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小學數學課堂如何管理

時間：2023-06-14 00:01:36 芷欣管理我要投稿

小學數學課堂如何管理

　　導語：有效的課堂管理是課堂教學的要素之一，不僅能夠極大地提高課堂教學質量和效率，還能提高教師的綜合能力，促進學生的全面發展。因此，小學數學教師要想對課堂管理進行不斷的完善，就需要在教學實踐中構建新型的師生關系，創造和諧平等的學習環境，充分激發學生的學習能動性，以保證課堂教學目標和計劃的有效實施。

小學數學課堂如何管理

　　小學數學課堂如何管理1

　　一、尊重學生的學習規律

　　小學數學教師要加強對課堂管理的完善，就需要在尊重學生學習規律的基礎上，提高對學生注意力的正確引導，不斷增強學生的學習效率。

　　小學生由于受到年齡和心理發育等因素的影響，活潑好動且注意力不夠集中仍然是主要的性格特征。有關調查研究表明，七到十歲的兒童注意力集中的時間只有大概二十分鐘，十到十二歲的兒童注意力集中的時間是二十五分鐘左右，而十二歲以上的兒童注意力集中的時間大約為三十分鐘。因此小學數學教師要在課堂教學的實踐中，充分尊重學生的學習規律，盡量在兒童注意力集中的時間內進行知識的講解，要將重點和難點的講解控制在三十分鐘左右，避免由于知識講解時間過長，學生出現心不在焉的情況。

　　與此同時，小學數學教師還應該重視對教學方式的改善，要根據小學五年級的知識結構特點，選用更加合理和多樣的教學方法，既要在課堂剛開始就抓住學生的注意力，又要在學生注意力不集中的時候，能夠及時地將學生拉回到課堂教學中。教師可以將情景教學和互動教學的模式引入課堂教學中，通過使用小道具或是小游戲的形式激發學生的參與積極性和學習主動性。

　　二、構建和諧的學習環境

　　小學數學教師要加強對課堂管理的完善，還需要通過建立新型平等的師生關系，營造良好的課堂氛圍，構建和諧的學習環境。

　　良好的課堂學習氛圍，對提高課堂管理的效果有著非常重要的作用。在輕松愉快的教學環境中，學生能夠很容易地激發學習興趣，保持高度集中的注意力，并且還能很好地進行數學思維的發散和鍛煉，不僅促進了學生學習效率的提高，還能夠正確地引導學生形成積極樂觀的個性特征。

　　因此小學數學教師應該重視對良好學習環境的構建，首先就需要在教學活動中明確學生的主體地位，要通過建立平等的師生關系加強學生對教師的信任，教師也應該在面對學生進步的時候給予充分的肯定和鼓勵，尊重并愛護每個學生。其次，教師還應該為學生提供更多不同的學習機會，采用游戲競賽或者是分組學習等形式，提高學生的學習興趣，提高學生在學習上的注意力，為小學數學課堂教學質量的提升奠定基礎。

　　三、優化課堂管理方式

　　小學數學教師要加強對課堂管理的完善，還需要教師提升自身的課堂管理能力，優化課堂的'管理方式，正確處理課堂問題，進一步提升課堂管理的有效性。

　　要提高課堂管理的有效性，最好的辦法就是防止出現課堂問題，這就需要教師在激發學生學習興趣、提高學生注意力的同時，不斷地完善自身的管理能力。教師要在上課的過程中，細心觀察每個學生的動態變化，及時掌握學生的注意力變化情況，對學生的走思現象進行及時的提醒，將課堂問題有效地遏止在萌芽之中。

　　除此之外，當出現課堂問題的時候，教師也要進行耐心的正確處理，可以使用目光接觸和手勢等方式，對學生進行有效的提醒，幫助學生盡快回到學習的狀態中。

　　最后，教師還應該合理地使用表揚的激勵方式，比如當一個注意力經常不集中的學生在認真聽講和學習的時候，教師就可以對他進行表揚，在極大地增強了學生自信心的同時，還能幫助學生意識到認真學習的重要性，不斷地鼓勵學生提高注意力。但是當學生在上課的時候經常出現擾亂課堂秩序行為的時候，教師也應該進行一定的引導教育，可以通過表揚他周圍認真學習的同學，對注意力不集中的學生進行有效的提醒，實現對課堂問題的正確處理，提高課堂管理的有效性。

　　總而言之，要提高小學數學教學的課堂質量，就需要加強對課堂管理的重視和優化，通過構建和諧的師生關系和良好的學習環境，并在充分尊重學生學習規律的基礎上，采用合適的課堂管理方式，有效地防治課堂問題的發生，為小學數學高效課堂的構建奠定基礎。

