幼兒園科學活動計劃

　　時光飛逝，時間在慢慢推演，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。計劃到底怎么擬定才合適呢？以下是小編整理的幼兒園科學活動計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園科學活動計劃1

　　活動目標

　　1、大膽講述豆芽的生長過程及外形特征。

　　2、學會用繪畫的方式記錄種子生長的過程。

　　3、培養幼兒對事物的貫徹能力，激發對科學探索的興趣。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、激發幼兒對科學活動的'興趣。

　　活動過程

　　一、講述豆子生長過程及外部特征。

　　1、“上星期小朋友都種了一些豆子，誰來說說你種的豆子現在怎樣了？”

　　2、“誰來說說你的豆子是怎樣發芽的？”

　　3、“你種的豆芽長的是什么樣的？”

　　4、“你種的豆芽和別人一樣么？有哪些地方不一樣？和小伙伴說一說。”

　　5、“誰愿意把你的發現告訴大家？”

　　6、教師總結：“今天小朋友觀察上午豆芽是生長在水里的，其實豆芽在土里、沙里也可以發芽，你們回去可以再試一試。”

　　二、記錄豆芽生長過程。

　　1、出示豆芽生長照片

　　2、幼兒用畫的方式記錄豆芽生長過程。

　　3、教師總結。

幼兒園科學活動計劃2

　　設計意圖：

　　大班幼兒已經積累了較豐富的模式經驗，但由于他們的思維處于由具體形象向抽象概括發展的階段，因此他們對于模式的認知大多局限于事物的外部特征，尚不能充分認識到模式之間存在的內在聯系。比如，他們可能很難把“拍手跺腳拍手跺腳……”的動作模式與“紅黃紅黃紅黃……”的顏色模式聯系起來，他們可能還會認為“紅黃紅黃紅黃……”與“綠藍綠藍綠藍……”是兩種完全不同的模式。

　　因此，基于大班幼兒已有的模式經驗，我設計了“多變的模式”這一活動，借助“點圖紙”這一簡單的材料，引導幼兒在“識別一創造一轉換”的過程中逐步嘗試將視覺模式轉換為動作模式，從而體驗到模式可以有不同表現形式。本活動的難點在于引導幼兒發現具有不同外部特征的兩個模式之間存在內在聯系，即兩組模式的符號雖然不一樣，但是它們內在的規律是一樣的。活動中，幼兒通過觀察自己與他人創造的模式，漸漸體會到模式的內在規律，漸漸認識到模式的表現方式可以是多種多樣的，既可以用符號表示，也可以用動作、聲音等表示。因為這一學習內容對大班幼兒具有一定的挑戰性，可以有效激發幼兒探究、表現的積極性，促進幼兒邏輯思維能力的發展，所以也更能體現集體教學的價值。

　　目標：

　　1．嘗試用不同的方式創造和表現模式。

　　2．感受動作模式游戲帶來的樂趣。

　　準備：

　　點圖紙（在長條白紙上畫有很多間隔相同的圓點）、記號筆、卡片（畫有手、腳、嘴巴等）、黑板。

　　過程：

　　一、識別點圖紙上的模式

　　1．在點圖紙上畫一種模式并請幼兒識別。

　　師：（教師出示點圖紙）生活中，我們見過各種各樣有規律的圖案，今天我帶來一張紙條，你們看看紙條上畫的是什么？（用許多半圓和短線連接了一個個圓點。）

　　師：你們能發現我畫的線條有怎樣的規律嗎？

　　（幼兒回答時可能會只將線條的名稱連續讀出來，比如“半圓、一橫、半圓、一橫……”。）

　　師（小結）：半圓形和短線一個隔著一個，有規律地不斷重復。

　　2．引導幼兒用動作表現模式。

　　師：你覺得半圓形和短線看上去像什么？

　　幼：半圓形像小山，短橫線像小棒；像兩種積木搭的橋……

　　師：這些線條在你們眼中像那么多東西，那你們能用動作來表示這樣“一個隔著一個”的規律嗎？

　　（幼兒設計動作來表征點圖紙上ABAB的符號模式。一開始，他們的動作姿勢可能很接近符號本身的模樣。比如，用一只手掌先彎成半圓形，再伸直，如此重復表現；將兩手臂先彎曲舉在頭頂，再向兩側伸直，如此重復表現；將身體彎成拱形，再趴在地上，如此重復表現。）

