高中班級管理存在的問題及對策

　　導語：一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的影響，能夠為社會培養一個班的合格建設者和接班人。可是當好高中班主任不容易，上了高中，由于學生身心的迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。

　　高中班級管理存在的問題及對策

　　一、高中班主任管理工作中存在的問題

　　作為學校的重要組成部分，班集體發揮著實現教育目標的重要作用。但隨著時代的發展，當前青春期的學生受各種信息、觀念的沖擊，易出現逆反、早戀、沉迷于網絡游戲、人際交往障礙、孤僻、集體意識淡薄等現象。這在很大程度上加大了高中班主任管理工作的難度。總結當前高中班主任管理工作中所面臨的問題主要包括以下幾點：

　　(1)對于一些學生存在的道德和心理問題，班主任感到無從下手，難以有效幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，學生很難走出困境。

　　(2)一些班主任在管理時，主要根據規章制度和考評要求來約束學生的行為，而這種單純依靠外部客觀力量進行管理的行為，不利于挖掘學生的創造力。另外，學生的個體意識和獨立意識越來越強，這種管理方式可能會促使學生出現逆反心理，而不服從老師的管教。

　　(3)不可否認，一些班主任自身素質有待提高。作為班級的組織者和核心管理者，班主任自身的素質問題直接影響管理的效率。而當前，很多學校對班主任的個人品行及道德素養缺乏考量。一些班主任將目光集中于提高升學率，而忽略了學生其他方面的管理工作。這些問題的存在，在很大程度上不利于教學任務的完成，并會對學生的身心健康發展造成嚴重影響。因此，高中班主任應引起足夠重視，并在今后的管理工作中不斷改善。

　　二、如何提高高中班主任管理的有效性

　　要提高班主任的班級管理效率，關鍵在于從當前高中生的身心發展特征出發，采取有效的行動來不斷提高班級管理水平，通過不斷總結經驗，探索一條適合本班級學生的班級管理模式。具體來說，可以通過以下幾種途徑實現：

　　1.積極與學生溝通，建立和諧的師生關系

　　班主任并不僅僅只是學生的管理者和老師，班主任還應該是學生的益友，只有與學生積極溝通，深入了解他們的真正需求和難處，才能真正選擇一條適合學生發展的管理道路。建立雙向互動的交流模式，能夠讓班主任了解學生的思想動向，及時發現其中的`潛在威脅，對于具有消極情緒的學生要加以關注，并且予以其積極的輔導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。班主任在與學生溝通時要講究技巧，一方面要通過溝通了解學生的需求和問題;另一方面，還要通過溝通建立起師生之間的良好關系，讓學生能夠主動地找班主任傾訴，將被動溝通的變為雙向互動溝通。

　　2.創新班級管理新理念

　　在信息化的時代背景下，學生可以通過網絡等方式來獲取各種信息，從而便于學生視野的開闊。但是，網絡等科學技術的普及也促使學生開始呈現出多樣的個性，并致使班主任在學生管理工作實施的過程中遇到了一定的阻礙。對于此，班主任應抓住學生個性特點鮮明的優勢來營造一個具有特色的班級管理新理念，例如，在學生教育的過程中，定期的舉辦班級文化活動，然后促使學生在活動中可以充分的展現自我。其次，班級管理新理念的創新也致使班主任在管理的過程中應注重以學生為主體的管理原則，然后在開展學生管理工作的過程中，引導學生在班級管理的過程中出謀劃策，進而增強學生自我管理能力，達到高效的學生管理目標。

　　3.對班級學生應一視同仁

　　對學生做到“一視同仁”是進行有效班級管理的重要前提。所謂“一視同仁”，就是班主任在管理過程中，不偏袒某一位學生，以事實為基準，做到公平、公正、“一碗水端平”。這主要是針對某些班主任在處理班級事務時，常常偏袒成績好的學生，而忽略了相對調皮、成績差的學生的感受。而事實上，這些學生更加需要被關懷和注意。班主任不能因為學生成績差而忽視關懷，也不能因為學生調皮難管教就加重處罰力度或視而不見。在班主任眼里，每個學生都是班集體的一份子，都是需要被關懷和重視的對象。唯有這樣，班主任才能樹立威信，受到學生尊重，從而積極配合班主任工作。

　　4.用鼓勵代替批評，做到從根本上管理

　　就目前來看，班主任對學生進行管理多數采用的是批評的管理方法，然后促使學生在批評中能夠進行自我反思。但是隨著社會的發展，傳統的批評教育法已經無法滿足社會的發展要求，因此新時代下，班主任應根據學生叛逆心理現象較為嚴重的特點，對管理方法進行相應的改變，用鼓勵代替批評。進而通過鼓勵管理方法的實施來促使學生更好的認識到自己身上的不足之處，然后致使學生可以通過有效的對策來完善自身缺點，并努力提升自己，為班主任管理工作的實施打下良好的基礎。其次，若學生在學習中犯了較大的錯誤必須對其進行批評，那么班主任在對學生進行批評教育的過程中一定要講求方法，掌握好自身言辭的使用，達到批評教育的目的。

　　總之，高中階段的學生處于思想觀念形成的時期，逐漸具有自主管理意識和管理能力’但思想迷茫被動，自主管理非理性，易偏差!在實際工作中，努力研究班級管理，深入思考存在問題，探索符合時代要求的班級管理策略，為管理高中班級工作提供借鑒!

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