初中數學教學質量的提高有哪些方法

　　導語：在課改實驗和探索中，初中數學教學面臨著新理念，新教材、新教法等一系列挑戰。教師應建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，把握時代發展的脈搏，設計有效性的教學內容和教學方法，引導學生發現，探究，解決問題的能力，努力培養社會主義現代化建設的合格人才。

　　初中數學教學質量的提高有哪些方法

　　一、樹立學生學習信心

　　提高初中數學教學質量，首先就需要樹立學生對學習的信心。由于數學是一門邏輯性較強的學科，如果不認真學習或粗心就會落伍，加上外界因素和學生數學基礎薄弱等方面的影響，如果講一些學習數學難度大、很難接受的消極語言，會對學生心理產生很大的影響，從心里開始畏懼、害怕學習數學。所以在教學過程中，教師應根據教材內容，由表及里、由易到難，運用通俗易懂、學生可以接受的語言進行教學，這樣便可以消除學生對學習數學的膽怯心理，幫助學生樹立學習數學的信心，讓學生感受到數學的學習并不可怕，只要找對學習方法，認真學習，是可以學習好數學的。

　　二、培養學習興趣，增強情感滲透

　　數學來源于生活又反映在生活中，在日常教學中教師要創設合適的情境，并運用正確的方法將抽象的數學知識變得更加的形象具體化，使學生所學習的知識由淺如深、由易到難，使學生不斷對數學產生興趣，在運用教材時，教師應合理安排教學內容，選擇與教學內容相關的現實問題，這樣不僅可以擴大學生知識面，而且也可以增強學生將學會的知識運用到實際生活的能力。另外，由于受到應試教育的影響，無論是學生還是教師在教與學的過程都是非常辛苦的，最終學生也只是學會了機械式的解題，實際應用和操作能力非常低，至于在教學中發揮學生的主動性、積極性更是非常困難，傳統教學模式束縛了學生個性發展，作為初中數學教師，應結合教材內容，選擇學生喜歡的教學方式開展教學活動，例如可以運用鐵絲、木條等材料自己動手制作數學模型，這樣在一定程度上可以激發出學生的學習興趣，從而提高學生操作能力和想象力，利于提高學生數學素質。

　　三、建設融洽師生關系，創設寬松學習氛圍

　　在初中數學教學中，教師應一視同仁，關心愛護每一名學生，不得對個別學生存在私心，要給每一位學生公平的對待，特別是對于差等生。教師偏愛某一名學生會給其他學生帶來很大的反感，非常不利于教學的順利開展。陶行知先生說過這樣一段話：“你的譏笑中有瓦特、你的冷眼中有愛迪生、你的教鞭下有牛頓。”教師應看到學生身上的閃光點，發現學生有哪些優點，給予學生更多的關愛，不放棄差生，在教學中堅持陪優、幫差和促中的原則，尊重學生的人格、個性和愛好，用友善、寬容和平等的態度對待全部學生，使學生可以積極主動的參與到教學活動中，形成和諧、寬松的學習氛圍，讓學生成為真正的學習主人。只有在這樣的學習氛圍中，才能充分的發揮出學生的創造能力和想象能力，激發出學生的學習熱情，調動學生的積極性。

　　四、增強師生互動，培養學生學習能力

　　師生互動是指學生通過討論、合作和交流展示自主學習中遇到的問題和學習成果，同時也是發揮教師主導作用，檢測學生學習結果的有效方法，教師是否可以全面的了解學生對教材內容和學習目標的掌握程度，會對日后教學方法的實施起到決定性的作用，在此過程中，教師需要特別注意幾個問題：第一，改變教學方法和組織形式。例如在教學中可以在分組教學的基礎上運用小組學習策略;第二，在開展合作學習中，要使學生清楚合作學習的要求和目標，進而使合作學習可以在有序的狀態下進行;第三，引導學生積極參與到合作學習中，促進學生共同進步;第四，教師應適時的做出正確的引導和控制，引導學生正確的思考，對合作學習中常見的典型錯誤，引導學生學會自我檢查，并根據錯誤做補償練習，培養學生的自查能力。

　　五、因材施教，做好差生轉化工作

　　因為受到客觀條件的.限制，加之學生間存在的興趣、心理和個性的差別，教師在初中數學教學中必然需要面對優生個別輔導和差生轉化的問題。在教學中筆者是這樣做的，對于優等生等輔導，筆者為其提供了較復雜的資料讓學生練習，組織課外興趣小組活動，為學生布置綜合性較強的題目等。針對差生的轉化工作，主要對差生輔導，例如當面批改差生的作業，指出存在的錯誤，并幫助學生分析出現錯誤的原因，并引導學生做出正確答案，在思想方面要引導差生樹立學好數學的信心，差生哪怕是有一點點的進步，教師也應做出及時的表揚和鼓勵，這樣變更能激發出學生的學習熱情和積極性。

　　綜上所述，提高初中數學教學質量，不僅僅是提高學生成績的問題，其中還要涉及到各方面能力的培養，初中數學教學的探索和研究，不但可以激發出學生創新能力，還可以提高學生創造能力。所以，數學教師要不斷的總結探索出更多的符合學生需求的教學方法，運用科學的方法引導學生參與到教學活動中，使學生真正的感受到數學學科的魅力所在，喜歡數學，從而提高數學教學質量。

　　初中數學教學質量的提高有哪些方法

　　一、恰當應用語言藝術

　　1.語言簡單、扼要。數學是一門嚴謹的科學，所以老師在講課時要使用科學用語，不能為了讓學生容易理解而用方言教學。另外，對于定義和概念一定要了解透徹，使用專業的數學用語教學。這有利于學生在后續的數學學習中更輕松地和老師交流，能夠自學數學的相關書籍。

