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小學班級管理有哪些獎懲方法
導語：小學班級管理有哪些獎懲方法?班集體建設是一項系統工程，僅僅靠學校教育是遠遠不夠的。在今后我們還應該更努力爭取學校、家庭、社會各方面的綜合力量來支持和發展教育，讓孩子們的明天成長的更好。
小學班級管理有哪些獎懲方法
(一)要實現“四大轉化”
如果說班主任工作是一種極有創造性的工作那是絕不為過的。面對的是一群精力極其充沛與旺盛的學生，他們心中少有“準則”，過分信仰自我，每天都喜歡制造一些新問題，作為班主任的我竭盡全力地用心思考轉化的突破口，極其耐心地做著四個方面的改變。
1、改變班風。我對班級學生做了靜心的跟蹤分析，利用家校聯系等方式在最短時間內建立了學生的個性分析檔案，利用這個班學生爭強好勝的特點，我與學生合作完成了《班級管理條理》的修訂，實行了力度較大的班級自主化管理。既使學生得到了尊重與常識的需要，又使學生得到了約束與監督的控制。我有意拉大了個人競賽中加分與扣分的額度，在班級中展開了轟轟烈烈的個人競賽，我驚喜地發現學生的積極性得到了充分的調動，學生的愛校愛集體的情結得到了強化，所以班級真正形成了“班榮我榮”的良好風氣。
2、改變態度。許多學生卻有些自以為是，喜歡標榜自我，愛耍小聰明，這一類學生大多是班中學習成績相對較拔尖的學生。還有為數不少的弱勢群體，則表現為安于現狀，不思進取。面對這種或者浮躁或者落后的學習態度，我的確是費盡心機。我為此專門召開“態度決定一切”、“責任重于泰山”的相關主題班會，在班級中反復聲明“過程重于結果”“態度重于成果”的評判理念，使各個層次的學生都受到挑戰意識的沖擊，并比較自覺地轉化為一種具體的行動。漸漸進入正軌后，我又加強了對作業態度，聽課態度等方面的考核，讓所有同學的一切態度都在比較規范的監控與管理中不斷改進。目前我班的聽課情況、作業情況，都有一定的好轉
3、改變習慣。好的習慣可以讓人終生受用，而不好的習慣則可以貽誤終生。當然好習慣的養成是要精心培養的。我曾開玩笑地在班中說，走進我們班，就如走進了一個鬧哄哄的菜場。為了培養他們認真早讀的習慣，我召開了全班動員大會，在班級討論中，讓學生充分認識早讀的要求與意義，并讓他們慎重地簽署了誠信協議書。為了糾正學生作業忘帶的習慣，要求學生人手一份每日作業備忘錄進行登記，這樣做好后，學生的習慣漸漸地有了大的好轉。
4、改變意識。學生固有的意識里會認為自己生來就是應該被管教的，而又常常不滿于被人管教的無奈。這種矛盾的思想使他們往往會習慣性地為自己的犯錯開脫責任。我接班后，向學生聲明了自己的班級管理理念，即民主、自主的管理，其根本的目的就是為了達到學生的自主教育。現實中我們的老師常常會陷于兩難的境地，比如看著不管很難受，看著管了又覺得吃力不討好，所以我倡導自主管理的真實目的還是為了避免矛盾激化。老師從觀念到行動處處強化自主意識，目的是要向學生證明你們完全可以教育管理好自己
(二)舍得投入。
班主任工作要做好不光要有一個善于思考的頭腦，更需要舍得傾注心力。
1、投入愛心。可能是受到女兒讀六年級的影響，我對家長的焦灼和渴慕的心理有了更深的了解。所以現在碰到一些事情的時候，我常常換位思考，如果就是我的孩子?這樣我就不會再安于坦然而將問題束之高閣，而會將問題轉化為成因、對策等一系列積極的思考。
2、投入精力。為了做到反饋及時、監督有力，我設計了一周考評表，每天對學生的學習、紀律、衛生等常規進行考核，有時還要寫上自己的評語，對學生中考核不準確、自評不客觀的情況要予以監督和指導。建立每月的家校聯系單，開展教師評價、學生評價、家長評價，取得了一定的實效。
(三)全面提升。
班主任工作是很有挑戰性的，要讓學生真正信服于你難度是可以想象的。如果沒有學習和提升，自然就跟不上工作的要求。工作本身就是一種不斷的摸索，而不斷的摸索也就一定能提高自己。
1、提升自己的班級管理水平。在教育學生的過程中我要求自己做到曉之以理、動之以情。
2、善于學習，不斷豐富自己的經驗。學生是千差萬別的，怎樣用最合適的方法去教育學生是一門精深的學問，這就必須要多方學習。學習的途徑是很廣的，可以看書，可以參加培訓，可以多聽學生的建議，但我想最重要的、最有效、最直接的方法是向身邊的班主任學習，吸納別人成功的管理經驗。于是在自己遇到班級轉化中的棘手問題時，我也就有章可循了。
(2)培養學生主體意識和自我管理能力
