提升初中數學教學質量的方法有哪些

　　導語：初中階段的數學教學還處于基礎階段教學，對于學生今后的發展影響較大，且課堂是學生學習數學的重要場所，如果課堂之中未能掌握知識，課后更不可能自己參悟明白。因此，教師要積極探索提高教學質量的具體措施，從學生的角度出發考慮問題，將教學之中的重難點、較為抽象的知識點進行簡化，引導學生感受到數學邏輯世界的奇妙，進而有興致學習，這樣才可以逐漸提高學生學習的水平，實施多元化的教學方式進行教學，最終達到提升教學質量的目的。

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　　一、優化教學過程，培養學習興趣

　　當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

　　在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢?我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

　　二、 夯實基礎，注重創新型學習的培養

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，課本知識正如數學教學的源頭之水，是基礎，各式各樣的數學題型都是課本內容的變化，數學知識的連貫性如環環相扣，學生只有掌握扎實的數學基礎知識，老師才能進行其教學實踐，如何夯實基礎知識，教師們有不同的方法和教學途徑，這里我們不進行一一的列舉，但是我們對基礎知識的教學必須要做到“鞏固”、“深化”、“應用”這三點。在我的教學經驗看來這三點在數學基礎知識的夯實過程中并不是孤立的，而是緊密聯系著反復運用的，例如數學公式的鞏固不僅要形成公式鏈條，而且教師要讓學生在不斷的做題和課堂課后的講解中深化它，理解它，從而熟練的運用它。

　　當然光是夯實基礎，往往會形成應試教學的弊端，我們要實現教學大綱中的要求就必須進行創新型學習的培養。在我多年的初中數學實踐中我深刻的體會到，要進行學生的創新型教學并不是紙上談兵的，教師的努力和不斷的教學實踐需要謹慎而又大膽的合理創新，按照以人為本的教學理念，培養學生的創新思維和學習實踐也是比較難的一個漸進的過程，在這過程中教師需要全方位的注重各種有利于學習創新的必要條件，如課堂氛圍的構建，充分了解和尊重每個學生的愛好、個性和人格，提高學生的學習興趣，科學設置問題，深化思維方式等等。

　　總之，創新型學習的培養要老師付出艱辛的努力，更需要學生在學習上的鉆研和銳意進取，正如大綱中所說“師生之間，學生之間形成交往互動與共同發展”，這樣我們的創新才在“源頭活水”的基礎上有“清如許”的好成績。

　　三、引導學生培養自學能力

　　自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環。

　　四、 以人為本，構建“和諧”的教學氛圍

　　在素質教育下，課標對數學課堂教學提出了較高要求，即“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。這不僅要求教師不能以自我為中心，進行應試型的，或者是缺乏創新的教學，這其實是在忽視學生的情感以及性格等方面的人本因素，我們提倡以人為本的教學是對初中數學教學的科學實踐，而構建和諧的教學氛圍是教師實現以人為本的教學目標的體現。“和諧”的指標并不是死板的、一刀切的，每個教師在數學的教學中體現的以人為本也是不盡相同的，早教學中教師可以根據自身的教學專長，在注重夯實學生基礎知識的學習上，努力的進行創新型學習的培養，從而達到活學活用，所以這就要求教師們在各方面進行長期的、大量的、各種各樣的教學探索和實踐。

　　在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任，本文僅是教學中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善。

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　　一、 重視備課環節，突破難點

　　對于數學而言，每節課必然都有重難點，檢驗一節數學課是否成功的標準，便是看教師在課堂之中是否為學生找到重難點，又是否采取措施使學生掌握重點點。因此，教師要在學生學會重難點之后給學生留足實踐的機會，使學生在反復的練習中找到重難點的學習規律，進而透徹的掌握。但是想要實現這個教學目標，便需要教師進行精心的課前設計，使學生具有探究的欲望，這樣才可以逐漸掌握知識。如果教師在課堂之中都不知道哪些是重難點，只是一味的進行精講和細講，便會使學生摸不清楚重點學習哪些，自然起到不較好的教學質量。

　　二、教師要不斷提高自身的專業素養

　　學生學習是否有效，不僅需要正確方式的引導，最重要的教師要有足夠的專業素養，好比學生給學生一滴水，教師需要有一桶水，這樣的教學質量才可以提高。

　　1.不斷學習

　　我國現在倡導終生學習理念，教師也是一樣，不能只掌握學生學習的課本知識，還必須將與數學科目相關的所有知識都了解透徹，這樣在課堂進行授課之時，才可以透徹的解決學生的問題，引導學生朝著博學多才的方向發展。

