一、了解教師的特長

　　一個好的校長一定是善于傾聽的校長，認真傾聽教師和學生的心聲是一個好校長必須具備的條件，因此，校長須細心觀察，深入教師群體，定期開展教師座談會等，傾聽他們對學校的意見，了解不同教師的性格和特長。在傾聽的同時，校長也要及時分享自身的教學經驗和心得，當一些年輕教師在教學中遇到瓶頸時應及時給予其適當的建議。

　　此外，校長也可通過書面形式了解教師，例如設計調查問卷，以問卷的形式了解教師的優勢和特長，根據教師的訴求進行合理的課程安排，使教學形式更加豐富，教師的教學積極性也能得到極大提高。

　　當然，校長要以溫和真誠的態度去了解教師，讓教師感受到校長是站在他們的角度去考慮問題的。當得到教師的充分理解和信任之后，學校的管理工作將會得到更多的支持，人事管理也會變得更加輕松，教師的教學也會更加靈活多樣。如此一來，學生能在一個相對寬松的氛圍里學習，這對學生的學習和身心發展具有重要的意義。

　　二、施行推門聽課制度

　　一個教師的教學特色很難在量化的表格或書面調查中體現出來，校長要想真正了解教師的特色和水平，聽課無疑是一個最直接有效的方法。通過推門聽課，一方面，校長能夠了解不同教師的教學優點和特色，在集體備課時加以總結，以便教師們相互借鑒；另一方面，校長也能了解到教師的不足和需要改進的地方，并及時反饋給教師，幫助他們改進。

　　例如，有的語文教師十分活躍，教學方式也很獨特，在作文課時運用諸如情景再現的方式導入，校長就可將此優點記錄下來，讓其他教師學習借鑒。值得注意的是，校長聽課的立足點應放在教學方法上，在聽課結束后向教師提出一些參考性意見，盡量避免發出“應該如何”的指令，同時進行定期總結并及時分享經驗，充分調動教師的積極性，以提高他們的教學水平。

　　三、合理的獎懲制度

　　合理的獎懲制度能夠激發教師的積極性，從而提高教學水平。那么，什么才是合理的獎懲制度呢？筆者認為，學校應讓教師了解學校的期望，如學校希望教師能夠關愛學生，引導學生形成正確的人生觀與價值觀，在教學中開拓創新、善于總結，提升教學質量。教師們在此“期望”的影響和鼓舞下認真工作，學校可在此基礎上實施合理的獎懲制度。在實施獎懲制度時，學校要將教師的成果進行量化考核，注重動態評價，并及時關注目標進度，和教師們共同探討、一起進步。

　　人們常說細節決定成敗，學校在實施獎懲時也要注重細節。所謂細節就是一些看似習以為常的小事，在平時的教學活動中沒有受到過多關注。一些好的教學方式和教學習慣由于沒有得到關注常常被忽略掉，例如，有些語文教師在教學時會組織學生進行“詩詞背誦”比賽，將需要背誦的詩詞單張貼出來，學生完成背誦后進行打鉤確認，教師每隔一段時間確認一次，以此鼓勵學生背誦詩詞。

　　這樣的做法符合小學生爭強好勝的心理特點，也能發揮小學生的記憶優勢，是十分值得借鑒和推廣的，校長須關注這些細節，并在全校倡導推廣。當然，除了教學方面的細節，還有環境創設、紀律、衛生等方面，這都是評價學校是否出色的標準。校長在管理中不僅要強調細節的重要性，也要付諸實踐，正所謂“學高為師，身正為范”，校長對教師活動的肯定和獎勵無疑是教師工作的莫大動力。

　　在實施獎懲制度時，尤其要注重評價和反饋。與教師對學生的評價和反饋相似，學校對教師的評價和反饋有利于教師及時發現自身存在的問題，了解自己的教學特色和優勢，有利于教師之間的交流和相互借鑒。如何進行反饋和評價呢？

　　我認為應從學生角度展開對教師的評價，例如學校可設置一個評教系統，讓學生定期匿名評價，也可通過對各班學生學習情況的分析進行評價，如哪些班級成績提高較快，哪些班級某門科目特別突出，這正是教師教學水平的直接體現。通過以上方式獲取有效信息，鼓勵教師們交流經驗，從而相互借鑒、共同提高。

　　學校管理是一門藝術，遵循以人為本的原則提升學校的管理水平是教師管理的基礎。根據特點發揮教師的特長，提升教學質量，是教師管理的關鍵。