《豹》教案

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《豹》教案，希望對大家有所幫助。

《豹》教案1

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解重點詞句。

　　2、正確，流利地朗讀課文。

　　3、使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

　　【教學重點】

　　了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文。

　　2、教師制作課件，布置多媒體教室。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、今天，由我和同學們一道來學習一篇課文。這篇課文講了一個歷史故事，故事中的主要人物名叫“西門豹”。(板書課題)

　　2、“西門豹”姓“西門”，(教師同時用彩筆在“西門”下畫橫線。)名“豹”，是距今兩千多年前戰國時期的一位官員。

　　二、聽錄音，看錄像，總體感悟課文內容

　　1、那么，課文中講了西門豹的什么事 下面請同學們邊聽錄音，邊看屏幕動畫。

　　(教師點擊鼠標，放錄音，顯示錄像。)

　　2、通過聽錄音，看錄像，你覺著這篇課文主要講了西門豹的什么是事?

　　(指二、三名學生回答，只要學生答對了大意教師都給以肯定。)

　　(戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信，興修水利的事。)

　　三、小組討論，自主探究

　　這篇課文同學們已經回家預習了，通過預習你知道了那些問題?還有那些不明白的問題下面請你在小組里和同學們交流交流：把你知道的問題和小組的同學說一說，把你不明白的問題提出來，讓小組的同學幫你解決，若小組同學解決不了的請組長把它記下來，待回兒，咱全班同學解答好不好?(教師參入其中的一個小組。)

　　四、小組匯報交流，師生共同感悟

　　各小組首先產生一名發言人，然后由他(她)向全班同學匯報你小組同學知道的`問題。(各小組發言人說的時候不能重復同一個問題，教師同時給以準確的肯定及適當的表揚。)

　　小組各發言人提出本組同學不明白的問題，首先讓其他小組的同學解答，若同學解答不了的問題教師做適當的點撥或予以解答。

　　教師查缺補漏，提出問題讓學生解答。(可能漏落下列問題。)

　　你覺著西門豹懲治巫婆和管紳的辦法怎么樣?(非常巧妙。)你是從課文的哪些詞句中看出來的?

　　教師點擊鼠標，屏幕顯示下列問題。

　　請讀下面的句子，回答括號里的問題：

　　西門豹說：“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　(這個姑娘是不是真的不漂亮 西門豹真的要重新選更漂亮的姑娘嗎 西門豹為什么這樣說?)

　　等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(巫婆真的能回來嗎 那西門豹為什么這樣說?)

　　你覺得西門豹是一個怎樣的人?

　　(西門豹是個勇于破除迷信，敢于懲治壞人，重視調查研究，關心老百姓的疾苦，做事講究方法的人。)

　　五、教師小結同時板書

　　通過這節課的學習我們知道：西門豹來到鄴這個地方，首先看到“田地荒蕪，人煙稀少”(板書)可見，這個地方非常“貧窮落后”。(板書)他并沒有坐在高官厚位上指手畫腳，他卻深入實際了解民情，走訪了一位老大爺。了解到這里貧窮落后的原因是河伯娶媳婦給鬧得。然后，他將計就計破除了“河伯娶媳婦”的迷信，(板書“破除迷信”)取得了老百姓的信任和擁護。最后，他帶領老百姓“興修水利”(板書)灌溉了農田，使這里年年獲得大豐收。(板書“年年獲豐收”)

　　六、布置作業

　　學了這篇課文后，你有何感想?(讓學生充分的發表自己的見解，教師予以適當的鼓勵。）

　　【板書設計】

　　西門豹

　　田地荒蕪

　　貧窮落后──破除迷信──興修水利──年年獲豐收

　　人煙稀少

《豹》教案2

　　教學目標：

　　1、會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。

　　2、分角色朗讀課文，演一演課本劇。

　　3、默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：

　　重點：弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。

　　難點：通過人物的語言、動作、神態、表情，體會人物的心理。

　　教學準備：學生課前可以預習課文并根據人物的身份制作頭飾，以方便表演。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、預習提綱

　　談話導入 激起興趣

　　1、板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。

　　[關于復姓，現已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]

　　2、其實，西門豹只是戰國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么后來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。

　　二、展示與交流

　　1、匯報字詞。

　　1）讀詞語：巫婆娶媳婦為非作歹 教誨 乙

　　提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準。“誨”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區分。

　　2）理解詞語：

　　巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業的女人。

　　為非作歹：做各種壞事。

　　教誨：教訓；教導。

　　2、認識新文體

　　（1）請同學們瀏覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？

　　（2）學生交流匯報。

　　1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

　　2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

　　3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態等。

　　（3）教師根據學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。

　　3、了解大意想一想，課文講了一個怎樣的故事？

　　（2）讀后交流。

　　（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）

　　三、反饋與檢測

　　1、讀詞語：為非作歹、巫婆、教誨

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　疏通—— 漂亮—— 謊言——

　　課堂小結，置留問題

　　通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體-——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那么西門豹是如何將計就計的呢？下節課，你就會明白。

　　四、布置作業

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　31 西門豹

　　破除迷信 懲治壞人

　　第二課時

　　一、預習提綱

　　復習引入

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　2、西門豹是如何將計就計破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。

　　二、展示與交流

　　細讀課文，理解內容

　　1、請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：

　　西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎么說的，怎樣做的？為什么這樣說，這樣做？其他人又有什么表現呢？

　　2、學生讀文，交流討論。

　　3、匯報學習所得，教師引導點撥。

　　（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體會人物的內心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）

　　西門豹：

　　●語言：

　　“聽說……我特地過來看看。”

　　“哦，……讓我瞧瞧。”

　　（看姑娘是假，破除迷信、懲治壞人是真。）

　　“這個姑娘太丑了，怎么可以獻給河神呢？”

　　（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻給河神）

　　“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，…… 送巫婆見河神”

