如何加強小學生的管理

　　導語：良好的班級管理能加速學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊空間。在班級管理中發現存在的很多問題直接影響了學生的成長和發展。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設、班級規劃等工作中，要注重培養學生各方面的能力，以提高學生的素質。

　　如何加強小學生的管理

　　1研究學生心理，優化班級管理。

　　小學生的學習和生活有許多共同的心理特點，如果能采取合適的引導，班主任的班級管理工作定會取得事半功倍的效果。

　　1)在日常的班級管理活動中，班主任針對小學生“求新求異”的心理特點，在班集體生活中有針對性地為學生樹立榜樣，讓榜樣來熏陶學生，使學生在潛移默化中進步。同時，為班集體“制造”偶像，為班集體打造具體的發展目標。

　　2)小學生一般都有很強的表現欲，班主任可以利用他們的這一特點，在班級管理活動中積極創造條件，為學生多提供表現的機會，同時加以引導、教育，樹立學生自我管理意識，從而達到班級自主管理的目標。

　　3)在我國特殊國情的背景下，當前學校的絕大多數學生都是獨生子女，獨生子女多容易養成“自我中心”的自私心理。因此，日常班集體活動中，班主任可以通過精心設計的活動，引導學生學會關心、寬容，學會合作，做一個有責任心、講誠信的人。讓班集體成為一個大家庭，讓同學成為兄弟姐妹。

　　4)推行賞識教育，表揚是最好的催化劑。日常班級管理中恰當的表揚可為學生的注入“興奮劑”。當然，表揚不是一味地投其所好，不恰當的表揚不僅會增強學生的驕傲心理，而且會使未受到表揚學生的心理受到傷害。表揚要讓學生感受到成功、增強自信。

　　5)充分利用主題班會，實行心理教育，提高班級管理水平。

　　班主任可以利用主題班會的機會，與學生增進交流、拉近距離，同時也是進行針對性教育的大好時機，可以采用游戲的方式，如團隊游戲、溝通游戲、協作游戲、創新游戲等，讓學生在親身體驗的過程中受到啟發，然后一起分享游戲心得。通過這種方式不但能提高學生的積極性，讓學生更深刻地體會為人處事的道理，而且還能活躍學生的思維，增進彼此的交流。

　　2在教學過程中引導學生主動參與教學過程

　　1)創建和諧的師生關系，調動學生的主動性和積極性，教師在教學過程中，應當尊重學生的主體地位。在教學中教師不應是單純的知識傳授者，更是學生情感交流的引導者，建立平等和諧的師生的關系，做好教師角色的轉換，即：學生的嚴師、朋友、組織者、參與者、引導者等等，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動的參與到教學活動中。

　　2)創設良好的實踐條件，給學生提供主動參與機會，在生活中激發促成學生情感、行為的轉變，形成積極向上的品格;在交流研討中學習過程和提高分辨能力;在求變中讓學生主動參與學習活動;在合作中使學生知道團隊之間的互動能提高學生成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的道德品質，提升學生人格。

　　3)拓展教學內容，延伸參與的空間，重視引導學生對周圍的環境、人、事進行不同方位的觀察，拓展學生獲得理解和認識的渠道，拓展實踐活動的內容，延伸參與的空間，培養學生的社會實踐能力。

　　4)緊抓細節，形成習慣，在教與學的習慣中教師“以淵博的知識培養人，以奉獻的精神塑造人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人”。將學生的人格教育作為教師職業的終極目標，擦亮學生的火花，點亮學生的人格殿堂。

　　3抓好差等生的轉變

　　學困生在班上雖然人數不多，卻是不可忽視的'方面。只有抓好這些差等生的轉變，整個班級才能步調一致，團結向上，取得好成績。

　　1)用愛撫慰學生的心靈。“沒有愛就沒有教育”，這是許多教育者取得奇效的座右銘，教師要懂得愛學生，只有愛，才有教育，愛是一切教育的基礎。轉化學生，首先要愛他們，愛，實際上是教師對學生的一種期望，要相信差等生是可以教育好的，是可以轉變的。對于這樣的學生在學習上、生活上給予他們更多的愛，利用各種機會，想方設法叩響他們心靈深處的琴弦，使他們懂得和接受你的教育，真正認識到自己的不足之處，奮起直追。

　　2)信任學困生的點滴進步。信任差等生，就是相信他們一定能進步，一定能克服自身的缺點和錯誤，對他們十足的信任，消除對老師的抵觸，促使雙方心靈相通，進而以積極的態度去接受雨露的澆灌。

　　在對差等生實施教育的過程中，對于他們的缺點要及時批評，但不宜太多，要“多表揚、多鼓勵”，如果經常批評、責備學生，把他們看成眼中釘、肉中刺，無疑會把他們心中發芽向上的意志扼殺掉，打消他們的積極性。相反，采取多鼓勵，多表揚的方法，會使他門知道老師很重視他們的優點和長處，將會使他們心底蘊藏的一種自我肯定的強烈需要誘發出來，增強信心，努力拼搏，表揚出自己的長處。

　　總之，在班級管理中，以心理健康護航，創設一種寬松的安全心理環境，那么，孩子們的身心就能和諧發展，就能為他們未來的學習、生活和適應社會打下良好的基礎。

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