如何加強班級自我管理

　　對學生來說，班主任是班級的主宰，他們控制著班級的一切班主任成為全班的掌控者，學生只有服從。這種警察式的班級管理模式，過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創造性，不利于學生的發展。這種教育方式只能同素質教育的指導思想背道而馳。下面是小編帶來的如何加強班級自我管理。希望對你有幫助。

　　一、問題的提出

　　造成這種現象的主要原因是班主任把主導作用變成主體作用，甚至包辦作用，忽視了學生自主意識。

　　怎樣才能改變這種教育方式?通過實踐，加強學生班級的自我管理和自主教育這種方式最大限度地調動學生的積極性，讓學生自己作主、自覺參與、主動學習、積極創造、發展自我、完善自我。

　　二、解決問題的方式

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：在《把班級還給學生》一書中寫道：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”以下幾點是我的實踐經驗。

　　(一) 班主任角色的轉換

　　班主任必須堅持以學生為主體，班主任為輔助性指導的原則。班主任輔助性指導主要是在充分尊重學生自主性前提下引導學生班干部去管理自己;同時班主任又是協調者，去協調班干部和學生之間以確保良好課堂秩序。

　　(二) 學生自我管理意識的培養

　　班級管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束。現代班級教育要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造良好的班級氛圍。培養班級學生學會自主管理，促進學生自身發展，實現班級管理“從自律走向自覺”。通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能自豪地說：“我能勝任這個管理崗位，我更干好這個管理工作”，從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心。

　　(三) 班集體的自我管理機制的創建

　　創建班集體的自我管理機制，是發揮、發展學生自主性、能動性、創造性的基礎。班集體自我管理的本質特點是：學生是集體的主人，人人主動參與和積極創建集體的生活，從而使班集體自我管理成為主體發揮、發展的舞臺。為此我在班級機構設置、職權分配和角色安排等方面做了如下改革：

　　(1)班干部競爭上崗，強化自我管理意識

　　為了使每個孩子的潛在能力得到挖掘，強化學生的自我管理意識，我在班里實行了干部競爭上崗制，每半學期競選一次，同學們先自愿報名，然后準備競選演講，最后班級正式投票。競爭成功后，要寫出管理班級的打算;要求新當選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起;又要積極開展工作，大膽管理。這樣做的目的是：沖破班干部終身制，為每個學生搭建自我的舞臺，使每個學生都得到發展。“自我教育，自我管理”做到了班干部本身選，班級本身管，由于這種操縱方法目標具體，學生容易把握，好操縱，因此參與積極性高，辦理活躍，效果好。

　　(2)增設管理崗位，強化自我管理意識

　　為了給各位學生以平等的學習鍛煉機會，使各位學生主動參與班級事務，嘗試創造性地組織活動，我在班中增設很多其它的管理崗位。如將班里分成不同的小組設小組長，還實行值日班長輪換制。

　　成立小組是為更好的調動學生的積極性，讓他們更好的自我管理，使班級形成讓好的學習競爭意識，小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發了學生的好勝心和集體榮譽感，組員十分珍惜時間，緊張而密切合作，彼此充分表達自己觀點的同時也聽取、分析、同化別人的想法，增進彼此的了解和友誼，習得了人與人交往的更多技能。

　　設立值日班長是采用全員性的值日班長輪換制的，目的是讓每個學生都成為班集體建設的主人，給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才氣與應用權力的機會。讓他們親身體會，強化自我管理意識。

　　(3)評選優秀班干部，增強自我管理意識的榮譽感

　　對于一些為學生認真管理工作的班干部，可以讓班級集體投票評選為優秀班干部。這樣可以以具體、生動的形象感染學生，它比說服教育更具影響力和號召力，因而應發揮優秀班干部的作用，使他們成為班級的骨干力量，成為學生最先模仿的對象。

　　三、實施效果

　　(一)加強班級自我管理，可以提高學生們自我教育的能力

　　每個學生都主動參與集體管理的生活，可以打破傳統的“我說你聽，我管你服從”的教師為主體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務中解放出來，切實把學生放在主動發展的位置上，讓學生在班級自主管理的活動中認識自己，發展自己，學會合作，學會組織，學會反省，學會約束，為將來走向社會打下堅實的基礎。

　　(二)加強班級自我管理，可以增進學生們組織的能力

　　通過學生對管理的認識，使學生自覺意識到自主管理的必要性，在客觀效果上，以學生干部管理學生減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，極大地提高了教育管理的實效。

　　四、注意問題

　　(一)班主任意識的轉換

　　班主任要從根本上轉換自己的意識，讓學生們自己去指揮自己，這樣才能發揮學生的積極性和主觀能動性，增強學生們的自我管理意識。

　　(二)班主任要加強引導和監督作用

　　學生參與班級的自主管理活動后，必然會遇到較多的困難與挫折，很可能導致泄氣、退縮。對此，教師應不斷采取措施，強化他們的管理行為，調動他們的積極性。例如在管理過程中要充分激發每個學生自主管理的意識和參與欲望，愛護學生自主管理的積極性，經常進行成就強化。同時要側面幫助解決學生完成一些他們自己解決不了的難題，讓他們對自己有信心。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。

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