有關分數的初步認識教案模板

　　作為一名教師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的有關分數的初步認識教案模板，希望對大家有所幫助。

有關分數的初步認識教案模板1

　　【教學內容】

　　人教版版三年級上冊第七單元分數的初步認識。

　　【教材簡析】

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數的初步認識》的第一課時：認識幾分之一。本單元主要教學內容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法�！胺謹档某醪秸J識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。因此教材將分數的知識分段教學，本學段是分數的初步認識，本節課是“認識幾分之一”。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數，初步理解幾分之一的.含義。

　　分數是學生在學習整數和小數之后，又一個關于數的新的領域。這節課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數、同分母分數加減、分數基本性質、分數大小比較、分數加減混合運算等知識奠定基礎。

　　【學情分析】

　　小學生從認識整數到認識分數是關于數概念的一次質的飛躍。學生對

　　于平均分并不陌生，在二年級學習除法時已經有了這方面的經驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學在不同的渠道（包括看數學書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分數，這些都是學習本課的寶貴的基礎資源。但他們并不理解它的含義。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經驗，但不會用分數來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。

　　【教學目標】

　　1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

　　2、使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

　　3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

　　4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　【教學重、難點】

　　會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。學生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義

　　【教學過程】

　　一導入新課通過游戲導入，讓同學通過比賽的形式調動起學生的學習積極性

　　1．用幻燈出示問題：

　　（1）把8個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個。

　�。�2）把4個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個。

　　（3）把2個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個。

　　2.前三個問題學生們會對答入流，那么這是會引導學生進入今天的主題，分數，出示第四個問題。

　　（4）把1個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個。

　　反饋：（1）、（2）（3）題直接口答結果，并說說問題特點。教師板書

　　要點：平均分。

　　3.請同學討論一下你能否用整數來表示第（4）題的結果？學生匯報……

　　4.既然不能用整數表示，那么我們就要用一個新的表示形式來表示這樣的數，教師板書：分數的初步認識

　　二.動手操作，探索交流。

　　1.請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。

　　2.出示習題讓學生判斷是否是平均分，鞏固學生對平均分的認識和理解。

　　3.學生弄清了“分數”的意義，正確讀寫分數

　　4.動手折一折，畫一畫，寫一寫

　　讓學生自己松手來折出分數，并且正確掌握分數形成的過程。

有關分數的初步認識教案模板2

　　教學目標：

　　1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

　　2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。認識分數各部分的名稱，會讀寫分數。

　　3、在動手操作、小組交流中培養學生的動手能力和合作意識。

　　教學重點：

　　認識分數各部分的名稱，會讀寫分數。

　　教學難點：

　　在具體的情境中理解分數的意義。

　　教學準備：

　　水彩筆、圓片

　　1、長、正方形紙各

　　2、2種花瓶作業題單

　　一、創設游戲活動，引入新課。

　　1、感受分數的產生——數不夠用了

　　師：同學們，生活中你們分過東西嗎？現在，來幫老師分一分，好嗎？

　　師：（多媒體出示）看，這是4個蘋果，把這4個蘋果，分給2個同學，怎樣分才公平呢？（平均分）——板書：平均分

　　師：把4個蘋果平均分給2個同學，每個同學得到幾個蘋果？（2個）

　　師：把2個蘋果平均分給2個同學，每個同學得到幾個？（1個）

　　師：現在只有1個蘋果，平均分給2個同學，每個同學得到幾個？（半個）或（二分之一）。

　　2、自主探究一半的表示方法。

　　師：對，半個。半個蘋果是什么樣的,怎么分？誰能說一說。

　　師：不好說，是吧！你能用什么方式來表示“一半”呢？想一想，你可以畫畫、折紙等，試一試。

　�。ń處熝惨�。學生可能折紙、也可能寫字（中）、還有可能直接寫二分之一）。

　　師：誰來說說你心中的一半是怎么表示的？（學生匯報時解釋每種表示方法的含義及時貼黑板。）

　　3、在比較中感受用分數表示的好處。

　　師：好樣的，學習數學就要善于去理解和創造。

　　師：如果把這個蘋果平均分給4個同學，每個同學分多少？用你喜歡的方式表示出每個同學分的。你可以折紙、畫畫、也可以用像這樣的數來表示。開始。

　　師：（集體匯報）折紙的同學舉手，畫畫的同學舉手，用數表示的同學舉手。

　　師：把這個蘋果平均分給10個同學，每個同學分多少？你準備怎么表示每個同學分到的蘋果?集體匯報。

　　師：把這個蘋果平均分給班上的63個同學，每個同學分多少？你準備怎么表示每個同學分到的蘋果?（舉手回答）

　　師：還折紙、畫畫嗎？為什么都選擇用數來表示？（用數方便）

　　二、自主探索，認識“幾分之一”

