班級管理新理念有哪些

　　導語：班主任只有對自己的事業要有激情，與時俱進，按照新課標的要求和素質教育教學的要求，一切以學生為主，對學生有熱情和激情，才能在教育實踐中提升教育理念、探索教育藝術，創建新時期的班級管理模式，使學生成為“德智體美勞”全面發展，素質得以全面提高的新時期的主力軍。

　　班級管理新理念有哪些 篇1

　　(1)班主任宣言：以詼諧幽默的語言，激發學生的學習興趣;

　　以知識的火炬，點燃學生求知的薪柴;以嚴謹細致的思維，教給學生處世的方法;以親切溫和的笑容，關懷學生的衣食住行。

　　(2)班主任宣言：以德育人，以理服人，以情感人，用愛關注并促進每一位學生的發展。

　　(3)班級理念：言傳身教、厚德博學

　　(4)班級理念：育人為本、勵志成才

　　(5)班主任宣言：點燃希望，燃燒激情，書寫未來，走向輝煌!

　　從這個班走出的，不僅是知識的擁有者，事業的成功者，更是高尚品行的崇尚者!

　　(6)班級理念：以塑造學生人格為中心;以培養學生能力為目標;以洞察學生心靈為渠道;以引領學生進取為責任。

　　(7)班主任宣言：用心去愛我的`每一個學生，使他們個個都成為有才、更有德的人。

　　(8)班主任宣言：我是陽光，使力量;如春風，似秋霜。不但要在學生內心世界打下一道靚麗的底色，更要讓學生感受到生活的美好，人性的美好，學會做人，學會生存!

　　管理理念：慈中有嚴，嚴中有愛，啟迪心靈，放飛希望。

　　(9)班級理念：用愛心為每個學生的理想插上翅膀

　　(10)班級理念：力求“敬、靜、凈、競、精”;倡導“試試就能行，爭爭就能贏”

　　(11)班主任宣言：用愛鋪就成長路，用心鑄造棟梁材。

　　(12)班級理念：用賞識弘揚正氣

　　(13)班級理念：學會做人，學會與人相處，學會學習

　　(14)班級理念：愛是一種能力。要使教育成為一個創造愛、享受愛的過程!

　　(15)班級理念：在和諧的教育氛圍中，學生能夠“自由的呼吸”;

　　在和諧的師生關系中，學生能夠健康的成長;

　　在和諧的班級精神的感召下，學生能夠勇于發現自我，表現自我，使精神品質得以提升，使創造潛能得以釋放!

　　(16)班級理念：愛心、誠心、關心、耐心

　　(17)班級理念：讓學生在友愛中找到快樂，在快樂中獲得自信;

　　讓學生在競爭中懂得奮斗，在奮斗中贏得人生!

　　(18)班級理念：“緣”讓我們建立了這個家，我們會用心去管理家，呵護家，營造家，使我們的家幸福、和諧的發展，成為各種棟梁之奇才!

　　(19)班主任理念：用心管理，對每一位同學負責

　　(20)班級理念：平等的對待每一位學生，不讓他們當中的任何一名掉隊!

　　(21)班級理念：既要學生成才，更求學生成人!

　　(22)班級理念：責任重于泰山，態度決定一切!

　　(23)班級理念：以人為本，面向全體學生，愛心呵護，鼓勵學生自尊自強;團結守紀，營造文明和諧氛圍;眾志成城，共鑄輝煌!

　　(24)班級理念：青春由汗水詮釋，奇跡由拼搏創造!

　　(25)班級理念：既求學生升學，更求成人成才

　　(26)班級理念：欣賞每一個學生---賞識出自信，激勵促成功

　　(27)班級理念：細處著手，大處育人;嚴字當道，愛心貫通;和諧共處，攜手奮進!

　　(28)班級理念：以德示人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人

　　(29)班級理念：笑對一切，永不言敗

　　(30)班級理念：勤于深入學生的生活----“足”勤

　　勤于觀察---“目”勤

　　勤于捕捉與學生交談的機會---“口”勤

　　勤于用自己的雙手給學生做出示范---“手”勤

　　勤于思考---“腦”勤

　　(31)班級理念：育人為本，和諧奮進

　　(32)班級理念：學識與思想齊飛，成績并品德同進

　　(33)班級理念：一切為了學生，為了學生的一切

　　(34)班級理念：寶劍鋒從礳礪出，梅花香從苦寒來

　　(35)班級理念：嚴要求，勤督查，養成良好四習慣;善引導，細關照，創設積極班氛圍;踏踏實實學習，堂堂正正做人!

　　(36)、班級理念：嚴抓細管、求真務實、善悔愛生、樂教促學!

