新教師如何管理班級（精選7篇）

　　導語：新教師如何管理班級。 本人一定認真踐行班級管理的五大原則，在課堂語言上下功夫，在課堂管理上抓落實，與班主任積極做好溝通工作，讓班級形成良好的班風、學風。嚴與愛并重，提高課堂效率。高年級主抓自覺習慣，低年級主抓養成教育，讓自己的班級管理更上一層樓。

　　新教師如何管理班級 篇1

　　一、擺正位置——多學

　　剛剛走進班主任的隊伍，年輕教師一般都是躊躇滿志，甚至在接觸學生之前在心中就勾畫出未來的美好畫面，然而，從理論到實踐的跨越，里面一定會包含著種種的不適應，所以，我們一定得先擺正位置，看到自己的不足，在工作中虛心的學習來充實自己!

　　愚以為，班主任首先是科任教師，其次才是班主任。俗話說：打鐵先要自身硬，作為班主任如要得到全體學生的理解、信任、欽佩和愛戴，首先必須注重廣學博覽，不斷加強教學業務的學習和基本功的訓練，滿足學生各種求知欲望，成為一名出色的任課教師，這一點至關重要。因為我們與學生最初的接觸是在課堂上，學生評判我們的第一個角度就是你的課上的怎么樣，如果你有扎實的教學基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，你的課上的很棒。學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以，作為年輕的班主任，刻苦鉆研教學業務，認真探索教學方法，靈活運用教學原則，細心傳授學習方法，努力提高教學質量是必過的第一關。我只有把握好每一節課，利用好每一分鐘，調動好每一個人，才能達到教為不教，學有所成的目的。

　　而作為班主任的角色出現時，我們的角色定位則應該是學生學習上的指導者和心理上的咨詢者。但是作為一個初次帶班的新手，我們是在摸索中前進的，而那些有經驗的老班主任則成了帶領我們少走彎路的領航者。任何一個老班主任都有值得我們學習的東西，他可以來自你身邊的同事，也可以是網絡上、書籍中先進班主任的經驗之談等等，關鍵是看你愿不愿意學、善不善于學。我認為學習別人經驗的真正好方法不是直接去問怎么當好班主任，因為這就相當于學生問你該怎么讀書一樣難以回答。我個人的做法是處處要做生活中的有心人，善于從平時的交談中吸取精華。當辦公室的同事一起閑聊時，包括班主任和科任教師，我們談的最多得還是我們的學生，很多話中都包含著管班的理念和處理學生問題的方法和經驗，你要善于抓住，并及時總結;其次要注意聆聽學生的心聲，不管是不是自己班級的學生，上了將近十年的學，他們對以往他們敬佩的班主任都是印象深刻的，在聊天的時候，可以在這個方面展開話題，讓他們暢所欲言，聆聽的過程中將適合我們自己的東西記下來，在工作中加以應用，這樣也可以學到很多一般情況下學不到的真正的東西。只有在實踐中學的東西多了，我們才能把班上的事務處理得有條不紊。

　　二、抓住時機——多做

　　新的班主任在班級的很多工作中可能會顯得笨拙，我們擁有的是熱情和活力，但缺乏的是經驗，很多事情不知道從何做起，結果常常不盡如意。這個時候，我們年輕的班主任就要做到“三勤”：即腳勤、嘴勤、眼勤，落實到位就要死盯并且盯死，因為我們沒有老班主任們對事情豐富的預見性，過分相信學生就會在很多問題上造成隱患。腳勤和眼勤就是要常去教室和宿舍去看看和轉轉，觀察同學們的情況，時間不光包括上課與自習，還應該包括他們的休息時間和他們的活動期間，并用親切的目光逐一觀察學生眼、嘴、額的'動作來了解他們新一天內心情緒的變化。在工作中，我們會經常碰到這樣的情況，如：為什么有的學生這幾天神色恍惚?為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖?為什么她近來上課注意力分散、心不在焉?為什么有的學生成績突然下降?這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性地及時開展溝通和引導，讓學生感受到班主任時時刻刻就在他們身邊，給他們以無形的約束和鼓勵。“嘴勤”就是要班主任多和不同的對象聊天：第一種對象是學生，利用各種機會和他們溝通，在考試前和考試后，這是及時了解學生思想動態和行動表現的關鍵時期，也是我最忙的時期，只要有時間，我會每天堅持找同學談心、鼓勵，解決他們的困惑;第二種對象是科任教師，從各科老師那里，了解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，及時聽取各科老師的意見和建議，調整你的近期工作重點;第三種對象是學生家長，通過電話，了解反饋學生在家在校的學習生活情況，取得家長對工作的配合，找到幫助學生進步的最有效途徑。

　　在剛接手一個新的班集體，習慣還未養成時，班主任的跟班督促檢查是非常關鍵的，開頭養成了良好的習慣，以后的管理就輕松自如了。今年的高二4班我就吸取了去年補習班的教訓，在紀律上采取“先專政后民主”“先嚴后寬，寬嚴并用”的原則，抓準學生畏懼新老師的心理，在各方面要求都很嚴格，花大力氣嚴抓遲到、課堂紀律和衛生等工作。每天上午和晚自習前準時站在教室門口，查看學生上學情況;上課期間，隨時去走廊巡查，看看是否有學生說話和睡覺情況，一旦發現有違反紀律的學生，一定嚴肅批評、嚴厲處罰。良好的開端，是成功的一半，前面的辛苦是為了我們后面的不辛苦。我認為新的班主任都要走過這樣一段辛苦的歲月，一步一個腳印，雖不能做到事必躬親，但必須做到事必過問，扎實實施。

