- 相關推薦
怎么管理好課堂紀律
導語：為教師，要上好一節課，除備好課外，能否控制好課堂紀律是非常重要的一環。這就要求教師加強對課堂紀律的管理。傳統的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法來控制學生的問題行為，但結果往往收效甚微，有的甚至適得其反。為了形成有利于教與學的良好的課堂氣氛，便于教學工作的展開，教師可以采用以下方法：
怎么管理好課堂紀律
一、激發學生興趣、調動學習熱情
1、教師在課堂上應精講多練。
初中階段學生的注意力極不穩定，講多了，學生的注意力就會轉移，做小動作等現象在所難免，教師只有精講，盡可能多的把時間交給學生，調動他們的學習熱情。
2、加強教學過程中的“教”與“學”的互動。
可以讓學生扮演教師的角色，可以讓學生主持活動，可以加強同學們之間的相互交流、學習與探討，教師要合理運用學科資源，用靈活多變的教學方法，以激發學生的學習興趣。
二、教師要努力提高自身魅力
通過加強理論、業務學習，不斷提高自身的業務能力和教學水平，同時要在方方面面給學生做好表率，“學高為師，身正是范”，學生“親其師，信其道”了，教師也就有了威信。如此，課堂紀律焉能不好?
三、在教學管理中要采用科學的方法
1、動之以情
學生在課堂上思想不集中、做小動作、低聲說話等現象是中學階段學生心理生理特征決定的，是在所難免的。即使再高明的教師授課，也很難避免這些現象的發生。出現這種情況的原因很復雜，但首要原因還是缺乏一個“情”字。
以情換情，以情感人、管人是解決上述問題的好方法。譬如，教師授課的語言不但要生動傳神、感情充沛，更要做到張弛有度、頓挫分明、錯落有致。“激昂時還它個激昂，委婉時還它個委婉”，通過節奏的變化形成音樂般的旋律美。語音語調語速要隨文而變，傳達出作者的心聲，“愛則氣緩聲柔，憎則氣冷聲峻，喜則氣滿聲高，怒則氣沉聲促;激昂時使學生振奮，深沉時使學生遐思……”如此，定會吸引住學生。另外，對學生處理更少不了一個“情”字，從語言動作到態度都要使學生感覺到教師是在關愛他，使其能主動配合教師的課堂管理。
2、旁敲側擊，輕敲邊鼓
課堂上學生做小動作、喧鬧、接話茬時，教師必須予以制止，否則，將會影響教學進程。但在處理時，教師應本著為學生負責的態度，要考慮學生的情感和自尊心，最好采取旁敲側擊的方式，用含蓄的方法對學生出現的違紀行為進行誘導激勵，使學生明白教師的“弦外之音”，正所謂“響鼓不用重錘”。如：盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他的書桌，在他身旁略為停留等方式，都能巧妙地解決學生的問題，又不至于影響其他人的注意力。
3、以靜制動，采取“冷處理”
在課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以"冷處理"。比如上課鈴響后，教師夾著書本信心十足地走進教室，卻發現教室里十分混亂。學生有的交頭接耳，有的打斗瘋玩，他們還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中尚未清醒。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因為上節課剛結束不久，課程變換后，學生需要一個短暫的放松時間以重新調整身心傾向。上述行為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、轉換思維、接受新課的準備。你可以采取"以靜制動"的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，把他們"散放的心"吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉移他們的注意力，學生轉瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復教學秩序。
四、加強學生、老師、家長之間的“互動”
教師可以對在教學中屢次違紀的學生進行跟蹤教育。建立“問題學生轉化登記表”，記錄學生的成長進步，給予適時的引導、幫助、鼓勵，并通過家長會或進行家訪等與家長進行溝通，共同做好學生的思想教育工作。這樣對減少學生課堂違紀有較大幫助。
如何形成良好的課堂紀律是值得每一位教師認真研究的一門學問。只要教師發揮自己的聰明才智，根據實際情況進行靈活處理，相信定能收到好的效果。
怎么管理好課堂紀律
紀律是有效學習的根本保障，為了確保上課紀律，幫助老師抓好課堂管理，提高教學效率和質量，真正落實“高效課堂”，我校經商議，特制定本制度