　　1、認識“”

　　師小結：看來，用這個數（板書）來表示半個蘋果比較方便。知道這是什么數嗎？你在哪兒見過分數？這節課我們就來認識分數。（板書課題：分數的初步認識）

　　師：（用多媒體配合講解突出“”的含義）像剛才，我們將一個蘋果平均分成2份，其中的1份，就是這個蘋果的。（課件出示這句話，讓生讀一讀。）

　　師：另一份是多少呢？你怎樣想的？

　　師：看，把這個蘋果從這里分開，其中一份是這個蘋果的嗎？為什么？

　　師：看來，要得到這個蘋果的，必須怎樣分？再讀一讀。

　　2、涂“”，進一步理解

　　師：通過剛才的活動，大家知道了“把一個蘋果平均分成2份，其中的1份，就是這個蘋果的”，你能涂出這些圖形的嗎？想一想，怎樣分？平均分成幾份？涂幾份？拿出題單，做第1題，帶上思考去行動。（師巡視，發現涂對的同學）

　　師隨意指一個圖：這個表示什么？為什么都用表示？

　　師小結：看來，無論物體的大小、形狀如何，只要把一個物體平均分成2份，其中的1份都可以用來表示。

　　3、折一折，拓展幾分之一的認識

　　師：你還能說幾個像這樣的分數嗎？

　　生：、、……（板書）

　　師：你能利用信封中的紙片折出這些分數嗎？選一個分數，折一折，涂出它的幾分之一，然后和同桌說說這個分數的意義。（師巡視）

　　師：哪位同學把自己折出的分數介紹給大家？

　　生1：我折的是，我是這樣折的，先把正方紙對折，再對折，涂出其中的1份，就是個正方形�！�…

　　師：真能干，折出了這么多幾分之一，能看圖寫幾分之一嗎？（屏幕出示題）

　　師：怎樣看出來的？

　　師：要看出幾分之一，關鍵看什么？（圖形被平均分成了幾份）

　　3小結：通過折一折，涂一涂，我們知道了：把一個物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示。

　　三、認識幾分之幾，進一步感受分數的意義。

　　1、認識四分之二。

　　師：（指著剛才一個學生用正方形紙折的）這個同學用正方形紙折出了四分之一，你能在這張紙上發現新的分數嗎？

　　師：你來說說你發現的新分數。

　　（生：剛才這個同學給其中的1份涂上色，表示了其中的，我給其中的.兩份涂上色，取了其中的兩份，因此，我想能不能用來表示呢？）

　　師：這個同學說到給其中的兩份涂上色，也就是涂了兩個四分之一，他想到用四分之二表示。你們認為這個同學的發現怎樣？（生評）

　　師：我也同意他們的發現。你們真是一個小小發現家，發現了這個分數，像這個同學的學習就是一種創新性學習，老師向你們表示祝賀。那表示的是什么，你能結合折紙和涂色的過程說一說嗎？

　　生：表示把一張正方形紙平均分成4份，取其中的兩份，就是這張紙的四分之二。

　　2、涂一涂，認識幾分之幾。

　　師：其它同學能從剛才的折紙中發現什么分數嗎？如果你發現了，把它給涂出來！

　�。▽W生獨立操作）

　　師：把你發現的分數在小組內交流交流，說說你發現分數的意義。（學生交流）

　　師：想把你的發現展示給全班同學嗎？誰來？

　　生1：我發現了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的三份，就是這張紙的四分之三。

有關分數的初步認識教案模板3

　　一、教材分析：“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些；本節課是整個單元的起始課；二、教學目標；基于本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意；

　　1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解；

　　2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程；

　　3、情感態度與價值觀：通過具體實例，感受到數由整；教學重點:初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分；教學難

