提升初中教學質量的方式探討

　　語文作為漢語知識綜合的學科，在中學教育中占有重要地位，提高語文教學質量不但對中學生各項素質的提高具有重要意義，對于學生其他學科的學習也是一個基礎性的工作。以下是小編整理的提升初中教學質量的方式探討，希望對大家有所幫助。

　　提升初中教學質量的方式探討 篇1

　　一、提高學生課堂參與的實效性

　　語文教學是一個由教學主體、教學客體和教學環境有機組成的系統。而學生作為教學主體，在課堂上的參與狀況對語文課堂的學習效率、教學質量產生直接的影響。教師在課前做好充分的教學準備工作，運合恰當、有趣的教學例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面，增加學生學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內容上，使學生更好地掌握教學內容。

　　新課標倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但是在實際教學中，由于學生人數較多，教師無法兼顧全體學生，部分學生因此而無法得到語言實踐的機會。教師如何在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發展的課堂教學方法，是語文教學是否成功的關鍵之一。組織課堂小組活動讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，使每個學生的聽、說、讀、寫能力得到全面發展。將以教師為中心的課堂教學模式轉變為以學生為中心的課堂教學模式，讓學生在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，達到語言學習的目的。

　　教師要從實際出發，精心設計符合學生年齡及心理特點、滿足多層次學生需求、形式多樣的教學活動，讓每位學生在自身能力范圍內饒有興致、目的明確地參與到課堂教學中，并最大限度地獲得成功體驗，享受成功的喜悅。

　　二、導入氛圍

　　“良好的開端是成功的一半”，課堂的導人有很多種。根據文本的需要進行針對性的情境創設，營造良好的教學氛圍。在導入語的設計方面常需精心準備，在教學魯迅的《雪》一文時，我播放了《塞北的雪》，那優美的旋律和清新的畫面一下子就把學生吸引住了，接著我讓學生閉上眼睛用一兩個詞語加以描繪，進行創造想象，和魯迅的《雪》進行比較。這就拉近了學生與作者之間的距離，美好的音樂營造了溫馨的氛圍。再如教學《背影》，我聲情并茂地朗讀了我自己寫的《父親》，學生很快被我深情的`話語和真摯的情感感染了。我借機引導學生思考，你的父親是一位怎樣的人呢? 這樣就調動了學生的情感，激發了學生對父親的愛戴、敬仰之情。學生在這樣動情的氛圍中走進文本，不但學到了知識，而且引起了他們情感的共鳴，達到了學文育人的至高境界。學生七嘴八舌地發表自己的見解，思維得以碰撞，能力得以提高。教學《風箏》一課時，我是這樣設計的，先播放課件中的幾個孩子放風箏的情景，再播放清代詩人高鼎的《村居》，進而引導學生聯系生活實際，談談放風箏的情景、感受。這樣，清新自然的畫面，再配上生動活潑的孩子，使學生的審美情趣一下子被調動起來。他們爭先恐后地交流自己放風箏的心得體會，對魯迅的《風箏》充滿了好奇，激發了閱讀興趣。

　　語文課堂其實就是生活的課堂，還原生活的本色，結合學生知情實際、周邊環境、人物風情等設計精巧的導人，營造良好氛圍，誘發學生的創新思維，就能收到意想不到的效果 。

　　三、善于引入體驗式教學模式

　　體驗式學習模式是一種特殊的學習方式.它是教育觀、課程觀、教學觀的更新，是學習的革命。體驗式學習模式通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提倡綜合運用所學知識解決實際問題的能力。它的目的是為了培養創造能力。《語文課程標準(實驗稿)》明確指出：“研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究.在研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。”體驗式學習模式，以培養學生的“發現”能力為目標，注重學習的過程，而非學習的結果。在初中語文教學中，通過體驗式學習.在教師和學生之間建立一種新的關系，在這種新型的師生關系里.教師不再作為知識的權威將預先的知識傳遞給學生.而是從傳授者變為探究性學習的指導者和參與者。學生也不再只是作為知識的授受者，被動地聽從教師的指令.而是由被動地接受學習轉向主動的探究性學習，成為學習上的主人。