　　（把巫婆投進了河里，救了那位姑娘。）

　　“去了這么久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催。”

　　（把官員投進河里，懲治了官員）

　　“要不，你去催催。”

　　“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”

　　“這些年來，你們為非作歹……我怎么能饒你呢？”

　　（使官員說出了真相）

　　“今天先留下……就別怪我手下無情”

　　“大家看到了……問題就能解決了”

　　（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

　　●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”

　　●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”

　　[在學生匯報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]

　　其他人物：

　　巫婆：

　　●語言：“天靈靈……保太平……”“河神…… 要發大水的”“可是……可不是鬧著玩的”

　　“啊！……救命啊1”

　　●神情：驚慌

　　（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個騙局。）

　　地方官：

　　●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命啊！”

　　“大人，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了。”“我們都被巫婆騙了。”

　　●神情：驚慌

　　●動作：跪在地上

　　（從地方官的表現，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）

　　4、西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的`真相。

　　此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什么辦法來破除迷信？

　　（1）學生再次通覽全文，仔細研究。

　　（2）學生匯報。

　　西門豹：主持正義 為民作主 疾惡如仇 有計謀

　　巫婆和地方官員：貪圖利益 坑害百姓 面目丑惡

　　[在評價和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發散思維，還鍛煉了學生的口語表達能力。]

　　三、反饋與檢測

　　同們想不想根據劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？

　　（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態、表情來體會人物的內心世界。）

　　1、自己伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。

　　2、選小組表演。

　　板書設計：

　　31 西門豹

　　破除迷信

　　為民作主

　　懲治壞人

　　教學反思：

　　這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解.

《豹》教案3

　　教材分析：

　　這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

　　教學對象分析：

　　三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。

　　設計理念：

　　學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

　　設計特色：

　　從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺的^對`話。

　　4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　同學們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節課老師能認識到愛動腦筋的你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎？師：自我介紹：我姓times；名叫times；times；。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？指幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題

　　二、初讀課文

　　1、生自由朗讀課文讀準字音，想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？

　　2、指名簡單歸納內容

　　3、學習生字

　　1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀

　　4、理解部分詞語

　　1）再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

　　2）小組學習（方法：查字典、聯系上下文、結合圖片）

　　3）匯報

　　三、理解課文

　　講讀課文第一段：

　　師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么？

　　1、指名讀第一自然段，其他同學在課文里劃出相關的重點詞語。

　　2、指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少

　　3、理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

　　4、西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當地的一位老大爺來問話，下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺的四問四答，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學邊畫出有關的句子）

　　1）座位合作學習

　　2）指名回答板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦

　　年年鬧旱災

　　3）聽了老大爺的回答，我們用四個字來概括這些原因是什么？

　　指名說：天災、人禍

　　4）指導朗讀老大爺與西門豹的^對`話。

　　指名讀——師生合作讀——生生合作讀

　　四、拓展說話練習

　　師：同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白嗎？造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？（指名發表意見）

　　五、總結：

　　而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我們下一節課繼續學習。

　　板書：西門豹

　　巫婆、官紳（人禍）

　　田地荒蕪給河伯娶媳婦

　　人煙稀少，年年鬧旱災（天災）

　　第二課時

　　一、課件出示（西門豹的'做法妙在哪里？）

　　1、探討研究策略，自主合作研究

　　1）師：要解決這個問題，你覺得應著重研究什么？又該怎么研究？

　　指名回答：板書：說、做

　　2）師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？

　　3）接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）

　　2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　1）師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？（指名說）

　　2）師：老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學生練讀）

　　3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價——再指導讀）從讀中體會西門豹的語氣。

　　（其他的句子也用不同的形式讓學生讀，教師靈活處理，靈活指導，通過師生評價、生生評價，讓學生根據自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺來，讀出味道來）

　　4）師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（指名說）

　　5）師小結：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀！（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一段。

　　3、繼續質疑問難，你還有什么問題？（指名質疑）

　　4、作業：完成小練筆。

《豹》教案4

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞德育目標。

　　2、初步理解課文內容。

　　3、找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、單元簡介

　　本單元的主題是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？

　　快速瀏覽看這單元有哪些課文？

　　二、釋題

　　1、板書課題：西門豹，治，鄴。

　　2、解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

　　3、質疑：讀了課題你想知道些什么？

　　（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的`什么事……）

　　三、出示學習目標

　　1、學會本課生字新詞德育目標。

　　2、初步理解課文內容。

　　3、找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。

　　四、初讀課文，學習生字詞（完成第一個目標）

　　1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯系課文理解新詞 分鐘）

　　生字：認讀課文后要求學會的生字

　　詞語：鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、提心吊膽、面如土色、灌溉。

　　2、交流

　　五、默讀課文，理解文章內容（完成第二個目標）

　　1、大家默讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么事？

　　（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

　　2、交流：

　　六、再讀課文，找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。

　　（完成第三個目標）

　　1、自學。

　　2、交流：

　　a、門豹向老大爺調查了哪兒件事？

　　（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

　　b、爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？

　　（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）

　　西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少。 “年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