　　一、教材分析

　　“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。

　　本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

　　二、教學目標

　　基于本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學目標為：

　　1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

　　2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。

　　3、情感態度與價值觀：通過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。

　　教學重點:初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱。

　　教學難點：理解分數的意義。

　　教學方法：講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

　　教學具準備:長方形、正方形、圓形紙片、水彩筆。

　　學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

　　三、教學方法

　　課程標準指出：“有效的`數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！被�于這一理念，本節課我采用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，通過設計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數等數學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經歷知識的發生、發展過程，主動構建數學知識。

　　教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

　　四、教學過程

　　本節課主要分為四個環節：（一）情景導入，激發興趣（二）學習新課、探究新知（三）鞏固新知，拓展思維（四）總結反思，評價體驗

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，激發興趣

　　利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創設一個分東西的情景。同時播放背景音樂。唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？

　　這個情景學生很容易就會說出每人分“一半”，“一半”還能像剛才那樣用整數來表示嗎？那該用什么樣的數來表示呢？這個問題成為教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣。

　　（二）學習新課、探究新知

　　1、引入“一半”,引導學生經歷分數“從整體知識到分數知識”的數學化過程。

　　(1)學具操作，理解“一半”

　　先讓學生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”，然后通過折圓形紙片的一半，強調平均分，讓學生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數的的意義打下基礎。

　　（2）發揮想象，創造符號，表達“一半”

　　讓學生發揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數字等方式創造出表示一半的符號。學生自由活動，小組交流，展示，讓學生說出理由。表揚學生的創新精神，著重針對畫圖的學生作品講解。

　　在小結中總結三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說邊板書―，2，1)，引出在數學上，一半可以用1/2來表示，數學上把像1/2這樣的數叫做分數。這節課我們一起來認識分數。（板書課題：分數的初步認識）

　　接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生齊讀分數。

　�。�3）進一步理解1的意義：

　　1、折疊方法

　　①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

　�、谧寣W生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

　　③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

　　這一環節著眼一個“動”字,通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，建構1/2的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學習其他分數提供思路和方法。

　　2、故事銜接，深入認識分數

　�。�1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發展，自然引出對1/4的認識。

　�。�2）動手操作，創造1/4.

　　通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數的理解。

　�。�3）利用圖形，探索其他分數

　�、僮寣W生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

　�、诶^續創造幾分之幾

　　我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

　　學生思考，展示交流重點理解：24里面有幾個1

　　4、知識引入

　　通過故事的發展，自然引入幾分之幾的認識，學生很輕松的理解了幾分之幾的意義，有利于難點的突破。

　　3、學寫分數，認識分數各部分的名稱。

　　這部分知識較為簡單，在這充分發揮學生的自學能力，自己學習，而后通過幾個練習鞏固！

　�。ㄈ�）鞏固新知，拓展思維

　　針對學生的認知特點，我把練習按照基礎――提高――拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

　　1、基礎練習

　　讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示嗎？加深對分數的理解。

　　2、提高練習

　　讓學生用分數表示陰影部分，學以致用。

　　3、拓展練習

　　一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（）米，也就是（）。

　　這個題是分數與長度知識的綜合運用，更是為后面分數意義和小數的學習埋下了伏筆。

　�。ㄋ模┛偨Y反思，評價體驗

　　設計此環節一方面幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，同時讓學生領會學習方法，獲得數學學習的經驗。

　　五、板書設計

　　本課的板書設計，重點突出，展現了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。板書設計：

　　分數幾分之一

　　1其中的一份

　　平均分

　　2平均分的份數

　　讀作：二分之一

　　各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！

有關分數的初步認識教案模板4

　　一、說說課題和對教材的認識

　　本課時選自：人教版義務教育課程規范實驗教科書第五冊第

　　七章《分數的初步認識》的第一課時《認識幾分之一》。

　　單元教材分析：本單元主要教學內容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。“分數的初步認識”這一單元教材是在同學已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是同學認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以和計算方法上，它們都有很大的差別。分數概念籠統，同學接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數的知識是分段教學的，本課只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，使同學逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以后學習分數和小數等知識打下的基礎。

　　二、教學目標設置

　　根據大綱的要求和教材所處的地位，確定本節課教學目的如下：

　　（1）同學初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義，會讀寫簡單的分數，知道分數各局部的名稱。

　　（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養同學籠統、概括的能力。

　�。�3）充沛發揮電腦教學的優勢，啟發同學發明性思維。

　　三、教學重難點

　　教學重點：會讀寫簡單的分數，知道分數各局部的名稱。同學初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義