　　三、關愛學生——多溝通

　　年輕班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們年輕班主任值得研究的問題。做教師的都愿意、而且期盼和自己的學生打成一片，有一種正常的、友好的、甚至是親密融洽的情感交流方式。 我認為，在與學生相處的過程中，最好能保持亦師亦友的關系。當然這樣說起來容易做起來難，要讓學生既覺得你很親近又不會對你肆無忌憚的，最基本的一點，就是要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生的心，讓他們自覺愉快地接受你的教導。在日常的班級管理中，面對整個集體時，強調的應該是一個教師的身份，而在與學生個人相處時不妨放輕松點兒，適當地投學生所好，與學生談論他們感興趣的人和事，與學生尋找共同語言，該說的時候說，該笑的時候笑，消除師生之間的距離。學生在家有父母，在校靠老師。老師有時不妨充當一下家長的角色：比如，學生鞋帶散了，提醒他系一下，別摔跤了;天冷了，要提醒學生多穿衣服;天熱了，要提醒學生多喝水;頭發長了，要提醒學生剃一剃;生病了，及時詢問情況，為他們買藥送醫;學生放假出去玩提醒他們注意交通安全等。通過這些小事情來聯絡跟學生之間的感情，讓學生從內心感到老師是在真心關心他、愛護他，慢慢地把你當成一個可以親近、可以信賴的人，自然就會支持老師的工作，讓他們心甘情愿的聽你的話。

　　四、調整心態——多反省

　　誰都會做錯事，班主任也不例外。尤其是我們這些血氣方剛、容易沖動的新班主任，有時候會為了一些事把某個學生或者整個班級痛罵一頓，還氣得自己渾身發抖，心情不爽。其實這樣是不值得的。學生固然錯了，但任何時候都要盡量做到不要放開喉嚨大罵一頓，因為這樣根本就解決不了問題，甚至可能激化師生矛盾。如果出現了這種現象，自己就一定要在事后放松心態，反省自己，想想是不是還有其他辦法可行，是不是真的已經到了不可收拾的地步了。避免出現對學生失去信心，厭煩的消極情緒狀態。其實靜下心來想班級里面存在問題是必然的，當問題出來的時候，我們應該冷靜地處理問題，用我們的智慧啟迪學生，讓他們吃一塹，長一智，以后不再犯類似的錯誤，但做到這一點有一個前提：必須要有一顆平常心。

　　一旦有了一顆平常心，我們會更多地看到學生的優點，而不是缺點。

　　一旦有了一顆平常心，我們對學生更多的是理解，而不是埋怨。

　　一旦有了一顆平常心，我們的班級就會多了愉快，少了悲哀。

　　一旦有了一顆平常心，我們自己是幸福的，我們的學生也是幸運的。

　　新教師如何管理班級 篇2

　　一、團結同事，做到“同心”“熱心”

　　在工作中，班主任與配班老師融洽相處，密切配合是管理好班級的關鍵。三位老師愉快地在一起共事，心情自然舒暢，工作當然也覺得輕松了。而班主任作為一班之長就任何事情都要管，“熱心”地幫助一下他人，你會獲益匪淺。記得去年下半年我作為交換教師回到中心，對中心的工作由于離開2年的關系所以有些細節的地方我都不太清楚，而配班的老師又是剛開始工作，所以對于我們班的工作就出現了一些問題。而保育員張老師是一直待在中心的，所以我就在期初就要求張老師能對我們的工作對提寶貴的意見，我們做的不好的地方自己就能及時的指出來，把問題解決于萌發之時，這樣我們班的工作才能順利的開展起來。而對于我提出來的一些意見和建議也請兩位老師能及時做好，大家都能坦誠相待，這樣一個班級才能更好的發展。工作時要做到不分你我，只要有空都要幫助一起做好，部分老師和保育員，“熱心”的做好工作，這樣對于孩子來說也是一個榜樣。

　　二、愛護孩子，要有“愛心”

　　小班的孩子是幼兒園里年齡較小的一個年齡段，有一半的幼兒沒上過幼兒園。因此，剛開學哭的孩子很多，我會抱著哭泣的孩子并輕聲細語的安慰他，哄他，用故事、兒歌、游戲等來吸引幼兒，告訴他們上幼兒園是非常開心的事，解除幼兒的分離焦慮癥。但是，讓每個孩子開心愉快并不是一件容易的事。如我班的若兮，這一個小女孩特別愛哭，還想一些花樣來找碴。一會兒要找她的衣服了，一會兒要睡覺了，一會要抱娃娃回家了。有時在上課，她突然會閉著眼睛放聲大哭，看著她那么大聲的`哭，我的心會異常煩燥，我趕緊閉上眼睛深呼吸穩定自己，并提醒著自己，要有“愛心”!想著便走向若兮，問：“你怎么了?”“想媽媽!”若兮一邊哭一邊說。“老師和你一起想媽媽!”我乘機順勢引導，在這個時候教他們兒歌《想媽媽》。讓他們理解想媽媽可以有多種表達形式。下課后，我把若兮抱在懷里，讓在我的懷里想媽媽。就這樣，經過一段時間，她從我懷里想媽媽走向與小朋友們一起游戲交往。還有晨晨，這小姑娘也是一個老大難啊，由于一直是保姆帶的，不喜歡跟孩子一起玩，連坐在邊上也不行，哭聲是響的整個幼兒園都能聽到，一開始她只接受我這個老師，做什么都盯著我，我去吃個飯她也會放聲大哭，后來想想這樣不行，和她講道理，到孩子家中家訪，和配班老師商量等等的方法什么都用到，這樣一段時間以后，我們的晨晨也慢慢喜歡上了幼兒園，慢慢和小朋友接觸了。現在，孩子們已從哭哭泣泣的上幼兒園變成了開開心心的來園。

　　三、對待家長，要有“耐心”