　　c、節在文中起什么作用？

　　（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

　　過渡語：了解了情況，那西門豹是怎樣做的呢？你又怎樣評價他呢？下節課我們繼續學習！

《豹》教案5

　　課時目標：

　　1.在兩首相同主題，不同表現形象的歌樂曲中體會大海的變幻莫測。

　　2.能用圖形表現出自己聽到的不一樣的海。

　　教學重點：

　　感受音樂豐富的表現力

　　教具準備：

　　教學磁帶，錄音機，鋼琴

　　教學過程：

　　一．組織教學

　　二．復習歌曲《海》

　　三．聆聽《大海搖籃》

　　1.師課前將歌詞板書出來，但留部分空白

　　2.談話導入：剛才我們演唱的.海是什么樣的海？（溫柔，寧靜的），你們知道生長在海邊的小朋友喜歡把海比作什么嗎？

　　3.生有感情地朗讀歌詞，在歌詞中找出答案。

　　4.初聽歌曲，仔細聽將歌詞補充完整。

　　5.復聽歌曲

　　設問：從歌中你感受到小朋友對大海是什么感情？

　　6.再次復聽，生在“啊，大海搖籃”的地方一起演唱，體會作者對大海的熱愛。

　　7.小結：為什么作者把大海比作搖籃？

　　四．聆聽《海上風暴》

　　1.設問：你們見過大海的另一種模樣嗎？是什么樣的？

　　2.完整地聆聽管弦樂曲

　　設問：在音樂中你感受到大海有什么變化？你的心情怎樣？

　　邊聽邊引導學生想象，感受。

　　3.復聽

　　你能用線條表示出你此時聽到的大海嗎？

《豹》教案6

　　一、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？

　　（講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）

　　2.這件事發生在什么時間？（戰國時期）

　　二、學習生字

　　1.字音。

　　學生對著生字表讀生字，重點讀準“娶”和“渠”，前鼻音“選、”和后鼻音“荒”“鑿”。

　　2.字形

　　（1）將生字按結構的不同進行歸納。

　　上下結構：荒蕪娶葦災鑿渠

　　左右結構：魏徒磕媳溉

　　半包圍結構：選

　　（2）重點指導。

　　荒：中間是亡，千萬不要多加一點。

　　婆：右上部的皮，最后一筆是“”。

　　鑿：上邊是業，最后兩筆是“”。

　　溉：右半部共9筆寫成。

　　（3）組詞練習

　　①換部首組成新字，再組詞：

　　紳（）（）徒（）（）媳（）（）

　　概（）（）選（）（）魏（）（）

　　三、查字典理解詞語

　　1.讀課后讀讀讀寫寫的字詞。

　　2.查字典解詞。

　　荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。

　　徒弟——跟從師傅學習的人。

　　灌溉——把水輸送到田里。

　　提心吊膽——形容十分擔心或害怕。

　　人煙稀少——居住的人很少。

　　面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。

　　四、再讀課文，思考書后題

　　1.讀課文，思考書后第一題。

　　2.用“‖”將課文分段。（分三段）

　　第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

　　第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發過水”）。在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。

　　第三段（課文最后一個自然段）。西門豹發動了百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。

　　3.全文按什么順序分段的？（按事情發展的順序分段的'。）

　　五、中心思想

　　本文記述了西門豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的事，贊揚了西門豹的管理才能和為百姓興利除害的業績。

　　六、關于書后題

　　1、默讀課文，思考下面的問題。

　　（1）西門豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？

　　答：一共有兩點，第一點是天災，“年年鬧旱災”；第二點是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢財；百姓頭腦里的迷信思想嚴重。

　　（2）在懲治官紳、巫婆的過程中，西門豹是怎么說，怎么做的？他為什么要這么做？

　　答：西門豹是這么說的，這么做的：

　　①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　②等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

　　③西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

　　西門豹為什么要這么做呢？

　　他這么做的目的是將計就計，用事實懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。

　　2、這篇課文是用什么順序寫的？（見自學提示）

　　七、布置作業

　　1、生字抄詞

　　2、語訓

　　3、給家長講故事。

《豹》教案7

　　一、導入新課，揭示課題。

　　板書課題，師：今天我們學習一篇新課文《西門豹治鄴》，請同學們齊讀課題，師：課前同學們已經搜集了相關資料，誰來介紹一下西門豹?(生介紹，師適當補充)西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進這個歷史故事。

　　二、初讀課文，預習探究。

　　師：課前同學們已經預習了課文，請同學們快速瀏覽課文，思考：西門豹到了鄴地后做了哪幾件事?(生讀文后概括，師相機板書：查因懲惡開渠)

　　三、合作探究、品讀感悟。

　　(一)研讀課文第一部分

　　1、請同學們自由讀課文1——9自然段，看看這究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢?

　　(學生讀書總結：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。)

　　師：那么，如果我們說得更簡潔些，可以用那個成語來概括?師總結板書：天災人禍

　　2、師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做?(生說)

　　師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎?直接派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹為什么不這么做?你覺得西門豹的做法巧妙在哪里?

　　(二)研讀課文第二部分.

　　1、提出要求，小組學習。

　　師：接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

　　(學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習)

　　2.呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　師：你是抓住哪些句子來體會的?

　　(1)、生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。

　　指導朗讀：當時以怎樣的口吻來說這句話?指名讀。

　　師：你對自己的朗讀滿意嗎?(生：不太滿意)為什么?

　　生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。

　　指名讀，齊讀。

　　(2)、生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。一舉兩得。

　　指導朗讀：指名讀。

　　師：同學們有沒有發現，他把三個“不”讀得特別堅決，(問這位學生)你為什么這么讀?

　　生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。

　　(朗讀訓練：指名讀——全班學生讀)

　　(3)、生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

　　(4)、生：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。

　　......

　　師：西門豹不動聲色、假戲真做，巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子。

　　3、演課本劇，重現歷史場景。

　　師：下面就讓我們走進這段歷史，請大家欣賞課本劇《西門豹懲惡》。有請演員上場。

　　(演員：西門豹一人、衛士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。表演開始。)

　　衛士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

　　官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

　　巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。

　　西門豹：把新娘領來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，。)

　　西門豹：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去!(兩個衛士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”)

　　西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛士把官紳頭拉下場)

　　西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，請你們再去催一下吧!

　　小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

　　西門豹：好吧，再等一會兒。(等了一會兒)起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

　　小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

　　4、進入文本角色，參與評價。

　　(1)、師：演得很有意思。

　　課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們明白了什么?

