校長的管理藝術有哪些

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都知道校長的管理嗎？以下是小編整理的校長的管理藝術有哪些，歡迎閱讀與收藏。

　　審時度勢的藝術

　　任何事物的產生，發展都是在一定時間范圍內和一定形勢背景下進行的，學校管理也是一樣。離開對時間和形勢的審度，管理工作是難免失敗的。我校地處城郊結合部，交通便利、師資力量也較高，平均年齡37歲，教育質量一直名列前茅。但生源情況參差不齊，與社區、家長聯系少，學校自身對外宣傳力度不大。如何使學生家長放心、社會滿意，這是確保我校可持續發展不可回避的問題。學校領導在管理過程中，須行使管理職能，審時度勢，選擇時機，整體把握，決策最佳方案，使學校能得到較快發展。

　　運籌藝術

　　運籌就是遠見籌劃。毛澤東同志說：“領導人員依照每一具體地區的歷史條件和環境條件，統籌全局，正確地決定每一時期的工作重心和工作秩序，并把這種決定堅持地貫徹下去，務必得到一定的結果，這是一種領導藝術�！睂W校是一個復雜的整體，是由許多部分組織的結構，為了使學校管理正常運行，需要掌握規劃、安排、調整、協調等方面的統籌藝術。學校的領導管理者，必須掌握依據管理目標，依照具體情況進行統籌管理的藝術。

　　要統籌管理好一所學校，必須做好學校的全面規劃，同時要掌握重心，掌握重心是學校管理正常運行的前提條件，學校的管理重心是教育、教學管理，而當前的管理重心是大力開展課程改革，轉變教師觀念，積極開展校本研培活動。以人為本，關注每一位學生，讓學生的個性得到張揚。積極開展未成年人的思想道德建設教育活動，樹立“先育人，后教書”的觀念。

　　談話藝術

　　俗話說得好“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”。管理者怎樣與人談話，怎樣開展會議講話，是一門相當講究的藝術，學校管理的主要對象是人，且包括不同層次的具有一定文化知識的人。一次入情入理，實事求是，言詞懇切的教師大會，會使人興奮并愉快接受工作。相反，一次語言生硬，死搬教條，用命令的語氣說教，會使人情緒低落，有時管理者一句不慎之語，會傷教師的自尊，或打擊教師的工作熱情，會給工作帶來損失。

　　用人藝術

　　任何領導管理者要實現其正確的決策和預計的目標，必須選用合適的人才，實行正確的用人政策。用人恰當，可使學校由弱變強，工作更上新的臺階;用人不當，就會使學校工作由強變弱，教師情緒低落，工作轉勝為敗。辦好學校最根本的問題是調動，發揮教職工的積極性、主動性和創造性。這就要求學校領導要以德服人，以才服人，講究用人之道。疑人不用，用人不疑，這是領導者必須牢記的原則。

　　人際協調藝術

　　人際協調是學校領導管理的日常事務。有一種習慣的說法：“校長要擺脫事務”，意在要求校長抓主要工作，不要陷入事務圈子。這種提法有積極的一面，但不完全正確。校長應該善于處理事務，做到理事有效率，講質量。在學校管理中，協調各方面的工作，人際關系協調藝術是社會生活中的一個重要方面，如何能更好地協調與上級、下級及同級的關系，是學校獲得發展的重要條件。

　　(一)協調與下級關系的藝術

　　協調與下級之間的關系，是學校取得工作業績的前提，如何協調與下級的關系，在下級面前樹立威信，使下級能和自己為共同的教學目標奮斗，是學校管理者要認真研究和探討的問題。如：善于控制自己的情緒;學會以理服人的功夫;尊重比自己年資老的下屬等。

