電與磁教案（精選15篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的電與磁教案，希望能夠幫助到大家。

　　電與磁教案 1

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　電流可以產生磁性。

　　過程與方法：

　　做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

　　情感、態度、價值觀：

　　體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。

　　【教學準備】

　　1. 學生自備：一號電池

　　2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針

　　【教學過程】

　　（一）導入

　　100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

　　（二）通電導線和指南針

　　1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

　　2. 學生活動

　　3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？

　　4. 學生活動

　　5. 有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？

　　6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。

　　（三）通電線圈和指南針

　　1. 奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發現什么？

　　2. 學生活動

　　3. 匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？

　　4. 經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的'進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。

　　5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

　　《電和磁》是教科版小學《科學》六上《能量》單元第三單元第一課時，統領并開啟本單元，繼而研究電磁鐵、小電動機、電能和能量、能量與太陽等小主題。教材由 “讓通電導線靠近小磁針”、“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎？” 三部分組成。教材的編寫思路也是非常清晰的：通過“通電導線靠近小磁針”的實驗了解電流能夠產生磁性，然后做一個電磁鐵進而研究電磁鐵的南北極的問題。

　　電與磁教案 2

　　一、教材分析及設計意圖：

　　教材共兩頁，分為“讓通電導線靠近小磁針”“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。 在相當長的時間里，人們都認為電和磁是不相關的兩種現象。丹麥物理學家奧斯特（ 1777 — 1851）發現通電導線周圍存在磁場，才知道電和磁之間是有聯系的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學家們對電與磁的關系的認識迅速深入，電的應用也就大大擴展了。電磁鐵的發明是其中一項重要的成果。

　　第一部分：讓通電導線靠近小磁針

　　把拉直的導線靠近小磁針上方，小磁針不動；把導線的兩端接上電池，可以看到小磁針發生了偏轉。根據學生的已有經驗，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發生偏轉，而導線是銅的，因此可以推測是電流的作用使銅絲產生了磁性。當我們將電流斷開，小磁針又恢復了原來指南北的狀態，說明小磁針的偏轉確實是導線通電造成的，也就是電流產生了磁性。

　　在這個實驗中，電池處于短路狀態，而學生們也會感覺到燙手，這是因為短路時電能消耗很大，并瞬間轉化為熱能。教材因此提醒學生們在實驗中，電流只需通極短的時間。所以教學時我讓學生們將導線的一端接觸電池的某個極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉。 教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負極，小磁針偏轉時的運動方向會有所不同，這說明電流產生的磁場方向與電流方向有關。如果在實驗中有學生發現這一現象時教師應予以肯定。 第二部分：制作一個電磁鐵

　　電流的磁效應現象激發了科學家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導線，其中一種就是把導線繞成螺線管再通電。后來進一步發現當螺線管內插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就產生了電磁鐵。

　　教材引導學生們使用 1 米長的、帶絕緣層的導線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個電磁鐵。在制作電磁鐵時，要選擇一些長鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學生明確漆包線盡管看起來像銅絲，實際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點更靈敏。線頭不經過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時，線圈是否整齊美觀不會影響電磁鐵的磁性效果。 教材對同一方向并沒有做進一步的要求，對電池的正負極的接法也沒有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學生們自己發現問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

　　教材要求學生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個活動中，學生們會自發地比較各自的電磁鐵的磁性強弱，會發現自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會產生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準備。 第三部分：電磁鐵也有南北極嗎

　　教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的內容，這來源于磁鐵性質的研究。學生們已經知道磁鐵的性質，以及檢驗磁鐵性質的各種實驗方法，當他們發現電磁鐵通電時能吸引大頭針，也就產生了研究電磁鐵其他性質的需求。由于學生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設計實驗并進行研究并作好實驗記錄。簡單的方法是用小磁針檢驗：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據的原理是同極相斥、異極相吸的性質。

　　教學時，可先引導學生們回顧檢驗磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發現各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時，教師可以進一步引導學生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關，這個活動由于課堂上時間有限可讓學生在課外研究，但要提醒學生注意安全。（當調換線圈兩端與電池兩極的連接時，或者線圈纏繞的方向改變時，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會發生變化。）

　　二、 教學目標：

　　1、科學知識：通過觀察、實驗使學生知道通電后的導線能使小磁針發生偏轉；電流可以產生磁性；電磁鐵是用絕緣導線繞在鐵芯上制成的，通電時有吸鐵本領，也有南北兩極等知識。

　　2、科學探究：在教師的.引導下，讓學生經歷觀察通電導線靠近小磁針時小磁針的偏轉現象，并對此現象做出解釋；能小組合作制作一個電磁鐵；并能自行設計實驗研究電磁鐵的南北極。

　　3、情感、態度、價值觀：在課內外能積極地從事電和磁的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；能創造性地設計電磁鐵南北極實驗；意識到人們對電磁鐵的認識是不斷發展的。

