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小學語文二年級下冊《畫風》教案

時間:2023-01-31 17:55:09 教案 我要投稿
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小學語文二年級下冊《畫風》教案

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常會需要準備好教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學語文二年級下冊《畫風》教案,歡迎大家分享。

小學語文二年級下冊《畫風》教案

小學語文二年級下冊《畫風》教案1

  【設計理念】

  1、“以人為本”,積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

  2、“以讀為本”,加強讀書實踐。《新課標》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。

  【學情分析】

  二年級學生有很強的好奇心和表現x,所以教師要采取鼓勵機制,激發他們的參與意識,培養他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學習,學生已經具有初步的閱讀能力,能利用拼音把課文讀通讀順,具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文,可讓學生在熟悉課文內容的基礎上分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想,去學習他們敢想敢做、相互協作的精神,想出別的、更多的畫風的辦法。

  【教學目標】

  知識與能力:

  1.會認7個生字,會寫12個字。

  2.正確,流利地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。

  過程與方法:

  1.通過自由閱讀大致了解課文內容。

  2.通過有感情朗讀課文,感受兒童豐富的想象力。

  情感態度與價值觀:

  1.使學生懂得事物之間是有聯系的,要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋,善于合作,敢于創新,培養學生的想象力。

  2.在教學中激發學生熱愛大自然的情感。

  【重點難點】

  1.能正確、有感情地朗讀課文。

  2.朗讀感悟文中小朋友的創意,培養孩子遇事要善于動腦筋、想辦法。

  【教學方法】

  1.教法:因為這篇課文淺顯易懂,所以我選用“全放”的教學方法。教師以一個教練的身份給學生加油,并作適當的引導,學生通過動手畫,動口說,以及各種形式的讀,在畫中培養創新能力,說中訓練語言,讀中積累知識,感悟情境。創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

  2.學法:本節課根據教材內容和學生的'年齡特點,興趣愛好以及認知水平,引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方法,使學生不但能悟課文中的主要內容,而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

  【教學手段】

  采用多媒體教學,利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

  【課時安排】

  一課時

  【課型】

  新授課

  【教學過程】

  一、情境導入,巧設懸念:

  1.猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風)

  橫卷形:設計意圖:用孩子們喜歡的謎語導入,使學生一開始就對風的特點有所分析和了解,孩子們喜歡謎語,猜謎語的過程會使他們興趣盎然地投入到學習中,對課文產生極大的興趣,對畫風產生很強的求知欲,從而為下面的學習做好良好的鋪墊。

  2.板書課題(“風”能聽得見,感受得到,那它能畫出來嗎?今天這節課咱們就來學習《畫風》)。

  二、初讀課文,整體感知

  1.電腦播放畫像(標出姓名的課文中的三個小朋友,認一認,讀一讀,去掉音節讀,開火車讀,組詞讀字,認識其中的六個生字)

  2.認讀字詞(出示課件指名讀、組詞讀、齊讀)

  橫卷形:設計意圖:用本課三個主人公的頭像導入,使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時,采用多種形式識字并檢查學生的識記生字情況。

  3.播放課文朗讀,生跟讀并思考:這篇課文講了一件什么事?

  三、再讀感悟,指導朗讀:

  1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風的?)

  (1)找出文中的有關語句畫一畫,讀一讀。

  (指導讀:趙小藝說“我能”這句話時,應該是非常自信的語氣,語調比較高,聲音較大。宋濤說“是風,風把旗子吹得飄起來了”這句話時,應該用驚喜的語氣,大聲地說。)

  (2)閉上眼睛想一想,三個小朋友畫的風都是什么樣的?

  (播放電腦課件,讓學生給畫配上課文中的句子,讀一讀。)

  2.分角色朗讀課文

  (1)自由組合,分角色練習讀文(教師巡視,適時指導)

  (2)小組推薦代表分角色朗讀

  (3)評議。

  (4)范讀(指導:“誰能畫風?”要讀出疑問的語所來。“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。)

  3.練習說話:

  風來了,

  風把_____吹_____了,

  風藏在__________里。

  橫卷形:設計意圖:本環節的設置是為了更好的突出教學重點,解決教學難點。重點培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”讓學生采用多種方式的讀,深入理解課文內容。說話練習既進行了語言文字的訓練,又培養了學生的想象能力和創造思維,做到語文課人文性和工具性的綜合運用。

  四、馳騁想像,描繪美景。

  1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎?為什么?

  2.你們想畫風嗎?說一說怎么畫?

  3.出示課件,了解生活中的風。

  4.小組合作畫風,再寫一寫畫的什么?