　　(二)協調與上級關系的藝術

　　如何協調好同上級的關系，是管理者搞好人際關系的重要組成部分，在工作中，誰都想贏得上級的信任與器重，都想與上級建立良好正常的關系，學校管理者如果不能同上級搞好關系，不僅會妨礙你日常的工作，給學校帶來影響，而且成為你自身素質的提高以及事業發展中的不利因素，在經濟迅速發展的信息社會，上級與下級之間同樣存在著雙向選擇，如何做一個讓上級看好的下屬顯得尤為重要。以下問題值得研究，如：怎樣尊重″弱將″;如何適應″強將″;怎樣與不同類型的上司相處;怎樣在上司面前幽默;巧言進諫的藝術等。

　　(三)如何協調對外的公共關系

　　學校的發展離不開家長、社會的支持，優秀的學校管理者大多與社會各屆保持良好的關系，如何協調與當地政府、社區、企事業單位、新聞媒體的關系以及與家長和家長委員會的關系等。學校領導要認真研究，認真對待處理。

　　創新藝術

　　創新藝術內容豐富，形式多樣，作為學校的管理者要從各方面多角度開拓思路，養成用心思考的習慣，要有創新思維。學校的教育教學沒有創新，就沒有發展。要有經營學校的意識，善于打造學校的亮點，并使之成為學校的一個特色優勢。學校領導要善于開發和利用教育資源，善于捕捉亮點，要有先進的教育理念，掌握前瞻性的教育科研動態，帶領教師共同研究、學習，成為學習型的教育群體。組織教師創造性地開展工作，學校的發展定有出路。

　　評價藝術

　　對管理工作中的人員進行評價，是學校管理者經常性的工作。評價要與實際相一致，表揚不能過頭，批評不能失實。評價要公正，要按統一的標準進行評價，盡量以事例、數據等客觀標志來評價，避免抽象，籠統地表述。更要防止夸張、渲染。準確公正地評價是評價的基本要求，講究評價的藝術，可以提高評價的效果，能提高教職工的工作熱情。評價涉及到管理者對教師的態度，對教師工作成績的評價，是學校管理中極敏感的問題。學校管理者應該多研究評價的方式和方法，還要選擇適當的時機進行評價，才會對評價效果有重要的影響。

　　持續學習、運用科學的管理方法

　　現代的校長要有理論和政治素養，要精通業務，通曉教育科學，要有淵博的知識，要懂得科學的管理方法。為此，校長必須不斷地學習相關知識�？偨Y經驗，勇于探索，大膽創新。

　　辦好一所學校要靠領導干部、教師、家長三支隊伍。而學校的教學質量高低，關鍵在于教師，所有的教師都應該善于教學。因此，校長要花力氣建設一支治校嚴謹、教育有方、銳意改革、教書育人的師資隊伍。

　　這支隊伍的年齡結構應合理，老中青應該形成梯隊。老教師是學校的財富，他們有豐富的教學經驗，中年教師是學校的骨干，承擔著教育教學重任，青年教師是學校的未來，這三方面哪一方也不能忽視。

　　有熱愛教師之心

　　俗語說：得人心者得天下，失人心者失天下。校長要辦好一所學校，主要依靠的力量是教師，校長能否得人心，關鍵在于是否有熱愛教師之心。

　　校長做教師的工作要從熱愛教師隊伍出發，抓好“兩主”和“兩心”工作。

　　“兩主”就是以民主治校，尊重、信任、依靠教師，充分發揮教師主人翁的作用。“兩心”就是要溫暖教師的心，使教師有安于事業之心。

　　校長要提高認識水平，把教師當成學校的主人，尊重其自主權。教師有了主人翁的精神，就會產生一股強烈的事業心和責任心。校長真誠地愛教師就必須依靠教師。學校各方面的工作都要發揚民主，聽取教師的意見。這樣做不但不會削弱校長的權力，而且會增強校長決策的正確性。

　　不僅要有愛師之心，同時還要團結一切可以團結的力量，搞“五湖四海一家親”。教師隊伍中總有好、中、差之分，如何看待后進的教師，這是個非常重要的問題，是熱愛還是嫌棄，直接影響教師隊伍的穩定與否。因為校長對個別教師的態度不是我和你的關系，而會影響到一個集體的所有成員。

