怎么寫電生磁教學反思

　　導語：怎么寫電生磁教學反思?在教學過程中，我們應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與知識的產生和發展過程中，從接受知識轉變為發現知識，達到培養學習能力的目的。雖然探究實驗多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的，該實驗在器材不多的情況下，要注重演示實驗的質量，讓大多數學生看到其中鐵屑的分布是至關重要的。

　　怎么寫電生磁教學反思

　　奧斯特實驗是電磁學中一個非常重要的實驗。該試驗是為了得出兩個結論。通電導線周圍存在著磁場;磁場方向與電流方向有關。

　　(一)為了說明通電導線周圍存在著磁場。在做這個實驗時，為了增加實驗的可見度，從儀器室找來了一個大磁針，將一個凳子放在講桌上，將器材放在凳子上，采用短接的方法獲得很大的.電流，很明顯地看到磁針發生了偏轉，效果很好。

　　改進建議：如果我們能用攝像頭或投影儀直接對準該實驗中的小磁針，實時情況投射到銀幕上效果能更好。

　　(二)為了說明磁場方向與電流方向有關，我將第一個實驗又做了一遍，并要求學生仔細觀察并記錄小磁針轉動方向。斷開開關之后，我將電池全部調轉方向，即改變電流方向。在進行試驗，觀察并記錄小磁針轉動方向。通過實驗現象，得出結論。

　　《電生磁》是一節實驗探究課，我在這一節課中能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。這堂課的整體效果比較好，做到學練結合，但是也有很多我覺得不滿意的地方：

　　反思之1.不相信學生，給學生自己動手的機會少.在講解通電螺線管磁場時，完全可以讓學生來做。先引導學生理解通電螺線管無非就是將一段導線繞成線圈，然后讓學生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。并且用制螺線管通電找出通電時NS極，再討論得出安培定則。如果這樣做我想效果會更好，既讓學生學到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。

　　反思之2.物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。

　　怎么寫電生磁教學反思

　　這節課是在八年級、九年級物理組老師的幫助下完成的，準備這節課的過程是艱辛的，同時，我也深深感受到了生活在這個集體中的幸福。教案的每一次修改都包含了我成長的點滴，也承載著我們組內每一位教師智慧的精華。

　　本節課是一節實驗探究課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。剛開始上課時可能是由于學生都比較緊張，所以表現的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛活躍起來。大部分學生都能夠主動參與到課堂活動中來下面我就總結一下課堂上的得與失。

　　由于學校器材不足以及實驗現象可見性不強，本節課的實驗采用的是多媒體演示

　　本節課剛開始，我演示實驗，學生觀察現象，本想發揮學生的主體地位，讓學生總結實驗結論，但是由于空間想象力和表述能力欠缺，教師引的多。此外，我覺得如果條件允許，這些實驗如果交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我們去嘗試的地方。在學習安培定則時，我是直接讓學生學習課本，師生共同分析猴子和螞蟻的方法，讓學生探究得出安培定則，這樣會加深印象，自己得到的結論應用起來也更得心應手。

　　總體看來，這節課有得有失。有些學生表現自己的渴望非常強烈，他們希望得到老師的`肯定。課上有一位平時學習態度不太認真的學生舉手回答問題，他答對了，我當時也對他進行了表揚，中午他就拿著練習冊來問問題，這可是他從來沒有做過的事情。所以我深刻地認識到在課堂上給予學生適當的肯定、表揚、鼓勵可以提高學生學生學習的積極性，增強學生學習的信心，增加課堂上的活躍氣氛。

　　在平時的教學中要注意語言的準確性，對于問題的設置還要揣摩，做到難易適中，語調要抑揚頓挫，適當的加入肢體語言。

　　作為一個物理教師，我要不斷地反思自己的教學行為，改進自己的教學方法，完善自己的教學策略，把從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念融入到實際教學活動中，才能切實有效地提高物理教學的質量。

　　怎么寫電生磁教學反思

　　本節課是一節實驗探究課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。剛開始上課時可能是由于學生都比較緊張，所以表現的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數學生都能夠主動參與到課堂活動中來。

　　這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結一下課堂上的.得與失。

　　情景一：重現奧斯特實驗

　　本節課剛開始，我為學生演示奧斯特實驗，學生觀察現象，得出結論。奧斯特實驗是本節課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導線，二是在第一步的基礎上改變通電導線中電流的方向，然后觀察現象。

　　在我對實驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習，使得我在課堂上能夠將實驗演示成功。唯一的缺憾是在改變通電導線中電流方向后，小磁針的偏轉變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實驗的可信性。此外，我覺得這個實驗如果交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。

　　情景二：通電螺線管的制作

　　通電導線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環節我為學生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。

　　其實這一過程完全可以讓學生來做。先引導學生理解通電螺線管無非就是將一段導線繞成線圈，然后讓學生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學生學到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。

　　情景三：練習環節過于相信學生

　　本節課最后的課堂練習中，我讓學生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個名叫羅旭東的學生，羅旭東是班上物理成績非常好的一名學生，過分的信任使我沒有注意到他判斷時出現的錯誤。這時座位上有學生說：“錯了，畫錯了!”此時我才注意到他的錯誤，及時叫了另外一名學生進行了改正，避免了一次失誤。

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