　　師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書：破除迷信。

　　(2)、設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說。(官紳、鄉里的'書生、老百姓、小孩，你可以說一個，也可以說兩個，可以說一句，也可以說幾句)

　　(生選擇對象說)

　　生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的。”

　　生：書生說：“西門豹有膽有識，高明!高明!”

　　生：農夫說：“哎!以前我們怎么會相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了!”

　　師：雖然不同的人有不同的說法，但大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹。

　　(三)研讀課文第三部分。

　　師：經過這一段西門豹懲惡，人禍解決了，那么天災呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。

　　四、鞏固延伸。

　　1、學完了這篇課文，你對西門豹有了全面的了解，你認為西門豹是一個什么樣的人?(板書：造福于民)

　　2、布置課后作業。

　　課下請同學們以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。

　　五、小結。

　　正因為西門豹是一個尊重科學、反對迷信、關心百姓生活的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為千古佳話。讓我們在生活中也做一個尊重事實，尊重科學的人。

　　板書：西門豹治鄴

　　調查天災人禍

　　懲惡破除迷信

　　開渠造福于民

《豹》教案8

　　教學要求：

　　1、運用工具書，聯系課文內容，學會本課生字新詞。

　　2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。

　　3、認識并學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

　　4、感情朗讀課文，按要求復述故事。

　　教學重點：西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

　　教學難點：理解句子的含義。

　　教學課時：三課時

　　教學準備：幻燈片、小黑板

　　教學進程：

　　第一課時

　　要點：初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習文章的1-9自然段。

　　過程：（略）

　　第二課時

　　要點：學習課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。

　　過程：

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？

　　2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

　　3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（翻書P60，齊讀西門豹說的話）

　　4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的？

　　5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。

　　6、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先后懲治了哪些人？

　　7、請一個同學讀10自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的'。

　　8、西門豹怎樣當眾送他們去死的呢？也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹送巫婆去死的三個步驟）

　　9、是哪三個步驟？

　　10、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？

　　11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門豹說的話）

　　理解句子：

　　①西門豹說這些話的目的是什么？

　　②找了什么理由和借口來懲治巫婆？

　　③懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？麻煩是什么意思？按這種理解該怎樣讀？

　　④西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態度強硬、不置分辯而沒有商量余地？

　　⑤該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。

　　12、巫婆愿意去說嗎？他會怎樣？

　　13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里進一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？

　　15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學提示進行討論）16、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了神害的首惡份子，這樣達到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）17、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）

　　18、真是說者容易聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）

　　19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）

　　20、從此，誰也發大水這句話進一步說明了什么？

　　21、學到這里，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？

　　22、作業鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？這個辦法真巧妙啊！這叫什么辦法？

　　23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）

　　24、引讀日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這里安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

　　25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？

　　26、這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官--西門豹。

　　第三課時

　　要點：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。

　　過程：（略）

《豹》教案9

　　教學目標

　　1.借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法

　　2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法

　　3.整體把握文章結構，分析人物形象

　　教學重點難點

　　1.借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法

　　2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　封建迷信千百年來一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他們堅持真理，把百姓的安樂寄托在勤政務實上。正是他們的努力，才使后人明白要靠實實在在的努力，才能換來幸福安樂的生活，他們的名字也因此為后人所敬仰。西門豹就是其中的一位。今天就讓我們來了解一下他的事跡。

　　二、初讀熟讀課文

　　1.作者鏈接

　　褚少孫，西漢史學家。他曾是元帝、成帝時的博土，曾對《史記》做過增補工作。本文是他在司馬遷《史記》中的《滑稽列傳》后所增補的一個故事。

　　2.背景資料

　　西門豹，戰國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功。同時，他又是一位無神論者。他初到鄴城時，看到這里人煙稀少，田地荒蕪，百業蕭條，一片冷清。后來才知道百姓為“河伯娶婦”所困擾。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏為河伯娶妻的機會，懲治了地方惡霸勢力，教育了廣大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家園。同時，他又親自率人勘測水源，發動百姓在漳河周圍開掘了12道渠，使大片田地成為旱澇保收的良田。由于西門豹治鄴有方，深受人民愛戴，后人修祠建廟紀念他。

　　3.朗讀課文，利用工具書正音識字。

　　廷掾繒綺縠衣張緹絳帷弟子趣之簪筆磬折

　　4.讀了這篇課文你感受最深的是什么?學生交流討論作答。

　　如鄴城的百姓生活實在太苦了。他們不僅被三老、廷掾的稅賦壓迫，還要遭受失去親人的痛苦。那時人們普遍缺少知識，容易被封建迷信所欺騙。那些為河伯娶婦的人實在可惡。主人公西門豹的行為讓人很感動，

　　三、精讀疏通文意

　　1、找出下面各句中的通假字并解釋

　　①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚

　　②復使一人趣之趣，通“促”，催促

　　③長老、吏、傍觀者皆驚恐傍，通“旁”，旁邊，側邊。

　　2、指出下面的詞類活用現象

　　①令女居其上，浮之河中浮，使動用法，使……浮。

　　②民可以樂成 樂，意動用法，以……為樂。

　　3、解釋下面的古今異義

　　巫行視小家女好者

　　好古義：容貌美

　　今義：多指優點多，使人滿意，或指喜歡做某事。或指喜歡做某事。

　　顧謂三老、巫祝、父老曰

　　顧古義：回頭看

　　今義：多指照顧、光顧

　　4、解釋下面的一詞多義

　　為

　　為治新繒綺縠衣(介詞，給)

　　是當為河伯婦(動詞，做)

　　且

　　叩頭且破 (連詞，而且)

　　且留待之須臾 (副詞，暫且)

　　即

　　即娉取 (副詞，馬上)

　　即不為河伯娶婦 (連詞，假如，如果)

　　5、翻譯下面的句子

　　①為治新繒綺縠衣。譯文：給(她)做各種新的絲織品的花衣。(“為”后省略介賓“之”)

　　②為治齋宮河上。

　　譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。(“宮河”前省略介詞“于”)

　　③其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。(以故、逃亡)

　　譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。

　　④是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日)

　　譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。

　　⑤民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。(樂、雖、期)

　　譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫必定會想起我的.話。

　　6.把握主旨

　　文章通過西門豹治鄴的事跡，刻畫出他有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的光輝形象，也表達出人民對欺壓百姓、胡作非為的惡勢力的憎惡，對能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。

　　四、研讀賞析文章

　　再讀課文，思考下列問題：

　　1.西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?