　　教學難點：分數所表達的意義，分數的實質是反映整體與局部的關系，因此分母、分子的含義是分數教學中最實質，最重要的局部。

　　四、說說教學手段和教法

　　針對以上特點，我創設了一些同學熟悉并感興趣的實際情景。通過電腦媒體演示和同學動手操作，來增強同學的感知力，認識幾分之一。分層遞進，由扶到放，是我設計這節課主導思想，讓同學主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。根據直觀性原則，從教學實際需要動身，圍繞教學內容、教學重點通過電腦媒體演示和同學動手操作、練習內容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學，協助同學理解概念。積極貫徹啟發性原則，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重同學學習的主動性。依據循序漸進的原則，逐步完成例題的教學。本節課的各個例題運用不同的方式處置，達到最佳的教學效果。

　　五、同學特點和學法指導

　　同學的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強，籠統思維能力弱。我讓他們都準備好學具，在學習中先觀察教師的多媒體演示，同學再親手操作實踐，多次讓同學分組討論合作學習，營造出互動教學的氣氛。同學通過教師的“教”，實現其同學的“學”，體現在教師寓學法于教法之中，從理性上認識幾分之一。

　　六、滲透的教學理念

　�、贁低瑢W活化。數學從生活中來，又回到生活中去，為生活服務的思想②教育對象的全體性。義務教育階段的數學教育必需摒棄精英教育，提倡“為所有人的數學”，應該真正面現全體同學，提供人人均等的學習機會，讓每一位同學通過數學的學習都能得到最大程度的發展。③數學教育的發展性。義務教育階段的數學學習應該激發每一位同學終身學習的愿望，奠定終生學習的基礎，培養終身學習的能力，協助同學在獲得數學知識的同時，數學考慮能力和情感態度也能得到進步和發展，真正體現“人人都能學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”。④數學教育的差別性。允許同學富有個性地學習，尊重同學的學習差別是現代教學論所倡議的核心理念，在數學教育中我們同樣要尊重同學的學習差別，“以學論教”，提倡個性化的學習方式，為同學提供適應自己發展的學習環境和條件，真正使“不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　七、說說教學程序

　�。ㄒ唬┮�入

　　充沛利用多媒體，把同學帶入生活情景，通過巧妙的提問，引發同學認識學習分數是我們生活的需要，以此激發同學的學習興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必需在“分”的`概念上建立。所以教學一開始，我先讓同學口頭回答把2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？兩個餅“平均分”成兩份后，每一份的個數可以用整數表示。把1個餅平均分成兩份（電腦演示動畫），觀察1個餅切成2份后，這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數表示嗎？由此引入新課。

　�。ǘ�）新授課

　　（1）運用電腦演示，初步認識概念

　　通過前邊的導入過程，教師指出這半個餅就是一個餅的二分之一。為了進一步協助同學理解分數的意義，突破這一難點，引導同學在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習，同學初步認識“平均分”，理解圖中幾份數和一份數的含義。這時，同學通過對概念直觀形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。鞏固練習（會判斷）

　�。�2）接著再教學分數寫法、讀法以和各局部名稱。

　　寫法時，要講清書寫順序，還要強調平均分成的總份數寫在橫線的下邊，取的份數寫在橫線的上方。

　　讀法時，要先讀出總份數，再讀取的份數。

　　各局部名稱，讓同學準確地知道各局部名稱

　　鞏固練習（會填）

　　⑶教學例2，四分之一（課件：會折）

　　實際操作，促進內化，這是我教學中一個放的過程，

　　為了協助同學進一步理解幾分之一的含義，對例2四分之一的認識是這樣做的。先確定操作要求，折出一張正方形紙的四分之一，然后同學操作。由于實踐目的明確，把同學的認識推向深入，不同的同學有不同的折法，課堂上出現了三種類型正確折法，抽同學回答，教師演示

　　這時不失時機的引導同學分組進行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？同學說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學習分數的意義奠定了基礎。

　　鞏固練習（會讀）

　　（三）提高練習

　　在練習過程中，強化同學的學習效果。

　　練習使同學掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進同學掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使同學在練習中堅持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓同學做題時都要動腦想一想。三是面向全體同學，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會。

　　八、板書設計

　　板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為同學掌握知識和記憶打下堅實的基礎。我在設計板書時注意兩點。

　　（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

　　（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應

　�。�3）克服了課件上沒有完整板書的弊端

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