　　三、教學重點、難點：

　　1、重點：讓學生經歷觀察通電導線靠近小磁針時小磁針的偏轉現象，并對此現象做出解釋；經歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質等實驗過程。

　　2、難點：制作電磁鐵。

　　四、教學準備：

　　1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

　　2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實驗記錄表等。

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　（一）、導入：

　　1、今天上課前老師先來考考大家,當你在野外迷路時你會怎么辦？假如身上帶了個指南針，你會辨認方向嗎？，師出示指南針，讓學生嘗試用來辨認方向。

　　2、教師小結：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉動起來？

　　3、匯報交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發生偏轉。

　　4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓小磁針靠近了通電的導線，結果他有了驚人的發現。你知道他發現了什么嗎？

　　（二）、探究通電導線靠近小磁針現象

　　1、出示實驗提示卡，讓學生看后說說做這個實驗要注意些什么？如果把導線兩端接通、斷開電池的正負極，緊靠的小磁針會出現什么現象？（只能接通很短時間，馬上斷開。因為用一根短的銅導線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險的。輕的電池損壞，嚴重時，可產生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導線將被電熱燒得發紅，容易引發火災。）

　　3、通過實驗你有什么新的發現？讓學生說說發現了什么?引導學生小結:電可以產生磁性。(板書：通電導線 能使小磁針偏轉 有磁性)

　　（三）、嘗試制作電磁鐵

　　1、過渡:科學家知道了電可以產生磁后繼續研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導線，其中一種就是把導線繞成螺線管再通電。后來進一步發現當螺線管內插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就發明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)

　　大家想不想也來做一個電磁鐵？

　　2、出示電磁鐵，學生打開書看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

　　3、小組匯報制作方法和注意事項。

　　4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導線接通電池的時間不要超過三秒，導線要沿著同一個方向纏繞在大鐵釘上，導線的兩端要用砂皮擦亮。）

　　5、選一組學生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。

　　6、剛才的實驗你看到什么？有什么新問題？

　　7、教師小結：表揚制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

　　（四）、探究電磁鐵指南北的性質

　　1、復習磁鐵的性質。

　　2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒有南極和北極呢？

　　3、通過設計怎樣的實驗來證明自己的猜測？

　　4、分組實驗，交流匯報(板書:有兩極)

　　5、說一說：你是根據什么原理找到電磁鐵的南北極的？

　　6、大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

　　這說明電磁鐵的兩極會發生變化嗎？ (板書:會改變)

　　（五）、課外延伸

　　生活中哪些地方應用于了電磁鐵？各起了什么作用？

　　（六）板書設計：

　　通電導線 能使小磁針偏轉 有磁性

　　電與磁教案 3

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　認識電流的磁效應。

　　知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。

　　理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　2、過程和方法

　　觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。

　　探究通電螺線管外部磁場的方向。

　　3、情感、態度、價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙。

　　重、難點：

　　1、 試驗探究電流的磁效應的規律。

　　2、 探究通電螺線管的磁場規律。

　　教學器材：

　　電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線

　　教學課時：

　　2時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　1、靜止后的磁針指南的'一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。

　　2、同名磁極相互 ，異名磁極相互 ；磁極間的相互作用是通過 發生的。

　　3、磁場的方向是這樣規定的：小磁針靜止時 極所指的方向就是該點的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做 。

　　4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫 。

　　二、導學達標：

　　引入課題：試驗“猜一猜”

　　利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？

　　磁體對進入磁場的物體會發生作用，能否利用人工作用產生磁場、控制磁場？

　　進行新課：

　　1、電流的磁效應：

　　試驗：53頁圖8.2-2示，結果

　　結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的

　　方向有關，這現象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

　　思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

　　2、探究：通電螺線管的磁場

　　猜想：通電螺線管能否產生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？

　　（1）試驗：54頁圖8.2-4示

　　（對比條形磁體）

　　結論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極

　　猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？

　　（2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反

　　結果：

　　結論：

　　指出圖8.2-5中的N極、S極討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規律？（參考55頁提示）

　　（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

　　練習：判斷一些通電螺線管的N、S極

　　3、達標練習：課本后50頁 “動手動腦學物理”

　　完成物理套餐中的本節內容。

　　小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　課后活動：

　　1、 完成物理套餐中課堂未完成的內容。

　　2、 課本后練習。

　　教學后記：

　　1、重點磁場的含義，以及磁感線的含義，比較抽象，應重點分析。

　　2、 多試驗。

　　電與磁教案 4

　　一、教學目標

　　【知識與技能】認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯系。

　　【過程與方法】通過實驗，提高實驗探究和觀察能力。

　　【情感態度與價值觀】通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發現問題，勇于進行科學探索的精神。

　　二、教學重難點

　　【重點】探究電與磁的初步聯系。

　　【難點】電與磁之間存在著聯系。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師出示磁懸浮列的圖片：并且提出問題，磁懸浮列車與普通列車的主要區別是什么？這么大的磁力是什么提供的？引導學生說出磁力由電提供，由此引入新課。