　　我覺得做一個好的班主任不僅課要上好還要做好與家長的工作。記得有一天，隨著離園時間的到來，一個個孩子拉著爸爸媽媽爺爺奶奶的手，高高興興地和我說“再見”，隨后離開了教室。當最后一位孩子蹦蹦跳跳地走出教室時，我松了口氣，心想：一天過去了，我可以輕松地休息了。豈料，當我回到辦公室時，一個小朋友的奶奶氣急敗壞地領著小朋友來到我面前，我心里一個咯噔，欣慰之情消失得無影無蹤，取而代之的是惶恐不安。我連忙請她坐下，并安頓好小朋友，微笑著問她奶奶：“奶奶，發生了什么事呀?”見我態度如此溫和，奶奶的怒色收斂了不少，但還是沒好氣地質問我：“喏，我昨天看到不少小朋友拿到了紅蘋果，我家寶貝沒拿到，今天還是沒有，難道是我家孩子不乖嗎?”搞清了事情的緣由，我思考著解決的方法。多年的工作經驗告訴我，當遇到此類情況時，只有先摸準家長的心理特點，然后心平氣和地對待他們，才能解決問題。面對小朋友奶奶的質問，我首先肯定小朋友的優點，并列舉了小朋友許多閃光之處，聽著聽著，小朋友奶奶臉上漸漸露出了微笑。接著我向她解釋了“紅蘋果”的意義，讓她了解獲得“紅蘋果”的條件。小朋友奶奶不知不覺聽入了迷，她還不時的點著頭，表示贊同我的觀點。見時機成熟了，我委婉地指出小朋友沒有獲得“紅蘋果”的原因，并把小朋友叫到身邊，鼓勵了小朋友。小朋友奶奶也在旁邊不時符合著我。臨走時，小朋友奶奶對我說：“老師，以后小朋友有什么不好的地方，你一定要指出來。對待孩子，一定要嚴格要求。”現在，小朋友奶奶每天來接小朋友，總是微笑著問我：“小朋友今天怎么樣?”小朋友進步了，我則以贊揚的口氣加以肯定;小朋友表現不夠好時，我便委婉地指出小朋友的不足之處。小朋友奶奶總是積極地配合著我們的工作，她的態度也激勵著我更加努力地工作。

　　新教師如何管理班級 篇3

　　一、班級管理的基本原則

　　班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導思想和要求。按照綠色成長計劃的要求，我們設計班級管理的基本原則，目的在于指導自主參與型的班級管理實施。

　　(一)班級管理制度化

　　在班級管理中，根據“學生守則”“教學常規”“行為規范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強化學生的法規意識，培養學生良好的行為習慣，制度管理，要力求科學。除其之外，要處理好制度管理與班級管理體制創新的關系，逐步建立一種新的班級管理體制和運行機制，以構成動態的班級管理系統。

　　(二)班級管理民主化

　　班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創立良好的班級文化。班級文化象“水”，學生象“魚”;學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現出一種愉快的心情、積極進取的精神。創設平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養學生的民主精神是班級管理中的一項重要任務。

　　(三)班級管理個性化

　　注重完整性、尊重個性差異、培養創造性，是以學生發展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發展為中心的教育，注重學生的個性發展，培養學生的獨立意識，自主精神，創新性學習能力，是自主參與型班級管理的重要原則

　　(四)班級管理主體多元化

　　在班級管理中，不僅強調班主任在管理中的主導作用，更需讓全體學生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。倡導把教室還給學生。

　　二、自主參與型的班級管理模式

　　(一)模式之一——實施“三制”班級管理

　　“三制”即值日班長制、班委輪值制、人人崗位責任制。

　　值日班長制，就是按學號人人輪流當班長。值日班長的'主要職責是：

　　1、負責一切班務工作。

　　2、早晨提前到校打開門窗，打掃走廊。

　　3、課間擦凈黑板，檢查課前準備，維持課間紀律。

　　4、領隊并檢查做操情況。

　　5、放學后，督促檢查清潔工作，填好班級日志。

　　班委輪值制就是學生自由組合，組成班委，輪流值周。班委由值周班長和委員若干人組成，其主要職責是：

　　1、負責記載本星期各小組的紀律、體鍛衛生等情況，一周結束，對各小組作一次綜合評價;

　　2、負責搞好一次班隊活動課;

　　3、出一期黑板報;

　　4、組織一次有益于學生德、智、體、美、勞和諧發展的有益活動;

　　5、周未寫好簡單的總結。

　　人人崗位責任制就是人人是班級的管理者，每個學生在集體中負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，以加強學生的主人翁責任感和集體榮譽感。

　　(二)模式之二一一一班級校園值周制

　　即各年級輪流由一個班來全面管理校園，其工作職責是：

　　1、值周前一天，大隊部組織召開值周動員會議，明確分工，領取值勤標志、授帶。

　　2、每天提前半小時到校。部分同學在校門口檢查學生到校情況和紅領中、校徽佩戴情況。

　　3、周一組織全校同學參加升旗儀式，聽升旗講話。

　　4、成立衛生、做操、愛護公物、守紀四個檢查小組，每天檢查記載。另外，成立“服務小組”專門幫助低年級學生或老師打掃衛生。“接待小組”負責接待來訪客人，介紹學校情況。“宣傳小組”負責每天更換校黑板報的“常規管理一日談”，留好底稿。

　　5、周未配合醫務室檢查學校大掃除，評分記載。

　　6、評選講究衛生、認真做操、愛護公物、遵守紀律的優勝班級，頒發流動紅旗。

　　7、準備好周五上午“紅領中廣播臺”播音，匯報一周心得、體會。

　　8、周未做好各項工作的交接工作。

　　(三)模式之三一一一“自主發展”模式

　　1、建立輪流“執政”的班干制度

　　班委干部采取自愿報名形式，通過競選產生，班長、班委每學期更換一次，不能連任

　　2、組建宜于競賽的小組結構

　　每一個小組都由五六名學生組成有利于全面競賽的綜合性小組;它既是學習小組，又是勞動小組、體育小組、文娛小組，考慮到各種人才的和諧搭配，盡可能水平相當。

　　3、組建發展個性的興趣小組

　　為發展個性，培養多種能力，還組建課外興趣小組，這些課外興趣小組采取同學自愿報名形式組成。活動時間一般都在周未。如：“假日小隊”、“集郵小隊”、“紅楓葉美術小隊”、“百靈鳥音樂小隊”、“蓓蕾足球小隊”、“雛鷹文學小隊”、“小記者小隊”等。

　　4、共同保管、愛護集體財物

　　班級有一些師生創設的共同財物。如小圖書角、衛生角、盆花等，除清潔掃除由小組輪流做外，班中的其他服務性工作都讓學生自愿承擔。

　　5、獨立主編、自辦小報

　　每周由一個同學輪流當主編，按時出一份手抄報。

　　自辦手抄報統一要求是：

　　1、統一四開大小。

　　2、有新穎的報頭、主編姓名、期數、出版日期。

　　3、手抄報內容必須有一篇文章為自己所寫，其他的可以做些摘記。

　　4、排版、抄寫、美工等工作需由主編一人獨立完成。出好的報紙貼在教室里的墻壁上供同學們閱讀。

　　6、記載班史的班級日記

　　每天由值日生寫班級日記。有兩條要求：一是認真按時完成，不缺漏;二是真實記下各項成績，存在的問題以及當天發生的事情.