(3)加強學生自律意識的教育。管理的最高境界是“不令而行”的自我管理，即達到自覺遵守紀律，自覺履行職責，自覺完善自我的管理目標。為此，班主任必須加強學生自律意識的教育。班主任首先要曉之以理，講請自律意識在一個人成長、成才過程中的重大意義，它是保證一個人最終成就的關鍵。一個完全依賴于嚴格管理的人，即使上了名牌大學，而最終是很難有大作為的。而一個能自我管理、自律意識強的人，即使天性魯鈍，暫時達不到一定的境界，但他終將取得輝煌的人生業績。第二，班主任應加強學生自律行為的督察。以正面教育為主，應時時發現學生自律意識方面的閃光點，予以及時表揚，讓學生有樣可循。同時，班主任應在每周要求學生自我檢查，讓學生總結自己在自我教育方面所取得的成績，也找出自律意識方向的不足，并擬出糾正的方法和預期的目標。長期堅持，自律意識就會增強，班級管理便會收到事半功倍之效。為了引導學生自我教育，增加自我意識，我要求學生“日三省吾身”——我今天是否做了有害自己的事?我今天是否做了有礙他人的事?我今天是否做了有損集體的事?三點反思，像孫悟空頭上的緊箍咒，念得多了，頑劣之性也就漸漸地得以克服。
(4)引導學生積極參與班級的建設。
(5)開展班級活動實施激勵方式
班級活動能夠形成一種令人感奮的外界刺激。它能觸及學生的某種需要，并引起其心理活動的一系列反映，從而把他們潛在的尚未意識到的高層次的.需要引發出來，調動他們的積極性、主動性和創造性，促使其把外界的刺激內化為個人的自覺行動。
總之，教師只要緊緊抓住學生的需要，把握住教育時機，區別不同的對象，運用恰當的激勵方法，就會把教育者的要求內化為學生的心理需求;就會使學生在參與活動的過程中，在同伴卓越的表現中，汲取營養，接受強有力的正向刺激，去尋求更高更新的目標，從而爭取更大的進步。
四、班級建設成效
1、形成了良好的學習風氣
全校同學在政治思想覺悟提高之后，學習目的、方向更加明確，學習也更加努力。認真學習、刻苦學習現象尉然成風，上課聽講、反復思考問題、精心準備回答老師提問，虛心向老師請教，同學們之間互幫互學，取長補短，為祖國的強大，為振興中華而勤奮學習觀念正在樹立。對于個別學習成績較差的同學，班委會也對他們學習成績差在那一科或那幾科進行了仔細分析和排隊，并組織學習成績好的同學有針對性地開展了“一幫一、一對紅”的學習幫助活動，取得了良好的成效。
2、端正了學習態度。
教師創造平臺讓學生體驗成功使學生由開始的被動學習變成了主動學習，由為老師家長學變成了我要學，明白了知識的重要性，開始敢想敢說，質疑問難，有自己的見地。在班級中，班主任尊重學生的意愿，讓每個學生都有機會表現和發揮自己的才能,充分發揮了學生的個性特長，自主發展的空間也得到了很大的擴展。
3、豐富了學生的在校生活
寓教于活動之中、寓教于樂之中，通過開展健康的、積極向上的活動來培養全體同學的團隊精神和集體榮譽感，取得思想與身體雙豐收，這一直是在班集體建設中班委會追求的目標。
在學習之余同學們都紛紛根據自己的特點和愛好長期堅持開展了豐富多彩的文體活動，如打排球、籃球、乒乓球、踢足球等和節假日的文藝活動。各班班委會還組織同學們到社會福利院給福利院老人送關懷、清掃房間衛生、送去歌聲和歡笑聲的活動。在活動中同學們都表現得積極主動，或打掃衛生或清理房間，或與老人們一起開展文娛活動，同學們的良好表現，受到福利院的老人們連連稱贊。取得了良好的社會效益和了解社會、關心社會弱勢群體，完善自身的素質教育的效果。
4、培養了一批優秀的班干部。
以人為本的班級民主化管理，使每個學生都成為管理班級的主人，從而提高了學生自我管理、自我教育的能力。加強學生自我管理能力的培養，即注重強調學生道德內化中的主體性,通過其主體性的發揮，引導學生德行的發展，是學生主體性在正確方向上得到不斷升華的保障。讓學生體驗到成功的快樂就成了調動積極性的最有效的手段。我班開展的值周班干部制度，每周由幾個班干部安排一定的時間負責學校的管理，有早讀管理、兩操管理、午休管理、衛生管理、安全管理等等活動，由值日班長檢查匯報，由班主任配合指導，讓學生真正全面地參與到了學校的民主管理工作中去，充分發揮了學生自我管理的才能。
小學班級管理有哪些獎懲方法
(一)轉變教師觀念。
班級管理的宗旨和根本目的應該是以班級為活動載體，提供和創造學生主動成長的機會，以此來發展學生的個性特征，激發學生的主體意識，鼓勵學生大膽創新，培養學生實踐能力，讓學生主動去感知、體驗、判斷，并在這一過程中實現自身綜合素質的提高。班主任老師理應成為新形勢下學校班集體建設的引導者、協調者、合作者，必須擺脫陳腐的傳統觀念的束縛，克服主觀意志決定一切的偏向，實現兩個看：一看時代和社會賦予教育的新的重任和要求，二看學生在這個大環境中的狀態，變化和發展趨勢。不斷地創造機會，盡可能讓學生參與班級管理工作，成為班級的主人，體現出班級教育的實效性。新課程標準明確提出的“一切為了每一位學生的發展”，把學生看作是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意識的人，重視學生的創新精神和實踐能力的培養。