　　環節二：新課講授

　　1.簡要介紹人類對電與磁的認識歷程，強調人類對自然規律的認識有著復雜的探索過程。并且介紹奧斯特的貢獻和生平。

　　2.電流磁效應實驗

　　教師提出問題，有什么方法知道電流周圍有磁場的存在？學生交流與討論得出：可以用小磁針靠近通電導體，觀察小磁針是否發生偏轉，則說明電流周圍是否和磁體周圍一樣存在磁場。

　　老師組織學生進行分組實驗并強調注意事項：1小磁針平行放在直導線的.下方，閉合開關，接通電路后再斷開。2改變電流方向。

　　教師引導學生觀察得出以下實驗現象：

　　①導線通電后使磁針偏轉，斷電后磁針回到原位置

　　②改變電流方向，磁針偏轉方向改變

　　在此基礎上教師提出問題，根據以上的現象我們能得出怎樣的結論，學生通過思考得出結論：通電導線的周圍有磁場，磁場方向跟電流方向有關。由教師給出這種現象叫做電流的磁效應的概念(導線通電時，磁針發生偏轉：導線中的電流方向改變時，磁針向相反的方向偏轉。通電導線的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這種現象叫做電流的磁效應。)。

　　教師介紹最早發現電流磁效應的是丹麥物理學家奧斯特。

　　環節三：鞏固提升

　　教師出示例題：在奧斯特實驗中，小磁針N極將會怎樣旋轉？

　　環節四：小結作業

　　小結：提問學生本節課有什么收獲，來進行小結。

　　作業：課后搜集電流的磁效應在生活中的應用，下節課分享交流。

　　電與磁教案 5

　　【教材分析】

　　本節課為八年級物理（下冊）的一節課，電流的磁效應是學習電磁現象的重要基礎。因此，教師要盡可能讓學生確信電流及其周圍的磁場是同時存在的而密不可分的。為了要說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，讓學生親自做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種的關系。

　　通電螺線管的磁場是本節的重點之一，因此，我們應讓學生自己去探究、總結，用自己的語言描述出通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關系，以培養學生的`空間想象能力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納出判斷通電螺線管的磁場與電流的方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則，讓學生自己動手動腦去做電磁鐵的實驗，并通過實驗，以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解，此時再讓學生舉出實際運用的例子，既考查學生的創造力，又能激發學生從日常生活中涉取課外知識的興趣；既能達到及時鞏固的目的，又能讓學生體會到“物理來源于生活，又運用于生活”。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　（1）認識電流的磁效應；

　　（2）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體相似；

　　（3）理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　2、過程與方法

　　（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關系；

　　（2）探究通電螺線管外部磁場的方向。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘。

　　【教學重點與難點】

　　1、重點

　　（1）通過奧斯特實驗認識電流的磁效應；

　　（2）由通電螺線管的磁場特點進一步理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　2、難點

　　（1）電磁鐵的特性和工作原理；

　　（2）通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關系。

　　【實驗器材準備】

　　導線、學生電源（電池組）、開關、螺線管、電磁鐵、小磁針等。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學方法】

　　實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應用舉例、練習鞏固

　　【板書設計】

　　§8、2電生磁

　　（一）電流的磁效應

　　1、奧斯特實驗

　　2、電流的磁效應

　　3、奧斯特實驗的意義

　　（二）通電螺線管的磁場

　　（三）安培定則

　　（四）電磁鐵

　　1、電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線管。

　　2、電磁鐵的磁性特點

　　（1）影響電磁鐵磁性的因素

　　（2）通過實驗探究電磁鐵的磁性特點

　　實驗探究一：電磁鐵磁性強弱與電流強弱的關系

　　實驗探究二：電磁鐵磁性強弱與線圈匝數的關系

　　電與磁教案 6

　　【教學內容】

　　電流的磁效應；探究通電螺線管周圍的磁場。

　　【教材分析】

　　電流的磁效應是學習電磁現象的重要基礎。因此，要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關系。

　　通電螺線管的磁場是本節的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關系，以培養學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則。

　　【學情分析】

　　學生已研究了簡單的磁現象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發生偏轉；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。

　　【教學重點】

　　認識電流的磁效應，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關系。

　　【教學難點】

　　探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關系并總結得出簡單的判斷方法。

　　【教學目標】

　　1、知識和技能

　　（1）認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯系。

　　（2）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

　　（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

　　2、過程和方法

　　（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。

　　（2）探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關系。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發現問題，勇于進行科學探索的精神；通過體驗電和磁之間的聯系，形成樂于探索自然界奧秘的習慣。

　　【課程資源】

　　教具準備：電腦平臺、實物投影儀、學生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導線一根、干電池3節（帶電池座）、小磁針4個、導線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。

　　學具準備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針四個、長直導線一段、干電池三節（帶電池座）、塑料圓筒一個、導線若干。（分12個學習小組）

