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分數的初步認識教案

時間:2023-02-13 19:02:10 教案 我要投稿

有關分數的初步認識教案模板

  作為一名教師,就有可能用到教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的有關分數的初步認識教案模板,希望對大家有所幫助。

有關分數的初步認識教案模板

有關分數的初步認識教案模板1

  【教學內容】

  人教版版三年級上冊第七單元分數的初步認識。

  【教材簡析】

  人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數的初步認識》的第一課時:認識幾分之一。本單元主要教學內容為:幾分之一、幾分之幾的認識,簡單的分數加減法。“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的,從整數到分數是數的概念的一次擴展,又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數概念抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好。因此教材將分數的知識分段教學,本學段是分數的初步認識,本節課是“認識幾分之一”。新課標對這一部分知識的要求是:初步認識幾分之一,會讀、寫簡單分數,初步理解幾分之一的.含義。

  分數是學生在學習整數和小數之后,又一個關于數的新的領域。這節課是今后學習分數的起始點,為下一階段較全面的認識分數、同分母分數加減、分數基本性質、分數大小比較、分數加減混合運算等知識奠定基礎。

  【學情分析】

  小學生從認識整數到認識分數是關于數概念的一次質的飛躍。學生對

  于平均分并不陌生,在二年級學習除法時已經有了這方面的經驗,在生活中有時候也對一個物體進行平均分,你一份、我一份、他一份平均分一個物體;也有的同學在不同的渠道(包括看數學書)聽說過甚至知道二分之一,三分之一等一些分數,這些都是學習本課的寶貴的基礎資源。但他們并不理解它的含義。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的,兒童生活中已有這樣的經驗,但不會用分數來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發,在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。

  【教學目標】

  1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一,能用實際操作的結果表示幾分之一,并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

  2、使學生認識分數各部分的名稱,能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

  3、結合觀察、操作、比較等數學活動,引導學生學會和同伴交流數學思考的結果,獲得積極的情感體驗。

  4、使學生體會數學來自生活實際的需要,感受數學與生活的聯系,進一步產生對數學的好奇心和興趣。

  【教學重、難點】

  會讀寫簡單的分數,知道分數各部分的名稱。學生初步認識幾分之一,了解具體分數所表達的意義

  【教學過程】

  一導入新課通過游戲導入,讓同學通過比賽的形式調動起學生的學習積極性

  1.用幻燈出示問題:

  (1)把8個蘋果和同桌平均分,每人分到()個。

  (2)把4個蘋果和同桌平均分,每人分到()個。

  (3)把2個蘋果和同桌平均分,每人分到()個。

  2.前三個問題學生們會對答入流,那么這是會引導學生進入今天的主題,分數,出示第四個問題。

  (4)把1個蘋果和同桌平均分,每人分到()個。

  反饋:(1)、(2)(3)題直接口答結果,并說說問題特點。教師板書

  要點:平均分。

  3.請同學討論一下你能否用整數來表示第(4)題的結果?學生匯報……

  4.既然不能用整數表示,那么我們就要用一個新的表示形式來表示這樣的數,教師板書:分數的初步認識

  二.動手操作,探索交流。

  1.請同學們看大屏幕(課件)電腦博士是怎樣分的?(平均分)。

  2.出示習題讓學生判斷是否是平均分,鞏固學生對平均分的認識和理解。

  3.學生弄清了“分數”的意義,正確讀寫分數

  4.動手折一折,畫一畫,寫一寫

  讓學生自己松手來折出分數,并且正確掌握分數形成的過程。

有關分數的初步認識教案模板2

  教學目標:

  1、結合具體情境和直觀操作,初步理解分數的意義,體會學習分數的必要性。

  2、會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數。認識分數各部分的名稱,會讀寫分數。

  3、在動手操作、小組交流中培養學生的動手能力和合作意識。

  教學重點:

  認識分數各部分的名稱,會讀寫分數。

  教學難點:

  在具體的情境中理解分數的意義。

  教學準備:

  水彩筆、圓片

  1、長、正方形紙各

  2、2種花瓶作業題單

  一、創設游戲活動,引入新課。

  1、感受分數的產生——數不夠用了

  師:同學們,生活中你們分過東西嗎?現在,來幫老師分一分,好嗎?