　　師：你們都做得很好，你們還能想出其他動作來表示這樣“一個隔著一個”的規律嗎？只要是兩個不同的動作，一個隔著一個就行了，誰來試試？

　　師（小結）：原來我們可以用動作來表示這樣“一個隔著一個”的規律。

　　二、運用點圖紙創造自己的模式

　　1．請每個幼兒用點圖紙創造一個新模式。

　　師：看，用這樣有點點的紙條就能畫出有規律的圖樣來。你想自己來畫一畫嗎？我為每個人準備了一張紙條，請你先想出一個規律，然后將它們畫出來，看看能不能畫出和我不一樣的規律來。

　　（每個幼兒拿一張點圖紙創造模式：有的畫的`是一條向上的彎線和一條向下的彎線，有的畫的是一個半圓形和一個三角形，有的畫的是兩個半圓形和一條直線，有的畫的是兩個半圓形和兩條直線……）

　　2．請幼兒將畫好后的紙條呈現在黑板上供大家分享交流。

　　（1）你設計的是什么樣的規律？

　　（2）你畫的規律也是“一個隔著一個”，和我畫的那個一樣嗎？

　　（3）除了“一個隔著一個”的規律，還可以有什么不一樣的規律？

　　3．引導幼兒分享彼此創造的模式，并有意識地將內在規律相同的點圖紙擺放到一起。

　　師（小結）：雖然這些符號看上去不一樣，但它們都是“兩個一組，一個隔著一個”排列的。

　　4．引導幼兒挑選一個模式并用動作來表示。

　　（1）能用動作來表示這個模式嗎？可以怎么表示？

　　（2）對于同樣的模式，可以用不同的動作來表示嗎？誰來試試？

　　三、游戲：按規律接龍

　　1．介紹游戲規則。

　　師：我們不僅可以用動作來表示圖案的規律，還可以用有規律的動作來玩有規律的接龍游戲。剛才你們有的是用手做動作的，有的是用腳做動作的（邊說邊出示畫有小手和小腳的卡片），如果卡片上畫的是一張嘴巴，你們覺得可以怎么做？（用嘴巴發出聲音，比如“耶”“歐”等。）

　　師：下面我來說明游戲規則：

　　（1）請一個小朋友上來抽三張卡片，將它們排列起來貼到黑板上（即形成一個模式的基本單元），并繼續照著這個排列的模樣放卡片，至少重復放三組。

　　（2）大家一起商量可以用什么樣的動作或聲音來表現這個排列的規律，比如“拍手、跺腳、喊‘耶’，拍手、跺腳、喊‘耶’……”

　　（3）從座位的一邊開始，每個小朋友按這個排列的規律依次做一個動作或發一個聲，大家一起合作表現這個排列規律。

　　2．引導幼兒玩動作模式游戲。

　　（1）鼓勵幼兒設計新的模式并用動作來表現，如“拍手、拍手、跺腳，拍手、拍手、跺腳……”。

　　（2）引導幼兒明確自己的動作，關注同伴的動作，比如：你是怎么知道應該做這個動作的？××做得對嗎？為什么？

幼兒園科學活動計劃3

　　設計意圖

　　氣球因其色彩鮮艷、形狀靈活多變，深受小朋友的喜愛。在慶元旦吹氣球布置環境的時侯，孩子們都很興奮，和我探討氣球里面裝的是什么。新《綱要》指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。考慮近期面對的甲型H1N1流感所要做的預防教育工作和日益嚴重的大氣污染問題，對幼兒進行教育有一定的抽象性，我想何不利用氣球這一有利資源，從孩子感興趣的問題入手，進行有關空氣知識的教育呢？于是我設計了這一科學活動。