　　【教學流程圖】

　　魔術引入課題──探究奧斯特實驗──介紹奧斯特實驗，對學生進行物理史教育──由現象設疑，如何增強通電導體的磁場──學生探究活動：纏繞螺線管──學生探究活動：檢驗螺線管通電后產生磁場──學生探究活動：探究螺線管的磁場分布──學生探究活動：探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則──學生課堂練習──知識回顧──布置作業。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，引入新課（創設情境，激發學生實驗興趣和求知欲）

　　教師：上課之前，老師先給大家表演一個魔術──紙盒吸鐵，然后提問學生：此盒中可能是什么？你猜想的`依據是什么？

　　教師斷開開關，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學生思維沖突，此時教師將紙盒打開，讓學生明白，剛才產生的磁可能跟電有關。

　　二、探究新課，釋疑解惑（經歷科學探究過程，獲得相關知識和積極的情感體驗）

　　1、探究奧斯特實驗──通電導體周圍有磁場

　　教師提問：我們怎樣判斷一個物體是否具有磁性呢？

　　學生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗。

　　教師：一個電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產生磁呢？

　　學生回答：要有電流……要形成一個電路，電路閉合才有電流。

　　教師：我們可以設計一個什么樣的實驗來檢驗你的猜想？

　　小組討論后交流。

　　教師：根據學生所述對該實驗進行演示。

　　學生實驗，并將觀察到的現象向全班交流。

　　過渡：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發現了電和磁之間是有聯系的，他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！

　　2、播放奧斯特實驗的操作方法。對學生進行物理學史的教育

　　教師提問：看了這個實驗后，大家覺得與我們剛才做的實驗相比，有哪些不同嗎？

　　視頻中的小磁針偏轉的角度那么大，而我們實驗的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？

　　學生思考后回答。

　　教師：在實驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實際生活中我們用什么辦法來增強通電導體的磁場呢？

　　設置問題過渡：

　　人們在生產實踐中把導線彎成各種形狀，發現把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？

　　3、探究通電螺線管的磁場

　　探究1：制作螺線管

　　教師：針對教材內容演示螺線管的纏繞方法。

　　教師提問：下面請同學們利用桌上的器材制作兩個螺線管，為了纏繞方便，請大家一個纏繞在鉛筆上，一個纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。

　　教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？

　　學生制作螺線管教師巡查，學生展示。（對展示的予以肯定和鼓勵）

　　教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？

　　探究2：通電螺線管吸引鐵屑

　　教師：很好，大部分同學都非常成功地繞好了螺線管，下面請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。

　　學生實驗。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學生內心明了用鐵釘的實際意義）。

　　探究3：通電螺線管外部磁場的分布情況

　　教師設問：剛才同學們的探究已經證實了通電螺線管能產生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據。

　　學生回答。

　　我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學生通過對比找出判定辦法。）

　　教師：要求學生按照教材圖示進行實驗并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑。

　　教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場分布的實驗。

　　教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導學生分析通電螺線管的磁場形狀。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關系

　　教師提問：如何改變螺線管的極性？

　　引導學生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發生了變化？

　　學生：實驗檢驗自己的判斷是否正確。

　　教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關，有什么樣的關系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

　　學生合作學習：學生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。

　　教師給予適當提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規律嗎？

　　教師：偉大的物理學家安培通過實踐發現在我們的右手上找到了規律，人們為了紀念他，把他總結的規律規定為安培定則下面我們來一起學習一下吧！

　　安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會學生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉，拇指指向N極端。出示投影，讓學生熟記安培定則歌。

　　學生練習：將長直鋁導線纏繞在黑色的膠管上，假設電流從螺線管的左流入右流出，應該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

　　教師投影，檢驗學生掌握情況。

　　三、交流小結、隨堂練習、總結評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應用、走向社會）

　　1、今天你學到了哪些知識？你有哪些新的體會。

　　2、布置作業：

　　（1）反饋練習：動手動腦學物理：①②③

　　（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進一步幫助學生理解通電螺線管在生活中的應用。

　　（3）走進生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關系。看看與我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯系。

　　【板書設計】

　　第三節電生磁

　　一、電流的磁效應

　　1、通電導體周圍存在磁場。

　　2、磁場的方向跟電流的方向有關。

　　二、通電螺線管的磁場

　　1、通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　2、通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變。

