師友互助模式在自我管理中的運用

　　摘 要：目前，小班額的教學形式已經成為了一種潮流，但并不是所有的學校都有資本和能力去實施這種教學方案。對于師資缺乏的一些學校如何達到小班額教學的效果，如何全面提高學生的學習成績、如何管理好班級事務，這些都是令人頭疼的問題。引入“師友互助”模式的管理理念，淺談其在初中班級管理中的運用藝術。

　　關鍵詞：師友互助；班級管理；自我管理；責任；合作

　　一、對“師友互助”模式的正確解讀

　　“師友互助”中的“師友”的身份都是學生，指的是在同一個班級內的學生兩兩成為互幫小組，其中較為優秀的學生既作為老師，也作為朋友，給被幫助的學生學習和紀律方面的支持，在互相幫助中提高弱者，也更加完善自己。“師友互助”模式不是單純的一種捆綁式的教學方法，而是一種充分發揮學生自我管理能力，減輕老師的工作壓力，使老師的精力能夠更加集中地放在教學工作上，實現更加高效的教學的教學方法。這種方法能夠讓兩個學生“榮辱與共”，加強他們的團隊意識和集體榮譽感，也提高了他們的自我約束能力，無論對于教學還是管理都是非常有幫助的。

　　二、“師友互助”模式實施的可能性和必要性

　　“師友互助”的班級自我管理模式非常符合初中生的心態，他們處在青春期，對家長、老師有一定的排斥心理，但是對自己的同齡人卻有一種“惺惺相惜”的感覺，在這樣的情感因素之下，他們往往愿意聽取自己同伴的意見。目前，學校的師資比較缺乏，一個老師帶著六十多個學生，再加上老師們多為中年，面對著家庭的各種壓力，教學和班級管理的精力自然就分配不過來。這些都決定了實施“師友互助”模式是非常有必要的，甚至是迫在眉睫的。

　　三、“師友互助”模式的實施過程

　　1.實行科學的互助小組成員分配

　　按照一般的分配原則來說，“師友互助”的小組分配自然是“優等生和學困生”的組合，這樣才能起到優生在學習成績上幫助學困生的作用。除了學習之外，還要注意生活和班級紀律等多方面，因此，要充分考慮除學習成績之外的幾項因素，性格、習慣、家庭環境等等。盡量讓兩個性格合適的學生成為一個小組，而且每個學生都有對方沒有的優點，這樣能夠在學習的同時相互影響，培養更多的優秀品質。

　　2.對“師友互助”小組實現動態監測

　　實施“師友互助”模式雖然減少了老師的工作量，但是不代表老師就能夠當“甩手掌柜”，而要對學生的學習和管理情況進行動態監測，及時做好調整。當互助的兩人之間出現矛盾時，要了解清楚，不能夠以調換小組的形式簡單解決矛盾，而要適當地處理兩人之間的矛盾，盡量讓組合保持不變。再者，還要對小組的工作給出積極、正面、及時的評價，讓學生更加有信心，能夠在自我管理中發揮更大的作用。

　　3.對“師友互助”小組采用競爭制度

　　“師友互助”小組就是一個小集體，對兩名學生的各種評優、賞罰都是聯系在一起的。這樣兩人之間才會有更加深厚的感情，能夠將彼此的榮譽分享，也同時承擔不好的后果。在其中一個學生犯了錯誤，或是成績不理想時，他就算不擔心自己的學業，也會對幫助他的“老師朋友”覺得抱歉。老師可以在“師友互助”模式中采用競爭的模式，將兩名學生的成績、紀律、衛生情況等列為評價他們兩人的標準。在評價的時候，要計算兩名學生的平均成績，如果表現得不好也同時減兩名學生的分數。如果哪一個小組表現得好，或者是成績進步比較大，則可以評出“最佳搭檔”等，并給予一定的精神和物質獎勵。

　　4.用小游戲來增加兩人的默契程度

　　兩個人既然是一個小組，那么，就必須有一定的默契，這樣才能夠逐漸建立對彼此的信任，兩個人在互助中才能更好地合作。另外，“師友關系”不是一種嚴肅的關系，而是一種相互平等的關系，兩名學生在學習上幫助、在紀律上約束、在衛生和生活上扶助，實現共同的進步。因此，老師可以適當地為這些小搭檔們提供一些有趣的游戲形式，讓他們在快樂的氛圍中增加對彼此的感情，更利于合作的進行。

　　5.在“師友互助”模式中要發揮班干部的責任

　　“師友互助”模式不是將班級分為了很多的小“幫派”，而依舊是一個大的整體，所以，同樣需要班干部來發揮作用。老師是這個班級的管理者，班干部是聯結學生和老師的橋梁，而班干部又是這些小組的管理者，能夠向老師反映這些小組的情況，促進活動的實施，也保證小組成績評價的公正性。

　　在初中班級管理中運用“師友互助”模式，是一種行之有效的管理方式，能夠讓學生在寬松的環境中快樂的成長，充分發揮自我管理能力，讓班級管理成為師生共同的責任。真正達到了“幫助你是我的快樂，被你幫助是我的榮幸”的目的。

　　參考文獻：

　　［美］亞伯拉罕·弗萊克斯納。現代大學論：美、英、德大學研究［Ｍ］。杭州：浙江教育出版社。

　　初中班級工作計劃初中班級教師節活動策劃方案淺論班集體的自我管理

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