　　活動目標

　　1．讓幼兒感知空氣能流動的特點。

　　2．知道被污染的空氣會影響我們的健康，激發幼兒初步的環保意識。

　　3．讓幼兒從玩氣球的游戲中體驗快樂。

　　活動重點和難點

　　重點：空氣是流動的，是會跑的，被污染的空氣有害健康。

　　難點：感知看不見的細菌在空氣中的存在和對健康的影響。

　　活動準備

　　1．笑臉氣球、哭臉氣球各一個，和幼兒人數相等的氣球若干。

　　2．養有盆景的自然角。

　　3．有關工業污染（工廠的煙囪）、交通污染（汽車、飛機、摩托車尾氣）、生活污染大氣（吸煙、焚燒垃圾等）的多媒體課件。

　　4．代表健康娃娃和生病娃娃的小噴壺各一個，白紙兩張。

　　活動流程

　　猜謎語引出主題氣球親親我生病的氣球大氣污染多媒體播放小實驗：打噴嚏我幫氣球來治病游戲：氣球小老鼠

　　活動過程

　　1．以猜謎語的形式引起幼兒興趣，導人主題。

　　師：今天有個小客人要來我班做客，你們猜猜它誰？彩色橡皮袋，寶寶都喜愛，一吹就長胖，飛到半空去。

　　師：可愛的氣球寶寶要和小朋友一起做游戲。

　　幼兒分組玩氣球。

　　（評析：以趣味的謎語導入主題，有效地調動了孩子們探索的欲望。猜一猜，玩一玩，讓孩子很自然地進入了活動，并主動建構知識經驗，為孩子愉快地進入學習做了很好的鋪墊。）

　　2．讓幼兒感知空氣的流動性，幫助幼兒了解被污染的空氣會損害人體健康，初步了解大氣污染物的幾個來源，激發幼兒的環保意識。

　　（1）氣球親親我。教師出示吃飽空氣的笑臉氣球，朝每位幼兒臉上噴一噴。邊親小臉蛋邊說：親親小鼻子，鼻子聳一聳；親親小耳朵，耳朵躲一躲；親親小眼睛，眼睛瞇一瞇。

　　師提問：氣球在用什么親你們？師總結：氣球吃的是空氣，里面的空氣在我松手的時候就會跑出來親你們的小臉蛋。原來空氣是會跑、會流動的。

　　（2）師：還有一位氣球寶寶想來親親你們的小臉。看看它是誰？出示吃了被污染的空氣的哭臉氣球。師問：咦？這位氣球寶寶好難過，為什么呢？教師學氣球寶寶說話：我想吃飽了和你們玩兒，可是卻吃進了被污染的空氣。我覺得嗓子干干的，鼻子癢癢的，呼吸很困難，渾身都難受。醫生說我得了空氣污染綜合癥。我不能親小朋友了，心里真難受！師問：這個氣球寶寶為什么不能親我們？師：你們見過或者感受過被污染的空氣嗎？幼兒回答完后看課件。

　　教師演示空氣污染多媒體課件。

　　教師小結：大氣污染物的來源，主要有工業污染、生活中的污染（吸煙、爐灶等）和交通運輸工具污染。大氣污染物對人體的危害是多方面的，主要表現是呼吸道疾病與生理機能障礙，以及眼鼻等粘膜組織受到刺激而患病。

　　（評析：教師以幼兒為主體，抓住了他們好奇心、求知欲強的特點，設計了氣球親親我、生病的氣球的環節，形象、直觀，有較強的趣味性。讓孩子在輕松、愉悅的游戲活動中嘗試氣球親親小鼻子，親親小耳朵，親親小眼睛等的'感覺，充分調動孩子運用多種感官探究問題，直接得出結論：空氣是流動的，是會跑的：污染的空氣有害健康，輕松自如地突破了本次活動的重點。多媒體課件的演示，聲情并茂，取材貼近幼兒的生活，達到了很好的輔助教學活動的效果。）

　　3．小實驗：打噴嚏。

　　師：有時大氣被污染了，我們可以看到、聞到、感覺到，可有時空氣被污染了，我們是感覺不到的。如果不小心吸進了被污染的空氣是會生病的，如現在流行的甲型H1N1流感就是通過空氣傳播的"。

　　小實驗：打噴嚏。通過兩個噴壺做的寶寶對著白紙模擬打噴嚏，用白紙采集噴出來的氣霧，讓幼兒猜一猜哪個是健康寶寶，哪個是生病寶寶，直觀形象地讓幼兒感知看不見的細菌的存在。

　　教師小結：如果小朋友待在空氣不流通的地方，正好空氣被污染了，此時非常容易傳染上疾病。因此，小朋友盡量不要到人多擁擠的一些公共場所去，如劇院、擁擠的公交車上、集市、商場等地方。在家里也要請爸爸媽媽多開窗通風，這樣，就不容易吸人被污染的空氣。

　　（評析：這個環節的創設極大地滿足了孩子探索的欲望。孩子在看一看、聞一聞、猜一猜的有趣的實驗活動中，直觀、形象地感知到了看不見的細菌的存在和被污染的空氣對健康的影響，巧妙地突破了本次活動的難點。）

