如何讓小學數學課堂更加有趣

　　導語：教育的目的是培養學生的各種能力，以便學生能夠靈活地掌握和運用各種知識。教學并不一定是要學生一味的埋頭勤學苦練，而應該講求教學效率，致力于用相同的時間打造更加高效的課堂，讓學生掌握更多的知識。數學是一門需要較強抽象思維能力的學科，作為小學數學教師，我們更應該讓學生在高效率的課堂中快樂的學習。

　　如何讓小學數學課堂更加有趣

　　1 推陳出新，“新”中激趣

　　列夫·托爾斯泰說過：“為了使兒童對人們教給他的東西能夠理解和感興趣，就要避免兩種極端：不要對兒童講那些他不知道和不理解的東西，也不要講那些他知道得并不次于教師、有時甚至勝于教師的東西”。教材中數學知識有時比較淺顯，教師可以通過拓展知識的外延、挖掘知識的內涵，將學生已有的知識翻新。

　　例如：教學“認識0到10”。對于10以內的數，絕大多數學生都已經會認讀、會數數、會書寫。因此，在課堂教學中，我增加了一些新內容，如：介紹古代結繩記數的方法;阿拉伯數學的演變;0的多種含義;數數的多種數法等。新知識的引入，不僅拓展了學生的知識面，更有效地激發了學生的學習興趣。

　　2 學以致用，“用”中見趣

　　數學來源于生活。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形;另一方面要創造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數學現象，并能解決一些數學問題。如：在教學《認識人民幣》一課時為了讓學生熟練地掌握1元=10角，1角=10分，增添學習的趣味性和真實性，我在學習完新課后，組織開展了“我是小小售貨員”的游戲活動。讓學生在購物活動中，掌握元、角、分的關系，同時也掌握了四則運算的知識。

　　在教學時挖掘生活中的數學素材，使學生發現數學就在身邊，感受數學的作用，從而激發學生學習數學的興趣。一旦學生發現在課堂中獲取新的數學知識，并能將學到的數學知識用于生活，真正體會到數學的重要性，他們又怎么能不喜愛數學、不愿意學好數學呢?

　　3 競爭之中見樂趣

　　新課程標準指出，數學教學中應注重培養學生的自主操作、合作交流的能力。在教學中教師應充分挖掘有利于合作的素材，營造合作氛圍，通過小組間的合作交流，培養學生的合作精神及創新能力，體驗成功的愉悅。

　　皮亞杰說：“一切有效的工作必須以興趣為先決條件。”因此在教學時應努力創設合作情境，培養學生合作興趣，促使學生樂于合作，在合作中發現更多的知識;在合作中證實并發現自己的能力;在合作中形成良好的人際關系教學中。教師可根據學生好勝心強的特點，在課堂教學中故意制造“矛盾”，讓學生在攻防中學會競爭，體驗樂趣。例如在課堂的口算訓練中，我設計了一個“南北大戰”。每組競賽由南北兩大組各出一人，教師出示口算卡，學生快速說出得數，又對又快的得1分，先得5分者勝出。5組口算后決定南面還是北面誰是勝利者。在教學形式上可因課靈活設計，如運用“回答問題接力比賽”、“速算比賽”、“讀背法則定義”、“默寫公式比賽”、“學生提問，學生解答”等多種形式，使學生在寬松和諧的氣氛中愉悅地學習。通過引入競爭機制，極大激發學生學習積極性。

　　4 融洽之中達樂趣

　　自信心是一個人走向成功的內在動力。成功理論認為：“學生的學習動機，首先來自成功的期望及由這種期望所產生的激勵力量，成功期望是潛在的力量。”因此，教學中應充分發揮學生的主體作用，多給學生創設成功的機會，多給學生以成功的希望和幫助，尤其是對偏差的學生，教師要滿腔熱情地進行矯治，用心理輔導的策略，給學生以“我能行”的期望，讓學生從嘗試中發現自己，認識到自己并不比別的孩子差。時刻注意學生的點滴進步，及時給予鼓勵性評價，有利于學生保持清醒的頭腦，有明確的努力方向去爭取成功。另外，還可以通過主題班會讓學生討論先進人物的自信心，從而增強學生成功的情感，體驗到一次次成功的喜悅，讓他們從成功的喜悅中看到自身的力量，最終調動學生學習的積極性。