  師:(多媒體出示)看,這是4個蘋果,把這4個蘋果,分給2個同學,怎樣分才公平呢?(平均分)——板書:平均分

  師:把4個蘋果平均分給2個同學,每個同學得到幾個蘋果?(2個)

  師:把2個蘋果平均分給2個同學,每個同學得到幾個?(1個)

  師:現在只有1個蘋果,平均分給2個同學,每個同學得到幾個?(半個)或(二分之一)。

  2、自主探究一半的表示方法。

  師:對,半個。半個蘋果是什么樣的,怎么分?誰能說一說。

  師:不好說,是吧!你能用什么方式來表示“一半”呢?想一想,你可以畫畫、折紙等,試一試。

  (教師巡視。學生可能折紙、也可能寫字(中)、還有可能直接寫二分之一)。

  師:誰來說說你心中的一半是怎么表示的?(學生匯報時解釋每種表示方法的含義及時貼黑板。)

  3、在比較中感受用分數表示的好處。

  師:好樣的,學習數學就要善于去理解和創造。

  師:如果把這個蘋果平均分給4個同學,每個同學分多少?用你喜歡的方式表示出每個同學分的。你可以折紙、畫畫、也可以用像這樣的數來表示。開始。

  師:(集體匯報)折紙的同學舉手,畫畫的同學舉手,用數表示的同學舉手。

  師:把這個蘋果平均分給10個同學,每個同學分多少?你準備怎么表示每個同學分到的蘋果?集體匯報。

  師:把這個蘋果平均分給班上的63個同學,每個同學分多少?你準備怎么表示每個同學分到的蘋果?(舉手回答)

  師:還折紙、畫畫嗎?為什么都選擇用數來表示?(用數方便)

  二、自主探索,認識“幾分之一”

  1、認識“”

  師小結:看來,用這個數(板書)來表示半個蘋果比較方便。知道這是什么數嗎?你在哪兒見過分數?這節課我們就來認識分數。(板書課題:分數的初步認識)

  師:(用多媒體配合講解突出“”的含義)像剛才,我們將一個蘋果平均分成2份,其中的1份,就是這個蘋果的。(課件出示這句話,讓生讀一讀。)

  師:另一份是多少呢?你怎樣想的?

  師:看,把這個蘋果從這里分開,其中一份是這個蘋果的嗎?為什么?

  師:看來,要得到這個蘋果的,必須怎樣分?再讀一讀。

  2、涂“”,進一步理解

  師:通過剛才的活動,大家知道了“把一個蘋果平均分成2份,其中的1份,就是這個蘋果的”,你能涂出這些圖形的嗎?想一想,怎樣分?平均分成幾份?涂幾份?拿出題單,做第1題,帶上思考去行動。(師巡視,發現涂對的同學)

  師隨意指一個圖:這個表示什么?為什么都用表示?

  師小結:看來,無論物體的大小、形狀如何,只要把一個物體平均分成2份,其中的1份都可以用來表示。

  3、折一折,拓展幾分之一的認識

  師:你還能說幾個像這樣的分數嗎?

  生:、、……(板書)

  師:你能利用信封中的紙片折出這些分數嗎?選一個分數,折一折,涂出它的幾分之一,然后和同桌說說這個分數的意義。(師巡視)

  師:哪位同學把自己折出的分數介紹給大家?

  生1:我折的是,我是這樣折的,先把正方紙對折,再對折,涂出其中的1份,就是個正方形。……

  師:真能干,折出了這么多幾分之一,能看圖寫幾分之一嗎?(屏幕出示題)

  師:怎樣看出來的?

  師:要看出幾分之一,關鍵看什么?(圖形被平均分成了幾份)

  3小結:通過折一折,涂一涂,我們知道了:把一個物體平均分成幾份,取其中的一份就用幾分之一來表示。

  三、認識幾分之幾,進一步感受分數的意義。

  1、認識四分之二。

  師:(指著剛才一個學生用正方形紙折的)這個同學用正方形紙折出了四分之一,你能在這張紙上發現新的分數嗎?

  師:你來說說你發現的新分數。

  (生:剛才這個同學給其中的1份涂上色,表示了其中的,我給其中的.兩份涂上色,取了其中的兩份,因此,我想能不能用來表示呢?)

  師:這個同學說到給其中的兩份涂上色,也就是涂了兩個四分之一,他想到用四分之二表示。你們認為這個同學的發現怎樣?(生評)

  師:我也同意他們的發現。你們真是一個小小發現家,發現了這個分數,像這個同學的學習就是一種創新性學習,老師向你們表示祝賀。那表示的是什么,你能結合折紙和涂色的過程說一說嗎?

  生:表示把一張正方形紙平均分成4份,取其中的兩份,就是這張紙的四分之二。

  2、涂一涂,認識幾分之幾。

  師:其它同學能從剛才的折紙中發現什么分數嗎?如果你發現了,把它給涂出來!