1、按時上課，不遲到，不早退，不曠課，有病有事請假。每節課由任課老師在教學日志上做好考勤登記。（遲到、早退、曠課根據學校相關規定進行處理）
2、上課預備鈴響后，學生要立即回教室，做好課前準備，把課本、作業本等學習用具，整齊地擺放在課桌上，靜候老師來上課。
3、上課鈴響后，老師走進教室，宣布上課，班長發令，全體起立，向老師問好，待老師回禮后方能坐下。遲到者必須站在教室門口打報告，待老師允許后方可進教室入座。
4、上課專心聽講，不做與上課無關的事情，大膽發言，不懂就問，踴躍回答老師的提問，發言要先舉手，回答問題聲音響亮。
5、上課和自習課時，要保持安靜，嚴禁打鬧、隨便下位、大聲說笑、吃東西、睡覺、看課外書。不做與本節課堂無關的事情。
6、課堂上不允許插嘴，不準頂撞老師。有問題或建議可舉手在得到老師允許后方可發言。
7、下課鈴響后，老師宣布“下課”，班長發令，全體起立，向老師表示感謝，老師回禮后學生方可離開教室。
8、如果學生在上課期間不遵守課堂紀律，課外不完成教師布置的作業，經老師提醒仍不改正，教師可在教學日志上登記該生姓名及違紀情況。
9、教導處每天整理教學日志并與學習先進班集體考核掛鉤。班級如出現違紀情況的，該班當天的學習先進班集體考核就會根據課堂登記情況扣除相應分數（每生每次違紀扣1分），扣完為止。
10、如有學生在一學期內違紀累計達到10次教導處將扣除該生操行學分1分，并安排該生停課一天學習學校各項規章制度，經考核合格后方可回班級上課；累計達到20次給予通報批評處分并將其在校情況告知家長；累計達到30次將給予記過處分并通知家長到校共同教育；累計達到40次將給予記大過處分并停課一周回家反省；累計達50次將給予留校察看處分并停課兩周回家反省；累計達60次直接予以勸退處理。
11、如果學生在上課期間表現較好，老師可在教務日志上填寫該生名單（每堂課最多填寫3名學生），教導處對受表揚學生及次數進行統計，如有學生在一學期內受表揚次數累計達到10次教導處將頒發好公民卡1張。
注：本制度適用于早晚自修、經典閱讀、社團活動課、多元文化課、以及學校組織的集會和各項活動。
怎么管理好課堂紀律
在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行為干擾教學活動的正常進行。所以說課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環境，保證課堂教學活動的順利進行具有重要意義。
就課堂紀律的基本內涵一般來說，紀律有三種基本涵義：
１．紀律是指懲罰；
２．紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；
３．紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。
三種涵義中，我覺得后兩種是十分重要的。如果學生沒有很好的自制力，那么就需要教師及時進行對其進行紀律約束，當然，這種約束并不簡單的指教師去管理。課堂紀律是與課堂教學氛圍十分相關的。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的距離，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象。
我班內就有一名課上經常睡覺的學生，觀察多堂課發現：這位學生的課堂參與度較少，其他學生在積極回答老師問題和老師互動時，他卻走神，沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學活動的快樂，已致沒有學習的激情。由此出發，我在課下時，會走到這位學生身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問（目的是讓他意識到老師是關注他的）；在平時小練中，對于這位學生的解題小毛病，我會不失幽默的指出；在之后，我點出了他課上總是走神，睡覺的問題（這時他已回主動承認，愿意主動糾正）。總的收效還是不錯的，之后的課上，小練上都是很積極。
課堂紀律管理是需要教師輔助，學生自行約束的，是教師與學生的共同參與活動，在平時與學生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關注到每位學生，調動學生主動參與課堂活動，讓學生在課堂上發光發彩，體會學習的樂趣。
怎么管理好課堂紀律
為保證課堂教學的順利進行，提高教學效果，學生要遵守如下紀律：