　　新教師如何管理班級 篇4

　　一、樹立班級教育管理的科學觀

　　班級教育管理的實踐離不開科學理論的指導，為了保證班級教育管理能夠取得更好的效果，班級教育管理者必須加強科學理論的學習，更新班級教育管理觀念，掌握班級教育管理的基本原理，根據科學規律的要求來指導具體的實踐。

　　（一）素質發展觀

　　樹立全面素質發展觀是當今社會發展對人的基本要求。實施素質教育是當今社會發展對人的素質要求不斷提高的一個反映。我國當前正在實施的素質教育，也要求在班級教育管理實踐中更新教育管理觀念，全面育人、整體育人。素質教育是一種旨在開發學生的身心潛能，培養學生的整體素質，養成學生的健全個性，發展學生創造力的整體性教育活動。實施素質教育，要求班級教育管理者必須把握素質教育最關鍵的一點，就是要把學生看成一個完整的人加以培養，促進學生的全面和諧地發展，使學生成為個性全面發展的人。特別是中小學屬于基礎教育，肩負著為全民族素質的提高，為學生今后的學習和發展及將來的社會生活打基礎的重任，更應該注重學生的全面素質的培養。因為，今天的教育制約著學生明天的發展，只有建立在全面發展的基礎上的特殊才能才具有更大的發展潛力。因此，在班級教育管理中應該樹立正確的素質發展觀，有意識通過開展多方面的活動，開發學生的'潛能，發展學生的整體素質。

　　（二）學生主體觀

　　我國的教育受傳統教育影響比較深遠，長期以來，形成以教師為中心的教育管理模式，在班級教育管理中對學生的主動性、積極性重視不夠，班主任對班級的各種事情包辦代替的多，在一定程度上造成學生的依賴心理，班級工作變成由班主任代替學生做出各種選擇和決定，無形中剝奪了學生的主動權，學生發揮主動性的機會幾乎沒有。使不少學生對班級缺乏責任心，沒有主人翁的意識和參與意識，對班級的一切置身事外，給教育管理工作增加了不少難度。

　　為此，班級教育管理者應該認真研究學生主體性的本質特征及其表現形式，有意識的在教育管理活動過程中發展學生的主體性，并努力為學生主體性的發揮創造條件。首先，應該培養學生的主體意識。一方面，讓學生正確認識自我和評價自我，確定自我發展的目標，明確發展的方向。另方面，幫助學生樹立自主的意識，培養學生的班級責任感，發揮主人翁的精神，主動地關心班級的發展，將自己的進步與班級的發展緊密聯系起來，為班級的發展盡自己最大的努力。其次，創造條件讓學生成為班級的主人。班級教育管理者應該營造良好的氛圍，鼓勵學生主動積極參與班級的各種活動，創造條件讓學生在班級活動中有更多的機會發揮他們的聰明才干，激發他們的熱情和干勁，從而增強他們的自信心，提高他們的自我期望水平，使他們真正體驗到在班級活動中發展自我和完善自我的快樂，真正成為班級的主人。

　　（三）管理育人觀

　　樹立管理育人觀，要求班級教育管理者要充分認識班級管理在優化班級教育中的作用，確立現代管理意識，在班級管理過程中，一方面有意識通過班級的規章制度的建立和其他班級活動的組織實施，培養學生現代社會的效率意識、質量意識、民主意識及公關意識，使學生能科學地支配時間，合理利用各種條件促進自身的發展，學會在班級的學習和活動中處理好各種人際關系，發展學生的交往能力，學會與他人友好相處，互相合作，互相支持，學會尊重與互相尊重，培養學生適應社會生活的能力。使班級管理過程成為教育學生的過程，促進學生發展的過程。另方面，班級教育管理者必須意識到自身的管理意識、管理風格對學生、班級的影響，利用自己的人格力量去影響學生，促進學生的健康發展。

　　（四）系統整體觀

　　影響班級教育管理的因素有很多，大概可以分為兩大類，一是影響班級教育管理的外部因素，主要包括社會環境，家庭影響和學校教育環境。二是影響班級的內部因素，包括班級學生和班級教師。班級學生的身心發展特征、興趣愛好的特點，班風、學風、輿論等的發展狀況等都直接制約著班級的進一步的發展。班級教師集體的構成及其特點，教師在學生中的威信和影響力等，也對班級產生著不可忽視的作用.

　　因此，班級教育管理者應該對影響班級發展的各種因素進行系統分析，從整體上把握它們之間的關系，一方面，通過優化班級的內部結構，發揮班級內部要素的教育功能。調動班級師生的積極性和主動性，形成班級教育管理和自我教育管理的良好的運行機制，為班級學生的成長創造優化的環境及有利的條件。另方面，注意加強學校、家庭、和社區各方面的溝通，定期進行教育會診，及時溝通各種信息，利用各方面的積極力量，建立一個有助于班級發展和學生成長的合力網絡，形成一個育人的整體，發揮系統的整體功能。真正做到通過建立育人整體來進行整體育人，保證學生的整體發展。

　　二、重視班級管理中的情感教育，做“溫暖的教育者”

