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如何培養幼兒的積極情緒
導語：兒童心理健康問題，已經成為當今社會、教育部門、家庭不容忽視的教育問題。一個健康的幼兒，應包括身體健康和心理健康。身體健康與否比較容易觀察并采取措施。而心理健康卻很難把握，但作為一名教育者，要深入研究幼兒心理，用心理學原理，教育、引導、培養幼兒健康、活潑、愉快地成長。
一、 創設良好的精神環境，以自己的快樂情緒感染孩子
1、、營造整潔有序、 合理協調的活動環境
幼兒園的精神環境是指幼兒園中人與人之間的關系， 具體而言是指幼兒與成人之間、 幼兒與幼兒之間、 成人與成人之間的關好的精神環境能夠促進幼兒情緒健康、 穩定的發展。而良好精神環境的創設， 主要取決于教育者的素質。 因此， 幼兒教師要深入學習 樹立現代化的教育理念， 熱愛、 了解幼兒， 熟悉幼兒的心理特點和年齡特點， 勤奮工作， 從而引導幼兒完善自我， 使之健康成長。同時， 家、園之間要密切合作， 及時溝通， 教師可以通過家長會、家園聯系欄、家園聯系手冊、 “ 開放日” 及“ 家長學習班” 等渠道， 幫助家長了解幼兒園教育的主導思想與方法， 并使家長及時掌握幼兒的情緒變化， 努力營造一個平等、 友愛、 和諧的精神環境， 促使幼兒健康、 活潑成長、
2、、 要有目的地培養幼兒的積極情緒
教師應通過各種活動有意識地幫助幼兒正確表達和描述自己的情緒。 因為只有引導幼兒以積極、和諧的方式來表達自己的感受， 他們才能夠正確認識自己的情緒， 也才能逐漸學會與他人友善相處。幼兒教師是孩子們最直接相處的示范者，幼兒教師的言行、對待事物的態度，影響著孩子們心中的教師形象。也許我們某句話、某個動作會影響孩子一天的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈。
3、讓幼兒有“ 情緒準備” 的時間
教師以往在教育幼兒時， 往往習慣用命令的方式要求幼兒立即聽從， 不給他們留有思考及情緒準備的時間， 這樣容易引起幼兒的“ 逆反心理” ， 甚至會產生對抗情緒。因此， 教師在教育幼兒時， 必須尊重他們， 要讓他們自然地產生積極情緒。 例如：幼兒非常喜愛區角活動， 但時間一到， 教師一般就立即停止活動， 命令幼兒回到自己的座位上。 這種簡單、 快速的處理方式很容易激起幼兒的對抗情緒， 如果教師能轉變方法， 在活動時間快到時就提前說：“ 再過兩分鐘， 小朋友就回到自己的座位上去， 好嗎?” 或者說：“ 我們來比賽， 看哪組小朋友坐得又快又好�！� 這樣， 就給幼兒留有情緒變化和思考的余地， 幼兒也能接受或容易適應教師的要求。
二、 尊重幼兒的興趣愛好，發現孩子快樂的源泉。
1、 注意表揚孩子
快樂雖然對每個成人來說都是不一樣的體驗，對孩子來說卻是大同小異。他們會為了得到一個玩具而快樂，會因為老師的一聲贊揚而快樂，會為了獲得一顆五角星而快樂。幼兒特別喜歡老師的表揚， 他會因為老師一句表揚的話語， 發生很大的變化。例如， 有些幼兒畫畫時老師不動手，當問他為什么時， 他總是說我不會， 對自己沒有信心。這時， 老師應給予及時幫助， 親自教他畫， 發現他的點滴進步進行表揚， 并鼓勵他獨立畫。孩子慢慢對自己有了信心， 就會積極主動地去畫。但是我們在教育中常常會忽略很多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了……這些都是我們生氣的理由，是我們發怒的導火線。面對各式各樣的孩子，我們有太多的借口為自己的粗暴辯解。有時還會有這樣的想法：如果從孩子的心理出發，一切為了孩子的快樂而設想，還不如天天帶孩子去游樂場。
2、 寓教于樂
游戲是幼兒喜愛的活動， 游戲能激發幼兒的學習興趣， 使幼兒情緒愉快。例如： 通過穿珠子、 撿落葉等游戲讓幼兒練習數數， 通過“ 娃娃家” 讓幼兒練習使用禮貌用語， 學會與人交往等等， 幼兒對這些游戲感興趣， 就能積極主動地去玩， 并在玩中掌握各種知識， 不需要老師反復地督促提醒， 幼兒就能認真聽、 專心學。用成人愉快飽滿積極的情緒直接影響孩子的情感， 在教育活動過程中，老師和孩子一起玩， 一起動手制作， 一起充當角色。如在玩“ 老鷹捉小雞” 的游戲時， 如果老師扮老鷹， 跟孩子們一起玩， 孩子們就會特別興奮， 玩得更帶勁，幼兒的情緒也會更高漲。因為幼兒喜歡老師， 他們渴望老師像朋友一樣跟他們玩。老師要善于利用這種關系， 調動幼兒的愉快情緒， 使幼兒精神飽滿， 積極主動地投身于一日活動中去。
三、增進對“快樂”的體驗，促進幼兒個性和諧的發展