　　4．我幫氣球來治病。

　　師：我們知道了空氣是怎樣被污染的，那我們應該怎樣保護空氣不受污染呢？

　　幼兒分組討論。

　　師：怎樣保護空氣不受污染？

　　師：什么能凈化空氣？

　　幼兒回答完后放課件。

　　教師小結：小朋友想出的辦法都很好。那我們先一起幫氣球寶寶治病吧。我們把它送到自然角里去，把臟空氣吐出來，讓花草把這些受污染的空氣凈化一下，然后再讓它吸點兒新鮮的空氣，病就好了。我們一起把氣球送去吧！把氣球放到自然角中。氣球寶寶，等你好了我們再來接你！師：我心里感到特別高興，因為我幫助了別人。你們呢？現在，我們一起來開心地玩玩氣球吧。從口袋里拿出準備好的氣球，玩氣球小老鼠的游戲。

　　（評析：這個環節的設計將本次活動推向了高潮。在活動中教師支持、鼓勵孩子用已獲得的知識經驗想出了很多保護空氣不受污染的方法，潛移默化地強化了孩子的環保意識。）

　　5．氣球小老鼠：在游戲中進一步感知空氣的流動性，體驗玩氣球的快樂。

　　（1）教師吹起一個氣球，突然松開手，氣球跑出去。問幼兒：氣球怎么會跑呢？師：噢，是空氣等不及要出來，就把氣球給擠跑了。我的氣球變成小老鼠了，把你的氣球也變成小老鼠吧！

　　（2）幼兒將氣球吹起來后，突然松開手，氣球會像小老鼠一樣四處亂跑，幼兒追趕。

　　（3）幼兒反復玩游戲，進一步感受空氣的流動性，體驗玩氣球的快樂。活動自然結束。

　　（評析：氣球小老鼠游戲活動的設計，為每一個孩子提供了參與嘗試、體驗游戲快樂的機會，既鞏固了教學活動內容，又極大地激發了孩子探索的興趣，有效地完成了本次活動的目標。）

　　活動延伸

　　1．在區域角中設置科學探索區，提供氣球、塑料膠袋、小噴壺和自制玩教具《吹吹樂》等材料，供幼兒繼續感受和探究空氣的其他特點。

　　2．請幼兒在日常生活中繼續關注空氣污染問題，提高環保意識及自我保護意識，遠離污染源，遠離疾病。

　　（評析：延伸活動為孩子更好地鞏固已獲得的知識經驗提供了可持續發展的契機。區角材料的投放，選材來自幼兒的生活，從孩子熟悉的、感興趣的材料入手，滿足了每個孩子探索的需要，為他們在區域活動中自主積累和建構相關經驗，提供了一個樂于探索的環境，提升了孩子關注空氣問題的興趣點。）

　　活動反思

　　此教學活動以幼兒為主體，教師在教學過程中所扮演的角色不再是傳授者，而是引導者；學生不再是被動的學習，而是在教師的幫助、引導下以主動探究的方式自主去學習。活動過程中以游戲為基本形式，在快樂的游戲中既達到了預設的活動目標，又培養了孩子們對科學活動的興趣。

　　總評

　　1．教師選材很有創意，聯系實際，貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特點和認知特點。整個活動的設計由淺入深，層層遞進，環環相扣，以游戲為基本活動，趣味性強，充分體現了《綱要》的教育理念。

　　2．教師為孩子的探究活動營造了一個寬松、愉悅、和諧的精神環境，讓每個孩子都有參與嘗試并樂于表達的機會。在分組討論和交流活動中，教師始終以幼兒為主體，關注個體差異，支持、鼓勵孩子大膽表達，為孩子提供了一個寬松、自由的語言交往環境。

　　3．教師為孩子的探究活動提供了豐富的可操作、趣味性強、符合中班孩子認知特點的材料，使每個孩子都能運用各種感官，動手、動腦進行探索，體驗發現的樂趣，激發了幼兒的認知興趣和探究欲望。