　　明確：西門豹治巫，就是要從根本上讓民眾意識到“河伯娶婦”是一場騙局。于是西門豹采取了“以其人之道，還治其人之身”的方式，欲取之，先與之，西門豹也“熱心”為河伯娶婦，且親臨現場，調度指揮，以此吸引三老和百姓等，使他的懲治得以產生最大的社會效應。

　　2.西門豹都將哪些人投入河中?他為什么這樣做?

　　明確：“為河伯娶婦”是地方官吏和江湖神醫狼狽為奸設計的騙局，深受其害的是地方民眾。對于這些人，西門豹絕不姑息手軟，而是嚴懲不貸。但是他絕不是濫施淫威的官吏，他自治了制造騙局的幾個最大的罪魁禍首，起到了震懾的作用，也達到了喚醒民眾的目的，既懲治了元兇、主犯，又得饒人處且饒人，對不敢再作威作福的廷掾等饒過不殺。可見，他是一位執法有度的官吏。

　　3.怎樣理解“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后，期令父老子孫思我言”這句話?

　　明確：揭穿了“河伯娶婦”騙局之后，西門豹馬上興修水利，從根本上解除鄴地水患，造福民眾。介是，要興修水利，一定會有民眾因“少煩苦”而“不欲”，這體現了鄴地部分民眾由于受認識水平的限制而不能有長遠的眼光，只苦于一時的煩苦，而不能夠理解興修水利是一件造福萬代的大事。但是，對于興修水利這件利國利民的大事，西門豹卻“專制”了一次，即使民眾不理解，他仍然堅持用他的威嚴與權勢促使工程完成。因為西門豹堅信，“百歲后”，鄴地的父老子孫一定會思其言，這正體現出他的遠見卓識與治理有方。

　　4. 本文在寫作方面有何特色?

　　(1)寓褒貶于敘事之中。

　　(2)人物形象塑造生動、豐滿。

　　(3)選材有詳有略，詳略得當。

　　(4)語言簡練，富有表現力。

　　五、朗讀積累詞句

　　本文敘述的語文簡練而富有表現力。如治巫部分，弟子“皆衣繒單衣，立大巫后”，寥寥幾筆，將祝巫弟子耀武揚威、得意洋洋的刻畫出來;“西門豹顧曰”，一個“顧”字，言簡意豐，刻畫出西門豹威嚴與從容;廷掾與豪長者皆叩頭，“叩頭且破，額血流地，色如死灰”12個字淋漓盡致地描摹出他們驚恐、狼狽的丑態。此外，文中西門豹語言極其簡練，短截急促，嚴肅有力，具有很強的感染力，令這位威嚴的歷史人物宛然若在眼前。

　　除此之外，你還喜歡哪些句子，找出來，小組之間交流一下你喜歡的原因。

　　六、布置作業

　　復習本課文言知識。

《豹》教案10

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣用于破除迷信、為民除害的。

　　3、理解西門豹的方法妙在哪里。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入課題

　　1、交流調查，確定研究主題

　　今天，我們繼續學習《西門豹》，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開了調查。上節課我們跟著西門豹一起進行了調查研究，誰來說一說造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因？

　　2、假如當初魏王派往鄴也這個地方的不是西門豹而是其他官員，他會怎么說？怎么做？

　　二、探討研究，自主合作

　　1、讀課文，找出西門豹是怎么說和怎么做的句子，畫出來。

　　2、多讀讀，體會體會西門豹的說法，做法巧妙在哪里？

　　3、自己鉆研好了的同學與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關句子，小組合作學習）

　　三、呈現學習結果

　　1、西門豹的做法巧嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

　　2、學生說完后出示課件。

　　a.“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送送新娘。”

　　b.“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　c.“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的'。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　d.“官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”

　　3、看來西門豹的做法的確巧妙呀！人禍解決了，那么天災呢？齊讀最后一段。

　　四、練習訓練思維

　　西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（ ）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（ ），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（ ）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（ ）的，他們的鬼把戲（ ）。

　　五、作業小超市

　　1.課下以小組為單位，把課文演一演。

　　2.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

《豹》教案11

　　教材簡析：

　　課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信尊重科學的品質。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現人物品質的寫作手法，再就是讓學生在故事中受到破除迷信尊重科學的教育。因此在教學中，我采用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課文，以達到實現教學目標的目的。

　　教學目標：

　　知識目標：學會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、 田地、 人煙稀少、 老百姓 、眼睜睜、 旱災、 迎接、 徒弟、 撲騰、 提心吊膽、渠道、 灌溉 、收成”等詞語；正確流利的有感情朗讀課文。

　　能力目標：

　　能用上面的詞語造句；能運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。學習本課描寫人物言行 、表現人物品質的寫法，并能運用到自己的寫作中去。