　　小學數學課堂如何管理2

　　理論聯系熱點的課堂導引

　　“良好的開端，是成功的一半”，在課堂上，新課程的引導是關鍵，需要引起學生的共同注意，激發他們的學習興趣。讓他們真切地感受到知識帶給他們的快樂，在這種學習活動中，學生能得到自己想要的。

　　緊扣教學內容的課堂提問

　　課堂提問是最快捷、最容易掌握學生的學習狀況的一種手段，或是一種藝術，也是課堂教學中的重要環節。課堂提問可以讓學生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開動自己的腦筋，自主思考，貫穿整個課堂。而對于小結的提問，則可訓練學生對課堂學習內容的歸納和總結。在提問的過程中，老師要做到“面對全體，針對個別”的原則來設計問題的難度和梯度，根據不同學生有針對性地提問。同時，做到讓學生體驗成功，這有利于增強學生的自信心，提高學習興趣。

　　課堂練習必不可少

　　同樣，課堂練習也要區分難度和梯度，讓不同程度的學生做不同難度的練習。同時，練習的形式可以多樣化，如，口頭練習、筆頭練習、操作練習等，不要一成不變。在校對練習階段，老師要盡量引導學生自主探索正確答案，對學生有爭議的'練習進行深入地講解。

　　用老師的激情點燃學生的熱情

　　學生積極性地發揮主動性是老師課堂教學的重要目標之一，作為一名老師，要努力營造良好的學習氛圍并能夠通過多種教學方法激活學生興趣，讓學生能夠主動地參與到學習中，盡力去克服在學習中遇到的困難和挫折，讓他們體會到學習帶來的樂趣和成就感，將“被動”改“主動”，這樣老師的課堂活動才能達到事半功倍的效果。為此，在教學過程中，老師應善于利用多種現代教學手段進行教學。如，利用多媒體技術制作各種教學課件并開展多樣的教學活動，使學生的注意力得到集中，讓學生能夠在輕松愉快的課堂環境中學習。

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　　教師教學行為調控

　　中學生正處在心理發育期，雖然自我控制能力不斷增強，但不夠成熟，還需要教師的不斷引導。 (1)情感調控：教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為等方面進行動態交往的過程，而有效的教學交往必須以融洽的師生關系為基礎。融洽的師生關系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進課堂，用和藹可親的教態，熱情關懷的語言。親切鼓勵的目光，關注和肯定每一個學生，為學生創造活潑、進取、向上的環境，使之產生引導、激勵學生積極主動地參與學習過程。

　　(2)滿足心理需要：心理學認為。中學生在較大程度上有選擇課程內容的需要、活動的需要和自我實現的需要。為此，在課堂教學中，教師應根據教學內容的需要，適度滿足學生的好動、好奇、好表現自己和好表揚的心理，教師在課堂教學中要充分應用激勵和導向功能，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個性的張揚和努力奮發的學習動力。教師應贊賞學生的獨特見解，贊賞學生的大膽質疑和對教師的提問，贊賞學生的創新精神和創造能力。當然也不能無原則地贊美。讓學生在嘗試中發現規律，在失敗中總結經驗，在討論中尋求方法，在交流中產生共鳴，在運用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產生積極的學習情感。

　　老師應懂得換位思考，站在學生主體上進行思考和了解學生的心理狀態和學習心態

　　在初始階段，了解學生對老師的期望，期末考試后，讓學生進行試卷分析以及對老師進行評級和總結等。在充分尊重學生主體性的同時，極大促使學生與老師之間形成較為和諧的`互相尊重的基礎關系。因此，老師在進行學生評價和總結的同時，要善于從學生主體意識中探尋他們更喜歡的教學方式和教學風格，不斷提升自我，努力構建起良好的師生互通關系。

　　在課堂管理中，出現師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，老師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學過程中，要善于運用合適的方法，為學生創設和諧課堂。課堂教學中老師要把學生放在教學活動的主體位置上，充分調動學生和發揮學生的主觀能動性和聰明才智，最大化地提升課堂教學效率，從而確保教學管理目標的實現。

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　　強化師生溝通

　　課堂就像一個小社會，是教書育人的主戰場。教師和學生的關系就是通過課堂管理表現出來的，課堂中師生交流和溝通是課堂互動的前提。無論是初中生知識經驗的獲得、心智的開啟、能力的發展，還是更利于課堂管理的師生溝通，都有賴于數學課堂活動中信息的有效傳遞和交流獲得生機。傳統的課堂教學是教師的獨白，缺少在課堂上與初中生有效的溝通，教師的學問再好也無用武之地。新的課堂管理尋求與學生的交流對話，學生能夠在回應中評價自己、審視自己。