　　2.透徹探索

　　教學質量提高的前提，教師必須要有明確的教學目標，要透徹研究教學的要求，研究教學的知識點以及考試的考點，這樣才可以有效的教學。

　　3、做好學生的榜樣

　　初中階段的學生年齡還較小，思想還不是較為成熟，容易受其外在因素影響產生心理波動。而教師和學生相互的時間較多，教師要做好自身的榜樣作用，引導學生科學合理的發展。同時，社會經濟發展速度較快，會隨時產生較多的新知識，教師需要不斷學習，且在學習之時還要及時掌握每個學生的心理變化，要從身體、修為、能力、知識等諸多方面提高，作好學生的榜樣。因此，教師需要不斷不斷學習，不斷鉆研，不斷提高自我，不斷克服困難的教師才是成功的教師，才可以和學生和諧相處，更好地完成教學;這樣的教師也才能避免做一個“教書匠”的悲劇。

　　三、善于發現，恰當鼓勵學生

　　學生們在學習之中需要不斷的鼓勵，才可以督促學生不斷進步，教師要善于發現每個學生身上的優點，且要及時給予鼓勵，這樣學生們的學習數學的信心會不斷增加。同時，要鼓勵學生善于動手、動腦解決問題，在設計課堂提問時，要符合每個層次的學生，使他們都可以回答出來，樂于去探究，這樣才具有普遍性;還可以利用不同的學習內容及內容的難以程度來提高學生的素養，在學習過程中發現差等生學的優點，對其鼓勵，找到自信。比如，七年級教材第十章“體驗不確定現象”，這一章的內容學生都很容易接受，那些平時感覺很差的學生也能很容易地聽懂，這時我們要多發現，多鼓勵。在講這一章的內容時，我記憶最深的是班上平時基礎較差的一位學生，他也搶著舉手回答問題，其他同學都掌聲鼓勵，這時我這樣鼓勵他： “加油吧，你是好樣的。”從那節課開始，那位學生再也不像平時那樣懶散了，而是認真聽課，認真做練習，不懂的也開始問教師了，他的成績也慢慢地上來了，現在在班上處于中等水平。

　　四、完善評價體系

　　學生的學習信心需要不斷保持，想要學好數學科目，離不開老師的鼓勵，這便凸顯出教學評價的作用。在評價之中，對于優中差三層次的學生，教師要采取不同的激勵方式，對于差層次的學生要夸大的鼓勵，使他們保持學習的信心，中等的學生教師要進行適當激勵，使學生意識到自身還有不足，對于優等的學生要引導他們朝著更好的方向發展。同時，還可以采取學生間的互評，給學生互相學習給予空間，使學生們的互評的過程中意識到自己的不足，不斷改善。

　　五、總結

　　綜上所述，提高初中數學教學質量，要深入挖掘教材的重難點，在教學之中突出重難點，然后教師要不斷提高自身的專業素養，在教學之中要不斷發現學生的亮點進行鼓勵，之后在對學生的總體學習進行評價，這樣便可以使學生保持學習的動力，教師再加以正確的引導，便可以實現提高教學質量的目的。

　　怎樣提高初中數學教學水平

　　1、明確教學目的、任務，突出重點，化解難點

　　人類任何活動總是有意識、有目的的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的、有意識地進行。因此，在備課時，首先要確定本課堂的教學目標，然后圍繞目標選擇教學的策略、方法、媒體進行必要的內容重合，同時，在課堂教學中要做到突出重點、化解難點，使不同的學生對所學的新知識由淺入深地掌握，有助于提高課堂的教學效果。

　　2、創設情境，提高課堂的趣味性

　　大家都知道“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如之者。”學生有了學習的興趣，就產生積極性高，主動去學習。而創設情境是激發學生學習興趣及創新意識的重要途徑，因此，在教學中，教師要精心設計，為了使課堂富有情趣，可結合教學內容，適當引入一些相關史實、數學故事、生活中的數學案例等，如從勾股定理到《九章算術》、從黃金分割到優選法，一個個歷史鏡頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情境之中，它必將激發學生追求真理，努力上進，讓學生在輕松愉快的學習環境中探索新知識、從而更好地掌握知識、技能。如此，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也得到教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用，激發學生學習數學的興趣，既有助于提高我們的數學質量，又助于學生素質的發展。

　　3、講練結合，做到精講精練

　　上好一堂課，要講究精，即要精講又要精練，這就要求教師要設計好精講精練的內容，在解答問題時，對概念、法則、公式和定理等要清楚、準確，并教會學生會使用，學生好記也便于理解，通過引導學生思考，既掌握好課本的內容，又獲得新的知識。課堂教學中教師不但要精講，更要提倡學生精練。多練固然有其長處，但量多增加了學生的負擔，對開拓學生的思維其不利，精練的習題可分兩類：一類是鞏固性習題，通過練習，檢查學生掌握基礎知識的情況;另一類是應用題，讓學生用到的知識解決實際問題。這樣的練習有利于學生的全面發展，有效提高教學效率。

　　4、師生關系融洽，促進興趣

　　和諧的師生關系能產生情緒效應，使每個學生都感到教師的期待和教師對學生深切的關愛，從而激發學生強烈的求知欲望。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高，從而產生巨大的學習動力。即使在學習中，遇到多大的困難，他們也會努力去克服，主動探索新知識，這樣學習氣氛，一堂課的教學內容，學生不但掌握好，還能表現出堅強的學習毅力，發揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。

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