  5.展示評價作品。

  橫卷形:設計意圖:為了拓寬學習空間,增強學生語文實踐活動的能力,讓學生畫風,把自己的奇思妙想繪出來。學習的最終目的是運用于實踐。利用動口說,動手畫的環節,在說中訓練語言,畫中培養創新能力,創造了一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學法的全過程。體現了學生的主體性,主動性,培養了他們的想象能力和團結合作的精神。

  五、總結:這節課我們的收獲可真多,既讀了課文,又學會了畫風希望你們也做個勤于觀察生活、遇到問題愛動腦筋的好孩子

  六、布置作業(出示課件)

  【板書設計】

  旗子──飄

  小樹──彎

  雨絲──斜

  風車──轉

小學語文二年級下冊《畫風》教案2

  教學目標:

  1、會認7個字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

  3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  重點難點:

  1、重點:認字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:朗讀感悟。

  教學方法:自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

  教學準備:生字卡片

  課時安排:兩課時

  教學流程:

  第一課時

  一、自讀識字

  創設情境,揭示課題。

  1、猜謎激趣:

  看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)

  2、你知道哪些風?(學生暢所欲言。)

  3、今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題)

  4、想知道小朋友是怎樣畫風的嗎

  5、請同學們自由讀課文,畫出生字,要讀準字音,讀通句子。有不認識的字互相請教。

  6、想想這篇課文主要講了一件什么事?

  二、合作交流

  1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字。

  2、號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。

  例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。

  3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

  4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

  5、這篇課文主要講了件什么事?

  6、指導寫字

  不要多筆畫:“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點,加就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

  不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。

  結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。

  生練寫生字。

  第二課時

  一、復習鞏固:

  1、做游戲:聽字音找生字。

  (1)同桌之間進行,一個同學說字音另一個同學找生字。

  (2)教師說字音,請一組同桌到前面指卡片,大家當小裁判,看誰反應快。

  2、出示詞語,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再指名讀。

  旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲

  (教師范讀:讓學生在文中標出自然段。)

  二、品讀領悟:

  1、齊讀第一節,說說從第一節讀懂了什么?

  (第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫,他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興。)

  教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。

  2、小聲讀第二、三自然段,邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?(宋濤提出了問題,陳丹說誰也畫不出來)

  指導朗讀“誰能畫風”要讀出問句的語氣來。

  “風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。

  教師:開始同學們不知道怎樣畫風,后來怎么畫出不同的景象呢?咱們一起討論討論:看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的?

  3、自讀自悟。學習4-8自然段。

  (1)他們是怎樣畫風的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。

  (2)全班交流。

  ①隨學生回答出示有關句子:

  ⑴她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

  ⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的.小樹。

  ⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了。”

  ⑷她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。

  ②句子中的“她”“他”分別指什么,代進去讀一讀。

  ③請學生上黑板畫畫文中的景色。

  ④請學生給學生所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀。

  (3)你喜歡課文中的哪一位小朋友,為什么?

  (4)有感情地朗讀課文。

  ①小組合作分角色朗讀課文

  ②指名一小組展示朗讀成果。

  ③選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

  教師小結:在問題面前,小藝沒有退讓,她開動腦筋,想出了辦法,真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發下,同學們遇到困難不退縮,積極思考,也都想出了好辦法。

  4、學習第九自然段:。

  以小組為單位進行學習:邊讀邊體會:“為什么說,畫中的景物好像都在動,一張張畫顯得更美了?”

  進行交流:一陣風吹來,三個小同學對畫中的景物產生聯想,真切地感受到風中景物的動態美。

  三、鞏固延伸

  1、有感情地朗讀。

  結合課文內容展開想像:讓學生觀察畫面,結合畫面展開想象:如果讓你也畫一畫風,你會怎樣畫呢?如果讓你用動作表現風,你會怎樣做呢?請學生結合一個話題在小組內說一說。

  學生在小組內交流。

  大家談想法,看看誰最有創意。

  2、布置作業:

  自己開動腦筋,想想怎樣表現風,試著做一做。

小學語文二年級下冊《畫風》教案3

  教材分析

  這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發,互相激勵,用不同的辦法把無形的風生動地展現在紙上。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創造”這一單元之中。本文內容淺顯,學生一讀即懂,但對話較多,因此,教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風,進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人,教學中還應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。

  教學目標

  1.通過聯系身邊人的姓名及已掌握的識字方法,會認7個生字,正確書寫12個生字。

  2.朗讀課文,通過抓課文中的重點句子,探究文中三個小朋友畫風的方法,從而喚醒學生已有的生活經驗,進行創作畫風。

  3. 學做生活的有心人,用心觀察和發現,懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,理解三個小朋友畫風的方法,感受大自然中事物隨風而動的特點,積累語言。

  教學難點:引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意,同時提高學生積累運用語言的能力。

  課前準備

  學生:觀察大自然中風動的現象,做小風車,收集幾張畫出風的圖片。

  老師:小黑板或幻燈片,生字卡片,一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫(參照課本插圖)。

  教學時間:2課時

  教學基本程序

  教 學 調 整

  第一課時

  一、看圖說話,閱讀第一段,引出畫風。

  1.出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫(參看課本插圖)。

  同學們,這幅圖上畫了哪些景物?

