初中英語課堂的導入方式

　　導語：“Well begun is half done.”課堂導入是關系到一節課的教學是否成功的關鍵,前五分鐘的課堂導入是一節課的首要環節,也是最重要的環節。課堂導入如果得當,能引起學生的學習興趣,為良好的課堂教學效果作下鋪墊。課堂導入形式多樣,不拘于一格,可以充分發揮學生的主觀能動性。

　　初中英語課堂的導入方式

　　一、“導入”應遵循的基本要求

　　1.符合教學目的的要求

　　教學目的是課堂教學的指導思想，它是上課的出發點和所要達到的歸宿。是否實現教學目的，是衡量一堂課成敗的首要標準，教師應該對學生傳授哪些新知識、要達到什么要求、培養學生哪些能力、達到什么水平、對學生進行怎樣的思想道德教育、如何發展學生的各項能力等都要做到心中有數。所以，教師在進行“導入”時就要啟發和引導學生去明確教學目的，激發學習動機，產生強烈的求知欲望，進入到良好的心理準備狀態。

　　2.符合教學內容的科學性

　　教學目的要通過教學內容予以體現，教學內容的科學性體現在教師對概念、定義的表述，所作的論證，引用的事實、材料和語言表達等都要正確無誤，具有高度的科學性。這就要求教師在“導入”時要精心設計、內容正確、方法得當、前后連貫、自然過渡、干凈利落、效果顯著。

　　3.符合學生的實際情況

　　教育發展的基本規律指出，教育必須適應學生身心發展的客觀規律。所以教師的“導入”一定要符合學生的年齡特征，選用學生最熟悉的生活實際來自然過渡，引出新課，引發學生的學習動機，誘發學生的積極性，激發學生的求知欲，啟發學生的思維，讓學生在不知不覺中接受新知識，實現教學目標。

　　二、“導入”的方式

　　英語的“導入”方式有很多，需要教師根據不同的教學內容、學生的實際情況，采取不同的導入方式，但是有幾個基本原則一定要遵守：一要有趣，二要切題，三要簡潔，四要拓思;即導入的內容和方式要貼近學生的生活，要注意做到自然貼切、新穎別致、緊扣生活。具體到初中英語教材來說，可以采用以下幾種方式的“導入”。

　　1.直觀導入法

　　直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄象、等手段導入教學。隨著經濟的發展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、錄象機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如在上初中英語八年級下冊第七單元時，我事先在網上找一些有關地理之最的信息，選出中國萬里長城、埃及金字塔、珠穆朗瑪峰、撒哈拉沙漠等圖片或圖像，從視覺上吸引學生的注意，使他們自然地進入到學習情境當中去，并且擴大了學生的視野，增強了他們對大自然的熱愛。

　　2.背景知識導入法

　　對于一些歷史題材的課文，讓學生事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣。采用以介紹作者、課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務，又開拓了學生的知識面。每一個單元都能找到相關的背景知識和材料，這些背景知識和材料，可以幫助學生深層次理解課文和文中人物，能起到很好的鋪墊作用。

　　3.問題導入法

　　(1)直接提出問題導入

　　隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中。

　　(2)以舊帶新進行導入

　　教師要有意識地選擇一些與新知識有內在的聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”、“突如其來的提問”，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。

　　(3)利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入

　　初中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇課文都配有與該材料密切聯系的插圖，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對插圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生閱讀課文來了解信息的愿望，為接下來的教學鋪平了道路。

　　(4)預習提問導入法

　　教師在課前布置預習內容，特別是讓學生明確幾個關鍵點，然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不自覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。

　　4.游戲導入

　　學生最喜歡做游戲，游戲不僅能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，而且能促進學生大腦思維，讓學生在玩中學到知識。學生們的情緒高昂，主動參與到活動中來，會使課堂教學收到良好的效果。

　　5.音樂欣賞導入法

　　馬克思說：“音樂是人類的.第二語言。”而歌曲是一種運用語言來表達思想感情的特殊藝術手段，教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題以及帶給人的情緒體驗等。用歌曲導入新課，能夠激發學生的學習興趣，激活課堂，拓展學生學習英語的能力。在教授九年級unit13Rainydaysmakemesad.這一課的時候，我就是采用兩首不同風格的音樂進行導入的，詢問學生兩首歌分別帶給他們什么感受。

　　6.談話、演講、表演式導入

　　讓學生成為學習的主體，把他們言談、表演作為導入，充分把握學生的好表演、想成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話、演講和表演作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。

　　(1)談話導入法。

　　種方法是通過教師和學生間的問與答來實現的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂的氣氛。

　　(2)課前演講

　　教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容根據演講者各自的差異進行安排。如成績滯后的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講，而成績優秀的學生則可以作即興演講，把鍛煉學生的演講能力作為一節課的導入。

　　(3)課本劇表演

　　初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習中。比如，在講授八年級下冊unit7What’sthehighestmountainintheworld?時，還可以讓學生先表演unit6愚公移山的故事，對比太行山和王屋山，詢問學生他們是不是世界上最高的山脈，這樣，既復習了舊知，又順利導入了新課。

　　7.實際生活導入法

　　學生對自己身邊的人、事、物總有一種親切感，因而他們愿談、樂談，有話可說，能夠激活學生的學習興趣。教師選擇學生熟悉的、感興趣的生活實際導入新課，一定會收到意想不到的效果。比如，九年級的unit7談論的就是學生日常最喜歡的旅游，每次假期旅游時，出發之前我們要有計劃，要考慮哪些方面。

　　三、反思和展望

　　在課堂教學中，“導入”的確是一門深奧的藝術，它的靈活運用一定要與教育學、心理學等學科密切相關，我們英語教師應不斷更新教學理念，逐漸形成以人為本、以學生為中心、以方法為主導、以交際使用語言為目的的新教學理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人為本、以生為本，就能順利地調控整個教學過程、確保教學效果、提高教學的質量，讓我們的英語課堂煥發出勃勃的生機。

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