(二)辯證地分析“社會環境”與“班級環境”的相互關系。
班級小環境的教育必須適應社會大環境的.需求，同時又要克服和抵制大環境中的消極面給學生可能造成的腐蝕和侵襲。這樣才能找到探索的方向。新形勢下的班集體建設，學校和老師應為學生的和諧發展提供和創造寬松、民主的教育空間。只有這樣，才能讓學生成為班級的主人，使班級成為學生健康成長的精神家園。
(三)要有愛心和責任心。
當班主任難，當好班主任更難。面對性格不同、思維不同、家庭教育不同、興趣愛好不同的學生，這就需要班主任細心，有耐心、有恒心，有責任心，需要忘我的熱情，不斷地引導和培養學生。
小學班級管理有哪些獎懲方法
一、提高教師自身的素質
要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經說過：“教師是人類靈魂的工程師。”教師首先應該熱愛教育，把教育事業當做一項偉大事業，而不是謀生的職業，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個高尚的職業，但是同時也是一個需要知識、文化積累的職業。班主任應不斷加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學生就會打心底里佩服和敬重，產生親近教師的渴望。
二、認真了解每一位學生，制定個性化的教育方案
學生與教師相處的'時間很長，俗話說得好“一日為師，終生為父。”作為一個合格的教育者，應該充分了解你的每一個學生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學生。對于學生的家庭狀況，個人興趣愛好，優點特長、與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個孩子，根據每個孩子的特點制定個性化的教育方案。
教師只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心去聆聽每一位學生的心聲。老師要想真正走進學生的心靈世界，唯一的方法就是和學生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正了解、認識每一位學生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利于學習進步。同時深入學生的內心世界，認真觀察每個孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時發現學生的問題，及時解決，讓孩子身心健康發展。對有特殊要求的孩子，應該及時進行家訪，不應該只要求學生家長來學校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關心這個孩子的，這樣才會形成和諧的師生關系，才會得到學生以及學生家長的尊重和信賴。
三、堅持心靈溝通
教師要注重情感交流，要樂于為學生服務，解決問題。在與學生交流談心時 ，要耐心聆聽，不要隨便打斷學生的對話。錯誤或者不當的地方，待講話結束一并指出，表示對學生的尊重。學會接納，試著站在學生的立場考慮問題，不要一味地批評與反對。遇到問題要支持鼓勵，給與學生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。
四、培養班干部，讓學生自己參與管理
要帶好一個班級，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部，一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、堅強的集體。讓學生管理學生代溝少了，學生的管理方式更適合學生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學生。但要注意讓其管理班級事務，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進行工作檢查和總結，對表現好的班干部及時表揚，對有缺的及時指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學生在此環境中才能健康快樂成長。
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