　　新課程標準提出以人為本的教學理念，明確指出學生是課堂的主人，是學習的主體。教學活動本身是師生之間的雙邊活動，師生間的情感交流是否融洽決定著課堂教學的效果。因此，要想調動學生的積極性，必須建立和諧、融洽的師生關系，尊重、愛護、信賴自己的學生，以“師生平等，共同探討，事實求是”為原則，讓全體學生參與整個課堂教學活動過程。多給他們以期待，用激勵的目光和恰到好處的指點、幫助，融感情于教育中，從而喚起學生的學習興趣，喚起學生情感的.共鳴，達到“親其師而信其道”的目的。

　　5 營造樂學氛圍，打造高效課堂

　　高質量的課堂教學，離不開教學情境的創設。應充分創設教學情景，使教學內容情景化。在教學中盡可能多地利用實物、投影儀、電視錄像、圖片、簡筆畫或身體語言創設各種情景，如故事情境、游戲情境等，讓學生在自然情景或模擬情景中學習，這不僅能激發學生的信心，而且能激發學生的學習積極性和主動學習的愿望。學生參與整個教學情境的學習過程，恰恰是學生學習思維最敏捷時期，也是想象力最豐富時期，創設恰當的情境來培養學生的學習興趣就是培養學生良好思維品質的第一號角。

　　信息技術日新月異地發展，多媒體教學手段走進課堂，給數學教學帶來了勃勃生機與活力。教學中，教師根據教學內容設計豐富多彩的課件，或借助現成的資源，讓學生在音樂中、在動畫中、在交互中積極主動地學習數學，能使課堂教學收到事半功倍的效果。采用現代化教學手段，可以打破傳統教學方法的時空限制，把無法感知的世界，在課堂上活生生地展現在學生的面前，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，教師的主導作用發揮在讓主體會學、自主學會這一核心上，實現“教”與“學”的和諧統一，能使學生學習興趣濃厚，變“苦學”為“樂學”。

　　數學源于生活，并應用于生活，數學學習應該是多樣的、充滿趣味性的。教學活動中，教師應根據班級學生的實際情況，運用多種有效地教學手段，寓趣味性與課堂教學之中，變抽象為具體、枯燥為有趣，在和諧融洽、平等對話的課堂上，引導學生運用合作交流、自主探究方式，激發學生的學習興趣，體驗成功的愉悅，真正促進學生主動學習，實現以人為本的教學理念。

　　如何讓小學數學課堂更加有趣

　　一、用小組合作模式

　　一方面調動學生的主動性，另一方面可以激發學生的學習熱情，使學生在小組合作中更好地掌握基本的數學知識，從而也使學生的合作意識得到培養和提高。例如，在教學“圓的認識”時，我采取的是小組合作學習模式，因為，圓在我們生活中是最常見的圖形，學生對其有一定的了解，這樣可以確保小組合作學習的效率。接著，我讓學生明確了本節課的學習目標，使學生帶著一定的任務走進課堂。之后，引導學生以小組的形式進行自主學習，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。總之，作為數學教師的我們要認識到教學方法的選擇對高效課堂實現的重要價值，要結合教材內容選擇有價值的教學模式，促使學生獲得更好的發展。

　　二、評價方式的完善

　　評價環節可以說是搭建了一個對學生肯定的平臺，所以，教師要逐漸完善評價模式，既要發揮教師的評價主體性，拉近師生之間的關系，使學生重拾學習的信心，還要發揮學生的`評價主體性，使學生看到同學眼中的自己，進而使學生能夠正確地認識自己，從而使學生以積極的態度走進數學課堂，也為高效而精彩的課堂打下堅實的基礎。

　　三、做好反思工作

　　反思是一個進行再思考的過程，它是改進教學質量的重要環節，是提高教學質量的關鍵。因此，作為數學教師的我們要認真分析每節課的優缺點，要認真分析學生對知識點的掌握情況，因為只有明確了改進的方向，才能真正提高教學的質量。同理可知，學生進行及時的反思，對提高學習效率也起著不可替代的作用。

　　總之，高效課堂的實現就是要確保課堂每個環節的有效性，

　　這樣才能充分發揮數學教學的價值，才能讓學生的能力和素質水平也得到提高，進而促使學生更好的發展。

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