鼓勵孩子多交朋友，并與他人融洽相處。在日常生活中經常向幼兒滲透、灌輸“好孩子要常常想到別人的需要”的思想，介紹一些對社會作出過貢獻的人物。讓幼兒在實踐中加深感受他人的情感體驗，加深理解關心他人行為的意義。讓幼兒學會設身處地體驗別人的思想情感。并教給孩子關心他人的一些做法。提醒幼兒在別人遇到困難時，應伸出援助之手。組織一些“玩具大家玩”、“喂娃娃吃飯”等活動，引導幼兒學著關心別人，說說“今天，我幫助了x x”，及時讓幼兒表達自己的感受，從而體驗關心他人的快樂。教師要及時給予肯定，使這種行為得到鞏固和發揚。讓幼兒在完成學習勞動任務中，或在游戲活動中體驗到"成功"的歡樂，如：讓值日生整理圖書、排放桌椅等等，讓孩子的生活得到充實，在完成各種任務的過程中會獲得滿足和愉快。蘇聯教育家贊可夫說過：了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁。是的，時代的發展已不容我們用昨天的眼光來看待今天的孩子;用昨天的方法來進行今天的教育。在新的世紀里。我們教師要努力跟上時代的步伐，必須用全新的教育理念去塑造今天的孩子，讓孩子在“快樂中學會快樂”，快樂每一天。
四、 創設良好的物質及精神環境
1、社會、 家庭、 幼兒園三方面對幼兒的影響。
首先，應創設良好的社會環境，盡量避免幼兒接觸暴力、 武力、 色情等方面的影響。一些為成人制造的影視節目孩子看了以后，使其經常模仿武打、 俠客等行為，互相打鬧，情緒浮躁。有些幼兒看見小動物、 昆蟲，一點同情心都沒有， 說一些! 搞死它! 整死它的言語。這樣發展下去，容易形成不健康心理，給社會帶來不可預料的后果。其次， 在幼兒園里， 教師之間、 師幼之間的感情融洽也會促進幼兒良好情緒的健康發展。
2、有目的進行家訪，家園 “零距離” 接觸
在家訪時，教師應針對幼兒的不同情況制定不同的目標， 不能把目光只關注在幼兒的學習上， 而應根據該生的實際情況有針對性地從“ 優點” 和“ 缺點” 兩方面去與家長溝通， 制定合理的家訪目標。如： 通過家訪要使幼兒有什么進步， 達到什么水平， 要讓家長知道哪些情況， 怎樣配合幼兒園搞好家庭教育等。家訪前要像備課一樣， 做好充分的準備。
總之，幼兒期是情感教育的黃金時期，幼兒園規程明確要求：要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。 我們應該把握好幼兒的心理發展規律， 重視情感投資，使幼兒體驗到愛和關注，同時經歷愉悅的情感體驗，進而在積極的情緒情感的支配下，學會生活、 學會做人、 學會創造。只有這樣我們才會使快樂浸潤孩子的每一天。才會讓孩子擁有一個不老的童年。
【拓展】幼兒情緒管理的重要性
據兒童教育學最新研究指出：6歲以前的情感經驗對人的一生具有恒久的影響，孩子如果此時無法集中注意力，性格急躁、易怒、悲觀、具破壞性，或者孤獨、焦慮，對自己不滿意等，會很大程度地影響其今后的個性發展和品格培養。而且，如果負面情緒常出現而且持續不斷，就會對個人產生持久的負面影響，進而影響孩子的身心健康與人際關系的發展。
所以，作為父母的你，有一項很重要的工作就是及早重視孩子的情感要求并對孩子情緒做出正確的引導，幫助孩子認識、了解和控制自己的情緒，學會理解他人，即為孩子做好“情緒管理”，讓孩子從小就擁有優質的情商。
這里所提到的“情緒管理”，是時下最流行的教育方式之一，即通過情緒管理教育，讓孩子學會傾訴和表達快樂、悲傷、緊張、膽小等各種情緒。
同時，教育孩子學會聆聽別人談話、欣賞別人優點、對待生活中得失等。這不但有利于孩子的身心健康發展，還會有助于提高孩子的人際關系與解決問題的能力，幫助孩子形成良好的心理品質，而這一切，也是奠定孩子成功人生的基礎。
兒童在5-6歲時學會了調節自己的情緒，開始使用一定的策略來掩飾自己的情緒，掌握了簡單的表現規則。在做了大人禁止做的事情后，為了逃避懲罰，掩飾自己的負罪感，掩飾自己的真實情緒，孩子會學會撒謊，但是他們的策略是簡單的，很容易被成人發現。成人這時也不必發怒，要先檢查自己的禁令是否合理，和孩子講清楚道理，同時要記住，原先如果申明要懲罰的，就一定要執行。
此時的爸爸媽媽，更要細微觀察孩子的情緒變化，鼓勵孩子說出心里真正的想法，然后告訴孩子正確的情緒應對方法，這樣孩子的應對策略才會更加有效。
幼兒情緒管理的能力
兒童情緒管理的能力也就是通常所說的要讓孩子做情緒的主人。管理情緒包括兩個方面的內容：第一是能夠充分地表達自己的情緒，不壓制情緒。第二是要善于克制自己的情緒，要善于把握表達情緒的分寸。
覺察情緒、表達情緒，以至于利用情緒被認為是情緒管理的要素。情緒是指感覺及伴隨感覺而來的想法、生理狀態以及心理狀態，同時它也蘊藏著表現某些行為的傾向。幼小的兒童已經是個情緒的個體，能表現出恐懼、憤怒、歡愉、驚訝等情緒，三至六歲的兒童對情緒已大致了解。兒童的情緒管理教育對其長大后的情緒了解及情緒表現品質具有重要的意義。
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