一、在教學過程中，學生要尊敬教師、尊重教師的勞動，接受教師的指導。
二、學生在課堂上應認真聽講，作筆記。應穿著得體，保持課堂嚴肅安靜。
三、學生在課堂上不得隨意講話，如提問或發言，應先舉手示意，課堂討論時應注意控制聲響，不得影響他人學習或討論。
四、學生不得隨意遲到、早退，進出教室時不得影響他人學習和教師講課。
五、學生在上課時手機、MP3、MP4等需調靜音或關機，更不能在課堂上接聽電話，影響教師講課和他人聽講。
六、學生在教室不得隨地吐痰、亂扔廢棄物，更不能在教室內打鬧、喧嘩。保持教室的良好環境和衛生。
七、上課時不帶帽子、圍巾、手套、口罩、不吃東西，課堂要保持嚴肅整齊。
八、學生要愛護教室內的公物、設備，遵守實驗室的紀律。損壞公物、設備要照章賠償。
學生要自學遵守上述紀律，對違反課堂紀律的行為，教師可及時批評指正。對嚴重違紀并造成不良影響的將按學校相關規定，予以紀律處分。
怎么管理好課堂紀律
作為教師，上好一節課除備好課外，控制好課堂紀律非常重要。但怎樣才能控制好課堂紀律呢？個人覺得有以下幾點我們要努力做到。
一、追求技巧，科學管理
正如我們都知道：除去雜草的最好辦法是什么？是用綠油油的莊稼占領和替代它們；怎樣除去心中的邪念，最好的辦法是用美德占領和替代。教學力求技巧和多樣性，要能吸引學生。如果我們老師的講授都是空洞而乏味的，教科書般的說教，而學生沒有參與和共同解決問題，就會造成學生失去歸屬感和產生厭聽和無聊，導致課堂紀律難于管理。一堂好的課，要充分發揮學生的主體作用，老師要起到主導作用，通過你的導演，讓學生在參與和互動角色的過程中探究和學到知識。讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占領學生在教室里的時間。興趣是最好的老師和動力，學生會因為感興趣而認真聽課和參與進去，紀律自然而然的會好起來。
二、培養學生的集體紀律感
集體紀律和集體歸屬感，主要指在整個集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。從兒童入學開始，同齡人的集體在使兒童社會化方面就已經發揮越來越重要的作用和影響。隨著學生的不斷成長，同伴之間對學生個體的作用會不斷地越來越大，甚至蓋過了家庭的影響。當一個兒童從對父母們的依賴中逐漸解放出來的時候，他就會開始對他的同學和同輩人察言觀色，以便讓自己決定應該如何行事、如何思考和如何信仰，如何在同齡人中扮演自己的角色和作用。我們青少年學生經常以“別人也都這么干”為借口而從事自己所在做的事情，在一定時期他們的信仰、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視自己所在的集體的氛圍和環境而調整過來的。由于同輩集體的行為準則為青少年學生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點和出發點，導致了青少年學生在思想、情感和行為方面的不確定性、盲目性、隨意性、無決斷力，不去參與進去的時候，他們甚至有時候感到內疚感和焦慮、排斥感，所以他們往往過高地估計同伴集體行為準則的價值，并積極地認同和服從它。集體促成的紀律也有兩類，一類是正規群體促成的紀律，如班集體的紀律、少先隊的紀律等，另一類是非正規群體促成的紀律，如學生間的友伴群體等。教師應著重對非正規群體加以引導，幫助他們形成健康的價值觀和行為準則，并使之融合到正規的健康的群體中來，使每個學生都認同班集體的行為規范。
二、恩威并施，樹立威信。
做一個學生又敬又畏的老師要敢于有必要時候嬉笑怒罵，恩威并施。在平時的教學中要注意自己角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規范學生的行為，將學生引向應有的秩序和行為。除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。使學生對自己產生向往感，從而拉近師生的距離。這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認真鈴聽學生的訴說，為學生著想，課余與學生溝通和接觸，并且，要及時了解學生學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心、重視、鼓舞和關愛，從而使師生關系融洽。這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀律。課堂中，教師的“立場”要鮮明：剛開始實施這些“課堂規則”時，學生還不是很熟悉，容易忘記，教師就要反復強調提醒，尤其是教師的“立場”要鮮明，切不可含糊不清敷衍了事。比如：坐著傾聽的學生如果有人沒保持安靜發出聲音，或者沒等人家講完就“插嘴”而且“插嘴”時沒“起立”，教師都應該立刻讓“課堂”暫時“停止”，及時指出個別學生的“違規”行為，讓他馬上改正。同時提倡學生之間互相督促，發現問題馬上提出和制止。只要教師持之以恒，不多久，便可以使學生培養出條件反射，養成良好習慣。
