小學教學管理存在的問題及解決策略

　　導語：隨著我國素質教育程度的不斷加深，我國對小學教學管理工作也越來越重視，小學教育是我國實施素質教育的重要時期，通過對我國小學教學管理工作的研究，不難發現其中存在著很多問題。以下是小編整理的小學教學管理存在的問題及解決策略，一起來看看吧、

　　一、目前小學教育管理存在的問題

　　1、教學管理方式落后

　　中國過去的教學方式是“老師講課，學生聽課”，在這種固定教學模式下，教師與學生缺乏交流、課堂缺乏互動，學生上課參與度與積極性不高。另外，許多學校只重視對教師教學能力的指導，卻忽略了對學生學習方法的引導，輕視學生自主學習能力的培養。同時，我國應試教育思想基礎深厚、不易動搖，分數依然是大多數學校教學的方向和目標。雖然許多人已經意識到創新人才的重要性，但新教學理念難以執行，改革效果甚微。

　　2、教師素質參差不齊

　　目前，我國小學教師素質水平不一。很多老師認為知識內容沒什么變化，就只憑記憶講解，缺乏針對性。每年的學生對知識的熟知程度不同，老師要具體問題具體分析，根據學生的不同情況做出教學計劃調整。同時，許多小學教師認為這一職業是“鐵飯碗”，沒有進取意識和危機意識，不注重學習。最近更有教師傷害學生的事件發生，表明教師選拔環節不嚴密，對小學教師的素質要求過低。

　　3、管理體制不全面

　　學校缺乏完善的管理規范條例，教學過程就會有許多隨意性，比如，老師會任意調課，自行安排考試、作業量過多且無意義等情況。在學生的校內人身安全管理這方面，相應的條例更是鮮有耳聞。而小學生還沒有足夠保護自身的能力，受到傷害也可能不知情。

　　4、家庭教育難以給學校教育提供支持

　　由于生活水平的提高，大多數家庭只有一個孩子，這也造成學生獨立性差、自理能力差的現狀。如果父母教育不正確，也會降低校內教學的質量。比如，家長對學生的文化修養不重視，不能輔助學校督促學生，會使學生滋生散漫的學習習慣。此外，家庭如果對學生的禮儀、思想等方面教育有偏差，會帶來更大弊端，比如違反校規，頂撞教師，與同學相處產生矛盾等，這都會增加學校教學管理的難度。

　　二、改進小學教學管理中問題的對策

　　1、提高教師素質

　　“師者，所以傳道授業解惑也”，教師的重要性顯而易見，小學教師作為人生的啟蒙引導者，對學生的一生發展都有重大影響。提高教師素質，體現在兩個方面：

　　（1）提高課堂教學水平，學校要督促教師備課，規范教室布置作業的內容，要求作業有針對性且分量適宜，保證在減少學生負擔的同時能提高學習效率；

　　（2）轉變教師的認知，糾正小學教學簡單隨意的態度，提高對小學教育重要性的意識。小學不僅是知識的起步階段，也是學生心智成長各方面的源頭，小學教師要謹記小學教育的重要性。

　　2、改進教學管理方式

　　改進教學管理方式包括改進課堂教學方式、學習形式和師生關系，在課堂上，要改變傳統的老師占主導的方式，提高學生的課堂參與度與積極性，“老師講，學生聽”這種單調的形式應該被“師生互動”“引導學生討論思考”等靈活的方式取代，師生之間是一種相互交流的關系。在教學各方面應制定相應規范，比如，對教師的教學要求應定期檢查，比如備課筆記、隨堂旁聽等，對考試的次數也應統一，以防止教師高頻率考試、片面追求成績而忽略學生的綜合素質發展。

　　3、加強學生校內安全

　　實際上，學校安全制度的落實比建設更重要，許多規范文件擺放著，其實并沒有執行。

　　（1）要制定全面的學生安全監管制度，并且嚴格執行，明確學校領導教師權力劃分范圍。

　　（2）要對教師和校領導等進行合理監督，警醒教育者以身作則。

　　4、教學方式要靈活

　　不能因為有規范，就生硬地套著制度走。我國各地經濟發展水平不同，教學質量不同，同一個地區的學生學習情況也不同，這就要求教師教學要有針對性，根據不同情況做出靈活調整。比如，對于學習能力較差的學生，老師要花費精力找出原因，幫助學生克服懶惰和畏難心理，作業布置的難度可以相應降低，激勵學困生逐步進步。