　　情感目標：

　　讓學生通過本課的學習，從中明白要尊重科學，破除迷信的道理，從而樹立正確的人生觀。

　　教學重點 ：

　　1. 理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2. 體會理解描寫人物言行神態的詞句。

　　3. 理解“人煙稀少 、提心吊膽、 面如土色”等詞語的意思，并學會用這些詞語說話。

　　教學難點 ：

　　1. 理解西門豹辦法妙在哪里

　　2. 表現人物品質的寫作方法。

　　教具學具補充材料：

　　1. 教材127頁圖制作成動畫的課件。

　　2. 寫有生字、 生詞的卡片。

　　3. 指導書寫的田字格。

　　4. 學生準備空白卡片。

　　教學準備：

　　教學流程（第一課時）

　　一. 創設情境，導入新課。

　　1. 播放課件，學生欣賞。

　　2. 看了這些畫面，你想知道些什么？

　　3. 學生根據畫面內容自由提問。（如：畫面上的人是誰？他們在干什么呢？）

　　4. 教師激趣導入：要想解開這個謎底，學了《西門豹》這篇課文，你們就會明白了。并板書課題：30 西門豹 。

　　[設計說明：有人說興趣是最好的老師，因此播放課件一是激發興趣，二是引領學生快速進入閱讀狀態，從而提高閱讀效率。]

　　二. 嘗試讀文，理解感知

　　1. 回顧過去嘗試讀文要求完成的任務：讀通句子，讀準字音，了解課文大意。

　　2. 學生根據要求自由讀文，完成任務。

　　3. 同位互幫互查自由讀文時所應完成的任務。

　　4. 教師檢查自學效果：

　　（1）我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。（教師相機正音）

　　(2) 生說說哪些句子不好讀，教師范讀或領讀。學生再練讀。

　　（3）大屏幕出示帶有生字的句子，讓學生試讀，集體讀，個別讀等。

　　（4）出示生字生詞卡片，以各種方式讓學生認讀，并說說如何記住這些字的音形義的。

　　（5）男女生接讀全文。

　　5.學生默讀全文，想一想這篇課文的起因、經過和結果。

　　6.鼓勵學生試著用連貫的幾句話概括出課文的起因、經過和結果。

　　[設計說明：讓學生熟讀課文，在讀文中了解課文大意，在讀文中訓練語感，在讀文中掌握生字的讀音，也是本節課必須實現的教學目標。因此用各種方式讀文，“書讀百遍，其義自見”嘛，也是為后面教學目標的完成打好基礎。］

　　三. 思考讀文，體會感悟

　　1.邊讀書邊思考邊批注。

　　（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。

　　（2）批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。

　　（3）批注好詞佳句，聯系上下文或借助詞典等方法弄明白不懂的詞意。

　　2.小組交流匯報自學成果。

　　3.學生質疑。

　　（1）簡單的問題有學生互相幫助解決。

　　（2）“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生借助資料解決。

　　[設計說明：讓學生讀書學做批注是為了培養學生良好的讀書習慣；讓學生自主讀書，自主觀察，自主理解生詞的意思，小組交流學習，既是尊重學生的主體地位，也是為了培養學生的合作精神；“授人魚，不如授人以漁”，好的老師應該教給學生良好的學習方法，而不是把現成的知識硬塞給學生，因此這一環節的設計旨在教給學生學習方法和培養學生的各種能力。]

　　四. 集中交流，梳理問題

　　1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的`問題有：

　　（1）“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯系上下文，借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子，并能仿照課文用這些詞語說話）

　　（2）鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？

　　（3）西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？

　　（4）西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？

　　（5）西門豹為什么不把官員也扔進漳河？

　　2.對于學生提出的問題進行梳理，確定（1）、（2）為重點研究問題。（說明剩下的問題下節課探討）

　　3.教師引導學生解決（1）（2）兩個問題。并讓學生學會用這幾個詞語說話。

　　[設計說明：過去總是有老師提問題學生來解決，這樣就限制了學生能力的培養，因此這一環節的設計主要是培養學生提問題的能力，能根據課文提出問題，說明課文內容也已經很熟悉了，學生上課的熱情也得到了最大限度的激發。]

　　五.指導書寫，自制字卡

　　1.出示本課要求會寫的字，讓學生觀察，說說那些字可以走捷徑很快記住字形（如：女+生=姓；日頭曬干了水就是“旱”等）然后把這些比較容易記的字分類放在一起，讓學生觀察它們的書寫特點，再練一練，注意寫的正確美觀。

　　2.指導書寫“騰 、催、 灌”三個字。學生先觀察老師寫法，然后描紅，再練寫幾遍。

　　2.學生把會寫的生字進行擴詞，并工整的寫在空白卡片上。

　　3.展示學生書法作品，學生賞析。

　　[設計說明：良好書寫習慣的培養是一個漫長的過程，因此每節課的寫字教學不容忽視，讓學生賞析書法作品，旨在培養學生發現美，審視美，創造美的能力。]

　　六.總結收獲，布置任務

　　1.說說這節課你的收獲。（學生自由談）

　　2.找幾個小伙伴根據課文內容自編自演課本劇，下節課展示。

　　[設計說明：我認為一節課后的總結是很有必要的，讓學生明白每一節課都要有所收獲，而不要虛度光陰。]

　　板書設計

　　30.西門豹

　　起因：官府給河伯娶媳婦 詞語集錦

　　經過：西門豹智止此惡習 田地荒蕪 人煙稀少 眼睜睜

　　結果：開渠引水，百姓獲利 提心吊膽 面如土色 收成

《豹》教案12

　　【教材簡析】

　　課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信 尊重科學的品質。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現人物品質的寫作手法，再就是讓學生在故事中受到破除迷信尊重科學的教育。因此在教學中，我采用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課文，以達到實現教學目標的目的。

　　【學情分析】：

　　對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解。《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，人物形象鮮明，本節課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內容，進而深刻感悟西門豹的機智表現和優秀品質。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　１、認識本課１７個生字，會寫其中的１４個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

　　２、理清課文順序，了解這件事情的起因、經過、結果。

　　３、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

　　４、學習本文描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

　　〖教學重點難點〗

　　掌握課文生字新詞，初步了解這件事情的`起因、經過、結果。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　出示課題：

　　導語：“同學們，今天我們一起學習１５課（板書課題：西門豹），大家齊讀課題（學生齊讀：西門豹）。西門豹，姓“西門”是個復姓，叫“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事。今天，我們學習的這篇課文就是西門豹在鄴當地方官時為百姓做的一件好事。

　　二、學習新知

　　１、初讀課文，學習生字詞：

　　要求：讀準字音 認清字形（一類生字要求會寫）？ 理解字義

　　⑴?學生自己初讀課文，自學生字。

　　⑵?課堂反饋自學情況。

　　①?指名讀生字：抽讀１７張生字卡和１０個詞語。

　　②?正音：煩：fán？ fan（“煩”本音是二聲，但在“麻煩”一詞中讀輕音）綢：chóu?“綢”和“饒”是翹舌音，讀時應加以注意。

　　饒：ráo??