　　情感管理的理論依據是以人為本的理念。即以人為中心，強調人既是管理的出發點，又是管理的歸屬點。具體說來就是以人為原則，始終把人的因素放在首位，力求做到尊重人、關心人、愛護人，為了人的追求，最大限度地發揮人的主觀能動性為主要內容的管理藝術。

　　當教育不再把“人”作為教育的出發點和歸宿時，當教育只是把“學生”當做要“加工”的機器時，教育的“冷冰冰”就不可避免了，教育的寒冬就因此降臨了。面對這嚴酷的教育現實，我們要把教育“溫暖”的本質還原。讓教育與陽光一起飛揚，把溫暖灑滿每一位學生的心間。即：“溫暖的教育者”。

　　“溫暖的教育者”應該是一個充滿愛心的人；是“以愛滿天下之愛心愛自己的學生”的人；是一個充滿真心的人，以陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”為已任；“溫暖的教育者”是一個充滿公心的人，“出以公心，做到公開、公平、公正”；“溫暖的教育者”也應該是一個充滿慧心的人，有著“樂群助人、善解人意，巧于疏導的教育機智”；“溫暖的教育者”應該是擁有四心的人，即，“愛心是溫暖的源泉，在此基礎上，真心是真切地愛，公心是平等地愛，慧心是理解地愛”。也就是“用生命去溫暖生命”，這樣的教育者才是“溫暖的教育者”。

　　作為“溫暖的教育者”，在班級管理中，必須重視情感教育。采取建情感，傳溫暖的方式管理班級。

　　首先，教師要以真摯的感情去激發學生的真情。在父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發學生積極向上的激情，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習，參與活動后的愉快和滿足，親其師而信其道，并形成一種互相感染的風氣。

　　其次，正確運用“愛”去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內容，教師教育的技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生，全國著名教育家李希貴說過：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已”。可見，沒有真正的愛，就沒有教育的基礎，教師只有全身心去關愛和寬容理解學生，學生才能從自己親身感受到的理解和關愛中，學會如何去關心別人，如何理解他人，正確處理同學之間的各種關系，形成班級和諧的人際關系環境，建設好的班風。

　　總而言之，作為班級管理者應該注意不斷學習，提高自己的理論素養，根據發展變化的新形勢、新要求，更新自己的觀念，樹立正確的育人觀，對班級進行有效地管理，促進學生全面健康發展。

　　新教師如何管理班級 篇5

　　中學生自我管理就是指學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、團體、個人以及各種環境、物質因素的行為。在現代教育中，學生的自我管理已經成為了中學教育的基本要求，是中學管理學生主旋律。也可以說，班集體教學的順利進行離不開中學生的自我管理。數十名中學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

　　一、學生自我管理的培養

　　首先要培養學生的自我管理意識。自我管理的直接動力來源于中學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是青少年發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。在此過程中，班主任要深入班級了解情況，并在開始就制定出管理班規。俗話說沒規矩不成方圓，沒有制度不成管理。但是有了制度是不是就能管理好呢?這就要看制度是如何產生的。只有當一個人自己做出選擇，才可能對自己的選擇真正的負責，有了責任心，他們才會認真理智的處理事情，才會勇敢面對挫折。只有學生自己最了解自己，自己管理自己也最有發言權和針對性，所以，發動學生自己為班集體制定班規。接下來，根據實際情況組建班委，他們才是開學時班規執行者，是班主任得力的.助手。這同樣也得他們自己選擇，只有自己選擇的才會服從。

　　事例1 我剛出校門就踏上了三尺講臺，那時候躊躇滿志，就想怎樣把所學的教給學生，包括管理理念和新的教育思想。可沒想到我當班主任不到一個月，學生就開始不滿了，每天都有新的問題發生，雖然有些規定我講了很多次，但除了我能執行，其他的學生根本就沒有辦法管理自己，更別提管理他人，要讓他人嚴于律人必先自律。開始我沒有怎么注意，只是和他們說道理，怎樣來維持秩序等。時間一長，叫板的人越來越多，也更囂張，這時候我終于明白了光靠說是不行的。比如上一屆的陳偉，余杰等人讓人頭疼得很，犯錯家常便飯。你說他也好，請家長也罷，三天過后同樣的錯誤可以再來一遍，或許會更“精彩”。我也請教過很多有經驗的班主任，網上查過資料怎樣來管理，但我覺得很多東西，要付諸實施很困難的，于是我想到了讓他們自己管理自己。直到我重開班會，使用新的管理方式才有所好轉。班會第一件事就是班委改選，重整紀律，說到做到。我把那些搗蛋頑皮的學生用來當紀律委員和勞動委員，并且我也會準時到位清查，有問題先讓他們自己解決，不行我再來，并且宣布，權利已經在班委手上，他們可以酌情從實際情況處理。慢慢地，我發現以前叫板的也不來了，矛盾在慢慢減少。從那時候我開始明白：其實，不管是哪一類學生，我們都要把他們看著是唯一一個能學習的學生，犯錯后不能一貫的說他們，這樣逆反心會更強，要讓他們記住：人生最大的敵人是自己。只有自己能夠管住自己，只要自己管住了自己，控制住了自己，其他問題就很容易解決。

　　二、在活動中培養學生自我管理的能力。

　　引導學生的自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。在我們現代教育中，教育是要教學生如何思考問題和解決問題，而不是直接把答案給他們。在培養學生自我管理的過程中，必須要有一定的途徑，在目前的中學教育中，正式的課堂一般不需要自我管理的培養，豐富的課余活動成為了他們培養自我管理的重要渠道。然而，教師只能給一定的指導，不能一手包辦，要不然他們就會產生依賴心理。最后還要對活動進行評價，強調其意義，使之長期發揮效力。解決學生問題要學會換位思考，站在學生的立場上。有些學生甚至不敢靠近我們班主任老師，為什么?就因為我們過于嚴厲，和他們的溝通過少，使師生之間距離太大，造成學生們有話不敢講，有意見不敢提，長此以往，他們不得不選擇離開。所以班主任一定要與學生保持良好的溝通，要有一定的親合力。因此，我堅持讓學生寫周記。周記主要是反映自己一個星期的思想狀況，自己的煩惱和想法，自己對老師或者同學的看法，都可以通過周記反饋給我，我每本都會認真的批閱，對提出的問題給予解答，重要的和學生面談，以前每個星期統一收一次，現在每兩周一次。如果有特殊情況也可以自己交給我，可以使一張紙條，也可以是一封信，甚至可以當面說清楚自己所存在或者面臨的問題。一開始，學生還不能接受，后來，看到我的確每個問題都去解答，甚至有時候我的評價寫的字數超出他們周記的字數，而且確實也能解決他們學習和生活上的不少困難，結果他們也滿意，學生也樂于用這種辦法跟我溝通。