　　3、安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉，拇指指向 N 極端。

　　電與磁教案 7

　　一、教學內容：

　　義務教育課程標準試驗教科書科學六年級上冊第四單元能量第四課時電磁鐵的磁力。

　　二、教學目標：

　　1、使學生能應用已有知識和經驗對電磁鐵磁力的大小作大膽假設；并初步設計實驗得出電磁鐵磁力的大小與串聯電池多少、線圈匝數的多少等有關。

　　2、使學生逐步形成大膽想象、敢于提出不同見解的科學態度。

　　3、使學生學會做電磁鐵磁力大小的實驗、培養學生收集、處理信息的能力。

　　三、教學重點，難點：

　　電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，并能根據這些因素來設計實驗。

　　四、課前準備：

　　電池若干節，長短不一的導線若干，各種鐵釘若干，大頭針若干。

　　五、教學過程：

　　1、激趣引入

　　①讓學生觀看一段利用電磁鐵搬運鋼材的錄像。

　　②讓學生說說電磁鐵搬運鋼材的工作原理。

　　③讓學生提出提問：為什么錄像中的電磁鐵有這么強的磁力？我們能否增強所制作的電磁鐵的磁力？是什么原因使電磁鐵有如此強的磁力？

　　2、做出假設

　　①出示電磁鐵的組成結構圖。

　　②讓學生看著圖小組討論大膽假設能影響電磁鐵磁力大小的各種因素。

　　③通過討論匯報之后，把增強電磁鐵磁力的方法記錄下來。

　　3、設計實驗方案

　　①對比上節課制作電磁鐵吸引的大頭針的數目，根據增強電磁鐵磁力的方法得到新的設計方案。

　　②匯報交流各種方法，進一步得到改進方案。

　　③教師提出目標：每個小組根據自己的`設計方案進行一場比賽，哪一組所制作的電磁鐵的磁力最強，哪一組就獲勝。

　　4、小組實驗

　　①、學生根據自己的設計方案自行上前領取實驗材料。

　　②、進行小組實驗。

　　③、對成果進行驗收，證明設計方案，得出評比結果。

　　④、引導學生對結果進行分析反思，共享成果。

　　5、全課總結

　　1、通過這節課的學習，你們有什么新的想法？還想知道些什么？

　　2、課后進一步研究這方面的知識。

　　板書

　　繞的圈數多 磁力強

　　用的電池多 磁力強

　　電與磁教案 8

　　教學目標

　　1. 掌握波速的公式c= 。

　　2. 知道各波段電磁波的特性及其應用。

　　3. 通過身邊的案例感受物理與生活實際的聯系。

　　4. 通過對各個波段電磁波的了解，認識到科學技術對社會發展的巨大推動作用。

　　5. 尋找地外文明，開拓學生視野。進行世界觀教育。

　　教學重點、難點

　　重點：

　　波速的公式c=

　　難點：

　　各波段電磁波的特性及其應用，世界觀教育。

　　教學方法

　　多媒體圖片展示、講解、討論、練習

　　教學手段

　　多媒體課件、圖片展示

　　教學過程：

　　1、 引入：

　　復習回顧----電磁場理論的基本內容是什么

　　電磁波有什么樣的特點?

　　教師提出問題：怎樣描述電磁波?進入本節課程的`學習。

　　2、新課講解：

　　一、波長、頻率和波速

　　波峰、波谷，波長，頻率，波速概念的講解。重點是讓學生掌握波速的公式。

　　二、電磁波譜

　　⑴、由圖片引入，講解其定義和其成分。另外還要講解圖片中的波長和頻率特點。

　　⑵、分別講解每個波段的波長，特性和應用(主要結合圖片來講解)。

　　三、電磁波譜的能量

　　由微波爐加熱食物來說明。最后得出結論：電磁波具有能量，電磁波是一種物質。

　　四、太陽輻射

　　結合課本圖片來說明陽光中的成分和能量分布。

　　五、尋找地外文明

　　主要介紹SETI計劃，激發學生對物理的興趣。對尋找外星人的利弊進行講解，開拓學生的視野和世界觀。

　　布置作業：創新課時訓練P51----P52

　　板書設計：

　　電磁波譜

　　一、波長、頻率和波速

　　波峰、波谷：

　　波長：

　　頻率：

　　波速：c=

　　二、電磁波譜

　　三、電磁波譜的能量

　　四、太陽輻射

　　電與磁教案 9

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　電磁鐵的磁力是可以改變的。

　　電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

　　過程與方法：

　　有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

　　在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

　　能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。

　　情感、態度、價值觀：

　　能夠大膽想象，又有根據地假設。

　　能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。

　　【教學重、難點】

　　1. 學生自備：一號電池、大頭針

　　2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線

　　【教學設計】

　　（一）導入

　　1. （直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

　　2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

　　（二）作出我們的'假設

　　1. 上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？

　　2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？

　　3. 學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

　　4. 全班交流，教師簡要板書。

　　（三）設計實驗，檢驗假設

　　1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

　　2. 以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？

　　3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

　　4. 全班交流小組填寫的研究計劃。

　　5. 根據計劃，各小組開始實驗。

　　6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。

　　教學反思

　　電與磁教案 10

　　一、教學目標

　　1、了解電磁波的產生和發射，知道電磁波是橫波

　　2、知道電磁波在真空中的傳播速度，知道公式v=λf 也適用于電磁波。

　　二、教學重點：

　　有關電磁波的簡單計算

　　三、教學難點：

　　電磁波的產生

　　四、教學方法：

　　啟發式綜合教學法

　　五、教學過程

　　（一）引入新課

　　上節課我們學習了有關電磁場的知識，知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱，即變化的磁場能產生電場，變化的電場能產生磁場。變化的電場和變化的磁場是相互聯系的，形成一個不可分離的統一體，這就是電磁場。電磁場由發生區域向遠處的傳播就是電磁波。這節課我們就學習有關電磁波的知識。