三、運用多種方法，靈活處理課堂。
面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀學生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀行為。除此之外也可采取臨時改變語調，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學生。另外，有時對違法亂紀紀學生采取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學生，提問是提醒，對愛講話的學生，提問是警告，對愛睡覺的學生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。
四、及時做好課后教育。
自尊心人皆有之。雖然他們還是青少年，但他們與成人一樣要求人格上的平等和尊重的。為此，我們應當尊重他們，保護他們的優點和亮點，多些鼓勵，少些批評，充分調動他們的積極性歸屬感。所以有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生后，課后我們要及時安撫，耐心細致地談心，充分去了解學生的心理和思想動態和走向，不能流于形式。課后工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關系課堂教學的開展。我們課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，采取先禮后兵的方法，讓其知道自己犯了什么錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤。課后對學生加緊教育，使學生知道老師仍然關懷他，沒有放棄他。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣和信心，使得自己有意識配合老師做好教學工作，自覺約束自己和遵守課堂紀律。
五、建立家長和老師的互動關系。
在教學中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反復違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚并反饋給班主任和家長，與班主任、家長建立親密的“聯盟關系”并從班主任和家長那里了解違紀學生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關系。這樣對學生減少課堂違紀，上好自己的課市非常有幫助的。與家長的交流和反饋過程中也是要講究藝術。要講究交流的一般技巧。一是教師與家長交談時應語氣委婉。先肯定孩子的一些優點和亮點，然后我們在再指出其某個具體的時間和地點所存在的問題，先揚后抑。二是報憂也報喜，教師不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在校情況，談孩子在校學習，與人相處等方面的進步表現，以拉近教師與家長之間的距離，這是大部分家長都較關心并十分樂意接受的。教師向家長反映情況屬實，并注意態度要平和，語氣要委婉，這樣便于家長接受教師的意見和建議。
課堂紀律的管理和控制對于我們教師來說，是一門需要終生去不斷學習和完善的學問，我們要做到與時俱進，努力做到去契合與學生所處的時代精神和社會背景的影響，否則就會與時代脫軌和格格不入，一直處在“之乎者也”當中，這樣會學生沒有認同感和代入感，新穎感和切身體會感。這是非常值得我們每個老師去認真總結、用心思考和努力的對待和處理，否則課堂沒法形成學習上的凝聚力、滲透力和感染力。
【怎么管理好課堂紀律】相關文章：
如何管理好課堂紀律10-18
如何管理好初中課堂紀律02-11
怎么管理好團隊04-24
怎么管理好企業04-27
如何管理好小學生課堂紀律08-18
小學班級怎么管理好06-04
店長怎么管理好員工08-03
怎么管理好班級09-23
怎么管理好農村小學06-04
怎么處理好異地戀04-30