  個別學生回答,教師隨機指導:加上合適的詞語說得更具體一些;按照一定的順序說。

  2.這畫呀,是三個小朋友畫的。(出示課文第一段)

  自由朗讀,抽讀。

  是哪三個小朋友在畫畫呢,你能響亮地喊出他們的名字嗎?

  3.卡片認讀“宋濤、陳丹、趙小藝”,貼在黑板上(或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名)。

  想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

  “宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。

  我們再熱情地給他們打聲招呼。

  4.這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥,他們還會畫風呢!(板書課題)

  5.質疑:風是怎么樣的?(看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味)

  怎么畫出風來呢?

  二、初讀課文,認讀生字。

  1.自由朗讀課文,借助拼音讀正確,讀流利。

  2.交流:出示詞語,抽讀,正音。

  潔白 烏云 眨眨眼睛

  忽然 景物 斜斜的雨絲

  旗桿 呼呼地轉 顯得更美了

  3.出示多音字:

  ɡǎn一桿秤 一桿槍 一桿筆 秤桿 槍桿 筆桿

  ɡān旗桿 電線桿 欄桿兒

  zhuǎn轉身 轉變 轉達 轉送

  zhuàn旋轉 轉動

  教師指導:“桿”是多音字。讀ɡǎn時,往往形容較小的木條,可以做量詞;讀ɡān時用做較長的木棍。“轉”也是多音字,做改換方向或不是直接的意思時讀zhuǎn;繞著圈兒動的意思時讀zhuàn。在課文中找出有這兩個字的句子讀一讀。

  4.指名分段讀課文,正音。

  三、深讀課文,合作解疑。

  1.風是怎么畫出來的呢?請同學們再讀課文,看看書中的小朋友都用了什么好辦法。找出句子,畫上波浪線。

  2.討論交流,根據學生回答出示句子(幻燈片或小黑板上):

  ①只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

  ②說著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

  ③他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

  ④她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。

  3.自由讀、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進去,幻燈片或小黑板上改好:

  ①只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

  ②說著,陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

  ③宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

  ④趙小藝畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。

  4.他們畫風的方法不一樣,為什么都畫出了風呢?你從哪些詞里感受到風?自由朗讀四個句子,有關的詞下加小三角形。

  5.逐句討論,交流,朗讀,改編成小詩。

  A“宋濤把畫上的`太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”

  ①抽讀,我們感受到風了嗎?你從哪些詞感受到?

  ②板書“雨絲斜”。簡筆畫。看來我們可不能小看了這個“斜”字,風啊,就藏在斜斜的雨絲里。

  ③宋濤真能干。如果你是宋濤,畫出了風,高興嗎?高興地齊讀句子。

  ④我們也很能干,誰能用“風來了,風來了,風把 吹 了,風藏在 里。”這樣的句式編一句詩歌。

  B“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

  ①抽讀句子,說說你從哪里感受到風。

  ②板書“小樹彎”。男女生比賽讀這句話。現在我們都是小樹,如果你覺得自己讀出有風吹過的感受,請你和小樹一樣彎彎樹枝、樹干(手臂和腰)。

  ③風藏在哪里?能再編一句詩嗎?(“風來了,風來了,風把 吹 了,風藏在 里。”)

  C“只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”“她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。”

  ①哪些詞讓你感受到風?

  ②板書“旗子飄”、“風車轉”。 簡筆畫:沒有風時垂下的旗子和有風時飄動的旗子。玩一玩自制的風車,板畫轉動的風車(風車轉動,三片風葉看不清了)。

  ③編成小詩:風來了,風來了,風把旗子吹動了,風藏在飄揚(舒展)的旗子里。風來了,風來了,風把風車吹動了,風藏在呼呼直轉的風車里。

  D小結:瞧瞧我們多能干,一會兒就作了一首小詩,你愿意有表情地朗讀給大家聽嗎?