　　2.語言有趣、易懂。初中生處在培養數學學習興趣的階段，這個時候老師要將數學有趣的一面表現出來。要做到：將抽象的概念形象化，最好對學生能有感官上的刺激。再者要錘煉教學語言，不一定只使用單一的數字、公式等表達。例如在教學幾何之初，初中生一定會對其倍感好奇。這時教師可以用比較生動的語言吸引他們的注意力，可以把射線比喻成太陽發出的光芒，或是一條流向遠方的河流。如果可以老師拿著手電筒給同學們演示，則會更加生動形象。

　　二、對學生采用鼓勵性評價

　　實踐證明，準確合理、富有鼓勵性的評價能夠調動學生學習的積極性，增強學生學習數學的信心，開發其內在潛能。當學生在數學學習上遇到困難的時候，教師要鼓勵學生，表現出信任，相信他們一定能夠解決困難。當他們在數學學習上取得一定的成就的時候，教師不要吝嗇鼓勵和表揚，這樣能夠使學生產生非凡的學習動力。初中數學知識雖然是數學學科的基礎，但知識點比較零散，所以掌握起來有一定的難度。教師必要的鼓勵能夠增強他們學習的信心，能夠幫助他們攻克一個個數學難關。

　　成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，可以激發學生好好學習的愿望。在課堂上，老師應適時適當地微笑，消除學生的緊張感。在考試成績出來之后，要鼓勵成績不好的同學，表揚進步的同學，肯定成績好的同學。

　　三、組織學習小組，將數學課堂延伸到課外

　　在一般的數學課堂，重點知識內容的講解已經將課堂時間填滿了，老師很少有時間解答學生的疑問。這些疑問如果得不到解決，就會嚴重影響到學生后續的數學學習。可以成立課外數學小組，組員之間可以相互討論所學的數學知識，解答心中的疑惑，交流數學學習心得。

　　四、展示數學與實際的聯系，激發學生的學習興趣

　　數學是一門實用性的科學，能夠幫助我們解決生活中的各種問題。在數學教學過程中，要把握以下幾個原則。

　　1.靈活性。在學期之初的課程安排中，老師可以為數學活動留下一定的時間，讓教學安排能夠更加靈活。組織多種形式的數學活動，比如數學計算、理論比賽，數學應用題解決速度比賽，數學問題簡單化的比賽，等等。

　　2.根源性。數學知識來源于生活，又用于生活，是數學家生活智慧的結晶。比如黃金比0.618，它就是來源于生活的最好例證。當周圍的環境是人體溫的0.618倍的時候，人感到最舒服。古希臘的著名建筑帕提農神廟的長寬比就是0.618。這些例子都能夠吸引同學們觀察生活，發現生活中的數學知識。

　　3.生活性。數學和生活聯系密切最簡單的例子有數學在利率、證券、彩票、風險投資等方面的應用。也許初中生對這些還不是很了解，但是能夠從電視或是爸媽口中知道這些事情，會增加對數學的“敬佩感”。

　　五、轉變課堂學習中心，由老師變為學生

　　傳統的數學教學課堂往往只重視老師“教”的過程，而忽略了學生對知識的接受程度。學生只有主動學習，才能夠更好地消化基礎知識，總結解題技巧，提高解決問題的能力。所以增強數學教學效果應把握以下方面。

　　1.重視學習方法的教授。“授之以魚，不如授之以漁”。老師教給學生答案，不如教給學生思考方法。教學過程是一個互動的、統一的過程，而在這個過程中，一定要統一學和教之間的矛盾，做到“教中有學，學中有教”。

　　2.重視和學生之間的'交流。教學過程是師生之間的交流過程，如果只有老師單方面主動，就會改變教學的本質。而且學生的思維一度被老師“牽著走”，學生對老師形成依賴心理，就不能夠主動學習，自主掌握知識，不利于后續高深知識的掌握，不利于走向社會之后的自主學習。

　　六、提高老師素質，不斷更新教學方法

　　“活到老，學到老”，在教學活動中，不只有學生需要學習，老師也需要學習。且不說科學知識和一代代人的性格在變化，就是再好的教學模式，使用時間長了也會變得枯燥乏味。時代在發展，科技在進步，老師應該不斷更新自己的知識，完善自己的教學方法。老師應該積極參加學校組織的教研活動，參與教學討論，各抒己見。年輕的老師要向前輩學習教學經驗，而年長的老師也要向年輕人學習，敢于創新自己的教學模式和一些新型教學設備的使用。

　　除此之外，老師還要抓住每一個暑期培訓的機會，這不是額外的工作負擔，而是提高自身水平和競爭力的大好機會。通過全方位、多角度地學習，不斷完善自己的教學方法，彌補自己的不足，創新教學模式。為了能夠更好地用自己的人格魅力吸引學生，教師要不斷擴展自己的知識，了解學生喜聞樂見的事物，不斷引導學生創造新成果。

　　總之，初中數學教學應該以培養學生的思維能力為主，從而養成良好的數學學習習慣。并采用互動的模式，建立以學生為中心的課堂模式，擴大學生的知識面，使他們的學習能力更高，向更好的方向發展，鍛煉他們的思維能力，提高他們自主思考和分析、解決問題的能力。在此過程中，教師要注意提高自身能力，利用各種教育途徑和資源，積極參加校、縣甚至國家的培訓，不斷提高自己的教學水平和教學質量。

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