小學數學課堂教學心得

　　導語：隨著新課程改革的全面深入，教學觀念、教學方法的不斷改變。激發和培養學生學習數學的興趣，把握有限的40分鐘，交給學生一個科學合理的知識結構，讓學生得到終生受益的本領，使學生感受到學習的樂趣，成為教師課堂教學的重點。

　　小學數學課堂教學心得

　　一、教師應多加強自身的教學素養

　　教師應在工作上勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，在教學上，我本著立足現在，放眼未來的理念。教師自身的教學素養應該體現在以下四個方面：

　　1.1認真鉆研教材

　　在備課時，不但備學生而且備教材教法，根據教學學內容及學生實際，設計課型，擬定采用的教學方法，、并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄，每一課做到"有備而來"，并制作了有趣的教具，課后及時作出總結，寫課后記，并認真收集各課的知識要點，歸納成集。教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

　　1.2增強上課技能，提高上課質量

　　在課堂上注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動性。加強師生交流，讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快、注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學生動口動手盡量多，同時照顧各個層次的學習能力，讓各層次的學生得到提高。重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

　　1.3認真批改作業

　　布置作業做到精練，有針對性，有層次性，為了做到這一點，我常常收集資料，并進行篩選，力求每一次起到最大的效果，同時批改作業及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們出現的問題進行分類總結，進行透徹析評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　1.4狠抓學風

　　本班大部分學生能專心聽講，課后也能認真完成作業，但有為數不多學生，學習上不求上進，這樣就影響了成績的提高，對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種你追我趕的風氣，從期末看來，取得了一定的成績，但存在的不足還很多，如學生的知識結構不完整，這些有待以后改進.

　　二、如何在課堂教學中培養學生的創新意識

　　2.1創設情景，培養創新意識

　　創設情景是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創新意識才能得到充分培養。例如：教學"圖畫應用題"時，我通過問題創設寬松的情景："同學們喜歡小鳥嗎?"(喜歡)請看："教室里有沒有小鳥呢?"(學生有點失望地說：沒有)我把握時機地說："教室里沒有小鳥，沒關系，老師把小鳥畫下來，讓同學們欣賞欣賞。"這時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著"小鳥"的出現，緊接著我把畫有"在樹上有6只小鳥"的'圖和"又飛來3只小鳥"的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導地引導他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創設寬松、愉悅的課堂氛圍，學生爭先恐后地發表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養了他們的創新能力。

　　2.2充分利用學具，調動創新意識

　　"低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力。"為了使低年級學生較好地理解數學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學生學習數學的積極性，我認為在課堂教學中要充分利用學具，并且在教學時遵循學生的認知規律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發，指導他們通過觀察和操作掌握數學知識。

　　2.3培養合作精神，激發創新思維

　　傳統的教學方法是教師教，學生學。學生只不過是一個接受知識的"容器"，沒有什么創新可言。因此，其知識更新的"內化"程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發學生自我創新精神的形成，發揮自己的創新才能。

　　三、"新、活、近"是數學課堂的精髓

　　3.1求新，提供新鮮的東西引起興趣

　　興趣是學習的動力。當學生對學習產生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，"我要學"的意識增強。這時，學生的被動學習將會轉變為主動求知，厭學情緒將會轉變為樂學欲望。因此，從學生的學習興趣入手，創設新型的教學情境，正是"知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者"教育思想在教學學科中的具體體現。我們要積極探索，大力倡導。在練習中也要體現一個"新"字。

　　3.2求活，挖掘習題本身的內在力量保持興趣

　　數學教學的一個重要任務是培養學生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現在能從不同角度，運用不同的方法，對題目進行分析推理，從而獲得不同的結果。這種思維能力的培養，需要開放式的課堂結構，需要教師設計出靈活性較大的練習題。為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣。新課程標準特別強調人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在設計練習不管是練習內容的選取還是練習形式的呈現都應盡可能讓學生留有充分的思考余地，應充分尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　3.3求近，揭示知識的應用價值提高興趣

　　"生活味濃"是新課程背景下小學數學練習題的一個重要特點。我們應把生活實踐當做學生認識發展的活水，把數學習題與生活實踐緊密"鏈接"起來，讓學生在這些來自于實際的鮮活的數學事例中，感受到學習數學是有用的，是快樂的。如學生熟悉的校園、公園、衣服、電話機都可以成為習題的情境;學生喜聞樂見的"手心、手背""石頭、剪子、布"等游戲也可以成為習題的內容。這樣的設計，既讓學生的數學學習有了更好的依托，又讓學生在自主選擇中增強了練習的樂趣，更多地感受到學習的快樂。

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