　　處理問題一視同仁

　　在教師隊伍中，由于各人的經歷、年齡、性格、愛好、興趣、特長不同，校長與教師相處，因工作的需要，有的聯系多，有的聯系少，但校長不能以親疏遠近劃線，親一部分人，疏一部分人。在處理問題時校長一定要一視同仁，以身作則：對在工作中有失誤的教師，必須正確對待。

　　胸懷開朗，穩定情緒，冷靜思考

　　校長全面管理學校的工作，經常會遇到各式各樣的問題，在處理解決這些問題的過程中，難免有不完善的地方。同時也會引起許多閑言雜語。甚至是不公平的抱怨。對此，校長要學會冷靜思考，保持穩定的情緒。只要無關大局或不是原則問題，校長就該有“將軍之事靜以幽，正以治”的氣度。以開朗的胸懷慎重處事，這樣才有利于處理好各種關系。

　　抓住辦學大事，抓好教學工作

　　校長要善于將上級的決策與本校的實際情況相結合，安排好全校的工作。傳達上級的指示或文件精神時不要照本宣科，可以將幾級領導講話的精神吃透，再結合本校的實際情況一次講清，并且要有本校落實要求的安排。

　　作為校長，主持學校工作的頭緒很多，外面的會議較多。接待任務很重，上級統一部署限期完成的任務也很重，但是，無論如何，校長都要抓住辦學的大事。學校的諸多工作既然以教學為主，教學工作就是學校的大事之一，所以。校長必須抓好教學。

　　校長是學校教學管理中的核心人物，在加強常規教學管理的前提下，為了適應新課程改革的需要，教學管理也要進行相應的改革，從而為新課程改革創造良好的內部環境。校長要十分重視信息管理，對新課程改革的信息應有高度的敏銳性，要通過各種渠道搜集本校的、本地區的、全國的以及國外的有關課程改革的新信息。經過分析和篩選，有目的、有計劃地在校內傳播。

　　同時還要發動全校教師收集新課程改革的信息，定期召開“信息交流會”“信息研討會”。會上，校長應理論聯系實際地指導新課程改革的方向，引導全體教師各抒已見，探索研究，建立新的教學方式。以創新的精神和實踐能力的培養為重點。營造出一種師師互動的學習氛圍。通過收集、交流、研討，可以使校長和教師廣泛地接觸新鮮事物，開闊眼界，活躍思路，從而更好地推動新課程改革順利地向前發展。

　　堅持牽引靈魂的教育

　　一位納粹集中營的幸存者，當上了美國一所中學的校長。每當一位新教師來到學校，他就會交給那位教師一封信。信中這樣說：“親愛的老師，我親眼看到人類不應當見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造;兒童被學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害�？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成長為具有人性的人。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀與算的能力才有價值�！�

　　二十世紀最著名的哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中告誡人們：“教育是人類靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆集。”

　　可見，牽引、塑造出高尚的靈魂才是教育的真諦。教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成其為教育。這位美國校長致力于的正是打造靈魂的教育，也只有這種教育才能把人的靈魂牽引到至善、至美、至高的境界，也只有這種教育才能稱為真正的教育。

　　深深地熱愛孩子

　　有一次，在校園里，有位女生受到高年級學生的欺負，男生甲主動挺身而出，保護這位女生，并揮拳打了學生乙。校長陶行知見狀上前制止：“不要打自己的同學!”學生甲立即把再次揮起的拳頭停住了。陶行知對甲說：“請你下午四點到我辦公室。”學生甲準時來到校長辦公室，低著頭說：“校長，我錯啦!”并準備接受校長的教訓和批評。