　　事例2 現在我帶新一屆班的情況很特殊，光是單親家庭就有六七個。剛開始他們上課沒狀態，不愿多與其他同學交流，我也私下嘗試與他們溝通，但卻達不到效果。看著他們這樣浪費青春，又沒有辦法，我十分著急。直到有一次，歷史老師收了一本書。學生上課就在看，還坐前面兩排，看關于言情的小說。我雖然很生氣，但嘗試到第一次帶班主任的苦果后，我冷靜思考后把她叫到辦公室。心平氣和地讓她談談自己看書的體會，但她站在那里一動不動。后來看她的神情似乎在哭，我就讓她寫一篇讀后感，并總結是不是她們年齡段該看的書。然后她寫道：我家就只有我和我的父親，媽媽由于家庭原因改嫁了，現在父女相依為命，由于父親喝酒經常打罵，更由于地震后對她的影響非常大。所以覺得現在念書沒有多大前途，一切美好的只在于學生時代，以后都不知道路在何方......我當時怔住了，因為她能說這些說明她很懂事，是一個聰明剔透的孩子，因為我經常和其他的老師交流學生的情況，基本上他們的作文我都會看一下，包括檢測題作文，我發現她在寫作上很有天賦。所以我就給她寫了很多關于怎樣面對挫折，面對現實。人是活的，他可以改變那些死東西，路也是走出來。我給她說：我們現在沒法改變他人，但是我們可以改變自己，讓自己變得更堅強。我就用我給她舉了個例子，因為我們都是農村來的孩子。從那以后她的學習激情高漲，現在作為室長管理寢室，做得非常好，學習也有明顯的提高。像這樣的孩子還有很多，班主任事務繁多，處理事情卻不能用同樣的手法，否則適得其反。這說明，要向學生自理就要找出他們那里出了問題，共同解決。作為班主任，更多需要的是愛心，關心，耐心和一顆寬容的心。

　　其次，作為班主任，多到班上走動。只要學生在學校，我都會在學校，班上，檢查衛生，和學生聊聊天，給他們講講作業，大家在一起閑聊，學生也會對班級的情況談談自己的看法，通過這些辦法，可以及時了解學生的思想，改進自己的工作。事例2 就是很明顯的例子，其實每個班都有這樣的學生，只要多給他們一些關愛，讓他們從心理上感到溫馨，那么他們就愿意合作，班級救護變得更和諧。

　　三、身先士卒，獎懲分明

　　要學生能夠做到，首先班主任要起表率作用，答應的事一定要做到，這樣才有威信，才會讓學生覺得在他們自理過程中也是有樂趣。有時候，學生做了好事就應該表揚，這樣他們才有動力。然而，懲罰也要藝術。現在的學生怕的不是老師的嚴厲指責，也不是老師的大打出手，所以我的口號是“用我的溫柔和笑容折磨他們”。這一屆，我帶了快三年了，現在班上事務基本上不用我親自動手，他們就管得緊緊有條。

　　班主任，有苦也有樂!當學生不理解你，甚至指責你的時候，你卻在默默地付出——苦。當你走到哪兒，都有歡笑聲，歡迎聲——樂。事務繁多，班主任都會常說累，確實累，但學生記到的，記得最久仍然是班主任。所以我們仍然是快樂的。而現在正是這套學生自己定制、自己實施、自己監督、自己完善的班級管理機制，讓學生真正的成為了班級的主人，是班級得到了有序的管理。在班中，人人都是管理者，人人卻又是被管理者;人人都在為集體付出，人人又從集體中獲益。是整個班級團結在一起，一起努力，共同進步，奔向未來。

　　總之，教育之路是漫長的，班級管理的路也是漫長的，它與教育共存。學生的自我管理是重要的，但最總要的是尊重每一個孩子，用大愛灑向他們，讓他們健康成人，成才。其次，我認為班級管理也即是班主任的管理，是班主任在管理過程中能力的鍛煉和提升。做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。

　　新教師如何管理班級 篇6

　　班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。而一個優秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。幼兒園班級組織肩負著實現基礎教育目標的任務，擔負著保育和教育雙重任務，它是幼兒園管理的一個基層組織，而小班班級又是這個基層組織的基層組織。既是組織便離不開管理，那么作為小班班級的管理者，該如何對幼兒實施行之有效的管理呢？

　　一、教師的民主角色意識。

　　幼兒經歷了從家庭到幼兒園環境的變遷，從一個熟悉的環境到完全陌生的環境，無論從生理還是從心理的角度都會產生本能的不安全感和不適應感。要使他們能盡快地適應幼兒園的生活，教師的平等民主角色意識就非常重要。

　　1、象母親般的關懷。

　　幼兒在剛入園時，情緒不穩定，常常哭泣不止。有的幼兒一走進教室大門就哭，有的抓住大人不放，有的緊緊跟著第一位接待他的老師，這位老師一離開就哭，有的一直要老師抱……。針對這種情況，老師應熱情主動地接近孩子，就象一位母親對待自己的孩子一樣，抱抱他，摸摸他，溫柔地同孩子交談。在孩子流眼淚、鼻涕的時候，為他擦一把，大小便弄在身上，教師象母親一樣，不厭其臭地為他擦干凈身體，只有用母親般全身心的愛，才能使這些孩子盡快脫離對親人的依戀，早日適應幼兒園的生活。

