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小學數學教師上課心得
導語：新課標的推行，對當今素質教育提出了更加具體明確的目標，它是讓學生從接受知識的后臺走向探究知識、形成綜合能力的前臺的有力保證。為了體現新課標的精神，在教學中展示數學學科是十分重要的。
小學數學教師上課心得
一、堅持啟發式教學的課堂教學思想
新數學教材教法指出：“教學方法要以正確的教育思想為指導，充分發揮教師的主導作用和學生的學習積極性、主動性，要堅持啟發式，反對注入式。”啟發式教學部是一種具體的教學方法，而是教學方法的指導思想。不論課前設計的是什么教學方法，在課堂教學實施過程都必須體現啟發式教學的指導思想。
1.創設問題情境，激發學生的學習興趣。小學生的思維活動大都始于具體事物，教師的課堂提問應該盡量為學生創造思維的具體情境，使學生主動思考，積極發現問題，產生學習的、內在動機。但是教師的問題應明確具體，難易適宜，形式多樣，有一定的趣味性和啟發性。
2.在教學中，教師若能把握教材的特點，從不同的角度或方式去創設出一些生動、具體、耐人尋味、富有啟發性的問題，不但能激發學生的學習興趣，創設愉快和諧的氛圍，還促進了學生整體素質的發展。
3.抓住問題的關鍵，指導學生進行比較、分析、綜合、推理、概括等思維活動，這樣學生不僅理解了知識、還掌握了思考問題的方法。
二、加強課堂組織教學
課堂組織教學，就是教師在課內為了集中學生的注意力，調動學生學習的積極主動性，完成課堂教學任務所進行的一系列組織性工作。
1.上課之初，要做好組織教學工作。由于課前或課間學生在追逐、嬉戲、唱跳，處于一種興奮的活動狀態，因此，上課開始，教師應設法使學生的興奮情緒安定下來，把注意力集中到課堂上來。
2.組織教學工作，應貫穿于一節課的始終。小學生注意力的穩定性和持久性較差，為了克服注意力穩定性的障礙，排除引起注意力分散的內外因素，在課堂教學中教師不光顧自己一個勁兒地講課，而是要隨時注意觀察學生，一旦發現學生的注意力分散，有玩東西、東張西望等現象，教師要及時處理。
3.一堂課即將結束時的組織教學也不能忽視。一節課快結束時，小學生的情緒容易松懈，而教學中一些關鍵性的指出、重點的強調，往往是在這時歸納總結或強調，所以切不可忽視一堂課將結束時的組織教學。
三、巧用現代信息技術，化靜為動，突破教學難點
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
如：在教學“圓柱的體積”這一課時，先讓學生分小組動手把圓柱體模具切開、拼湊。但卻是凌亂的，無序的，為了突出重點，突破難點，于是，我設計了這樣一個環節：用電腦先出示一個圓柱體，然后在切割成許多小份，最后再拼湊，過程清楚地展現在學生面前，幫助學生進一步理解了割補法，幫助學生理解不易明白、不易掌握的知識要點，完成了由表象到抽象的思維過程。
四、游戲互動，寓教于樂，培養學生的自主探究能力
在三年級的數學示范課《搭配衣服》上，教師利用先進的“互動工具”軟件進行教學，該軟件把游戲、生活與知識融為一體，較好地實現了教師、學生、及其三者的互動交流。
上課一開始，老師邊展示課件邊給出游戲規則：“今天小熊要去表演杰布，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服 太多了，到底要怎么搭配穿才最靚呢》今天老師請你們做小熊的穿衣顧問好不好?老師還特意請了一個小幫手，這個小幫手很神奇，老師先介紹一下。”教師分別示范了一件上衣，一條褲子，2種顏色的設置與搭配方法，學生很快掌握了操作方法，接著老師就設置問題：“現在衣柜里有黃、紅2件上衣，黑、藍3條褲子，下面請你們幫小熊思考一下可以搭配出幾種穿法，哪種最靚?”隨著問題逐漸深入，通過學生動手實踐、自主探究、寫作學習、過關測驗等環節，學生在富有情趣的游戲活動中得出了”先穿衣服在搭配褲子“或者先穿褲子在搭配衣服的分類、分步思想，得到了M件衣服、N條褲子可以有M×N種不同的搭配規律，鍛煉了學生自主探究能力，舉一反三，完成了常規教學難以企及的教學效果。
五、優化課堂結構
課堂結構是指課堂程式安排。要上好一堂數學課，必須要有一個科學的課堂程式。優化課結構，是沒有固定的模式，不過課堂結構應與課型、教學方法相配套，教師在課前也應作精心的設計。對于數學課堂教學，我認為一般應有這樣的課堂式：
1.基本訓練
訓練的內容應是復習就知識，有涉及新課的有關知識，
2.課題導入。課題導入的方法應是多樣化，即可用“以舊引新”，可從準備題引入;也可出示例題，讓學生嘗試后引入;還可開門見山地導入。但是，課題的引入方法也要因課型或內容而定。與舊知識連貫性強的.新課，課用“以舊引新”的方法。
3.新課進行
課題引入后師生共同探討結論或答案，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
4.課堂練習
在獲答案或結論的基礎上，讓學生動手練習，練習的題目力求精煉，突出本節課的內容重點。
5.及時反饋
在學生動手練習時，教師巡視，發現問題及時處理。
6.課堂小結
根據反饋信息有針對性的小結或歸納新知識的小結，
7.作用布置
作業布置的量要適度，難易適中，要有目的性和針對性，一達到鞏固新知的要求為宜。
六、板書設計
在小學數學課堂進行中，板書不能可有可無，但也不是教師隨手寫出來的，是經過教師精心設計的，并保留到課堂結束。一份好的板書設計要有整體規劃、簡明扼要、形式多樣、布局合理，并體現出直觀性、概括性、系統性、藝術性等基本特點，但也要因課型、內容而異確定吧板書形式。
總之，數學課的板書在于突出知識的關鍵和重點，揭示知識的內在規律及相互聯系和區別，有效地組織形式的有意注意，正確地進行思維導向。
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