怎樣管理好課堂紀(jì)律

　　導(dǎo)語(yǔ)：伴隨著新課程改革，我們的課堂更自主、更靈活，學(xué)生們有了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。作為教師，我們既要支持學(xué)生充分地展示自己，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，又要做好引導(dǎo)，張弛有度，充分發(fā)揮教師的權(quán)威優(yōu)勢(shì)，做好紀(jì)律調(diào)控，使課堂變得既活潑生動(dòng)又緊張有序。

　　怎樣管理好課堂紀(jì)律

　　一、擺正紀(jì)律與自由的關(guān)系

　　遵守紀(jì)律是為了保護(hù)自由。真正持久的紀(jì)律是從自由中建立起來(lái)的，而不是在拒絕和管束中建立的。在自由中建立的紀(jì)律，是積極快樂(lè)的紀(jì)律，是即使沒(méi)有人監(jiān)督學(xué)生也會(huì)自覺(jué)遵守的紀(jì)律。因?yàn)樽袷丶o(jì)律，恰恰是為了保護(hù)所有人(包括自己)的自由，紀(jì)律和自由相輔相成。所以，守紀(jì)律對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，既應(yīng)是一種常識(shí)，也應(yīng)是一種常態(tài)。

　　二、靠智慧進(jìn)行課堂紀(jì)律調(diào)控

　　俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，良好的、發(fā)乎于學(xué)生內(nèi)心堅(jiān)守的課堂“規(guī)矩”是圓滿進(jìn)行課堂教學(xué)的前提條件。因此，課堂紀(jì)律的管理調(diào)控是教師必須重視的實(shí)踐性智慧之一 。

　　伴隨著新課程改革，課堂更自主、更靈活，教師的權(quán)威已如多云天氣中的陽(yáng)光，耀眼與溫和并存，炎熱與溫暖共生。這是變革帶來(lái)的必然之一，但變革中的我們也不能失去自我。 如果課堂放得太廣，而收得太散，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)低效 。教師應(yīng)將課堂民主與嚴(yán)格管理相結(jié)合，把握好度，決不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

　　新課程課堂紀(jì)律的內(nèi)核是什么?應(yīng)該是相互尊重，相互約束和自我約束。真正有效的紀(jì)律是自我控制。紀(jì)律約束的理想境界，必定是形成學(xué)生內(nèi)在的約束力。

　　在實(shí)踐層面上如何進(jìn)行課堂紀(jì)律調(diào)控?

　　1.第一印象，良好有度

　　良好的第一印象至關(guān)重要，它將決定教師今后在學(xué)生心目中的威信。板著臉孔、和顏悅色……都是“第一印象”，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)教師呈現(xiàn)的第一印象，給教師一個(gè)最初的定位。筆者認(rèn)為第一印象應(yīng)側(cè)重“可敬”―― 更具尊重氣息與人文關(guān)懷的見(jiàn)面方式讓學(xué)生感覺(jué)您值得敬重。我們需要的是教育與引導(dǎo)，而不是震懾與張狂!

　　2. 群體氛圍，熏陶感染

　　這是部分教師易忽略的`問(wèn)題：在對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求上，只滿足于一些基本的課堂常規(guī)，未能把紀(jì)律要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生群體的共同需求。其實(shí)，我們非常有必要組織學(xué)生群體參與制定自己的課堂規(guī)矩，把這些約束細(xì)化到一些具體的行為上，使個(gè)人行為受到群體的監(jiān)督，讓集體的意志真正在學(xué)生的相互要求中得到落實(shí)。

　　這樣，發(fā)揮集體智慧，彰顯民主與尊重，有利于日后的課堂紀(jì)律約束，有利于學(xué)生形成良好的自我約束習(xí)慣，對(duì)于今后的社會(huì)道德約束，也大有裨益。熏陶感染與空洞說(shuō)教，是兩種截然不同的教育方式，教育效果大相徑庭。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，紀(jì)律約束應(yīng)追求這樣的境界。

　　3.賞罰分明，有張有弛

　　對(duì)個(gè)人的紀(jì)律行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處罰，這些均可納入群體決策范圍。 試想，只有規(guī)矩的制定而無(wú)行為監(jiān)督與反饋，這樣的課堂調(diào)控，是不完善的。高明的教師懂得組織調(diào)控，有效地利用群體的輿論來(lái)懲罰(表?yè)P(yáng))學(xué)生，教師要把教師個(gè)體對(duì)學(xué)生個(gè)體的懲罰(表?yè)P(yáng))，轉(zhuǎn)化為學(xué)生集體對(duì)學(xué)生個(gè)體的懲罰(表?yè)P(yáng))，轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的相互約束。這種方式， 會(huì)讓個(gè)體感覺(jué)行為的偏差，從而更好地調(diào)控自己的行為。

　　另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的良好結(jié)果中體驗(yàn)成就感，理解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，同時(shí)認(rèn)同紀(jì)律的意義和價(jià)值，學(xué)生一旦產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，最終會(huì)影響他們對(duì)學(xué)習(xí)及紀(jì)律的態(tài)度，從而做到自律。

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