初中數學教學質量的提升策略

　　導語：學好初中數學是重要的，數學的學習有利于解決我們在生活中遇到的有關運算的問題，培養學生的思維能力，分析問題，解決問題的能力。學生學好初中數學，就可以提高數學教學質量。

　　初中數學教學質量的提升策略 1

　　一、加強教師自身修養，樹立教師威信

　　1、要有強烈的責任感。教師的教育對象是學生，教師在工作中起著主導作用。教師的一言一行，直接影響著學生各方面的發展，很難想象對學生沒有愛心、教學沒有責任感的教師能為教育教學工作盡心盡力，因此說，教師的教學態度直接影響著教學質量的提高。

　　2、要博學多才。教師必須具備較廣博的文化知識，除了具備數學學科扎扎實實的專業知識外，還應掌握理化知識和其他人文科學知識，還要有廣泛的興趣愛好，要具備良好的心理、道德、情操、審美、修養等品性。實踐證明，有廣博知識和多才多藝的教師易受學生歡迎，對學生有比較強的吸引力和教育影響作用。

　　3、要有端莊、自然的教態。教師在講臺上要儀表干凈端裝、教態自然，表情要親切而不過分隨意、嚴肅而不過分緊張;教師語言要明白、清晰、簡練，課堂語言要生動、形象、有趣，富有節奏感，快慢得當，高低適宜。教師在實踐中要不斷地自我教育、自我充實、自我提高，并認真上好每一節課，抓好每一個教學環節，使學生滿意，在學生心目中樹立起威信，從而促進學生學習的積極性，帶動學生的全面發展。因此，具有較高的文化素養、較強的業務能力是提高教學質量的基礎。

　　二、樹立正確的學生觀，堅持主體性和全面性原則

　　面向全體學生是課堂教學中必須遵循的教學原則。首先，教學過程中學生是主體，教師是主導，因此教師在教學過程中要創設一個寬松、和諧的課堂環境，使學生在輕松、愉快的氣氛中大膽地、主動地參與數學教學活動之中。同時教師要從學生實際出發，以深入了解學生真實的思維活動為基礎，結合教材內容創設問題情境，提供恰當的實例，促使學生反思，引起學生在原認識結構上產生新的知識，從而使學生積極主動地參與探索問題，尋找解決問題的方法和途徑。其次，教師應充分了解學生與尊重學生，正視學生的個性差異，注重因材施教、分層指導。教師要有崇高的責任感和強烈的事業心去愛每一個學生，熱情地關注和耐心地幫助他們。

　　如對待優生，要創造條件使他們"尖子更尖";對待學習有困難的學生，生活上要做到體貼關心，課堂上能循循善誘，課下能認真輔導，對其進步及時肯定、鼓勵，同時指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們提高學習興趣和樹立學習信心。這樣，學習困難的學生成績提高了，教學質量自然會全面提高。因此，更新觀念、堅持正確的學生觀是提高教學質量的前提。

　　三、培養學生學習數學的興趣和愛好

　　興趣是最好的老師，因此，學生能否對數學產生興趣并且能自覺去鉆研，是提高數學教質量的關鍵。在教學過程中，教師應創設和諧、生動、自然的學習情境，以吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。

　　數學知識來源于實際生產、生活中，應有意識地將現實生活中的數學素材滲透于教學中，這樣學生學習起來可避免枯燥無味而且有親切感和濃厚的興趣。直觀趣味和知識實用不僅能使學生在輕松、愉快、興奮的狀態下進入學習的佳境，放下包袱，學有所得，而且能激勵他們養成勤于觀察、勇于實踐的良好習慣。

　　四、改進教學方法，優化教學過程

　　教學有法，教無定法，貴在得法。要徹底廢除注入式教學，全面推行啟發式、探究式教學，讓學生積極主動地參與數學教學的全過程，使他們輕松愉快地學習。具體是：一要全面把握教學目標，既要重視知識教學也要注重能力培養，既要重視知識技能也要重視數學的過程教學，注意克服重結論、輕過程的現象，充分揭示數學知識的形成、發展過程以及解題思路、方法的探索和概括過程，并在這些過程中有效地培養學生的數學能力;二要發揮學生的主體作用，保障學生的主體地位，在課堂中盡可能為學生提供閱讀、練習、思考、交流的時間和機會，讓學生參與數學問題產生、發展、解決的全過程，充分調動學生的積極性;三要注意采用啟發式、探究式教學，講練結合，精講多練，注意創設問題情境，啟發學生積極思維，使學生親身品嘗到自己發現的樂趣、成功的滿足感，從而激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有這樣，才能真正體現教師的主導作用，發揮學生的主體作用，達到提高教學質量的目的。

　　五、建立良好的師生關系

　　融洽和諧的師生關系是提高教學質量的關鍵。要有相互信任的師生關系，只有相互信認，教師輸出的各種信息才會在學生頭腦里暢通無阻地出現一種"易接受"的心理優勢，從而取得最佳的教學效果。教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量。實踐證明，學生喜歡熱情和藹、敬重學生、耐心指導、誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專業知識，對教材的分析、講授能力強，但是由于不善于和學生建立真誠合作的關系，師生之間存在感情隔閡，教與學不能協調配合，結果使教學工作事倍功半。因此說良好的師生關系是提高教育質量的保證。