　　5、注重家庭教育

　　父母對學校教育工作的進步有重要作用，家長不僅可以反饋學生的學習情況，幫助師生溝通交流，也可以方便教師改進教學方法，提高對學生的關注度。家校同步，可以同步提升小學教學效果，促進學生科學素質和思想素質的同步提高。

　　小學生自我保護的意識和能力有限，小學作為學生的啟蒙樂園，應該給學生塑造一個安全的環境、一份正確的價值觀。但目前的小學教育還沒有完全做到這點，必須用良好的方法去解決這些問題。學校應該沿著新課程改革的目標前進，確實改進這些問題，為小學生的成長發展創造良好的教育環境，為祖國的未來發展培養更多優秀棟梁。

　　小學教學管理存在的問題及解決策略

　　一、小學教學管理工作中存在的問題

　　1、管理者自身的問題

　　造成這種問題的原因有兩方面：

　　一方面是小學教學管理者自身的管理觀念落后，沒有不斷地根據實際情況對管理觀念進行完善和改進。教學管理者的管理思想、觀念對小學教學管理工作在現實中的實施有很大程度上的影響。當今社會，有很多的教學管理者對教學管理工作的態度是十分輕視的，他們認為不需要花費過多的時間與精力去思考管理工作的相關問題，因為小學的教學管理工作是十分簡單的一項工作。這種思想造成了管理者對教學管理工作的缺乏、使用落后的管理手段與模式、教學工作與管理工作的嚴重脫節等問題的出現。這樣的管理觀念，使管理工作難以實施，在很大程度上影響了小學教育的教學效果，這也是現在小學教學管理不斷出現問題的主要原因。

　　另一方面是小學教學的管理者使用的管理手段不夠合理。小學教學管理工作并不如管理者想象中的那么簡單。小學教學管理工作是需要管理者運用一定的合理管理手段去實施的，但目前我國的實際情況是，教學管理者所運用的教學管理手段并不適合現代小學的教學管理需求。造成這個問題的原因主要有兩種：

　　（1）管理者的管理手段與所要達到的管理目標有很大偏差。在管理者的教學管理工作中，沒有一個固定的管理手段，教學管理者會根據自己的想法隨意地改變管理手段，這就導致管理者的管理手段沒有辦法達到既定的管理目標。

　　（2）管理者運用的管理手段所達到的管理力度不夠。在教學管理工作中出現的問題，管理者應該依據已經制訂并正在實施的管理規定進行嚴格管理，但管理者在實施管理規定的過程中往往會受一些客觀或非客觀因素的影響，導致管理中斷。一些應該立即實施的管理方案沒有及時實施，由于拖延而造成了管理手段沒有達到預期的效果。

　　2、小學教學管理方式存在問題

　　管理方式對管理的結果有著很大的影響，我國小學教學管理方式存在的問題有兩方面：

　　（1）小學教學管理的實際價值不夠高。為了達到促進小學教育不斷發展的目的，小學教學管理者應當按照已經制訂的管理目標，運用符合管理目標的管理手段，積極地實行既定的管理制度。但現實的情況是小學教學管理者的管理工作多是形式主義，只有在迎接相關部門的檢查時才會刻意地表現出符合素質教育要求的管理模式，這種形式主義導致小學教學管理工作沒有任何的實際價值。

　　（2）管理制度的落后。為了使小學教育符合我國素質教育的要求，很多的小學也在努力地進行著自己的管理工作，但他們使用的管理制度還是傳統的制度，沒有依據時代的發展而進行完善，這就會造成管理與教學的不符，結果既達不到管理目的，又不能促進小學教育的發展。

　　二、小學教學管理工作中存在問題的對策

　　1、處理好小學教學管理工作中各個方面間的關系

　　小學教學管理工作對小學教育的各個方面都有涉及，要達到管理目標，促進小學教育發展，就要做好以下幾點：

　　（1）要讓教學方案符合教學管理。教學管理按照教學方案進行，協調好他們之間的關系，從而實現教學方案能夠發揮最大的作用，教學方法能夠最大限度地達到管理目標。

　　（2）要讓教師工作和教學管理和諧發展。減輕教師的負擔，提高教學效率是教學管理進行的目標。

　　（3）要讓教學管理符合教師的發展方向。教學管理工作要充分地對未來教師的發展方向做出考慮，運用合理的手段進行管理，最后達到提高教師素質的目的。

　　2、形成先進的管理理念

　　管理者的管理理念是否先進，是否符合學校的自身發展，這都影響著教學管理工作的實施。教學管理者首先應該明確現在的教育形式，對教學管理是小學教學發展的重要因素這一觀點有明確的認識。其次，明確管理工作對小學教學工作有著十分重要的意義。最后，教學管理者要對學校自身的條件進行分析，制訂出符合本學校的教學管理方案，用自身先進的教學管理理念去進行管理工作。