　　但是，他沒想到，校長非但沒有批評他，反而給他發了“獎品”：三塊水果糖。陶行知笑著對甲說：“你能申張正義，主持公道，很可貴。打了人，能接受批評，立即停手，這很好，應該獎勵一塊糖。讓你到辦公室來，你準時來到，很守時，也應獎一塊糖。你能承認錯誤，有決心改正，還應獎一塊糖。請你收下這三塊糖。我們的談話到此結束�！币院螅瑢W生甲成了品學兼優的好學生。

　　蘇霍姆林斯基認為，校長“一個最主要又是最重要的品質(不具備這個品質就不能當校長，就像不是任何人能當教師一樣)就是：深深熱愛孩子，有跟孩子們在一起的內在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和視察每個學生的個性和個人特點的能力。”

　　他還認為：“使全體學生都受到深刻教育的措施是不存在的。思想教育要打動每一個具體學生的思想感情，見證他的具體行動，否則，就是形式主義的教育。”

　　作為一名校長，必須具有對學生、對祖國教育事業深深的愛。有了這種愛才會舍得不斷加強對教育教學的投入，才能研究教育教學的規律，采用正確的教育教學方式，達到良好的教育教學效果。有了這種愛，才能把教育教學當成一種事業，全身心地撲在這個事業上。這種愛，自然會通過教育教學活動傳遞出來，使學生感受到這種愛。

　　“三塊糖的獎勵”這個故事反映了陶行知對學生、對教育的愛。三塊糖實際是傳遞這種愛的媒介。當學生感受到這種愛時，就會更容易接受教師所講的道理。這就是古語云的：親其師，才能信其道。

　　教師只有尊重、信任孩子，和孩子建立深厚的感情，孩子才會理解教師的善意教育并愿意接受教育，真正的教育應該是師生間心靈的溝通，是教師用愛心對學生的喚醒，所有這一切都呼喚我們每一位教育工作者要具有“童心母愛”，像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼保護學生幼小的心靈。

　　用啟迪和引導，而非傷害和批評

　　英國的皮特丹博物館收藏了兩幅畫——一幅是人的骨髓圖，一幅是人的血液循環圖。能夠擺在這家博物館里的畫，人們都以為是什么大畫家的作品，其實不然。兩幅畫都是一個小學生的作品。這個小學生對什么都好奇，有一天他看見校長有一只很漂亮的小狗，于是偷偷打死了這只小狗，目的只是想看一下小狗的心臟是什么樣子。校長發現自己心愛的小狗被學生打死了，非常傷心，也非常惱火，想要懲罰打狗者。

　　怎樣懲罰他呢？校長了解他打死狗的原因后，做出了這樣的懲罰決定：要他畫兩幅畫，一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環圖。這就迫使那個小學生認真地研究狗的內部結構，并由此對動物的組織結構產生了濃厚的興趣，有了進一步深入研究的欲望。這個小學生就是諾貝爾獎獲得者英國著名解剖學家麥克勞德，每每談及他的成功時，他總念念不忘小學時校長對他的這次懲罰。

　　《學習的革命》一書中提到：“我們怎樣學習比我們學習什么要重要得多�！�

　　學習既是一種挑戰，又是一種滿足。究其原因，在于人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者，而在學生的精神世界中，這種需要則特別強烈。同時，當學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考時，會對面前展現的“真理”感到驚奇和震驚，當學生在學習中意識和感覺到了自己的智慧和力量，看到了自己的勞動成果時，就會體驗到創造的歡樂。

　　麥克勞德的校長對他的懲罰實際上是叫他去發現新知，去研究規律，從而變壞事為好事。任何事物都是有規律的，每一位校長和教師都應該善于引導學生學會發現，發現規律，獲取新知，進而培養學生的創造能力、研究能力。

　　作為校長，對學生的缺點或錯誤如何進行批評、教育？這是一個非常重要、而且含有技巧的問題。有效的、成功的、具有激勵性質的批評，可以改變一個人，使他一生受益，將一個人引向成功，相反，一個傷人自尊心、令人消沉的批評如譏諷、嘲笑，會讓一個人精神從此一蹶不振，失去前進和向上的動力。麥克勞德的校長為我們上了生動的一課。