　　初中數學教學質量的提升策略 2

　　一、優化課堂教學，制定符合學情的教學方案

　　1.轉變觀念，教學方案的設計以學生為主

　　在新課改理念大力的倡導下，對一節課的評價需要從多方面、多角度綜合考查，以前那種僅僅以傳授知識和接受知識為主的單一教學法，已經被新的理念否定了。教師也不能獨占主角進行忘我的表演了。因此教師必須更新觀念，發揮好自己在教學中的主導作用，始終把學生放在教學活動的第一位。按照新課改理念的要求，教師在一節課的教學工程重要完成很多目標，既傳授知識又教會方法，既嚴肅認真又要生動活潑等。當然這些事融會貫通，同步進行的，但要順利完成，我認為備好課是至關重要。備好課是上好課的先決條件。教師在鉆研教材、按新課標要求進行備課時，應根據學生的學情基礎設計教案，突出重點、抓住關鍵、解決難點，克服教學工作中的主觀盲目性。

　　2.教學方案的設計須巧設提問，啟發思維

　　教學方案的設計中注重課堂提問的設置，課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。著名數學家G波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。”列方程解應用題對七年學生來說是困難的。學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

　　3.課堂教學要發揮學生的主體性

　　數學教學應該是面向全體學生，揭示獲取數學知識的思維過程，是培養會思考、有想法的人的過程教師要引導學生學會思考、敢于求異、敢于探索，才能使其在學習中幸福地成長。我們認為，在數學課堂教學中創設一個民主教學的氛圍、進行有效提問、精選講解的例題、合理設置教學環節，是解決教學中激發學生學習興趣、充分發揮其主體的作用。

　　二、精講多練，及時反饋，突破重、難點，提高課堂教學效果

　　講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。

　　反饋是課堂教學的一個重要環節。反饋是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正。反饋的設計會直接影響學生掌握知識的情況。課本中配有許多練習題，如何恰當地選擇，使所教的內容很好地被學生掌握呢?我認為關鍵是要處理好這樣三個關系。

　　①量與質的關系。練習要有一定的量，但必須保證質;

　　②量與難的關系。設計練習，必須根據大綱要求，從學生實際出發，由淺入深，由易到難，難易適度。

　　③新與舊的關系，也就是新課內容有原有知識的關系。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據學生的知識缺陷，及時調整教學要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學效果，使教與學兩方面的素質都得到充分地發展和提高。

　　三、把握方向，立足實際，穩步扎實地分階段地進行復習

　　緊扣《大綱》與《考綱》，明確復習目標，合理安排“三輪”總復習。

　　(1)第一輪復習雙基進行歸納復習，全面鞏固知識點，適當系統歸納，對縣編調研卷中的基本題采取“講、練、評”，適當強化“雙基”訓練。力爭后進生“脫貧”。

　　(2)第二輪復習時，系統梳理各單元知識、綜合訓練，做到重點問題重點練，難點問題分層練，易混問題對比練，克服定勢靈活練。注意一題多解培養發散思維，多題一解培養化歸思維。

　　(3)第三輪緊扣“重點”，力求突破。如何解好最后二道題，是本科成績好壞之關鍵。因此，需掌握解題方法、解題規律的解剖，聯想、數形轉化的思想方法的訓練。

　　四、探究基礎知識，培養基本技能

　　探究基礎知識，培養基本技能是數學教學的核心任務，也是現代生產、生活的需要。長期以來，數學教學中之重理論知識，忽略實踐知識，課本知識與實際脫離，嚴重影響數學教學效果。要改變這一狀況，就要把重點放在培養學生運用基礎知識，基本技能來解決現實生活中的實際問題的能力。聯系實際生活，開拓學生視野，開發學生智力，培養學生良好的個性品質，健康的心理素質，也是數學教學的基礎要求。因此，將理論知識運用于生活實踐中，是數學教學不可缺少的環節。

　　總之，只要我們在課堂教學中，遵循學生的認識規律，把握教學的基本要求，要科學引導學生學習方法，教學方法要靈活多變，要因材施教，為學生創設輕松愉快的學習環境，抓好教學上的每個環節，能使優者更奔頭，中游趕有目標，差者也有成功的滿足，使學生不斷有信心，以主動、積極的態度去學知識，同時達到培養學生能力的目的，這樣才能全面提高數學教學質量。

　　初中如何提高數學課堂教學質量

　　1.提高教師自身素質

　　“師法乎上，得乎其中。”教師是課堂教學活動的實踐者與組織者，是學生學習過程中的引導者。教師個人素質的高低直接影響到課堂教學效果的好壞，要培養高素質的人才，教師必須不斷提高自身業務水平，通過業務學習，網絡研培等途徑，不斷提高知識水平和業務能力，這樣才能更好地駕馭課堂教學。

　　2.培養良好的師生關系，創設輕松的教學氛圍

　　要提高課堂教學質量，首要的任務是要培養良好的師生關系。特別在中學，由于初中生的心理發展還不成熟，正處于叛逆期，教師的言行對學生的影響會很大。因此，首先，教師要把學生放在學習的主體地位上，以民主、平等的態度對學生進行教育;其次，教師要善于發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，針對學生出現的問題，也要適當加以引導，不要隨便批評學生的錯誤;再次，教師要做到語言友善親切，態度和藹可親，充分尊重和熱愛學生，努力成為學生學習的引路人，做學生的良師益友。

　　3.利用靈活多樣的教學形式，提高課堂教學質量

　　傳統的教學模式以教師傳授為主，限制了學生思維能力的發展，新的教學理念要求課堂上學生是主體，教師要做到“精講精煉”。教學形式的改革，使原本單一的教學模式向靈活多樣的教學形式轉變。新的教學模式注重對學生合作、探究、創新能力的培養，有利于培養學生學習數學的興趣和能力。為了豐富教學形式，教師可采用發現式教學法、談話探討教學法、自學輔導法和講授教學法等，還可以結合數學的學科特點，和學生的認知特點，通過對教學效果分析、比較，提煉出符合本學科教學內容特點的教學方法，從而提高課堂教學質量。

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