　　（二）進行新課

　　1、電磁波的產生

　　（1）普通LC振蕩電路不能有效地發射電磁波

　　在普通LC振蕩電路中，電場主要集中在電容器的極板之間，磁場主要集中在線圈內部。在電磁振蕩過程中，電場能和磁場能的相互轉化主要是在電路內部完成的，輻射出去的能量很少。不能有效地發射電磁波

　　2、發射電磁波的條件

　　要有效地向外發射電磁波，振蕩電路要滿足如下條件：

　　（1）要有足夠高的振蕩頻率。

　　（2）振蕩電路的電場和磁場必須分散到盡可能大的空間，才能有效地把電磁場的能量傳播出去。

　　引導學生討論：如何改造普通的LC振蕩電路，才能使它能夠有效地發射電磁波？

　　師生一起討論后，引出開放電路的概念。將閉合電路變成開放電路就可以有效地把電磁波發射出去。

　　3、電磁波的特點

　　師生一起討論、歸納電磁波的特點：

　　（1）電磁波是橫波。電磁波中的電場和磁場相互垂直，電磁波的傳播方向與二者的'方向也垂直。

　　（2）電磁波在空間以一定的速度傳播，（3）電磁波在真空中的傳播速度等于光在真空中的傳播速度，即c=3.0×108/s

　　（4）電磁波的傳播過程就是電磁能的傳播過程。

　　（5）電磁波是物質波，真空中也能傳播，能獨立存在（與機械波不同）

　　（6）具有反射、折射、干涉、衍射等波的一切特性

　　【例題】一臺收音機的接收頻率范圍從f1=2.2MHz到f2=22MHz；設這臺收音機能接收的相應波長范圍從λ1到λ2，那么波長之比為λ1:λ2=___：___

　　（三）布置作業：練習二（2）（3）做在作業本上

　　電與磁教案 11

　　【教學目標】

　　（一）知識與技能

　　1、了解電磁波譜的構成，知道各波段的電磁波的主要作用及應用。

　　2、知道電磁波具有能量，是一種物質。

　　3、了解太陽輻射。

　　（二）過程與方法

　　通過查閱與電磁波譜中各種頻段波的應用相關的資料，培養學生收集信息，加工處理信息的能力。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　體會電磁波的應用對現代社會的影響，明確不同的電磁波具有的不同用途和危害，感悟現代科技的正反兩個方面，培養辯證唯物的價值觀。

　　【教學重點】

　　紅外線、紫外線、X射線、γ射線的特點及應用。

　　【教學難點】

　　電磁波的能量。

　　【教學方法】

　　教師引導，學生閱讀討論

　　【教學用具】

　　投影儀，幻燈片。

　　【教學過程】

　　（一）引入新課

　　師：電磁波的范圍很廣。我們通常所說的，無線電波、光波各種射線，如紅外線、紫外線、X射線、γ射線等，都是電磁波。我們把各種電磁波按照波長或頻率大小的順序排列成譜，就叫電磁波譜。這節課我們就來學習電磁波譜中各種電磁波的特點和主要作用。

　　（二）進行新課

　　1、電磁波譜

　　（投影）

　　師：請同學說出電磁波家族中，主要有哪些種類？波長最長的是什么？波長最短的是什么？他們主要在哪些方面有應用？

　　學生觀察圖譜，發表見解。

　　生：電磁波家族有無線電波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、γ射線。波長最長的是無線電波中的長波。波長最短的是γ射線。