  6.這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀課文4~8段體會)

  四、鞏固生字,寫字指導。

  1.填空總結并朗讀下面一段話,復現再記生字。

  趙小藝畫了在旗桿上飄動的旗子,呼呼轉的風車;陳丹畫了彎彎的小樹;宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲。他們都畫出了風。

  2.抽讀生字卡片。交流記字的好方法。

  3.比較記憶:烏――鳥 丹――舟 濤――壽 陳――陣

  4.指導書寫:藝、丹、濤、陳、絲。

  藝:草字頭的橫宜長,下面的“乙”字折筆盡量向左邊斜,彎處較圓,向右稍平,鉤往上。

  濤:右邊三橫一長撇,右下的“寸”不要寫得太偏右下。

  絲:上面兩個絞絲沒有提,沒有點,下面長橫托住上面的兩個絞絲。

  丹:第一筆豎撇,整個字稍瘦長,只有一點。

  學生書寫,教師巡回指導,及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。

  五、作業:

  《課堂作業本》第1、2、3、4題。

  六、板書:

  15 畫風

  宋濤 趙小藝 陳丹

  雨絲斜 旗子飄 小樹彎

  風車轉

  (上課時對學生的回答作及時恰當的評價和鼓勵,能夠適時地進行這樣評價:“你真是一個自信的孩子”,“你善于向別人學習”,“你像書中的小朋友一樣,真會動腦筋”,“你能主動修正自己的意見”……這樣不但調動學生學習積極性,而且為第二課時評價人物做準備。)

小學語文二年級下冊《畫風》教案4

  一、教學目標設計:

  (1)學會本課的生字新詞,

  (2)理解重點詞句。

  (3)朗讀課文,

  (4)讀得正確、流利、有感情。

  (5)理解課文,

  (6)激發對自然的觀察興趣。

  (7)初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力,

  (8)嘗試進行探究性閱讀。

  二、教學重點難點分析:

  學習課文4-8自然段,理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法,引導學生新舊知識結合,感受大自然中風動的景物,從而養成仔細觀察,學會積累的習慣。

  三、教學對象分析:

  二年級的學生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學生對自然的感受已經有了許多積累,教學中主要引導學生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議,調動學生學習的積極性。

  四、教學策略及教法設計:

  (1)以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托;

  (2)以課內外聯系,(3)校內外溝通,(4)學科間融合的大語文觀為基本理念;

  (5)以自主學習,(6)探究學習,(7)協作學習為主要學習方法;

  (8)以讀為本,(9)感悟朗讀,(10)體現語文課上的“書聲朗朗”;

  (11)作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性;

  五、教學媒體設計:

  (1)多媒體課件,

  (2)交互式絡教室。

  (3)課前布置同。

  (4)學們從圖書館、網絡搜集有關資料,

  (5)獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

  一、導入新課。

  小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?-----看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風。[板:風]

  風看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風,好嗎?[出示:課件]

  你找到風了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。

  [出示:學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風,今天,我們就一起來學習畫風,好嗎?[板:畫]請大家齊讀課題。

  二、初步感知課文,學習生字。

  1、想知道怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!

  2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文,不過,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生自學)

  3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)

  (1)[出示:句子]

  你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。

  (2)細心的小朋友一定會發現,旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個多音字,)誰能用另一種讀音組詞?

  (3)[出示:課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?你來當火車頭,火車這樣開,行嗎?

  (4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。

  (5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

  (6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?

  三、學文。

  這么一會兒功夫我們就學會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。(生讀課文)

  老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)

  課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段,想想你喜歡誰?

  老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜

  歡誰?

  (1)喜歡小藝。

  A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的'句子]小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

  [板:飄著的旗子][呼呼轉的風車]

  (2)喜歡李衛。

  因為李衛愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛畫風的句子嗎?[點李衛畫風的句子]

  為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

  (3)喜歡丹丹。

  丹丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風,誰能說說她是怎樣畫風的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

  通過剛才的討論,大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

  下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

  那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?

  四、小結,

  李衛、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!

  五、擴展畫畫。

  下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)

  愿意把自己的畫展示給大家看,[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!

  同學們想出了這么多的風,大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。[板------]

  六、作業:

  課文我們學完了,誰愿意來為大家設計一個有趣的作業,(生答)你可以接受同學的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課,咱們比比誰的收獲最大。

  七、版書設計:

  畫風

  小藝李衛丹丹

  小藝畫李衛的畫丹丹的畫

  課后反思和自我評價

  1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象,引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節,喚起已有經驗,學生對生活的再現比較豐富,使教學有了很高的升華。

  2、用謎語激趣,提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業,激發了學生對學習的濃厚興趣,培養了學生自主學習的能力。

  3.通過多媒體課件的展示,培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫助,共享學習成果及時修改,提高作品質量。

  4、在本課的教學中以學生的充分自學為主,發揮網絡和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導下,通過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學習課文。

  5、課上,學生學習興趣濃厚,根據學習所獲和主觀認識,暢所欲言,闡發議論,培養了學生對事物的獨立見解,從而達到學用結合,課內課外結合。

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