幼兒園科學活動計劃4

　　活動目標：

　　1、知識方面

　　（1）幫助幼兒初步了解不同環境中的動、植物及其與環境的相互關系。

　　（2）向幼兒介紹周圍生活中的環境污染現象和人們保護生態環境的活動。

　　（3）幫助幼兒獲取有關季節、人類、動物、植物與環境等關系的感性經驗，形成四季的初步概念。

　　（4）引導幼兒探索周圍生活中常見的自然現象，獲取有關的科學經驗。

　　（5）讓幼兒接觸周圍生活中的現代科學技術及其在生活中的運用。

　　2、方法技能發面

　　（1）使幼兒主動運用多種感官觀察事物，學會觀察的方法，發展觀察力。

　　（2）使幼兒按照自己規定的不同標準對物體進行分類。

　　（3）幫助幼兒學習使用各種工具進行自然測量，掌握正確的'測量方法。

　　（4）引導幼兒用完整、連貫的語言與同伴、教師交流自己的探索過程和結果，表達愿望，提出問題和參與討論，以及能夠表達發現的愉快，能夠和他人交流和分享。

　　（5）引導幼兒學習使用常見科技產品的方法，運用簡單工具和多種材料進行制作活動，能夠發現物品和材料的多種特性和功能，并能表現出一定的創造性。

　　3、情感方面

　　（1）激發和培養幼兒好奇、好問、好探索的態度。

　　（2）激發幼兒對自然環境和現代社會生活中的科技產品的"廣泛興趣，能自己發現問題、提出問題、尋求答案。

　　（3）使幼兒喜歡并能主動參與、集中于自己的科學探索活動和制作活動。

　　（4）培養幼兒主動關心、愛護周圍環境的情感和行為。

　　大班第一學期科學活動課程安排

　　4、具體實施方法

　　一．利用電話、接送等機會與家長多聯系，交換情況，進一步做好上門家訪、約談工作，加強家園聯系、溝通。

　　二．根據主題、教學內容、季節更換墻飾，創設開放性的環境，如主題墻，展示區等，使之切切實實成為教育幼兒的重要手段。

　　三，要以游戲和幼兒為主認真備課，鉆研教材，對于每次每項活動，認真做好教育評價工作，及時反思，做好小結。

　　四，認真做好班級衛生，消毒，清洗工作，確保幼兒一日的安全，杜絕疾病及不安全事故的發生。

　　五．對待孩子要耐心，細心，把每一件事情都要干好，面對孩子要有愛心，記住，微笑！一定要以微笑來迎接每一天！加油！

　　二月份

　　1、安全用電（科學發現室）一課時

　　2、食物鏈一課時

　　3、泡種白菜菜苔一課時

　　三月份

　　1、美麗的春天一課時

　　2、垃圾變變變一課時

　　3、沉浮（科學發現室）一課時

　　4、種子的傳播一課時

　　四月份

　　1、有趣的靜電（科學發現室）一課時

　　2、恐龍的秘密一課時

　　3、越來越快一課時

　　4、食物的旅行一課時

幼兒園科學活動計劃5

　　目標

　　1、認識部分紅皮或紅心的水果。

　　2、體驗共同制作的樂趣。

　　準備

　　1、選擇紅皮或紅心的水果（干果），如：紅蘋果、西瓜、西紅柿、火龍果、栗子、山楂等。

　　2、每桌放一盆已做好的水果沙拉，塑料小勺若干，另有色拉醬、果醬、水果刀（帶齒、鈍頭）、調羹等。

　　3、幼兒在區角中已學會使用切割工具。

　　過程

　　1、嘗嘗水果沙拉。

　　――出示水果沙拉，猜猜這是用什么做成的。

　　――幼兒品嘗水果沙拉。

　　――品嘗后，說說里面有哪些水果。（幼兒說出一種水果，教師就出示這種水果實物）

　　――這些水果有什么相同的地方？（都有紅色）

　　――除了水果自己的味兒，還有什么味道？（沙拉醬）

　　2、做做水果沙拉。

　　――你知道水果沙拉是怎樣做的嗎？（讓幼兒自由講述）

　　――教師介紹所提供的材料。

　　――每組幼兒自己選擇材料或工具，自制沙拉。

　　3、互相品嘗水果沙拉。

　　――幼兒自由品嘗水果沙拉。可嘗嘗本組的，也可嘗嘗其他組做的。

　　――說說哪一組做的`水果沙拉味道最好。請這一組幼兒介紹是怎樣制作的。

　　建議

　　1、本活動試圖讓幼兒在互相交流、協作、探索的過程中了解制作沙拉的方法，在與材料、學習伙伴的交互過程中建構制作技能。在制作沙拉這一環節，教師不要刻意將制作方法告訴幼兒，而應盡量讓幼兒自己去嘗試、去體驗，實際上學習沙拉的制作方法已不是至關重要的問題。

　　2、制作沙拉的過程中，教師的巡回觀察非常重要。

　　3、活動可根據條件或分組制作或幼兒每人制作一份。

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