　　首先，要積極在教學過程中創設情境

　　體驗式教學要求老師根據學生的實際情況和具體教學階段，利用扮演適當的角色和使用相關的音像來模擬情節。情節具有很強的直觀性和形象性，能夠對學生的感覺器官起到刺激作用，使之進入所創設的情境氛圍中，并能夠從情境當中找出存在的一些問題來，對情境提出自己獨特的看法談出自己的感覺，繼而為課堂的學習提供經驗與體驗、情感和知識的準備，提高學生自主學習能力。學生在課后將自己在創設情境之中體驗到的情感、學習到知識點應用于實際情境，解決當中存在的一些問題，甚至能根據教材的要求創設有利于知識點學習的情境時，更有效地促進學生的發展與進步。

　　其次，在教學中積極進行合作交流

　　體驗式教學模式要求老師構建一些促進學生進行共同教學的環境，制定合適的教學內容促進學生參與集體討論、進行查缺補漏和進行分組學習。老師應該有接受與自己不同見解的寬容態度，鼓勵學生暢所欲言，敢于發表自己獨特的想法和與眾不同的見解，在交流觀點和看法的過程中，找出自身在體驗學習活動中所出現的不足和差距，利用集體的智慧和力量尋求進行體驗知識的最佳方法和途徑，從而提高學生的集體榮譽感和體驗效率，最大限度地激發學生的潛能。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利于培養創新精神和實踐能力.提高學生的語文文學素養。

　　再次，積極在教學中采取小組合作學習

　　小組合作學習，能夠明顯突出學生的主體地位，優化課堂結構，改變過去以教師說教為主的傳統教學模式，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，讓學生通過參與探究問題的體驗，獲取知識、應用知識、解決問題、培養能力，學生對所學知識、技能的實際運用，突破了一般的記憶、理解和掌握，加深了對學習價值的認識，使學生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。

　　提升初中教學質量的方式探討 篇2

　　1.創造良好的課堂氛圍，幫助學生放開膽子

　　美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效。”教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍。培養學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的`學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

　　2.繼續深化初中語文新課程教學改革

　　堅持“創新為宗旨、注重課堂教學效果、強化校本的實施、關注質量、穩健推進”的工作思路。認真學習語文新課程，樹立新的語文教育、教學觀念，認真研究初中語文新教材，靈活運用語文教材。科學理智地推進初中語文課程改革，求真務實地拓展成果，醞釀符合學生發展的教育模式，提升初中語文教學質量，扎實推進素質教育。強化初中語文教學質量的意識，研究對策，落實初中語文教學目標。

　　3.提高教師自身素質

　　目前的初中語文教學中存在著一些問題，如教學模式僵化，缺乏靈活性;教師與學生的角色定位模糊;課堂指導空洞，缺乏實踐性等。為什么會出現這些問題呢，不可回避的，我們的教師駕御課堂的能力還有些欠缺。教學是一門學問，需要教師的探索。語文課堂，沒有準備不行，對每一節語文課都要提前做好充分的課前準備，不打無準備之仗，才能有效地處理課堂出現的突發事件，提高課堂效果。這就要求語文教師加強自身學習，提高自己駕馭課堂教學的能力，完善自己的教學行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學生個體，充分搜集資料，破解疑問。還要在課堂中發揮教師的親和力和學生的一種潛在的向心力、感染力。這種力量讓學生對老師產生親切感、信任感，最大限度地縮短師生之間的距離，營造出一種親近祥和的課堂氣氛。

　　4.培養學生良好的學習習慣

　　首先，讓學生在自學中發現問題，借助資料解決一般問題，帶著問題求學，在交流互助中解決特殊問題，提升自我。其次，要培養學生正確的聽課習慣。做到上課“聲聲人耳、字字入目、動手動腦、用心學習”，聽課時重點內容課本上有勾畫，有記錄，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師、回答問題時聲音要宏亮、討論問題時要主動參與，積極發言，課后鞏固、作業獨立完成、重點知識及時積累、關注生活等習慣。

　　結語

　　總之，語文素養對學生的影響是巨大的，甚至是終身的。為了提高學生對語文的學習熱情，教師要在實踐中不斷創新教學方式。了解學生的特點，采取相應的措施。而且教師要不斷反思教學經驗，從而提高語文教學質量。