　　教師應該在課堂中運用一些課堂管理的教育心理學理論，注重細節的處理，從細節開始，活用體態語。數學學習是一個需要不斷探索的過程，所以在數學的.學習過程中，學生總會遇到麻煩，而積極的應對是十分重要的。有時候教師一個無意識的動作，或者一句無意識的話，都可以對學生造成心理暗示，妨礙有效的課堂管理。另外，數學課堂上總會發生一些突發事件，能否處理好這些突發事件是對教師課堂管理能力的考驗。

　　提高數學教師課堂管理能力

　　數學課堂教學是數學教師教育教學的中心工作。一切有目的、有計劃、有組織的教育教學影響都需要通過數學課堂教學這個平臺來實現。數學教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數學教學的效果。一個不善于管理課堂的數學教師，他的知識很難有效地傳遞給學生。

　　在數學課堂教育和管理中做到對學生“啟發而不放任，引導而不強灌”，真正提高數學教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎。學者程魏、申繼亮認為教師所面臨的課堂管理應該做到對學生的管理;對教學環境的管理;對教材的管理;對時間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。

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　　轉變觀念，走出誤區

　　課堂教學到底“亂”還是不“亂”，其實是一個觀念問題。長期以來。廣大教師在傳統的應試教學的指揮棒下，已經形成了教師講學生聽這個單一的教學模式，這是一種封閉、沉悶的課堂教學。學生的外在行為是表面的，而學生的注意力才是真正的、實質性的東西。所以，評價課堂教學亂不亂，只要看學生的注意力是否集中在學習上。課堂上經常會遇到這樣的情形，學生為了數學上的某一概念或某一道題的解法爭得面紅耳赤;

　　為了探究一個學習上的問題，同一小組的同學討論還不夠，有的還要離開座位。參加其他學習小組的討論，在小組的討論無疑也會發出較大的聲音。這從形式上看是“鬧”了些，“亂”了一點，但學生能始終圍繞著學習活動這個總目標，在民主、寬松、和諧的環境中學習，在自主、合作、交流、師生互動、生生互動的狀態下學習。這樣的課堂教學，學生的個性得到了張揚，活動的時間和空間得到了延伸，學習主動性、積極性得到充分的發揮。

　　努力營造良好的.師生關系

　　教師是學生學習路上的引導者，但并不是說學生只能被動地接受教師的教學方法、教學手段以及教學理念，相反，教師在教學中要突出學生在課堂上的主體地位，采取可行的措施，不斷實現學生素質的提升。首先，教師要為學生創建良好、和諧的教學氛圍，為學生與學生之間、學生與教師之間的交流提供條件;其次，教師在教學中要全身心地投入到教學中去，不斷為學生提供全面的服務，平等地對待每一個學生，這不僅能夠讓學生感受到學習的愉悅性，還能幫助學生輕松地完成學習任務。

　　總之，在新課程改革大背景下，初中數學課堂中教師必須對學生實施個性化管理，教師要不斷地積累教學經驗，積極地引入全新的教學理念，在了解學生個性以及特點的基礎上，努力構建良好的師生關系，最終促進學生的全面發展。

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　　小學階段，教師應為學生營造輕松的學習氛圍，使學生能夠在寓教于樂的環境下開心學習、快樂成長，從而調動學生學習數學的積極性和主動性。數學是學生必須掌握的重點學科之一，將貫穿學生一生的學習和生活。學生靈活運用數學知識，能夠很好地解決生活中的實際問題。數學學科涉及較多抽象、復雜的知識點，而小學生天性愛玩，面對枯燥的數學知識往往興趣低下。因此，教師要正確分析當前小學數學課堂的教學現狀，找出其中的不足之處，采取正確的教學方法提高學生的學習效率，從而構建小學數學高效課堂。

　　一、小學數學課堂教學現狀

　　首先，從教學觀念上來看，受應試教育的影響，教師難以在短時間內轉變教學觀念，仍注重學生的數學考試分數，對學生自主探究能力和思維邏輯能力的培養不夠重視。這導致小學數學課堂缺乏趣味性，不符合小學生的興趣特點，學生難以集中注意力學習。

　　其次，從教學方式上來看，教師在數學課堂上采取“灌輸式”教學方法，將自己的教學思想和教學觀點灌輸給學生，小學生難以全部接受和理解。教師一味地注重自己的教學計劃和教學目標，導致學生跟不上教學進度。教師應充分認識到自身角色的轉換，充分尊重學生在學習中的主體地位，為學生預留充足的.自主思考的機會和時間。