　　(37)、班級信念：心有多大，舞臺就有多寬，陽光總在風雨后

　　(38)、班級理念：微笑、尊重、激勵、幫助

　　(39)、班級理念：統籌兼顧，精益求精，常抓不懈，和諧管理

　　(40)、以身作則，嚴格要求每一個學生，不放棄任何一個學生，用愛感化每一個學生，以良好的紀律營造良好的學習氛圍!

　　(41)、帶班理念：培養品德高尚，體魄強健，知識淵博的學生，是我的理想，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，是我的職責!

　　(42)班級理念：學校教育管理承載著個人的發展，家庭的幸福，社會的進步，因此，要著眼學生的未來，向社會負責，向歷史負責。

　　(43)、全力以赴，創建文明、和諧、向上的班級;力爭發展全體學生，促進學生全面發展!

　　(44)班級理念：管是態度，理是方法，愛是橋梁，我將以積極的態度，合理的方法，滿腔的熱情，管理班級，做到以情動心，以心促行!

　　(45)、班級理念：尊重學生，愛護學生，關心學生，信任學生，教給學生誠實、自信、自立、自尊、自愛!

　　班級管理新理念有哪些 篇2

　　用愛感化，開啟學生心靈

　　在班級管理中，班主任必須全身心投入自己的情感。當班主任的這幾年，我發現無論是好學生還是差學生，都特別看重老師對自己的評價和態度。若是老師喜歡他、賞識他，他就特別愛表現自己，經常跟老師交流，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點，經常給學生提供展現自己的機會，一步步探尋學生心理活動的.軌跡，把握適當的教育方法和時機，適時和適度地引導他們、鼓勵他們、教育他們。而學生也樂于接受這種教育方法，并把老師當作知心朋友，從而創造一種和諧的師生關系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學生，學生也就抱著破罐子破摔的心態，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對學生進行教育，使其成材。

　　民主管理，培養學生責任感

　　教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創造性。

　　首先，使學生產生公平感。對學生必須一視同仁，優等生和后進生一樣。班主任要根據學生的實際表現，做到關愛每一個學生，關心每一個學生，不能有一絲偏見。其次，正確處理師生關系。班主任是陪伴學生時間最長的老師，所以應該把學生看作可以相互交流的好朋友，平時課外多與學生相互溝通，與他們講故事，嘮家常，參與他們的活動，久而久之，學生也就自然而然地接納并信任老師，樂于表露自己的內心感受了。再次，學會尊重學生。班主任應按學生的獨特個性理解他們，不僅要看到他們身心的優點，也要包容他們的缺點。淡化學生心目中班主任的超重權威性，讓學生做自身的主人，做班集體的主人。

　　聯系家長，加強家校聯系

　　家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為班主任必須根據學校教育的要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結，推廣家長教育子女的好做法、好經驗。另外我認為班主任還可以要求本班的學生家長在班級群內留下自己的電話號碼，并將各科任課老師也加至群內，以便讓老師、家長能隨時聯系，全面了解學生校內外的情況，做到心中有數，利于管理。

　　班級管理新理念有哪些 篇3

　　一、用教師自身素質來“塑造”學生

　　《尚書大傳·大戰》：“愛人者，兼其屋上之烏。”說明因為愛一處房子，也愛那房頂上的烏鴉。比喻愛一個人而連帶地關愛與他(她)有關系的人或物。說明一個人對另一個人(或事物)的關愛到了一種盲目熱衷的程度。所以在學校教育中，班主任的行為對學生來說都具有示范性，教師的品德、語言、行為隨時都可能給未定型的學生留下深刻的印象，潛移默化影響著學生的思想和行為。因此，班主任教師要對學生的思想教育和日常行為管理方面，用自身素質來感染、塑造學生，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學生追求卓越，去教育學生在挫折和困難面前成為當之無愧的強者，去引導學生不陶醉于成功的喜悅中而不思進取;不沉溺于失敗陰影里而不能自拔。鑒于此種認識，筆者在教育實踐中，一是堅持每天必到教室、操場，與學生“打成”一片，注重觀察學生的的心理動向，在走進學生心靈世界、接觸學生真實思想、關心學生學業成績、關注學生行為習慣，在無形中充當孩子的“家長”，塑造學生的未來。二是在了解學生的個性特長、喜怒哀樂基礎上，努力做到教書育人，用自身的素質，身體力行，要有自身“一缸水”的水準才能給學生一杯水的心態;三是在學生的理由處理上要有理有據、沉著果斷、胸襟寬廣;對待困難百折不饒、勇往直前。總之在教學中要用愛心溫暖學生，用情緒感染學生，用行動引導學生過程中，為學生樹立“為人師表”的道德形象，為學生的健康成長起到榜樣和示范作用。