　　提升初中教學質量的方式探討 篇3

　　1、樹立先進的教學理念。

　　教師雖然是知識的呈現者，但更要重視學生本身對各種知識的理解，傾聽他們的看法，思考學生的想法，并以此為依據，引導學生調整自己對初中數學的理解能力。學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生根據自己的經驗建構知識的過程；學習者不是被動地吸收知識，而是主動地重新建構信息。

　　在初中數學教學活動中注重以問拓思和以學定教，形成高效互動的有效學習。有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與度，而參與度則與學生學習數學的情感因素有著極大的關系。師生應積極互動交往，使課堂成為師生智能展示與能力發展、共同學習與研究知識的殿堂。認真閱讀《高中數學課程標準》，準確把握知識目標要求，使數學課堂的教學目標能夠得到有效實現。準確地把握數學的教學任務，防止出現教學內容與教學目標的嚴重脫節。初中數學教學是數學活動的部分過程，教師要把課堂由“教的課堂”變為學生“學的課堂”.教師要成為學習方向的引導者、開發課程資源的研究者，放手讓學生去自主探究和合作學習，使學生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學習和體驗成功的共同體。

　　2、搞好教學質量的前提是培養民主的新型師生關系，建立和諧的課堂氣氛。

　　教師在初中數學的教學過程中，應該尊重學生民主學習的權利，對學生既要講究民主，并且還要對學生進行嚴格要求，要熱心的指導學生，既要考慮到學生的自主學習能力、主體性以及創新精神，還要發揮出教師在教學過程中的主導作用，構建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關系。對課堂偶發的不良現象不氣惱，對待調皮的學生不在課堂上大加批評，對有問題的學生，要留待課后先指出他們存在的問題，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺地接受數學知識，順利完成學習任務。

　　3、多種教學手法并用，激發學生的.學習積極性，培養學生的實踐能力與創新能力。

　　3.1 教師的態度和藹親切，語言生動幽默。

　　教師總是帶著溫和的笑容與學生交談，就會拉近與學生之間的心理差距，他們才會把你當作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對教師有好感，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學生期待這樣的老師的到來，因為在接受知識的同時，給大家也帶來了快樂。

　　3.2 授課應按照由易到難，循序漸進的進行。

　　數學這門學科的連貫性強，新的知識往往建立在以前知識的基礎之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關聯的舊知識溫習導入再逐步加深，學生就比較容易接受。同時將相近的知識進行類比學習，必要時還需建立知識框架圖。

　　3.3 鉆研教材，根據教學內容自制教學模具，實施趣味教學。

　　要求教師要仔細鉆研教材，多看教學參考用書，把握教學目標，吃透重點、難點，并及時歸納總結經驗，提高自己的教學水平。不僅要豐富教師內在的學識，而且要想辦法運用有效的教學手段以提高教學效率。也就是說勤動腦、想辦法，不但要讓學生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動參與到數學的學習中來，增加學生的學習興趣。

　　3.4 教學面向全體學生，教學手段因材施教。

　　素質教育的核心是“為了每一個學生的發展”.我們的教學并不能僅僅只針對少數的優等生，否則教學質量就無從談起。因此，數學教學一定要面向全體學生，作為教師，不但要尊重學生，還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生，更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。由于學生之間存在著個性差異，就要求根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教學方法，因材施教。把每一個學生的潛能充分地發掘出來，使每一個人都能各盡所能，各盡其才，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。

　　3.5 創設數學教學情境。

　　教師在設計教學情境時，一是要引起學生的興趣。興趣是最好的老師，學生只有對數學產生了濃厚的興趣，才能激發學習的動力，才有可能調動學生的思維，才能為研究性學習提供可能。所以，要使學生在愉快中學習，是教學的重要任務。二是創設的教學情境要富于啟發性。只有啟發性的教學情境，才能引起學生的積極思維，才能體現數學內涵，體現有效課堂教學的價值。三是在創設教學情境時，一定要力求貼近學生的生活，使數學生活化。我們不能簡單地把數學知識理論化、概念化，其實，數學在基礎教育階段中的內容最能貼近實際生活，也最能解決生活、生產問題，因此，創設教學情境時，要靈活處理教材內容，大膽引入生活數學理念，培養學生生活化的數學學習習慣。

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