校長對教師的管理方法

　　導語：學校的根本任務是育人，即教職工在學校管理者的管理下開展教育和培養學生的活動，所涉及到的三個方面是：學校管理者――教職工――學生，是一個由三種不同角色的“人”構成的管理系統。所以，學校管理歸根到底也就是對“人”的管理。

　　校長對教師的管理方法

　　一、校長和教師在學校管理中是“魚水”關系

　　學校管理是計劃、組織、指揮、協調的統一，是發揮群體相互作用的活動，是促使其部屬充滿信心、滿懷熱情來完成她們的任務的藝術，同時也是對人、資金、設備、時間、空間和信息，進行計劃、協調、控制，有效的完成預定目標的活動，也是影響人們自動地達成團體目標而努力的一種行為。而完成這一重要角色的人就是校長，學校管理就是校長在一定時代背景下，為了實現預定的教育目標按照一定的原則，采用一定的方法和手段，達到預期的目標，完成學校職能的活動。

　　在這管理活動中，教師主觀能動性和健全的組織機構是管理的重要因素，因而教師是管理的核心，他們的主觀能動性直接影響了學校教育預期目標的達成。所以校長的管理離不開教師，教師的活動又決定學校預期目標的達成，校長與教師就好比“魚水”，他們之間是相互依存，相互支撐的。離開了教師，學校的根本任務就達不成;離開了學校領導，學校的工作就沒有了指導，失去了方向。

　　二、管理制度，做到寬嚴適度

　　“沒有規矩，不成方圓”，學校管理也需要一些機構一些制度來規范師生的`言行舉止。學校必須要建立行政管理、教學管理、教育管理、后勤管理制度，體育、衛生制度，教研組長、班主任、任課教師和職工的工作職責，黨政干部廉潔自律條例等，這些規章制度的建設使學校各管理層次的工作有“法”可依，有章可循，形成規范，保證了學校整體工作的正常運行。

　　當然任何制度都是針對個別工作消極，不負責任的人制定。在制度的實施過程中要合理運用制度，作到寬嚴適度。寬，指的是對有些紀律性教強工作積極的教師，偶爾的一些失誤再所難免，不必過多的追究，或者給予上綱上線，否則會造成物極必反的效果。

　　曾經一則報道說過過一所學校的校長在查課時發現一位女教師沒在教室而扣了那位教師的津貼遭受學校女教師的集體抗議使那校長難堪(事后才知那是因突發例假上廁所)。所以說嚴格執行制度，在這里不是把人管死、管緊，而是強調人的責任，強調工作一定要到位，強調工作一定要在狀態上，強調工作一定要達到質量要求。從而形成了自覺的管理鏈：時間――要求――質量評價，使每一個人都知道自己工作的目標、工作時間、工作的要求以及工作的質量標準，把自己自覺地置身于這一管理中。作為教師，只要明確了自己的職責和任務，工作態度是積極的，完全可以“寬一步”淡化處理，嚴格的執行制度有時會造成適得其反的效果。

　　三、校長是制度第一執行人

　　校長雖然處在管理者的角度上，但始終是為教育服務，為教師服務，而不是將各種政策、法規、紀律凌駕于教師之上。所以校長無論什么事情都要以身作則，帶頭遵守各種制度。曾經有位校長在教師會上自責過兩次，原因在于學校有規定周一至周五的上課時間教師的娛樂時間不得超過十一點，結果校長帶頭違反了!以后純粹不提及此事，常常可以和教師玩到深更半夜，真的讓人心痛!一起玩的教師不說，不會玩的教師跟著學，不想玩的教師罵領導的紀律性差。可悲!領導的威信何在?原則何在?

　　農村一句話：“大梁不正二梁歪”，領導都帶頭違反規定，那制度還能實施于其他教師?前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”教育工作對教師提出了這樣高的要求，作為教師的垂直領導――校長，難道自身的修養、道德水準能低于我們的下屬?因此，校長的垂范作用是提高學校管理質量的保證。

　　四、校長對教師的關心是推動學校管理工作的動力

　　校長和教師都在一起工作，都在“一個甄子里舀飯吃”，工作中，生活中誰會沒有遇到過困難?但困難來臨校長怎樣處理，這是很難把握的事。如果我們領導都象“叫花子烤火――往自己襠里撈”，首先考慮的是個人，那肯定得不到教師的贊同和認可。

　　所以我們校長只要做到對教師生活關心，工作貼心，教師的熱點難點問題熱心，分擔教師的疾苦，分享教師的歡樂，想教師所想，急教師所急，具有大公無私的胸懷，對教師提出建議或意見公平、公正處理，對有成績、有貢獻的教師予以體現，就算一點精神上的獎勵，那人非草木，孰能無情?只要教師覺得領導的眼睛是明亮的，就會有積極工作的勁頭。記得《漢武大帝》里衛青說過“漢朝人不愛自己的馬，不愛自己的女人”而采取與匈奴和親政策茍且偷生激發漢帝反抗匈奴的入侵，如果我們校長不愛自己的老師，不把教師裝在心里，放在心上，學校管理也不會有所成績。

　　五、校長應該具有瞻前性

　　校長畢竟不同于一般的教師，他本身就是學校的“領頭羊”。《亮劍》中李云龍說過一句話：“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，的確，校長的辦學思想在學校管理中起著一定的方向作用。所以在學校的發展中，既應有長遠的目標，又有階段性工作目標，在這一目標指導下，不但讓每一位教師都有實現這一目標的計劃，都清楚為了實現這一目標自己應該做什么，怎么做，做到什么程度，都清楚在實現這一目標過程中自己所承擔的責任。

　　而且要努力做好本職工作，更要樹立大局意識，發揚團隊精神，知道學校提倡什么，反對什么，應該做什么，不應該做什么，從而自覺的提高自己覺悟，自覺的完成本職工作，自覺的維護學校的整體利益。只有我們全體教師根植于這種思想下，學校的工作得以全面健康和諧的發展。

　　當然，學校管理涉及的范圍太寬泛，比如“學校全面質量管理的目標”、“學校全面質量管理的模式”、“民主管理”、“校風建設”、“班級管理”等等都是管理的內容，但是任何一所學校只要形成“學校無閑人、人人都育人;學校無空地，處處皆育人，學校無小事，事事教育人”的風氣，那這一定是一所優秀的學校。

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