　　二、教師在班級管理上創新表揚激勵機制

　　新時期的學生個性鮮明，都有自己獨特的個性特點，所以在班級管理過程中提倡表揚、獎勵、賞識的同時，我們也充分挖掘“激勵”在教育中的積極作用，讓學生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級完善。因此，我們在對“后進生”的管理過程中，按照新課標的要求，對學生的回答即使有錯誤，也要采取激勵措施，防止打擊學生學習的積極性。一是學生的錯誤，如果屬于成長過程中的失誤，教師善意的提醒會讓學生終生受益;二是如果屬于學生主觀過錯，故意為之，作為班主任教師要明白事情的來龍去脈，分析犯錯的理由、危害，然后與學生說明如何避開再次出現類似錯誤，在必要時激勵學生如果不這樣辦會有其他好法嗎?以此來讓學生認識自己錯誤行為的同時，想到想好的方面發展，何樂而不為?引導學生認識到每個人必須對自己的行為負責，為自己的過失負責，一個具有較強的自覺性、自律性的人，一個能對自己的行為承擔責任的人，才是推動社會主義市場經濟健康發展的現代人。這樣師生之間思想進行了語言溝通、心靈溝通，這個過程讓學生從自己的成長經歷中體會出老師心中的無限愛意。

　　三、更新教師班級管理的教育觀念

　　新時期的班主任要按照素質教育教學的要求更新教育觀念實施素質教育。長期的教育實踐中我們認識到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、策略落后等理由，是制約素質教育的主要理由。因為教育觀念落后，不利于學生生動活潑地發展;教學模式單一，不利于學生的個性發展和優秀人才的脫穎而出;教學策略過死，使學生變成了被動的接受知識的容器;考試策略僵死，考試內容死板，使得學生死讀書本;對學生以分定優劣的評價嚴重束縛了學生創造意識的'形成和創造力的發展。這些理由的解決，有賴于教育觀念的轉變。一是現代教育觀念的核心在于培養學生的主體意識與參與意識。素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，開發和調動學生的主體性。教師在尊重學生主體地位的前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發展。教師應樹立符合時代發展步伐的教育價值觀、學生觀、質量觀，沖破傳統觀念的束縛，逐步提高認識和完善自身素質，實現教育觀念的創新。二是新的世紀惟有創新才有希望。教師的創新能力表現在能以創新精神對待教學和科研工作，勇于改革，敢于創造。在教育教學中，要敢于有所突破，在理論上要敢于在前人基礎上求新求異，向前發展;在教學的組織、教學策略的運用上要探索規律，大膽創新實踐。

　　班級管理新理念有哪些 篇4

　　一、素質教育的大背景

　　記得蔡元培曾說過：“教育者，非為以往，非為現在，專為將來。”教育的使命是讓人從無知走向睿智，從幼稚走向成熟；一個教師沒有豐富的學識，沒有與時俱進的理念，很難想像他如何來履行使命。

　　我們所處于的這個時代是知識爆炸的信息時代，知識更新之快使人感到學習起來感到力不從心，傳統中知識型學習已非今天形勢所適應。老師作為知識的傳播者，在當代來講，除了傳統的任務外，還要擔負起學生培養終身學習的學習觀。那么，關鍵在于讓學生掌握學習知識的方法。在這個環境下，素質教育引進國門。何為素質教育呢？雖然各種關于素質教育的詮釋歧義不少，但其基本內涵都包括以下三點：A、承認學生的主體地位；B、發展學生的個性；C、學生的全面發展。似乎這就是素質教育的精義所在。一言以蔽之，以學生為本、全面提高學生素質的教育，即今之所謂素質教育。

　　無疑，要有效地實行素質教育，最重要的是要樹立正確的教育理念，然后再在此基礎上探索行之有效的方法。根據目前的研究和初步的實踐探索，我覺得主要還是從“管理”開始著手，建立起一個民主班級體，轉變以往應試教育的觀念，切實從發展學生的角度出發管理班級體，這才為真正做到“素質教育”做好鋪墊。

　　二、營造一個實施素質教育的良好班級體

　　我們常說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學校。”同樣，“有什么樣的班主任就有什么樣的班級體”。每個班主任都有其帶班理念。當然，工作側重點不同，出來的效果就不一樣；每個學生

　　都想成才，這就需要為他們設計好一個他們實現夢想的舞臺。離開了環境，任何的努力都是蒼白的。那么，班主任工作的重點就是為他們創建好一個可以讓他們成才的環境。現在，隨著社會的不斷發展，教育也在不斷變化，在教育領域中，出現了很多新情況，在教育管理中，也摻進了不少新元素。要適應當今教育形勢發展，在新環境中培養學生各種綜合技能，這就要求班主任要從傳統教育管理中跳出來，形成一種全新的班級管理理念，這種理念要更多地體現“以人為本”，要體現更多的人文精神。作為新時代的班主任，應該為現在所提倡的素質教育營造好一個大環境。