　　最后，從師生關系上來看，教師與學生之間缺乏交流和溝通，導致教師不能第一時間了解學生的學習狀況和心理狀態，不能及時有效地對學生進行客觀評價。長此以往，學生與教師之間變成管理與被管理者的關系，學生遇到問題也不愿意主動請教教師，影響了小學數學課堂的高效性。

　　二、小學數學高效課堂的構建策略

　　1、轉變教學理念，開展現代化教育

　　21世紀的今天，時代在進步，社會在飛速發展，傳統的教學理念難以滿足現代學生的需求。在傳統教學理念中，教師是課堂的主體，教師講解知識，學生被動地接受知識，無法表達自己的見解和想法，打擊了學生的學習積極性[1]。如今，要想激發學生的學習欲望，提高學生的數學學習能力，教師必須掙脫傳統教學理念的束縛，創新教學理念，在課堂教學中發揮自身的引導作用，充分尊重學生的課堂主體地位，尊重學生的個性和想法，引導學生自主學習。小學生性格好奇愛玩，教師不能壓制學生的天性，而應借助這種天性來吸引學生的注意力。現代化教學理念能夠有效地激發學生的學習熱情，讓學生在快樂中學習，讓學生獲得課堂參與感和成就感，培養學生的數學思維邏輯能力，從而提高課堂教學效率。

　　2、應用游戲化課堂教學模式，培養學生自主學習能力

　　教師在小學數學課堂教學中要充分結合小學數學教材中的趣味性因素，滿足小學生愛玩的天性，組織游戲化的教學活動，使小學生可以在趣味性因素的帶動下，進入最佳學習狀態，對數學知識產生求知的欲望，發揮自身學習的主動性和積極性，滿足現代化教育的要求。教師還可以利用小學生好勝心強的特點，在與學生的互動中落實獎勵制度，準備一些趣味性、具有教育意義的小獎品，滿足學生內心的成就感和榮譽感，從而更好地提升學生的學習興趣。

　　例如，“乘法口訣”比較枯燥乏味，小學生的注意力不容易集中，若教師強制要求他們死記硬背，他們會感到厭煩，且記憶效果較差。在這一課的教學中，教師可以組織學生進行競賽，背得又快又準的學生可以得到小獎品。這樣，得到獎品的學生會更加喜愛數學，而沒有得到獎品的學生，教師也要對其進行鼓勵，引導其繼續努力，在下次比賽中拿到獎品。

　　3、巧用多媒體設備，幫助學生理解抽象知識

　　傳統的課堂教學方式下課堂氣氛沉悶，教師難以提升教學效率。互聯網時代，信息技術的應用越發普遍，教師在課堂教學中應靈活運用多媒體設備進行教學，讓學生對數學學習產生好奇心，從而更愿意主動研究和學習數學知識[2]。教師要與時俱進，不斷創新教學方法，善于利用教學設備，提高課堂教學效率。

　　例如，在講解“圓的面積”的相關公式時，為了讓學生更準確地理解面積的含義，記憶公式的推導過程，教師可以借助多媒體設備進行教學，將一個“圓”進行拼接和切割，借助多媒體動態展示的優勢對圓形進行平移和轉化，從而生動地推導圓的面積計算公式，并標注重點知識，加上光標的閃爍，加深學生對數學知識的印象和理解。教師利用多媒體設備為學生創設相關的教學情境，將學生帶入情境中，使學生才深入理解知識點，并在實際生活中靈活應用，幫助學生將抽象的知識變得具象化，便于學生理解和掌握。

　　4、設計科學合理的課堂練習內容，幫助學生鞏固知識

　　教師作為課堂教學內容的設計者，要多關注課堂習題的設計。教師在平時要多探索、多研究，尋找適合小學生的高效習題。首先，教師要引導學生完成教材上的習題，使學生扎實掌握基礎知識；其次，教師要尋找一些課外習題，結合學生的實際情況為學生布置課堂練習任務，習題量要適當，習題要精準、有針對性，以幫助學生鞏固新知識，使學生對所學知識活學活用；最后，在學生完成課堂習題練習后，教師要進行批閱和點評，告訴學生錯在哪里，如何改正，避免學生以后出現同樣的錯誤，提高課堂教學效率，為構建小學數學高效課堂作出一定的貢獻。

