班級管理有哪些方法
班級管理有哪些方法。班級日常管理工作是一項繁瑣的工作，同時也是一門藝術。只要講究方式方法，直面問題，化解難題，主動和學生溝通交流，就一定能順利地完成教學任務，將班級管理成具有良好風氣、奮發向上的班集體。下面是小編為大家整理的班級管理有哪些方法，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級管理有哪些方法 1
一、尊重學生，關愛學生
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人?我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。 人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班姚偉同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步;我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人”。
二、正面影響，以身作則
孔子說過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做!”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。《中小學教師行為道德規范》里就明確規定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到;我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。
三、發揮學生主人翁作用
班主任把每一個同學看成是班主任的助手,使每個學生認識到自己是班級的代表,是班級的主人翁，人人都是班級的主人。班級的凝聚力增強了,班級的管理工作就好干。學生在班集體中的主人翁作用發揮的越充分,對班集體就越熱愛越關心。如何發揮學生的主體、主人翁作用呢?我的做法是：班級的人，人人有事干，班級的事，事事有人干，每個人都有各自任務。例如：有專門負責看管桌椅的;有專門在每周大掃除時負責教室門、窗、地面、桌椅的清潔的，負責衛生區衛生的;又有專門負責飲水機管理的……在日常班級管理活動中，力求使每個學生對班級的各項制度、規定、活動都有表決權、建議權和批評權。例如：學生平常用的許多廢紙，有些同學不講究衛生，就隨地亂扔，這樣，養成了一種不良的習慣。針對這種情況，班上吳亞同學主動向我提出：在班內設立一個大垃圾袋，每天同學們把用過的廢紙就都裝進垃圾袋里，等周日同學們拿到街上去買，換錢拿來作為班費。又如,為了擴大閱讀量,開闊視野,班長劉元紅同學提議, 在班內建立一個小小圖書角，每個同學至少貢獻一本課外書。然后經同學推薦，由比較負責的楊玉玲同學擔任圖書管理員。以上兩件事情,在建立之初,學生只是征求了我的意見,其他都是由學生自己完成的,這樣班主任可以節省大量時間去研究教育教學、班級管理,同時也培養了學生的動手實踐能力。
四、充分發揮班、團干部作用
良好的班風的形成，班干部起著不可低量的作用，班干部是班級的核心力量，是形成良好班風的骨干。因而班干部應由那些品學兼優且有一定感召力與組織能力的學生擔任。班主任對班干部應嚴格要求，使他們在各方面起模范帶頭作用，真正成為學生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班級管理工作中切忌忽視班、團干部協助作用。首先應選好班、團干部。但在現有的中學生中，多數不愿從事班、團干部工作，因高中階段學生學習負擔普遍較重，因此大多數學生認為從事班、團干部工作會耽誤學習，尤其是學習成績較好的學生表現尤為突出。針對這種情況，班主任應給他們講清從事班、團干部工作，對自己是一種組織能力、管理能力的培養及鍛煉，同時對自己是一種約束和鞭策。尤其對今后從事社會工作能夠奠定基礎。故在選擇班、團干部時，一方面要物設有能力勝任且有興趣從事班、團干部工作的學生擔任。同時在他們的工作中經常給與指導和幫助，隨時傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發揮他們的協助作用。
五、發揚協作精神，配合任課教師工作
這個道理我相信每位班主任都很清楚，因為一個班級是一個整體，教育教學工作也是一個整體。它離不開全體任課教師的努力。因此要想使班級管理工作整體優化，必須依靠各科老師的通力合作。作為班主任，做好配合、協調工作是很重要的。對各科老師的工作我會全力支持。經常了解各科學習情況，配合老師找學生做工作;對于偏科的學生我勸他們去找老師補課，并求的老師對他們的指導;我自己的課盡量在課上完成，不占用自習時間，少留課外作業，保證其他科目作業的完成;及時與各科老師聯系，以便配合工作。各位老師的通力合作，是我做好班工作的最重要的條件。我們班的班長劉元紅，團支部書記付雪薇，這兩個學生品學兼優，在班里起到模范帶頭作用。無論班主任在不在學校，他們都能把班級管得井然有序，班級事務很少讓我煩心。
六、搞好家訪工作
學校教育應與家庭教育有機結合，因為學生在學校和家庭是處在兩重不同的環境中生活和學習，接受的教育方式也存在較大的差異。因此多數家長總愛說這樣一句話：“孩子總是聽你們老師的，我們說的他不聽”。究其原因，一是學生與家長相處的時間長，聽家長教育的時間多，接受教育的方式較單一、重復;二是家庭是小集體，班級是大集體，在家里受批評不會損傷虛榮，而在班上則就不一樣。因此學生往往不是怕老師，而是在維護他們的虛榮，顧他們的面子;三是老師的教育常常要比家長得法，方式比家長適當。因此，班主任應多與家長聯系，力求全面了解學生的情況，有的放矢，實施有效教育。
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1.常規管理
班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動。規章制度是學生在學習、工作和生活中必須遵守的行為準則，它具有管理、控制和教育作用。通過規章制度的制定，使班級各項工作有章可循、有條不紊，通過規章制度的貫徹，可以培養學生良好的行為習慣以及優良的班風。
