初中數學課堂管理的策略分析

　　導語：數學的學習是學生數學知識的建構過程，決定了數學教學必須充分重視學生學習心理的作用。數學的學科特點，要求在課堂教學中對學生的引導選用相應的方法，包括課堂管理優化的策略和師生互動的提問機制，這直接影響著數學教學的效率。

　　初中數學課堂管理的策略分析

　　一、常見問題分析

　　課堂是教師與學生實現互動的主要場所，在這個場所中教師與學生都對其抱有極大的期望。雖然在新課改的指引下，學校在教學理念、教學方式、教學手段等各方面都有所改進，但大多數教師還是習慣于沿用傳統的課堂管理模式，仍試圖通過獎懲制度來激發學生的學習興趣，糾正學生的消極行為，由于這種方式存在較強的控制性，不利于和諧課堂氛圍的構建和和諧師生關系的建立，所以取得的效果并不明顯。有時甚至會產生反作用，引發學生的厭學情緒，降低學生的學習效率，成為影響學生數學學習和發展的阻礙因素。

　　二、初中數學課堂有效管理措施

　　1.管理方式需要改變

　　初中學生正處于叛逆心理極強的年齡段，他們也渴望高效課堂的構建，但是如果教師管理課堂的方法不適宜，反而會激發學生叛逆心理。應用紀律協商制度，老師和學生共同探討，在征求學生意見的前提下制定固定的課堂紀律制度，有時也會讓學生直接參與規則制定。這樣制定出來的課堂規則就不會那么生硬、死板、具有指令性，而更加具有人性化，其語言表達也會更加生動委婉，這樣就不會讓學生感到緊張，當制度以更加新穎的形式出現時，學生會喜聞樂見的主動去誦讀、遵守和服從，從而獲得意想不到的初中數學課堂管理效果。

　　2.構建和諧的學習氛圍

　　課堂學習活動影響的不僅僅是學生的腦，其實還有學生的心，和諧學習氛圍的構建有利于課堂秩序的構建。和諧的學習氛圍和師生關系是決定初中數學課堂管理成敗的決定性因素，也是實現初中數學課堂有效管理的必要條件。當學生處于一個和諧、輕松的課堂氛圍中時，更有利于挖掘學生潛能，和諧的師生關系像一根魔法棒，使學生乖乖地跟隨教師的教學思路去學習，也更容易讓學生接納老師的意見。所以，教師要選擇合適方法、手段和態度，以尊重學生為前提，建立和諧的師生關系。教師還可以通過“角色反串”的形式，讓學生體驗教師角色，讓學生在享受教師的權威感和榮譽感的同時感受教師工作的艱辛。這樣，學生更能夠體會老師的用意和良苦用心，從而自覺約束自己遵守課堂紀律，甚至還會幫助和勸導其他同學去遵守課堂紀律，以有效地提高課堂管理水平。

　　3.應用獎勵機制

　　教師是教學活動的主導，是構建高效課堂的主導，但是，教師與學生在課堂中的關系應該是平等的，而不是“上對下”的關系。新的教學理念讓我們清楚地認識到獎勵比懲罰更容易讓學生接受。但受傳統教學理念的影響，有些教師在教學中還會時常以懲罰來要挾學生去學習，由于獎勵觀念不夠，

　　獎勵手段不及時、不到位，使獎勵效果不明顯，不能發揮其積極促進作用，當學生的期待落空后，反而會降低學生的學習熱情。所以，在初中數學課堂教學管理中，老師要有針對性地對學生進行切實的獎勵，可以從課堂思考、課堂發言、課堂練習、課堂守紀等方面，定期進行一次評比，對表現優異的學生給予一定的獎勵，這樣會促使學生自覺去遵守課堂紀律、積極參與到教學之中，有效地降低了課堂硬性管理模式的反作用，有利于提高初中數學課堂管理水平，不僅能夠提高學生學習的自主能動性，還有助于提高學生的學習質量和學習效率。教學評價作為學科課堂教學的重要手段，具有激發學生未知欲、激發學生學習動力的.作用，老師可以通過靈活地運用評價手段來提高學生學習的積極性，通過采取多樣化的評價方式使評價更加公平、合理、科學，老師再結合學生的實際學習進行適當的鼓勵，以提高學生的自主學習能力，從而使學生自覺地約束自己，以達到提升課堂管理水平的目的。

　　4.培養學習興趣

　　學習興趣是學生進行積極學習的動力，其實也是他們發自內心想要維護課堂秩序的動力。調查結果表明，在初中數學學習過程中，教師的鼓勵、積極引導以及老師方式的靈活運用能夠有效地激發學生的數學學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到教學之中，成為初中數學課堂管理的主要內容。這就要求教師在初中數學課堂教學中，要能夠尊重學生的個體差異，欣賞學生的獨特個性，鼓勵學生的個性化發展，對于學生的創新思要給予一定的肯定和正確的引導，充分體現學生的個人價值，使學生通過學習數學能夠獲得一定的成就感和快樂，以保證學生都能夠主動地投入到教學活動之中，形成一個良好的學習氛圍，使學生能夠自覺遵守課堂紀律，以促進教學任務地順利實現。要想保證初中數學課堂管理水平，教師就需要從學生的實際學習需求出發，制定出適應中學生發展規律的有效的課堂管理措施。

　　在教學過程中，要盡量體現學生學習的主動性，給學生提供更多思考和探索機會，懂得欣賞學生的個性特點，以增強教學課堂管理的有效性，從而有效地激發學生學習的主動性和自覺性，通過學生的自我調整、自我控制和自我管理意識的提升，提高學生的自我教育能力，使初中數學課堂教學質量得到可靠的保障。

　　綜上所述，高效數學課堂的構建是一個非常復雜的過程，在構建過程中很多因素都對其有極大的影響，教師只有積極地投入到課堂教學實踐中，實現對課堂的科學化管理，才能使各種資源應用實現最大化，才能實現與學生“心與心”的交流。

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