　　相信寬容的魅力

　　陶行知先生當年任育才學校校長時，有一次，一個女生在數學考試的一道題中少寫了一個小數點，被老師扣了3分。試卷發下來后，她偷偷地添上了這一點，然后來找陶行知先生要分。先生從墨跡上看出了試卷是改動過的，可沒有批評，沒有當面點破，反而滿足了女生的補分愿望，只是在試卷改動過的地方重重地畫了一個紅圈，作為一種暗示。那位女生在此暗示的警示和激勵下，終于成人成才。

　　法國作家拉封丹寫過一則寓言，北風和南風相比試，看誰能把一個人身上的大衣脫掉，北風首先施展威風，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風卻徐徐吹動，頓時風和日麗，行人只覺得春溫上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。

　　簡短的寓言故事告訴我們，委婉的說服比強迫更為有效，言辭激烈、聲色俱厲的批評，只能讓學生收縮“防線”，形成自閉。學生是正在成長中的人，他們身上存在這樣或那樣的缺點是極為正常的。作為教師，我們應該用發展的觀點看待每一位學生，理解其身上存在的不足，給他們多一份理解，多一次機會，多一些鼓勵，這樣才能從思想上寬容他們，從行動上關愛他們，并積極地引導他們調整方向，改正錯誤，駛向理想的彼岸。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈�！� 陶行知先生裝作“糊涂”，不動聲色的一個小小的暗示既使女生領會了老師的意圖，又保護了她的自尊心，這看似平常的教育方式，閃現著人性的光輝。

　　寬容是愛；寬容也是教育；寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈；寬容是一種境界，一種藝術，一種智慧；寬容是映射教師高尚師德的一面鏡子，又是架起師生情感交流的一座橋梁。她能讓我們的學生在輕松和諧的氛圍中明辨是非，改過自新，健康成長。

　　抓住本我，找回“真性”

　　在這個物質的世界里，每一位校長都應該知道，童真與童趣是上帝送給人類的最后的禮物，是上帝通過孩子施舍給我們的美麗天堂。作為校長更應該、也必須應該守護著那彌足珍貴的童真與童趣。這就要求校長回歸人間，抓住本我，找回“真性”做一個真真切切、實實在在的“真性校長”，把自己的本性和情感自然而然地表露出來，沒有偽裝和矯情，沒有雕飾和做作。

　　“真”是人生的命脈，是一切價值的底線，是一個人最基本、最起碼的本質。由此，“真”理所當然地成為教育的起點和歸宿，成為教育的門檻和目標。校長應該為孩子打開一扇美好人生的天窗，讓他們在有真有情的世界里自由呼吸，快樂成長。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”�！罢娴慕逃�”――這一陶行知的畢生追求，也應該成為千千萬萬校長們的追求。

　　細節是一種功力，細節是一種修養。以上這些校長們的細節管理藝術給我們展示了人性、人文的教育實質和溫柔耐心的生命化教育，真實的細節與真實的情感傳達了真切的教育思想。每一位校長都要注重細節，從現在開始，從你我做起。