2.平行管理
班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。
3.民主管理
班級民主管理是指班級成員在服從班級體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。實質上就是發揮每一個學生的主人翁精神，讓每個學生都成為班級的主人。
班級管理有哪些方法 3
一、班級管理，科學規范
班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》?為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。
二、管理學生，尊重理解
初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此班主任要端正自己的態度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。
三、樹立典型，全面育人
一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工
三、寬嚴相濟，張弛有度
提高班級管理的質量，還需要適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育，寬嚴相濟，恩威并施，兩者密切結合、做到有機統一。在班級管理中，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教、恩威并施”才能達到預期的教育效果
班主任要善于發現問題，及時地、嚴肅地處理學生中的各類問題。對犯錯誤的學生進行批評教育，適當地“懲戒”，是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。有效的成功的批評，可以改變一個人，將一個人引向成功，使他一生受益。要使學生能從班主任的批評聲中，領悟出嚴中有愛，要讓學生會覺得老師批評自己是為自己好，并從中得到了前進的信心和動力。寬容是班主任的必備素養之一。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵與欣賞，是尊重、理解與關愛。嚴與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴是愛、寬是害。“寬”是調動學生的積極性，培養學生的自治能力，但必須有“嚴”做為前提，才不致于使學生放任自流，不致于使班級管理進入一盤散沙的危險境地。
四、公平公正，不偏不袒
對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別;更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對于學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達到良好的教育效果。在教學時班主任要盡量給所有的學生同樣的學習機會，讓他們感覺到教師是公平的。在課堂提問時，也盡量多提問后進生，并鼓勵他們的每一次進步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。
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孩子成長離不了學校德育，但一樣離不了親子教育。因而，我自始至終高度重視家校合作，根據多種形式的主題活動，提升家校溝通，并勤奮協助父母提升
家教老師水準。本學年的班級管理工作中多種形式，實際效果優良。
一、父母會上深入交流。
開會用心籌劃，為做好父母會奠定優良的基本。家校溝通座談會致力于提升家校溝通，完成院校與親子教育協力，為小朋友們給予一個展現自身服務平臺的另外，讓父母們從各個領域掌握到小孩的校園生活，掌握到教師為了更好地文化教育好每一個學員而投入的勤奮和辛勤。
會中豐富多彩，方法多種多樣。本學年共開過2次父母會，父母到會率高，這也表明了父母盆友對父母會是十分重視的，對孩子教育也是特別關注的。
父母會合理地提升了家中與院校、父母和老師的聯絡和溝通交流，讓父母也了解到親子教育的必要性，并從初中到一些合理的教育理念。父母反響強烈將來一定要改變現狀的親子教育意識，學習先進的親子教育方式，緊密配合院校與老師，一同文化教育好每一位小孩。我堅信：將來的教育科研總結會更為順利，家校溝通會更為和睦！
二、致父母的一封信。
本學年是我方案的依據班集體狀況，立即、適度的按時給父母寄信，務求做到最佳實際效果。在信中告知父母小孩最近的主要表現，有什么發展，還存有著什么不足，必須父母如何相互配合教師；在信中會讓父母立即掌握班集體、院校的文化教育趨勢；在信中告知父母各科的教學計劃及環節檢測考試成績……另外我都邀約父母對院校和每科任老師明確提出珍貴的和提議。每封回執表我都是會用心閱讀文章，梳理隨后向院校各單位報告，和各任課教師溝通交流并給父母令人滿意的回應。這類方法特好，不但搭起了家校合作的公路橋梁，并且還讓父母參加了教學管理，因為我從初中到許多治班工作經驗。
三、關心小孩的轉變，運用當代通訊方式與父母立即溝通交流。
針對小孩校園內的狀況，父母特想掌握，我根據短消息、班集體ＱＱ群、電話等形式多樣與父母開展溝通交流。針對父母的了解，我都是會耐心地解釋，此外當察覺孩子某一段時間主要表現不太好時，立即向父母了解小孩在家里的狀況。誰的工作沒有交，誰發展了這些，我都是會第一時間和父母建立聯系；此外，常常運用ＱＱ群，共享一些父母或是學員的精彩紛呈主要表現。
四、班級博客，豐富多彩。
為了更好地讓父母立即掌握到院校和班集體進行的各類主題活動，第一時間掌握小孩的個人表現，我能將院校進行的各種各樣主題活動以照片或文本的方式發至班級博客上；也有小朋友們的作文范文、出色日記這些，讓父母及了解了校園活動又了解了別的小孩的主要表現，進而了解自身的小孩有哪些優點或不夠；此外，blog上我還開設了“家校溝通”頻道，里邊會公布一些家教信息，讓父母能立即掌握到教育小孩的好方法。班級博客早已變成我們班父母和學員都很喜歡的一種溝通交流服務平臺。