　　總之，完善小學教學管理工作是勢在必行的，只有不斷地對小學教學管理工作進行改革和完善，才能更好地達到我國實施素質教育的目的。優化小學教學管理工作的方法有很多，文中提到的也只是眾多方法中的一部分，管理者要不斷地進行學習，更新自身的管理理念和管理手段，這樣才能達到管理方案促進小學教學發展的目的。希望以上的方法可以幫助正在從事小學教學管理工作的管理者。

　　【拓展】

　　隨著素質教育的推廣和不斷發展，學校教育進入一個全新的發展階段，突出學生主體地位，實現學生全面發展等問題得到了越來越多的關注。小學階段是素質教育的重要階段，是學生全面素養發展的關鍵時期，在新課程改革的推動下，核心素養培養的理念逐漸走入學校及大眾的視線。

　　目前小學教學的管理方式已經難以滿足新課標的要求和學生當前的學習需求，學校和教師必須改變傳統的思想觀念，根據新時代的發展要求進行教學管理的改革。只有認識到目前教學管理當中存在的問題，學校和教師才能有針對性地解決教育管理當中的問題，切實促進小學教育的發展和進步，促進學生的全面素養形成。

　　1 小學教學管理現狀

　　1.1 教學管理方式落后

　　首先，受傳統教學理念的影響，我國小學教學管理工作要求整齊劃一，過于頻繁檢查教師的教案、理論筆記、作業批改情況等等。教師很多的時間、精力用來整理資料以備教學檢查，部分教師甚至為了應付檢查照搬教材。同時，教學管理評價以成績為主要考察標準，單一的評價方式造成教師的教學、管理工作缺少創新性，一味追求優異的成績導致教學管理的千篇一律。

　　其次，目前我國的教學課堂仍舊以傳統的教學模式為主，教師通過提前備課，設置相關問題，課堂上通過講解的方式向學生傳遞知識信息，這樣呈現出來的課堂大多數缺乏新意，乏味無趣。很多教師沒有站在如何培養學生自主能力，突出學生主體地位的角度上進行課程教學，缺少對學生創造性和綜合能力的培養。

　　最后，教師在教學管理過程當中的方法和教學設備落后。很多教師不注重教學方式的創新發展，一味采取傳統的填鴨式教學模式， 導致學生對學習沒有興趣。除了教學方式，部分學校的教學設備也無法滿足新時代下的小學教學需求，學生無法通過更多的渠道來獲取知識。

　　1.2 教師隊伍素質水平不均衡

　　目前的教師團隊中，存在教師素質水平參差不齊的現象。很多教師固守傳統思想不愿意進行學習和創新，對于教學管理沒有熱情和鉆研精神，導致教學管理存在漏洞，無法適應現代社會的要求。部分教師雖然能夠將知識點分析到位，但是沒有考慮到學生的自身特點，根據學生差異有針對性的進行教學活動，且教學過程過于嚴苛，無法真正了解學生的實際需求。

　　1.3 教學管理體系缺失

　　學校對于教師的教學管理工作缺少有效的監督管理，造成教師的教學過程隨意性較強。部分教師隨意調整課程進度、自行減少或增加作業量等情況都會影響到學校的教學管理工作，造成小學生教學工作不夠系統和完善，無法幫助學生對知識結構和道德素養形成完整的認知。

　　1.4 家庭教育的忽視

　　父母是孩子最好的教師，家庭教育對學生的整體發展起著至關重要的作用。有些家長認為教育是學校的責任，并不注重家庭教育的影響。或者部分家長過于寵溺學生，沒有根據學校的教學目標來對學生進行教育，反而與學校教學目標相背離。在家校不能統一的情況下，會降低學校的教學質量，影響學生的未來發展。

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