  (學生獨立操作)

  師:把你發現的分數在小組內交流交流,說說你發現分數的意義。(學生交流)

  師:想把你的發現展示給全班同學嗎?誰來?

  生1:我發現了,它表示把一張紙平均分成四份,取了其中的三份,就是這張紙的四分之三。

有關分數的初步認識教案模板3

  一、教材分析:“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些;本節課是整個單元的起始課;二、教學目標;基于本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意

  1、知識與技能:初步認識分數,能結合具體圖形理解;

  2、過程與方法:讓學生經歷幾分之一的認識過程;

  3、情感態度與價值觀:通過具體實例,感受到數由整;教學重點:初步理解分數的意義,會讀寫分數,知道分;教學難

  一、教材分析

  “分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加,而分數是單位“1”的均分,從整數到分數是數的概念的一次擴展,是學生認識數的一次質的飛躍。

  本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數,又是一個分數單位,對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

  二、教學目標

  基于本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,我擬定這節課的教學目標為:

  1、知識與技能:初步認識分數,能結合具體圖形理解幾分之一的含義;會讀寫幾分之一,能直觀比較幾分之一的大小。

  2、過程與方法:讓學生經歷幾分之一的認識過程,體驗動手操作、合作交流的方法,獲得數學學習的活動經驗。

  3、情感態度與價值觀:通過具體實例,感受到數由整數向分數的擴展,體會分數在生活中的應用,激發學生的學習興趣。

  教學重點:初步理解分數的意義,會讀寫分數,知道分數各部分的名稱。

  教學難點:理解分數的意義。

  教學方法:講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

  教學具準備:長方形、正方形、圓形紙片、水彩筆。

  學具:每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

  三、教學方法

  課程標準指出:“有效的`數學學習不能單純依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于這一理念,本節課我采用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法,通過設計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數等數學活動,讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經歷知識的發生、發展過程,主動構建數學知識。

  教學準備:多媒體課件,彩筆,圓形、正方形、長方形紙片,1分米長的線段,兩分米長的繩子。

  四、教學過程

  本節課主要分為四個環節:(一)情景導入,激發興趣(二)學習新課、探究新知(三)鞏固新知,拓展思維(四)總結反思,評價體驗

  (一)情景導入,激發興趣

  利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創設一個分東西的情景。同時播放背景音樂。唐僧師徒四人去西天取經。這一天,天氣特別熱,師傅就派豬八戒和沙僧找水喝,沒想到,他倆找到了一個大西瓜,他們可高興了,豬八戒實在忍不住了,就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜,可是倆個人該如何分西瓜才公平呢?

  這個情景學生很容易就會說出每人分“一半”,“一半”還能像剛才那樣用整數來表示嗎?那該用什么樣的數來表示呢?這個問題成為教學的出發點和矛盾產生的創生點,激發了學生濃厚的學習興趣。

  (二)學習新課、探究新知

  1、引入“一半”,引導學生經歷分數“從整體知識到分數知識”的數學化過程。

  (1)學具操作,理解“一半”

  先讓學生說一說該如何分西瓜,怎樣知道是“一半”,然后通過折圓形紙片的一半,強調平均分,讓學生進一步理解平均分,明白只要把一張紙平均分成兩份,每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數的的意義打下基礎。

  (2)發揮想象,創造符號,表達“一半”

  讓學生發揮自己的想象力,可以通過畫圖、寫字或者寫數字等方式創造出表示一半的符號。學生自由活動,小組交流,展示,讓學生說出理由。表揚學生的創新精神,著重針對畫圖的學生作品講解。

  在小結中總結三個共同特點,第一,都注意到了平均分;第二,都平均分成了兩份;第三,都取了其中的一份。(師邊說邊板書―,2,1),引出在數學上,一半可以用1/2來表示,數學上把像1/2這樣的數叫做分數。這節課我們一起來認識分數。(板書課題:分數的初步認識)

  接著引導學生明白:中間短短的橫線叫分數線,表示平均分;分數線下的“2”表示平均分成兩份,分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生齊讀分數。

  (3)進一步理解1的意義:

  1、折疊方法

  ①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2,體驗不同折法。

  ②讓學生展示自己的作品,要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義,特別要講清是誰的1/2。并啟發思考:折法不同,涂色的部分也各不相同,但它們都可以用1/2來表示,那是為什么?理解只要把一個圖形平均分成兩份,每一份都可以用1/2表示。

  ③展示沒有平均分的例子,引導學生進行討論,通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用,形成有意義的建構。

  這一環節著眼一個“動”字,通過教師有意識的引導,讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2,豐富1/2的表象,建構1/2的意義,使學生對數的認識由整數擴展到了1/2,也為后面學習其他分數提供思路和方法。

  2、故事銜接,深入認識分數

  (1)就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候,孫悟空從天而降,批評了他們,八戒只好求饒,說西瓜四個人一塊吃,你能幫他們再分一分嗎?通過故事的發展,自然引出對1/4的認識。

  (2)動手操作,創造1/4.