五、充足家委會的功效。
充分運用家委會的功效，根據家長委員會一系列主題活動的進行不斷加強別的父母的主動性，大伙兒一同為怎么管理班集體、怎樣教育小孩獻計獻策，大伙兒一起努力把教學管理工作中干得更強！
六、真誠待人，與父母交友。
我經常和父母說，大家湊在一起實際上是一種緣份，盡管我是小孩的教師，但另外有應該是盆友，無論是什么事應當商議著來，教小孩一年多的時間，大家因為父母產生過矛盾，父母都沒有由于小孩的事兒和我紅過臉，在這里確實很謝謝有那樣支持我工作中的父母，這也為我之后的工作中給予了驅動力。
大家的文化教育要想獲得優良的實際效果，離不了父母的相互配合和適用，班級管理工作中是一項細膩的、習慣性的工作中，必須資金投入非常大的活力才可以做到預估目地。我愿意盡較大的勤奮讓大量家中相互配合學校德育，一同建立美好的明天！
之上便是我為大伙兒解讀的工作中匯報總結的相關內容了，大伙兒能夠見到或是十分好用的。假如大伙兒要想掌握大量更好用的有關新聞資訊，請不斷關心本站。
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一、引入競爭，班干部競聘
學生在班級管理中參與競爭，既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時鍛煉了自強自立、自信向上、堅韌頑強的品格。在此基礎上，我們每月召開一次班級工作總結會，班干部就自己所分管的工作進行總結，找出工作成績和不足，分析班級中的強項與弱項，并分析弱項產生的原因，共同探討弱項變強項的具體辦法。這樣每個參與管理的學生都有一種責任意識，促使他們知難而上，不斷提高工作能力。同時，在競爭中，我們更強調一種合作精神，通過一系列評比活動使學生看到只有各部門合作起來、團結起來，才能取得更好的成績，班級才能成為更優秀的班級。例如，在一個月中各項工作都很優異，唯獨由于月考成績不理想致使班級沒能拿到“優勝班級”，這時就引導其他班干部在做好本職工作的前提下協助學習干部督促檢查輔導全班學生的學習，既促使班級工作整體提高，又使學生間建立一種民主和諧、平等互助的人際關系。
二、班級管理“日志制”
為搞好班級工作，我們充分發揮“班務日志”的職能。根據學號順序輪流記錄每天班級學習、生活、出勤、紀律、衛生、好人好事、活動等各方面情況，做到翔實、具體，并附有本人的簡要評價。每周的班會課上，首先閱讀“班務日志”，然后根據“班務日志”所反映的具有代表性的問題，確定班會主題，開展主題班會。這樣既有針對性，又有時效性，學生參與的積極性也比較高，都能主動發表自己的觀點和看法。既能肯定別人身上的優點，又能在自己身上找到不足。例如，針對個別學生習慣差、亂丟垃圾等現象，我們便將主題班會的內容確定為“珍惜他人勞動成果，保護我們生活的環境”，通過討論、分析、自省，使學生明確這種行為既是對值日生勞動成果的破壞，又是對自身健康不負責任的表現，損人不利己，從而提高學生的思想認識，自覺維護衛生。總之，“班務日志”可使學生更關注發生在自己身邊的事，對檢點自己的言行、修正自己的行為，起到了很好的正面教育作用。
三、制定班規，以人為本
無論什么時候，一個班級，都要有班規來約束，新時期的學生個性強、差距大、思想多、習慣差，這就要求我們制定的班規要符合時代特點、符合學生實際。為此，我們在“精細”二字上做文章，先和班干部制定出討論稿，印發給學生，組織討論，每個人都出謀獻策、發表觀點、共同研究，提出修改意見，用舉手表決的方式通過，最后由班委成員對班規進行整理歸類，這樣一個為學生量身定制的班規才付諸實施。班規具體內容分為“學習“”文明”“守紀“”衛生”“舍務”五個方面，除了大家共同遵守的內容外，我們還針對每位學生的實際情況進行實時變更，尤其在學習上，對不同的學生在不同時期有不同的要求，隨著時間的推移，要求逐步提高。班規可操作性強，包括班級管理內容和標準、獎分原則、扣分細則等內容，對相應管理工作和學生日常表現均以分數量化，專人考核記錄，每周一次綜合，每月進行相應評比和獎勵，以此來調動全體學生的積極性，增強班級的凝聚力和集體榮譽感。與此同時，完善檢查反饋機制，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監督，班主任要按照學校精細化管理的要求及時到位，及時將檢查情況反饋到責任人，進行督促整改。
四、人人參與，“閑人”不閑
在班級管理中，學生是主體，班主任應以學生的主體性發展、全體發展為教育目標。一切活動都要圍繞學生全面發展而設計，使學生做到主動參與，全員參與，成為班級的主人。過去班級里總有一部分“閑人”，他們工作拖拉、責任心不強、主動參與性差，無所事事，如果“閑”下去，總是時不時給班主任“找事”。為此，我們在班級管理中采用人人都參與的辦法，各項事情都要有專人負責，在分配任務時，這些“閑人”的任務盡量小而具體，比如，按時關燈、擺放掃除用具、整理講桌、澆幾盆花等。開始時，他們往往做不好，班主任要及時督促、提醒，稍有進步及時表揚，最終收到班內人人有事管、事事有人管的效果。
五、表揚激勵與懲罰相結合
表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的火花。為此，我們多設獎項，實行全方位鼓勵。如，每月設立“文明標兵“”守紀標兵”“衛生標兵”、各種優秀獎、各種進步獎、各種達標獎等，并頒發獎狀，張貼上墻。這樣能對不同層次的不同學生都進行客觀評價和鼓勵，激發每一位學生的上進心，使每位學生都有目標可尋。同時，配合使用懲罰，引導學生自省、自悟。以往，學生違反了紀律，班主任或苦口婆心地進行說教，或進行嚴厲的批評與處罰，但效果甚微，甚至逆反，于是我們設計了一些簡而易行的辦法，如，做一件好事、唱一首歌、撿十個礦泉水瓶、寫一份說明書等。尤其是“寫一份說明書”，取代以往的“檢查”，既保護了學生的自尊心，又能使學生真正有所領悟、有所認識，及時改正錯誤。
班級管理有哪些方法 6