　　師：下面我們依次認識這些電磁波的特點和應用。

　　2、無線電波

　　教師提出問題，引導學生通過看書，討論并回答問題（培養學生的閱讀能力）

　　（1）無線電波的波長范圍？

　　（2）無線電波有哪些主要應用？

　　3、紅外線

　　閱讀教材，回答問題：

　　（1）紅外線的波長介于哪兩種電磁波之間？

　　（2）紅外線的主要特點是什么？

　　（3）紅外線的主要應用有哪些？

　　4、可見光

　　閱讀教材，回答問題：

　　（1）可見光的波長范圍？

　　（2）可見光包括哪幾種顏色的光？

　　（3）天空為什么看起來是藍色的？傍晚的`陽光為什么比較紅？

　　5、紫外線

　　閱讀教材，回答問題：

　　（1）紫外線的波長范圍？

　　（2）紫外線有什么特點？

　　（3）紫外線有哪些應用？

　　6、X射線和γ射線

　　閱讀教材，回答問題：

　　（1）這兩種射線的波長有何特點？

　　（2）X射線和γ射線有什么特點？

　　（3）X射線和γ射線有哪些主要用？

　　7、電磁波的能量

　　閱讀教材，回答問題：

　　（1）哪些證據能夠說明電磁波具有能量？

　　（2）怎樣理解電磁波是一種物質？

　　8、太陽輻射

　　閱讀教材，回答問題：

　　（1）從太陽輻射出來的電磁波有哪些種類？

　　（2）太陽輻射的能量主要集中在哪些區域？在哪一個波段附近能量最強？

　　（三）課堂總結、點評

　　本節課學習電磁波譜的構成，了解了各種電磁波的特點和主要應用。

　　（四）課余作業

　　1、完成P102“問題與練習”中的題目。

　　2、閱讀P101“科學漫步” 。

　　電與磁教案 12

　　教學目標

　　１、定性地了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

　　２、知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。

　　教學重點

　　由學生對通電后小電機為什么轉動的強烈興趣引人，讓學生通過觀察與提問、猜想與驗證發現通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵。

　　教學過程

　　１、學生交流對小電機已有的了解。小電機是電動玩具的主要動力裝置，誰能說一下你對小電機有多少了解。

　　看來有些同學已經對小電機有了一些了解，知道電池裝反了，電機會倒轉，小電機里面有磁鐵。

　　２、觀察小電機的內部結構，提出問題，進行研究。

　　（１）、想探究一下小電機通電后為什么會轉嗎？讓我們打開小電機看看里面的結構吧。打開小電機要注意以下幾點：

　　Ａ、小電機的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無法修好的玩具中的小電機。

　　Ｂ、小電機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。

　　Ｃ、拆裝時要仔細觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時水會裝反。

　　Ｄ、小電機里面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。

　　（２）、誰能說一下小電機里面有什么構造？對小電機里面的構造誰發現有什么問題？（學生可能產生的問題有：小電機里面的磁鐵起什么作用？小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機里面為什么繞成三組？小電機里面為什么要用磁鐵？）

　　（３）、同學們的.問題有很多，但其中基本的問題主要集中在“小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機里面為什么要用磁鐵？”這兩個問題上，關于這兩個問題請各組同學討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進行研究。

　　（４）、學生匯報。學生匯報后教師小結：通過探究大家發現，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強。它的磁性是因為通電產生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。

　　電與磁教案 13

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、掌握楞次定律的內容，能運用楞次定律判斷感應電流方向。

　　2、培養觀察實驗的能力以及對實驗現象分析、歸納、總結的能力。

　　3、能夠熟練應用楞次定律判斷感應電流的方向

　　4、掌握右手定則，并理解右手定則實際上為楞次定律的一種具體表現形式。

　　（二）過程與方法

　　1、通過實踐活動，觀察得到的實驗現象，再通過分析論證，歸納總結得出結論。

　　2、通過應用楞次定律判斷感應電流的方向，培養學生應用物理規律解決實際問題的能力。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　在本節課的學習中，同學們直接參與物理規律的發現過程，體驗了一次自然規律發現過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀點。

　　教學重點

　　1、楞次定律的獲得及理解。

　　2、應用楞次定律判斷感應電流的方向。

　　3、利用右手定則判斷導體切割磁感線時感應電流的方向。

　　教學難點

　　楞次定律的理解及實際應用。

　　教學方法

　　發現法，講練結合法

　　教學用具：

　　干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導線。

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　教師：［演示］按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導學生觀察現象，提出：

　　①為什么在線圈內有電流？

　　②插入和拔出磁鐵時，電流方向一樣嗎？為什么？

　　③怎樣才能判斷感應電流的方向呢？

　　本節我們就來學習感應電流方向的判斷方法。

　　（二）進行新課

　　1、楞次定律

　　教師：讓我們一起進行下面的實驗。（利用CAI課件，屏幕上打出實驗內容）

　　［實驗目的］研究感應電流方向的判定規律。

　　［實驗步驟］

　　（1）按右圖連接電路，閉合開關，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉方向的關系。（如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏？）

　　（2）記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計構成通路。

　　（3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉方向，然后根據步驟（1）結論，判定出感應電流方向，從而可確定感應電流的磁場方向。

　　根據實驗結果，填表：

　　磁鐵運動情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產生磁場方向線圈磁通量變化感應電流磁場方向

　　教師：N極向下插入線圈中，磁鐵在線圈中產生的磁場方向如何？

　　教師：再把該磁鐵從線圈中拔出時，磁鐵在線圈中產生的磁場方向如何？

　　教師：S極向下插入線圈中，情況怎樣呢？

　　教師：再把S極從線圈中拔出時，情況如何？

　　教師：通過上面的實驗，同學們發現了什么？

　　教師：剛才幾位同學的說法都正確。物理學家楞次概括了各種實驗結果，在1834年提出了感應電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內容。

　　［投影］

　　感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。

　　（師生共同活動：理解楞次定律的內涵）

　　（1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠。要知道原磁場是主動的`，感應電流的磁場是被動的，原磁通仍要發生變化，感應電流的磁場只是起阻礙變化而已。

　　（2）楞次定律判斷感應電流的方向具有普遍意義。

　　教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實驗可以發現：感應電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠離）線圈過程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過程就是將其他形式的能轉化為電能的過程。