  通過折長方形紙片的1/4,加深對此分數的理解。

  (3)利用圖形,探索其他分數

  ①讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫,表示自己喜歡的分數,并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面,說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動,再次提供給學生自主創造的機會,在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一,對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

  ②繼續創造幾分之幾

  我們知道豬八戒是最饞嘴的,我們幫他們把西瓜分成了四份,可是豬八戒一不留心吃掉了兩份,它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

  學生思考,展示交流重點理解:24里面有幾個1

  4、知識引入

  通過故事的發展,自然引入幾分之幾的認識,學生很輕松的理解了幾分之幾的意義,有利于難點的突破。

  3、學寫分數,認識分數各部分的名稱。

  這部分知識較為簡單,在這充分發揮學生的自學能力,自己學習,而后通過幾個練習鞏固!

  (三)鞏固新知,拓展思維

  針對學生的認知特點,我把練習按照基礎――提高――拓展分成了三個層次,意在能讓學生更好的鞏固新知,并能在此基礎上有所提高和拓展,做到有趣、有益、有層、有度。

  1、基礎練習

  讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示嗎?加深對分數的理解。

  2、提高練習

  讓學生用分數表示陰影部分,學以致用。

  3、拓展練習

  一條長1米的繩子,把它平均分成10份,每份是()米,也就是()。

  這個題是分數與長度知識的綜合運用,更是為后面分數意義和小數的學習埋下了伏筆。

  (四)總結反思,評價體驗

  設計此環節一方面幫助學生梳理知識,反思自己的學習過程,同時讓學生領會學習方法,獲得數學學習的經驗。

  五、板書設計

  本課的板書設計,重點突出,展現了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。板書設計:

  分數幾分之一

  1其中的一份

  平均分

  2平均分的份數

  讀作:二分之一

  各位評委、各位老師,以上就是我對本課教學的一些認識,不當之處敬請大家指教。謝謝大家!

有關分數的初步認識教案模板4

  一、說說課題和對教材的認識

  本課時選自:人教版義務教育課程規范實驗教科書第五冊第

  七章《分數的初步認識》的第一課時《認識幾分之一》。

  單元教材分析:本單元主要教學內容為:幾分之一、幾分之幾的認識,簡單的分數加減法。“分數的初步認識”這一單元教材是在同學已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的,從整數到分數是數的概念的一次擴展,又是同學認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義上,還是在讀寫方法上以和計算方法上,它們都有很大的差別。分數概念籠統,同學接受起來比較困難,不容易一次學好。所以,分數的知識是分段教學的,本課只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學習起著至關重要的作用。為此,使同學逐漸形成分數的正確表象,建立分數的初步概念,為以后學習分數和小數等知識打下的基礎。

  二、教學目標設置

  根據大綱的要求和教材所處的地位,確定本節課教學目的如下:

  (1)同學初步認識幾分之一,了解具體分數所表達的意義,會讀寫簡單的分數,知道分數各局部的名稱。

  (2)通過演示、操作、觀察、比較,培養同學籠統、概括的能力。

  (3)充沛發揮電腦教學的優勢,啟發同學發明性思維。

  三、教學重難點

  教學重點:會讀寫簡單的分數,知道分數各局部的名稱。同學初步認識幾分之一,了解具體分數所表達的意義

  教學難點:分數所表達的意義,分數的實質是反映整體與局部的關系,因此分母、分子的含義是分數教學中最實質,最重要的局部。

  四、說說教學手段和教法

  針對以上特點,我創設了一些同學熟悉并感興趣的實際情景。通過電腦媒體演示和同學動手操作,來增強同學的感知力,認識幾分之一。分層遞進,由扶到放,是我設計這節課主導思想,讓同學主動探索,獲取知識,達到最終的學習目的。根據直觀性原則,從教學實際需要動身,圍繞教學內容、教學重點通過電腦媒體演示和同學動手操作、練習內容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學,協助同學理解概念。積極貫徹啟發性原則,在課堂上,既重視教師的主導作用,又尊重同學學習的主動性。依據循序漸進的原則,逐步完成例題的教學。本節課的各個例題運用不同的方式處置,達到最佳的教學效果。