通過做班主任工作，我深感責任重大，孩子是將來，孩子是期望，孩子是需要保護的幼芽，每個孩子都有自己的優點，作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業，要用愛心來對待孩子，用誠意來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要給孩子們一個秀麗的天空，充分的發揮學生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的飛翔，使他們成為明天最美的太陽！
班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要任憑變換班主任。在必需變換班主任的狀況下，班主任的交接工作是至關重要的一環，很多優秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順當完成班主任交接工作及新班主任順當開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。
一、定位班級管理基調，抓準班級情感支點。
管理定位是關鍵，定位精確，班級管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將打算于班主任的管理風格及班級的基本狀況。因為新班主任中途接手對班級內部相對生疏，反而學生對班級的狀況非常熟識，同學之間相互了解，并且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必需找準班級情感支點，使班主任和學生產生情感共鳴，才能更順當的開展班級管理工作。
對學生沒有產生愛教師的教育工作還沒有開頭就已經結束了。所以班主任必需對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產生一個優秀的班級。師愛產生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發展。
二、了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。
班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓準班級情感支點，必需了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較簡單把握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經常性違紀的學生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級干部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經常性違紀學生的心理特征，抓住其優點和缺點，夸張性的發揮其優點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。
做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較簡單達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，并通過對學生的個性教育，使學生從新角度去熟悉新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結到新班主任四周，協作新班主任順當開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。
三、了解班級整體特點采取與之匹配的管理方式
與新入學的班級不同，中途接手的班級已經形成一定的整體特點，要連忙轉變是不可能的，必需對班級有深入的了解，再漸漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現實的。管理是為教育服務的，必需有良好教育效果的管理才是最好的管理。假如了解清晰班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就簡單產生新動力，那么，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。
無論什么管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神？必需教育學生熟悉到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。無論學習、工作，集體打算個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。把班級整體特點溶化進團隊中，使學生個性情感體現在團隊共性中，就很簡單很精確的抓住班級情感支點，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。
四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，打算班級管理的成效。
找到了學生情感支點和班級情感支點，還必需要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產生愛，學生對班主任也產生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。班主任的個性魅力主要表現在管理風格和健全的人格，管理風格體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過個性魅力制服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互敬重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。
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