　　渠：qú??“渠”是撮口音，注意檢查學生的口型。

　　③?分析字形結構，記憶生字：

　　?褂：注意中間部分：上面是一個土字，下面是一個提土，不要寫成“誰“字的右邊。

　　饒：字的右邊不要多點兒，可以與形近字比較記住它，如：繞、曉等。

　　渠：是上下結構，木字旁。

　　灌：是左右結構，三點水旁。

　　④?理解詞語：（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法）

　　巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。

　　官紳：指舊時候地方上有權有勢的人。

　　人煙稀少：指住戶人家很少。

　　荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

　　提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。

　　面如土色：臉色和土的顏色一樣沒有血色。

　　２、默讀課文，了解主要內容：

　　⑴?帶著問題讀課文

　　默讀課文，然后標序號，再想想這件事的起因、經過、結果是什么？

　　⑵?小組交流。

　　⑶?班級交流，了解寫作順序：

　　起因（第１～９自然段）：講西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

　　板書：摸清底細

　　經過（第１０～１５自然段）：講在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了百姓。

　　板書：破除迷信

　　結果（第１６自然段）：講西門豹發動百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。

　　板書：興修水利

　　３、總結：課文先講起因（略），再講經過（略），最后講結果（略），是按照事情的發展順序組段成篇的。

　　４、布置作業：

　　⑴抄寫生字、新詞。

　　⑵熟讀課文。

《豹》教案13

　　教學目標：

　　知識和能力目標：朗讀、背誦《豹——在巴黎動物園》，體會詩人在詩中所蘊含的感情;感受這首詩濃厚的象征主義風格，并理解其象征意義,培養學生的聯想和想象力。

　　過程和方法目標：反復朗讀;聯系詩人生活經歷，知人論世;對精彩的詩句鑒賞評議,注重個性解讀。

　　情感態度和價值觀目標：讓學生理解作者在探索人生意義時所面臨的孤獨、彷徨、苦悶，從而讓學更積極地認識自己人生意義及生活,培養學生誦讀外國詩歌的興趣。

　　教學重點：

　　誦讀品味,體會情感。

　　教學難點：

　　象征意義及理解詩文蘊含的情感。

　　教學方法：

　　誦讀法、評點質疑法。

　　教具準備：

　　朗讀錄音、CAI課件演示

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話法導入

　　本單元我們初步領略了我國現當代詩歌的風采，感受了比較豐富的文學意象之美，同時也學習了幾篇外國詩篇，管窺了普希金、華茲華斯等浪漫主義詩人的情懷。今天就讓我們把目光投向二十紀初的東歐文壇，去關注那來自著名的(后)象征主義詩人里爾克心靈深處的震顫——(板書)《豹——在巴黎動物園》。

　　二、聯系舊知對比體驗，整體感知詩文“豹”的形象

　　1、設置情景，復習鋪墊

　　當你看到這個題目后，你會聯想起我們初中階段學過的哪一首詩呢?(《華南虎》)

　　這首詩中的“華南虎”是怎樣一種形象?(維護個性尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭)

　　2、那么請你認真地看著課本，聽老師為大家準備的錄音朗讀的同時，思考：同是猛獸，又同是囚禁于動物園的鐵籠中，在里爾克的筆下的“豹子”還有“華南虎”的這種高傲不羈的個性嗎?

　　3、請同學們以自己喜歡的方式再自讀一遍后，結合相關詩句及自己的感受來回答。

　　4、抽學生回答問題后，老師適時引導，讓學生結合具體的詩句去感悟(作開放性的點評，適時板書)

　　三、感知意象特點

　　1、那么我們現來看看，本詩三節具體抓住了“豹”的哪些方面在作刻畫呢?(眼睛、腳、眼簾及心理)

　　2、在這三節蘊含著豹細微的心理變化，你感覺到了嗎?豹的心理有何變化呢?(抓表心理活動的詞來理解)

　　(第一節中寫在鐵欄后來回走動尋找出路的`目光，和那目光后透露出的內心世界：疲倦。第二節具體描繪了豹的腳步和身影，透視了豹那強大的力量和意志被困鐵欄中的悲劇狀態：昏眩。第三節中通過寫豹的眼簾和四肢，描寫了豹的雄心一現即消失的悲哀與無奈。)

　　3、詩人寫關在鐵欄里的豹子，為什么要選擇從豹子的眼神入手?第一節中，“纏得這般疲倦”中“纏”用的很傳神，試分析好在哪里?(第一節中豹的眼簾因“疲倦”而垂下，一個“纏”字形象地把鐵欄比作是蟒蛇或柔軟但越勒越緊的繩索，豹被束縛的精神和意志由疲倦、失望變得麻木。)

　　4、第三節中，詩人再次寫到豹的眼睛，與第一節相比，你覺的豹子的眼神發生了怎樣的變化?又怎樣理解“在心中化為烏有”這句話?(第三節有時無聲地撩起眼簾，好象在瞬間又一次獲得意志和力量，似乎看到一副誘人的前景，它的四肢因此而變得緊張起來，好象要猛然躍起，沖出牢籠。但是當它看到周圍的鐵欄，以前的努力，剛才的美好景象都“化為烏有”了)

　　過渡：像這樣一只豹子還能稱其為豹子嗎?一個消失了生命力，雄心不再，被"非獸"的生活折磨得成為一個無聊的玩物，被人觀賞，雖名曰豹但已名不符實的豹子躍然紙上，它那幅可憐的模樣不禁令我們要問作者刻畫這樣一種豹是想要傳達一種什么樣的情感呢?