　　楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認為：“矛盾是事物發展的動力”。電磁感應中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場（B原）和感應電流的磁場（B感），兩者都處于同一線圈中，且感應電流的磁場總要阻礙原磁場的變化，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾，在回路中對立統一，正是“阻礙”的形成產生了電磁感應現象。

　　2、楞次定律的應用

　　教師：［投影］應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟：

　　（1）明確原磁場的方向。

　　（2）明確穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少。

　　（3）根據楞次定律確定感應電流的磁場方向。

　　（4）利用安培定則確定感應電流的方向。

　　教師：下面讓我們通過對例題的分析，熟悉應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟，同時加深對楞次定律的理解。

　　電與磁教案 14

　　【教學目的】

　　1、理解電磁感應現象中感應電動勢的存在；

　　2、通過對實驗現象的觀察，分析、概括與感應電動勢的大小有關的因素，從而掌握法拉第電磁感應定律，并使學生體會在發現和認識物理規律中物理實驗的重要作用，培養學生的實驗操作能力；

　　3、通過本節課的學習，使學生領會從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。

　　【教學重點】

　　法拉第電磁感應定律

　　【教學難點】

　　法拉第電磁感應定律

　　【教學器材】

　　演示用：大型示教萬用電表；原副線圈；學生電源開關；滑動變阻器；

　　學生用：靈敏電流計；線圈；條形磁鐵。

　　【教學過程】

　　學生探究問題一：

　　怎樣使一根導線起到“導線電源”的作用？怎樣使“導線電源”的電動勢能變大？（預定時間為5分鐘。提示：從“產生感應電流的條件”入手。）

　　1、（a）圖中電路若在某處斷開時出現的現象與（b）圖表現相同。請問原因相同嗎？請做解釋。

　　2、上面兩種實驗中，根據所起到的.作用分類，下列導線段可以分成幾類：

　　ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′

　　3、請回答：“怎樣使一根導線起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導線哪一根是“導線電源”？為什么說其他都不是“導線電源”？

　　學生探究問題二：

　　怎樣利用一根導線，獲得更大的電動勢？

　　1、猜想：從圖（a）入手，參考對“怎樣使一根導線變成‘導線電源’”的答案，進行猜想。

　　2、嘗試：設計一種方案，驗證自己的猜想。

　　3、教師提出注意事項并適時進行提示。

　　4、學生進行具體的實驗操作（如果不在實驗室或實驗器材不夠，教師也可以進行演示實驗，但一定要關注、尊重并采納學生的猜想）。

　　5、學生展示自己的猜想。

　　6、學生閱讀課本相關內容：或者由教師談自己的意見或做一簡要總結：或者進行全班性的討論。

　　7、學生質疑。

　　8、學生練習，進行鞏固與拓展。

　　學生探究問題三：

　　導線電源與干電池、蓄電池有何相同點？

　　1、學生結合生活實際與所學知識進行思考并提出見解。

　　2、學生互評，進行辨析和匯總。

　　3、教師小結。要求：要肯定和鼓勵學生的積極參與和探究，但也要注意培養學生科學探究的嚴謹態度、正確方法和求真務實的精神。

　　學生探究問題四：

　　請設計發電機，并動手做最簡單的發電機。鼓勵學生在此基礎上，不斷改進，以獲得比較大的電動勢。

　　電與磁教案 15

　　【教學目標】

　　知道電磁鐵也有南北極。

　　知道電磁鐵的磁極是可以改變的。

　　【教學重、難點】

　　針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計劃并實施探究活動。

　　【教學準備】

　　電池，電池盒，導線，鐵釘，小磁針。

　　【教學設計】

　　一、教學導入

　　1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？

　　2、板書課題：電磁鐵的磁極

　　二、新授：

　　（一）電磁鐵是否也有南北極

　　1、 引導學生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應該怎樣實驗檢驗？

　　2、學生匯報自己的實驗設計。

　　3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁的表。實驗中其他小組的實驗結果學生可以下位統計。

　　4、匯報交流，提出問題：

　　分析你的記錄表，有什么發現？

　　為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？

　　（二）、改變電磁鐵磁極的`原因

　　1、改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學們認真對比一下各小組的實驗方法以及電磁鐵的構造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內說說自己猜想的依據。

　　2、小組匯報自己的猜想以及猜想的依據，梳理學生的猜想。

　　3、有了猜想，下一步就是實驗驗證了，不過先得制定實驗計劃，請同學們根據自己的猜想把實驗計劃寫在書上10面的表格中。

　　4、 交流、討論計劃：實驗設計有沒有不嚴密的地方？該如何改進？

　　提示還有學生實驗時的注意事項。

　　５、小組修改實驗設計并按計劃實施探究活動，及時在書上的表格中。

　　６、全班交流總結：通過實驗探究發現，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負極可以改變電磁鐵的磁極。

　　三、課外延伸

　　思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？

　　你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學們課外進行觀察。

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