　　那么，在具體的做法里面，班主任們應該更注意“軟環境”的建設，充分啟動學生內部活動，變學生“管理我”為“我管理”，從而達到學生人格管理，要每個學生按照班主任的思路進行考。作為一個班級體，沒有潛力和創新是不行的，問題的關鍵在于如何在管理上人性化，使到學生都愿意為這個班貢獻自己一份努力。那么，班主任們首先就要承認每個學生就是一個獨立的個體，是一個有不同思想的活生生的人，每個人都有犯錯誤的時候，班主任不應該單純地以學生犯錯誤來評價一個學生。有的班主任往往忽視了這點，把犯錯誤的學生看成“壞學生”。這樣，不僅嚴重傷害了學生自尊心，更為重要的是這樣做嚴重傷害了自我管理的積極性，這樣何談建立素質教育大舞臺。

　　三、發展學生個性特長

　　在這方面學校每學年舉行的文化藝術比賽，社會實踐調查，學生專才大賽等等。這些都是很好提高學生素質的舉措，也為發展學生個性特長提供了鍛煉的機會。這些活動充分發揮學生能動作用，鍛煉了學生親自動手能力，讓學生參與社會活動和社會實踐都是一些有益的活動。這些活動有益于與學生的個性發展，這些都是素質教育所提倡的，作為班級管理的引導者，班主任也應該在具體問題上予以一定正確的引導。畢竟現在來說，家長對素質教育還不是十分了解，對這些比賽可能有抗拒情緒，認為學生學習好就行，不許搞太多活動影響學習，表現在家庭輿論上給學生一定壓力，不允許學生參加這類型活動，在這種情況下，一方面，我積極鼓勵我班上的同學參與這些活動；另一方面，我發動其他家長群體的力量，通過談話，交流，事例論證等等爭取不支持工作家長的支持。這樣，學生的個性特長得到發揮，使得學生在全面發展方面得到保證。通過舉辦這些活動，我們在承認學生主體地位的時候，也承認學生個性特長，來自不同背景的學生無論在學習還是課外活動都能體現一種不同的氣質，體現每個學生所特有的能力，班主任在這個時候要觀察到，要放大這種氣質，這種能力，這定會在他們以后的學習生活中帶來精神動力和智慧源泉；從當學生角度來看，當學生在不經意中發現原來班主任是默默地觀察著他的時候并在不斷為他們創造成功機會時，內心所產生的感動油然而生。我們可以想像帶著這種感情學習的學生，效率能不高嗎？

　　四、以激勵賞識性教育代替傳統的班級體管理

　　這人文精神的重要體現，是人性化管理的重要標志。“人性化”管理的班級體就其本身而言就是要求學生自我管理，自我約束，自我鼓勵，從而達到素質教育的飛躍。充分肯定每個學生，這只是個觀念問題，其具體操作就是以一種賞識性去看待每個學生，盡量發掘學生的閃光點，并對其進行放大。在學生角度來思考這就是一種鼓勵，一種鞭策，建立起自信的一面，在更高層次中審視自己的學習能力，以一種成功者的心態去看待學習、生活和待人處事。

　　當學生重新認識自我的時候，其內心將會產生強大的.精神動力，這將會在每個學生心中形成一種自豪感，當這種自豪感升華成一種自我約束力的時候，那么班級管理就變成成一中互動過程，班主任和學生是一種和諧的統一。以前令班主任頭疼的芝麻綠豆小事在這時已經由學生完全自主處理了，學生已經懂得如何利用自己的閃光點去發揚光大，當他們習慣自強自律時，班主任就可以從紛繁而瑣碎的小事跳出來，如斯反復，達到“雙贏”，這正是一個優秀班主任所追求的境界。

　　合理、正確運用賞識教育可使學生在輕松、自信、快樂的氛圍中增加對學習的興趣，產生對學習的欲望，自覺鉆研探討各種學習問題，大大提高學習的效率，從而事半功倍的獲得大量對自己、對社會有益的新知識。

　　最好，要提一下的是：學我們必須做到承認差異、允許失敗；而我們的賞識必須能夠激發學生的潛力，滿足學生內心深處的需求；我們的批評必須是建立在賞識的基礎之上，在賞識的同時看到事物的兩面性，用愛心、用感恩的心態去對待面臨的問題、最終又用平常的心態去面臨結局；這樣通過賞識教育培養出來的學生應更能經受挫折。

　　結束語

　　真正要實行素質教育，班級管理工作必須體現人性化管理，要滲透著一種人文精神。建構21世紀的現代化教育管理體系，改革班級體管理手段，健全各項激發學生非智力因素的制度，以其達到真正的師生和諧統一，最終為素質教育鋪好良好學習環境。我們站在新時代的新起點，為我們教育管理事業貢獻出應有的貢獻。

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