　　四、了解作者人生經歷，探究詩文意象的象征意義，深入體會詩人情感

　　要體會詩人借豹表達的情感和在豹身上所賦予的象征意義，要從了解作者的生平及創作此詩的時代背景入手。

　　1、下面請同學們互相說說你知道的作者情況及時代背景情況，鼓勵學生相互交流

　　2、老師通過媒體強調與補充

　　(1)十九世紀末二十世紀初歐洲三顆最璀璨德語詩人之一。在詩歌藝術的造詣上，放射著穿透時空的日益高遠的光輝。

　　(2)寂寞而不正常的童年時代，暗淡而郁郁寡歡的少年時代，造成了他極端敏感而豐富的內心。

　　(3)滿懷理想的青年時代，卻在巴黎體味著極度的貧困、人情的冷暖和世界的冷漠。

　　(4)一生無家可歸，臨終死得既痛苦又孤單。

　　(5)不幸中的萬幸，1902年旅居巴黎，結識了大雕塑家羅丹，創作觀發生了巨大的變化，此詩就是在這一時期寫的。

《豹》教案14

　　教學目標：

　　１、注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中的意思，引導學生聯系上下文來理解其在不同句子中的意思

　　２、充分朗讀，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質

　　３、理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。可引導學生聯系生活實際，談談對現實生活中網絡算命等迷信活動的認識。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文

　　你知道洪澇災害嗎？你認為洪澇災害是由于什么原因造成的？在戰國時期有個地方叫鄴，當地的人認為洪澇是河伯所為，我們今天來學習《西門豹治鄴》這一課，看看到底是不是這樣？（板書課題）

　　二、自由讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己的方式讀課文，教師出示要求

　　（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教老師。

　　（2）畫出生字新詞，反復讀一讀，并試者聯系上下文理解。

　　（3）這篇課文是按什么順序寫的？主要講了一件什么事？

　　2、小組交流討論

　　3、全班交流，資源共享。

　　（1）學生提出不明白的生字、新詞，互相釋疑，師適時點撥。

　　（2）課文內容及寫作順序可指明回答，教會學生概括。

　　三、大聲朗讀課文，談談自己讀后的感受。

　　四、學習生字、新詞

　　五、作業：P99兩道思考題

　　第二課時

　　一、復習，分角色朗讀課文

　　二、分析課文

　　１、西門豹來到鄴地以后，發現了什么問題？發現問題后他是怎樣調查了解的.？

　　２、按事情發展的順序，課文分為三個部分，重點學習西門豹如何破除迷信這一部分。

　　Ａ、快速默讀這一部分、思考：

　　（１）到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時，他心情怎樣？

　　（２）用“～～～～～～”畫出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

　　（３）懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

　　Ｂ、重點詞句分析。

　　（1）“不漂亮，不會滿意，選個漂亮的”，你對這幾個詞語是如何理解的？（都是接口）

　　（2）這幾個詞語之間有什么聯系？（承接）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）

　　（3）你如何理解這句話？（西門豹的真正目的：保護好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）

　　（4）西門豹對巫婆的話應該如何讀，指明試讀。（語氣平靜，態度堅決）

　　（5）聯系課文想一想，西門豹使的這種方法叫什么？（將計就計）

　　（6）為什么要官紳頭子也投進漳河里？（1、首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。2、不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。3、不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）

　　C．學生置疑，啟發學生創造思維。

　　（１）巫婆和官紳頭子的一去不復返和官紳們的求饒聲，使百姓明白了，明白了什么？（在文中畫出相應的句子）

　　（２）老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

　　（３）如果你也是鄴地的長官，你會用什么方法懲治巫婆和官紳？（學生討論互評，師歸類總結）

　　3、自學第三部分，學生自談對這一部分的理解。

　　4、總結：

　　通過學習課文，你覺得西門豹是個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人。）

《豹》教案15

　　活動目標

　　1、知道五月一日是國際勞動節，是所有勞動人民的節日。

　　2、了解爸爸媽媽日常工作的辛苦，加深對爸爸媽媽的愛。

　　3、激發勞動的愿望，愿意通過簡單勞動為家人服務。

　　活動準備

　　1、請家長錄一段自己工作時的視頻。

　　2、記錄不同行業勞動者工作的視頻，如工人、農民、醫生、教師、科技人員、司售人員、服務人員的工作片斷。

　　活動重難點

　　重點：知道五月一日是國際勞動節。

　　難點：理解爸爸媽媽工作的辛苦。

　　活動過程

　　1、引導幼兒夸贊自己的`爸爸媽媽。

　　（1）播放家長工作的視頻，請幼兒說說爸爸媽媽正在做什么，引導幼兒夸一夸爸爸媽媽的勤勞和認真。

　　（2）師：爸爸媽媽平時工作辛苦，小朋友們在家應該怎么做？

　　2、引導幼兒了解不同行業的工作狀態。

　　（1）播放不同行業勞動者工作狀態的視頻，引導幼兒發現他們的工作為幼兒自己的生活提供了便利，引導幼兒尊重他們。

　　（2）告訴幼兒勞動辛苦，勞動快樂，勞動最光榮，勞動的人們在“五一勞動節”里慶祝屬于自己的節日。

　　3、組織討論。

　　師：爸爸媽媽為了我們的祖國更美好、你們更幸福，天天都在辛勤地勞動，小朋友們想不想在“五一”為家人做一些簡單的勞動，讓他們放松放松呢？那么你打算為爸爸媽媽做些什么呢？

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