　　綜上所述，隨著當前教育體系的變革，教師要轉變傳統的教學理念，擺脫固有教學思維，為學生構建高效的數學課堂，使學生在數學課堂上感受數學學習的樂趣和魅力，認識到數學知識在實際生活中的重要作用。教師要正確看待小學數學課堂的教學現狀，從中發現問題、分析問題，并解決問題，通過科學有效的策略來構建小學數學高效課堂，為學生的學習和成長奠定堅實的基礎，同時，也為推動小學數學教育體系的發展貢獻一份力量。這是當前小學數學教師需要重點研究的課題，也是教師需要承擔的責任和義務，從而幫助學生更好更快地發展，提高學生數學學習效率。

　　小學數學課堂如何管理7

　　一制定課堂紀律并嚴格執行

　　俗話說：沒有規矩，不成方圓。嚴明的課堂紀律就是數學教師班級管理的法定。數學教師在接手新班級，為學生上第一節課時，一定要為學生制訂好上課紀律（可組織學生討論由學生自己來制訂，也可以由教師制訂），制訂出來的紀律必須是學生在一般情況下能遵守，也能做到的。如果學生在課堂上違反了課堂紀律，教師必須對學生進行批評教育；否則，雖然有紀律，但因執行力度差，學生就會淡化課堂紀律，這將直接影響到數學教師的威信與對學生的管理。

　　二用生動的教學吸引學生，以情育人。

　　數學教師對學生的教育管理，最終體現是在課堂上引導學生從事學習活動。教師授課，要用自身的人格魅力征服學生，用生動的教學來吸引學生、感染學生，這樣學生就會自覺地參與到學習活動中來。因此，教師要研究教材、研究學生，要通過精心的備課與組織教學，讓課堂生動起來，吸引學生參與。同時，數學教師要結合教學的內容，適時地對學生開展情感教育，讓學生在學知識的同時也學習做人的道理。

　　大量的教學實踐證明：教學能否取得成功，跟教師課堂語言的組織有著很大關系。教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，具有較高的語言修養，才能把教學搞得生動活潑，妙趣橫生，從而取得理想的教學效果。我覺得數學教師的課堂語言應該從以下這些方面去努力。

　　⑴準確性：在教學中，教師要確切地使用概念，科學地進行判斷，邏輯地進行推理，準確地把知識傳授給學生。

　　⑵簡約性：簡約性是指教師語言言簡意賅，也就是說，以極其精煉的語言，以表達豐富的內容。而在我們平時的課堂語言中，做得最不夠的就是語言的 “簡約性”。

　　主要表現：所提出的問題，針對性不夠明確；提問的次數過于頻繁；對學生的“關愛”過多。

　　⑶啟發性：要發展學生思維能力，關鍵在于啟發并鼓勵學生質疑問難，因為由“生疑”到“解疑”的過程，正是發展學生思維的過程。教師要精選帶有重點、關鍵，學生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發。這時，教師應注意開導學生的思路，切不可越俎代庖，先把結論交給學生；應鼓勵學生見難解疑，思索爭辯，訓練學生發現問題，解決問題的'能力。啟發時，教師要抓在關節處，要善于“引渡”，這樣才能幫助學生達到活躍思想、開拓思路及發展思維的目的。此外，語言的啟發性還包括 “以情感人”。在課堂中，教師要充滿激情，教師的語言要抑揚頓挫、有輕重緩急。只有真摯的感情、和諧的語言才能啟迪學生的思維，引起學生的共鳴。

　　⑷趣味性：幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。富有幽默感和教育機智的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氛圍。

　　⑸激勵性：有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關。讓學生獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，能很大程度上激勵學生更好地參與數學學習。

　　三和班主任一起做好學困生的教育管理。

　　數學教師在班級管理上的最大難處在于：班上一部分學困生，他們在班主任面前表現得較好，一到數學教師上課時，就開始發難，上課不聽講，甚至講話、逗鬧，影響課堂紀律，影響數學教師對課堂的管理，也嚴重影響到整個班集體的管理。因此，數學教師在教學管理的過程中要與班主任進行配合。如發現個別學困學不服管理甚至有頂撞現象時，要注意處理的藝術，不要在課堂上將師生矛盾激化，可在課后與班主任一起配合，對學生進行教育。其次，數學教師要從學科的角度，關愛學困生，輔導學困生，讓學困生在心理上感到溫暖，在學習上感受到樂趣。

　　數學教師對班級的管理是班主任班級管理的一個重要環節。只有數學教師在抓班級管理的同時，與班主任互相配合，班級管理才能形成一個面，形成一個網。這樣的班級管理才會收到實效。這樣的班集體才是一個積極進取、充滿活力的班集體。

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