　　校長的管理藝術主要包括以下幾個方面：

　　一、領導藝術

　　1. 愿景引領

　　明確學校的發展愿景和目標，能夠清晰地闡述學校的使命、價值觀和長期規劃，讓全體師生知曉并為之共同努力。

　　通過生動的語言和具體的事例，激發師生對學校未來的憧憬，凝聚人心，形成共同的奮斗方向。

　　2. 榜樣示范

　　以身作則，成為師生的榜樣。在品德、學識、工作態度等方面嚴格要求自己，展現出高尚的人格魅力和職業素養。

　　帶頭遵守學校規章制度，積極參與學校各項活動，用自己的行動影響和帶動師生。

　　3. 激勵鼓舞

　　善于發現師生的優點和進步，及時給予肯定和表揚，激發他們的工作熱情和學習動力。

　　采用多種激勵方式，如物質獎勵、榮譽表彰、晉升機會等，滿足不同人的需求，提高師生的積極性和創造性。

　　二、決策藝術

　　1. 科學決策

　　掌握科學的決策方法，如調查研究、數據分析、專家咨詢等，確保決策的合理性和可行性。

　　在決策過程中，充分考慮各種因素，權衡利弊，避免盲目決策和沖動決策。

　　2. 民主決策

　　建立健全民主決策機制，廣泛聽取師生、家長、社區等各方面的意見和建議，充分發揮集體智慧。

　　尊重不同的觀點和意見，鼓勵大家積極參與討論，營造民主、和諧的決策氛圍。

　　3. 果斷決策

　　在面對緊急情況和重大問題時，能夠迅速做出決策，果斷采取行動，避免事態擴大和不良后果的發生。

　　具備承擔決策風險的勇氣和擔當，不推諉、不拖延，以堅定的信心和決心推動學校發展。

　　三、溝通藝術

　　1. 傾聽理解

　　善于傾聽師生的心聲，認真聽取他們的意見、建議和訴求，理解他們的感受和需求。

　　通過傾聽，建立良好的溝通關系，增強師生的信任感和歸屬感。

　　2. 表達清晰

　　能夠清晰地表達自己的想法和觀點，使師生準確理解學校的決策和要求。

　　運用簡潔明了的語言，避免模糊、歧義的表達，提高溝通的效率和效果。

　　3. 反饋及時

　　對師生的工作和學習給予及時的反饋，肯定成績，指出不足，提出改進建議。

　　認真對待師生的反饋意見，及時調整自己的管理方式和決策，不斷完善學校管理。

　　四、協調藝術

　　1. 內部協調

　　協調學校內部各部門之間的關系，明確各部門的職責和分工，避免職責不清、推諉扯皮的現象。

　　促進教師之間、師生之間的合作與交流，營造團結協作、和諧融洽的校園氛圍。

　　2. 外部協調

　　積極與家長、社區、教育主管部門等外部單位進行溝通和協調，爭取他們對學校工作的支持和幫助。

　　建立良好的合作關系，共同為學生的成長和學校的發展創造有利條件。

　　五、用人藝術

　　1. 知人善任

　　了解每位教師的專業特長、性格特點和工作能力，合理安排工作崗位，做到人盡其才，才盡其用。

　　善于發現教師的潛力，為他們提供發展機會和平臺，激發他們的工作熱情和創造力。

　　2. 培養人才

　　重視教師隊伍建設，制定科學的教師培養計劃，為教師提供專業培訓和發展機會。

　　鼓勵教師自我提升，支持他們參加學術交流、課題研究等活動，提高教師的專業素養和教學水平。

　　3. 團隊建設

　　注重團隊建設，培養教師的團隊合作精神和集體榮譽感。

　　通過組織團隊活動、開展團隊競賽等方式，增強團隊凝聚力和戰斗力。

　　六、創新藝術

　　1. 理念創新

　　不斷更新教育觀念，緊跟時代發展步伐，積極探索適合學校發展的新思想、新方法。

　　勇于突破傳統思維模式，敢于嘗試新的教育理念和管理模式，為學校發展注入新的活力。

　　2. 制度創新

　　結合學校實際情況，對學校的規章制度進行創新和完善，提高學校管理的效率和質量。

　　建立激勵機制，鼓勵師生創新，營造勇于創新、敢于創新的校園文化氛圍。

　　3. 方法創新

　　在教學方法、管理方法等方面進行創新，提高教學質量和管理水平。

　　借鑒國內外先進的教育經驗和管理經驗，結合學校實際進行創新應用，推動學校不斷發展。

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