  五、同學特點和學法指導

  同學的年齡小,接受能力弱,他們的形象思維能力強,籠統思維能力弱。我讓他們都準備好學具,在學習中先觀察教師的多媒體演示,同學再親手操作實踐,多次讓同學分組討論合作學習,營造出互動教學的氣氛。同學通過教師的“教”,實現其同學的“學”,體現在教師寓學法于教法之中,從理性上認識幾分之一。

  六、滲透的教學理念

  ①數同學活化。數學從生活中來,又回到生活中去,為生活服務的思想②教育對象的全體性。義務教育階段的數學教育必需摒棄精英教育,提倡“為所有人的數學”,應該真正面現全體同學,提供人人均等的學習機會,讓每一位同學通過數學的學習都能得到最大程度的發展。③數學教育的發展性。義務教育階段的數學學習應該激發每一位同學終身學習的愿望,奠定終生學習的基礎,培養終身學習的能力,協助同學在獲得數學知識的同時,數學考慮能力和情感態度也能得到進步和發展,真正體現“人人都能學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學”。④數學教育的差別性。允許同學富有個性地學習,尊重同學的學習差別是現代教學論所倡議的核心理念,在數學教育中我們同樣要尊重同學的學習差別,“以學論教”,提倡個性化的學習方式,為同學提供適應自己發展的學習環境和條件,真正使“不同的人在數學上得到不同的發展”。

  七、說說教學程序

  (一)引入

  充沛利用多媒體,把同學帶入生活情景,通過巧妙的提問,引發同學認識學習分數是我們生活的需要,以此激發同學的學習興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,“分數的初步認識”必需在“分”的`概念上建立。所以教學一開始,我先讓同學口頭回答把2個餅,平均分給2個小朋友,每人分幾個?兩個餅“平均分”成兩份后,每一份的個數可以用整數表示。把1個餅平均分成兩份(電腦演示動畫),觀察1個餅切成2份后,這每一份生活中叫“半個”,“半個”餅是多少能用整數表示嗎?由此引入新課。

  (二)新授課

  (1)運用電腦演示,初步認識概念

  通過前邊的導入過程,教師指出這半個餅就是一個餅的二分之一。為了進一步協助同學理解分數的意義,突破這一難點,引導同學在不同形狀低上對折一次,表示出它的二分之一的操作練習,同學初步認識“平均分”,理解圖中幾份數和一份數的含義。這時,同學通過對概念直觀形象的認識后,很快明白了幾分之一的含義。鞏固練習(會判斷)

  (2)接著再教學分數寫法、讀法以和各局部名稱。

  寫法時,要講清書寫順序,還要強調平均分成的總份數寫在橫線的下邊,取的份數寫在橫線的上方。

  讀法時,要先讀出總份數,再讀取的份數。

  各局部名稱,讓同學準確地知道各局部名稱

  鞏固練習(會填)

  ⑶教學例2,四分之一(課件:會折)

  實際操作,促進內化,這是我教學中一個放的過程,

  為了協助同學進一步理解幾分之一的含義,對例2四分之一的認識是這樣做的。先確定操作要求,折出一張正方形紙的四分之一,然后同學操作。由于實踐目的明確,把同學的認識推向深入,不同的同學有不同的折法,課堂上出現了三種類型正確折法,抽同學回答,教師演示

  這時不失時機的引導同學分組進行討論。為什么折的方法不同,形狀不同,但都能用四分之一表示呢?同學說出:因為把這張紙都“平均分”成了四份,所以每一份就表示這張紙的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分數表示,這樣就突出了分數概念中相當重要的前提“平均分”的概念,為以后學習分數的意義奠定了基礎。

  鞏固練習(會讀)

  (三)提高練習

  在練習過程中,強化同學的學習效果。

  練習使同學掌握知識,形成技能,發展創新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進同學掌握知識,鍛煉能力的雙重效果,我在組織練習活動時注意以下三點:一是練習的形式要有變化,使同學在練習中堅持興趣。二是練習的難度逐步提高,讓同學做題時都要動腦想一想。三是面向全體同學,練習要有“彈性”,保證全班每個同學都有較多的參與機會。

  八、板書設計

  板書是課堂教學的重要手段,通過板書突出教學的難、重點,為同學掌握知識和記憶打下堅實的基礎。我在設計板書時注意兩點。

  (1)圖文并茂,條理清楚,層次明確。

  (2)突出重點.與課堂教學的小結相呼應

  (3)克服了課件上沒有完整板書的弊端

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