　　2、象朋友般的交流。

　　現在的孩子大多是獨生子女，在父母爺爺奶奶的寵愛中長大，他們在生活中缺少和同伴長時期交往、游戲的機會。進入幼兒園之后，只愿意一個人玩玩具、獨處，不愿和其他小朋友游戲，那么走出這一步，關鍵在于教師如何過渡好他們之間的溝通。用“伙伴”的角色進行溝通是有效的途徑。如教師和他們一起在操場上奔跑、嬉戲，一起扮演小青蛙和小兔子，感受跳躍的快樂，一起在教室里繪畫、搭積木，飯后和小朋友一起談談大家熟悉的動畫片里的角色，如葫蘆娃、奧特曼。在共同的`生活游戲中逐步拉近了和孩子的距離，也縮短了幼兒與幼兒之間的距離。

　　3、師生共同遵守的班規。

　　活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的期望是什么。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規改變也需要征求大家的同意。

　　由于幼兒大腦皮層抑制機能的發育尚未完善，在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規則。對于小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

　　二、靈活多樣的管理手段。

　　幼兒也是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴和價值，每個幼兒又各具有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，他們是發展著的，能動的個體。因此在班級管理的過程中，我們應該從多種角度地去評價每一位幼兒，采用靈活多樣的管理手段。

　　1、運用創新的理念進行班級管理。

　　我們的對象是一群只有3－－4歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。在傳統的幼兒園班級治理中，有些教師認為孩子還小，什么都不懂，一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執行，這樣雖然有短時的成效但孩子們總是被動地執行，他們并不理解為什么要遵守這些規則。我認為班級的治理應該提倡民主管理，要尊重每一個孩子，人人都是班級小主人；教師要意識到，孩子的全面發展只能是一種應然狀態，而不是實然狀態，我們可以把他作為一種理想，而不是現實，教師應該創造條件鼓勵孩子個性的發展。我們班有個孩子叫華哲，平時小椅子上坐不住，學本領時也常常東張西望，在大家的眼中他是一個并不出眾的孩子。可是在音樂活動時，我們卻發現，這個孩子非常喜歡唱歌。于是，我們就抓住孩子的這個特點不斷去肯定、鼓勵、引導他。慢慢地，孩子參加活動主動了，有時還會做“小老師”，對自己和集體有了規則意識，孩子的自信心增強了，也愿意自我約束了。當然，我們還可以逐漸把孩子的愛好點轉移到其他的方面上，讓他各方面都有進步。

　　2、創建寬松、愉悅的家庭式氛圍。

　　幼兒園的班級治理還應注重創設民主、和諧的環境。我們知道，小年齡的孩子情感依戀強烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質、心理環境，以便讓他們在這種環境中自由、快樂的發展。除了提供輕便、方便、柔性的生活設施，便于兒童休息和活動外，還應著重創設心理環境，拉近和孩子的距離。孩子們會很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上，抱抱你的身體、摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動作都是他們表達對你的喜愛。除了動作，他們還會從語言上來表達對你的認同。“老師，我給你買一件漂亮的衣服”、“老師，我帶你去吃麥當勞”。雖然他們的承諾遙遙無期，但是，在我看來卻無比激動，這是我們共同創建的寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級治理的前提。

　　除了心理環境外，物質環境當然也很重要。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環境，可使他們對環境中的事物更加熟悉，也更加愛護。”因此，在創設物質環境時可以讓孩子積極參與，每個區角擺放些什么？怎樣擺？墻面如何布置？都讓孩子共同商量，共同制作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環境的創設比教師本人獨立完成要花費更多的時間和精力，但就其教育效果來說，這樣更能提高幼兒的愛好和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感；也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。

　　3、在游戲中規范行為。

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，是有些真實生活中的真實地反映，通過游戲來培養幼兒的良好行為，確實能收到事半功倍的效果。如果單憑教師空洞的說、講，只能引起幼兒的反抗，使孩子覺得

　　乏味，通過游戲是他們在角色中不知不覺地接受正確的行為概念，孩子就容易接受得多。如在娃娃家中，為抱一個布娃娃，兩個小朋友扯來扯去，布娃娃的手撕開了一個口子，當他們不知所措。于是教師可以醫生的身份談“哎呀，你們的娃娃哭得那么響，手也折斷了，快去醫院”“在醫院里”“他們看醫生”熟練得縫好了撕裂的手臂，醫生又說：“這個娃娃真可憐，爸爸媽媽干嗎不愛護他嗎？手雖然縫好了，但是你們要好好照顧他”。一個人想抱娃娃時，另一個再也不去搶了，在游戲中，還能有效地對他們謙讓，合作，幫助等良好的培養。

　　三、充分利用家長資源。

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級治理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的治理過程中，嘗試利用家長資源進行班級治理。

　　1、明確家園結合與班級治理的關系。

　　隨著社會的進步，科學的發展，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經熟悉到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。我們覺得幼兒園治理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級治理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。例如在擺放鞋子常規的建立上，幼兒園要求孩子把整齊地擺放在床前，而有的家庭則不太注重鞋子的擺放，且父母親人擺放的居多。于是在家長活動是我們拿出來討論，得到家長的支持和贊同，于是孩子們在日常生活中也注意了鞋子擺放的整齊，不管在幼兒園還是在家里都養成了把鞋子放整齊的習慣。因此以上事例來看，我們確定了在班級治理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級治理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。

　　2、注意家園合作形式的多樣性來促進班級管理。

　　在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級治理的順利進行，取得最佳的效果，我們每次都在學期初開展家長會，在家長會上向家長介紹了我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級治理得更好。

　　為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日、開展了親子活動等。

　　在“家長園地”中我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了其作用。

　　家園間要建立經常性的雙向溝通，在家園雙方隨時互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級治理質量。

