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初中班主任如何管理好初中班級(jí)
導(dǎo)語(yǔ)：初中生正處在從少年邁向青年的發(fā)展階段，也是從幼稚奔向成熟的關(guān)鍵階段，在這一階段，初中生普遍具有心理情緒不穩(wěn)定、具有簡(jiǎn)單、比較幼稚的性格特點(diǎn)，同時(shí)隨著年齡增長(zhǎng)和時(shí)代的發(fā)展，他們較上一代青年看到的東西更多，其中多數(shù)是從網(wǎng)上獲取的信息，因此造就了初中生“半生不熟”的特點(diǎn)，有鑒于此，我認(rèn)為初中班主任要有意識(shí)地從情感上培養(yǎng)鍛煉初中生。
初中班主任如何管理好初中班級(jí)
一、注重愛(ài)的培養(yǎng)
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有了教育，”情感教育最深層的含義就體現(xiàn)在一個(gè)“愛(ài)”字上，又以這個(gè)“愛(ài)”字?jǐn)U展為愛(ài)事業(yè)的情感和愛(ài)學(xué)生的情感。班主任注重情感教育的培養(yǎng)，就是要加強(qiáng)愛(ài)事業(yè)和愛(ài)學(xué)生兩方面的培養(yǎng)。
1.愛(ài)事業(yè)情感的培養(yǎng)
愛(ài)事業(yè)情感的培養(yǎng)表現(xiàn)在班主任自身的精神狀態(tài)和行為作風(fēng)上，一個(gè)合格的班主任必須具有信心十足、精力充沛、樂(lè)觀向上的精神狀態(tài);必須具有為人師表、兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)怨無(wú)悔的行為作風(fēng);所以，班主任應(yīng)率先垂范，從己做起，確立“事業(yè)至上”的為師信條，從而朝氣蓬勃、豪情滿懷地面對(duì)學(xué)生，管理班級(jí)。
2.愛(ài)學(xué)生情感的培養(yǎng)
蘇赫姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活最主要的東西”，愛(ài)學(xué)生是班主任必備的心理情感，只有愛(ài)學(xué)生，才能把這種情感生發(fā)的思想、語(yǔ)言、行為等傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這就要求班主任在管理中要把真摯的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，做到對(duì)全體學(xué)生公證一致，不偏不倚，無(wú)論親疏、好差優(yōu)劣，都一視同仁、陽(yáng)光普照，讓學(xué)生在無(wú)私的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。這樣，班主任就會(huì)成為學(xué)生的良師益友，從而打開通向?qū)W生心靈的渠道。
二、注重對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)過(guò)程，如何誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上取決于班主任對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)。
1.理解學(xué)生，尊重學(xué)生
著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“人人都有尊重的需要”，蘇赫姆林斯基對(duì)此有過(guò)深刻的論述：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受教育，教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于使學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”作為班主任就更應(yīng)該懂得如何去尊重學(xué)生�，F(xiàn)在的中學(xué)生，有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，他們希望得到別人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的過(guò)程中，要
有意識(shí)的肯定和認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生感受到自己存在的重要。特別是后進(jìn)生，他們的自尊心更強(qiáng)，對(duì)外界的刺激更敏感，內(nèi)心深出渴望得到老師的理解、尊重和信任，因此，班主任不能在學(xué)生有過(guò)失時(shí)傷害學(xué)生，應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上給予善意的批評(píng)，以幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。
2.班主任要抓主一切機(jī)會(huì)贊美學(xué)生
每位學(xué)生都有一種引人注意獲得贊美的天然欲望，作為班主任，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和贊美，使每個(gè)同學(xué)都充分感受到自己的長(zhǎng)處，從而使他們找回改正缺點(diǎn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。著名電視主持人白巖松在回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，特別提到一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在一次數(shù)學(xué)模擬考試中給了他意外的表?yè)P(yáng)，就是這一次表?yè)P(yáng)使他找到了前進(jìn)的動(dòng)力，最終取得了成功，他在回憶中深情的寫到：“很多年過(guò)去了，我依然感謝那位表?yè)P(yáng)我的老師，如果當(dāng)時(shí)他因我過(guò)去的成績(jī)一般，而不肯把表?yè)P(yáng)給我，甚至對(duì)我的成績(jī)表示懷疑，那我就不會(huì)迅速?gòu)淖员爸姓业阶孕�，也許結(jié)果會(huì)是另一個(gè)樣子。”我想，每個(gè)學(xué)生都渴望成功，但成功必須從自信開始，而自信就來(lái)自于老師、班主任不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)和贊美，因此，班主任要把鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言獻(xiàn)給自己的學(xué)生。
三、管理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的決策與管理能力
當(dāng)代的初中生，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象已有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，獨(dú)立思考能力逐步增強(qiáng)，對(duì)班級(jí)工作有強(qiáng)烈的參與意識(shí)、決策意識(shí)和管理意識(shí)，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制、一言堂式的管理方式已不能適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和現(xiàn)代教育的要求，為提高班級(jí)管理的水平，建設(shè)良好的班級(jí)體，班主任應(yīng)注意組織學(xué)生參與班級(jí)的決策和管理，使學(xué)生在決策和管理過(guò)程中得到鍛煉、受到教育，養(yǎng)成尊人律己，奮發(fā)勤學(xué)的.好習(xí)慣。
1.讓學(xué)生參與班級(jí)重大問(wèn)題的決策
學(xué)生直接生活在班級(jí)體中，從某種意義上講，學(xué)生比班主任更了解班級(jí)的情況，學(xué)生提出的見(jiàn)解更切合班級(jí)的實(shí)際和學(xué)生的心理，更有針對(duì)性和可行性，所以，在審定班級(jí)計(jì)劃，制定禮貌公約、禮貌細(xì)節(jié)，安排班級(jí)重要活動(dòng)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生積極討論、各抒己見(jiàn)，班主任再?gòu)闹锌偨Y(jié)、歸納，盡可能采用他們的正確意見(jiàn)，讓他們貫徹執(zhí)行，這樣學(xué)生更樂(lè)意接受和遵守。
2.讓學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)的管理
班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理的過(guò)程中必須充分依靠學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的管理，從而養(yǎng)成自我約束、自我管理的能力，是班主任成功管理班級(jí)的一條有效途徑。其方法是建立班級(jí)值日制，每學(xué)期初，讓學(xué)生在班會(huì)上發(fā)表演講，民主推選出五至十位同學(xué)聘為“班主任”，然后采用輪換方式，每天由一位“班主任”選一位同學(xué)為助手，具體負(fù)責(zé)班級(jí)的所有日常事務(wù)，如檢查一天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，并做好記錄，小結(jié)，期中再在班會(huì)上讓學(xué)生評(píng)議，好的留任，有欠缺的找出原因，再行推選。如此做法，不僅能讓每一位同學(xué)都參與班級(jí)管理，得到鍛煉，還能讓學(xué)生感到自己的價(jià)值，自覺(jué)培養(yǎng)遵紀(jì)守律，勤學(xué)奮進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。
總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)需要精心耕耘，努力開拓的工作，只要我們本著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的人生信條，把全部精力投入到我們的學(xué)生中、工作上，真正做好上述三方面工作，我們就能把每一位學(xué)生教育好，把自己的班級(jí)管理好。
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