　　新教師如何管理班級 篇7

　　一、以創新精神，開展德育活動，強化德育工作。

　　努力開展德育工作，充分利用三會課，時間，以公民基本道德規范教育為基本內容，以文明道德行為教育為基礎，加強優秀文化傳統教育，努力提高德育工作的實效性。

　　1、以愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻教育為主線，加強對學生思想品德教育。

　　(1)愛國主義教育強化周，并開展頌祖國主題班會，對學生進行國情教育。

　　(2)繼續開展手拉手活動，組織學生在隊會時間寫信和包裝小禮物，寄予兄弟學校三年級手拉手好伙伴。

　　(3)以我是少先隊員為題。要求學生至少各做出

　　件有意義的事情。

　　并請兩位學生進行詩朗誦活動，為第八周的朗誦比賽作準備。

　　二、狠抓班集體建設。

　　1、培養支守紀、責任感強、素質高的班干隊伍。

　　(1)進步完善班干部的組織隊伍，選拔品學兼優者充實班級，培養自我管理和管理他人的能力，形成表率，當好班主任的好幫手。

　　（2）每兩星期召開班干部會議一次，嚴格要求。做到及時了解情況及時反饋處理。

　　（3）創建班級窗口工作，開展讀書、讀報活動。

　　選擇優秀有責任心的學生，組成一個宣傳小組，每月自己動手選擇材料，設計版面，充分發揮班刊的宣傳作用。

　　2、選舉圖書管理員，制定好圖書管理體制，讓學生在有序的借閱中，培養良好的行為習慣，做到有借有還，有損必賠。

　　（3）優化班級布置，創設良好的學習環境，做好班級綠化、凈化、美化工作。搞好一旗、二角、四條幅。設立評比欄、表揚欄。每月出一期專刊。保持教室清潔和課桌椅整齊，使學生在優美的環境中受到熏陶。

　　三、發展健康個性，培養學生自我教育的能力

　　1、注重挫折教育，增強心理承受力

　　（1）、注重自我教育，有效控制不良情緒。當學生產生不良情緒時，要求他正視現實，幫助學生找出原因，尋找解決方法，如通過語言和他人溝通，聽音樂、散步等使情緒得到緩和。

　　（2）、積極引導學生認識自我，認識自己的價值和優點，樹立自信心。

　　2、創設學生自我發展的環境。

　　（1）、配合課任教師，地課內分不同層次，進行因人而異的能力，智力的訓練；課外建立各種興趣小組，開展各項活動，參加社會實踐活動等，都要千方百計地讓學生個性特長得到發展。

　　（2）、培養學生自我教育的能力：每一種的社會現象，每一次的社會勞動實踐，每一次的集體活動都要引導學生從表象到本質，從感性到理性，進行自我認知提高認識能力。

　　3、注重樂觀教育，營造良好的心情。通過目標激勵，增強學生的自信心，通過合作，培養學生交往能力，引導學生多方位思考問題，以輕松的.心情對待生活和學習。

　　四、加強心理健康教育、努力提高育人質量

　　我班學生學習程度不同，差距較大。形成學習好的同學和學習不好的同學具有不同的心理問題。如部分成績好的同學有驕傲自滿，虛榮心強，看不起其它同學等心理；不好的同學有自卑感強，不愛和其它同學玩，不喜歡說話，不愛學習等特點。針對這些情況，本學期計劃如下：

　　1、輔導咨詢，端正認識，豐富情感，解除學生的心理困惑。開展一些小故事會，講述一些關于正確心理心態的道理。改變學生的認識和態度。

　　（1）、鼓勵多與同齡人交往，在交往中交流知識、感情和經驗，在交往中認識自己，逐步在實踐活動中形成良好的品質。

　　（2）、訓練導行，解決學生中存在的非智力因素，訓練學生堅強的意志和艱苦奮斗的精神，增加學生的生存能力。

　　2、在班級內設立悄悄話信箱，建立學生心理檔案，努力取得家長的配合，進行因材施教，形成良好心健環境。

　　3、挖掘

　　教材中心理健康的因素，在教學過程中進行有機滲透。做到全程實施，全面鋪開，全體受教。

　　五、因材施教，做好培優轉后的工作

　　1、重視尖子生的培養

　　（1）、對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。

　　（2）、多方面了解學生的興趣特長，因勢利導，鼓勵學生參加校興趣小組，課余時間勤學苦練。

　　（3）、從語文、數學、書法、田徑、美術等多方面，多培養這些方面的有特長的學生，在全面進行素質教育同時，注入特長教育，在語數教學中注重優秀生的培養和輔導。

　　2、重視后進生的轉化

　　（1）、對后進生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，諄諄善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取一幫一，眾幫一等措施，給后進生創造一個溫暖的集體氛圍。

　　（2）、對后進生進行經常不定時地家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生的在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。

　　3、定期召開家長會，向家長匯報學生的全面情況，共同研究教育內容和方法，密切家校配合，同步教育學生，促進轉化工作的有效開展。

　　六、加強社會實踐

　　1、改革課堂教堂結構，深入實踐活動內容，特別應該重視在自然，科技，興趣小組和勞動等課程教學中留下適當增加學生的實踐活動量。

　　2、充分發揮校內的實踐陣地作用。如：圖書室、實驗室、少先隊部和體育、音樂、美術器材等。為學生自主、生動地學習創造有利條件，以提高他們的實踐能力。

　　3、根據教材內容和大綱要求，適當布置一些操作實踐性家庭作業，鼓勵學生幫助家族做些力所能及的家務勞動。家庭布置等，并結合少先隊的五自活動，提高自理能力。

　　七、做好勞動、衛生和安全教育

　　1、要求學生積極參加家庭中的自我服務性勞動，讓學生真正做到自己能做到的事自己做。

　　2、教育學生做好個人衛生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服整潔，講究個人衛生，養成講衛生的好習慣，教育學生認真做好值日生工作，保持班級的整潔。

　　3、加強安全教育增強安全意識，提高自我防范能力，利用早會，班會，組織學生學習《中小學安全須知》和《中小學自我防范安全常識》。利用班刊出有關安全、防火有關知識，增強安全意識，提高自我防范能力。

　　4、根據上級有關精神，制定班級安全防火公約，教育學生不玩火，不放鞭炮，不能隨便到江河游泳，不做危險動作，上學和放學路過馬路注意交通安全。

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