《幸福是什么》教案15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的《幸福是什么》教案，希望對大家有所幫助。

《幸福是什么》教案1

　　設計意圖：

　　最近我們在開展《幼兒園里朋友多》的主題活動，孩子們在探索和體驗中感受到與同伴友好交往，共同相處的快樂。盡管這種開心快樂的幸福感覺圍繞在孩子身邊，但是他們關于幸福的經驗是零散的瑣碎的，還只是停留在膚淺的表層，所以需要老師給幼兒提供適當的機會去體驗、釋放和表達幸福是什么，從而可以幫助他們梳理和提升關于幸福——這一較為深刻的情感體驗，于是我設計了這節活動——《幸福是什么》。

　　活動目標：

　　1、初步體會幸福是開心快樂的感覺，激發幼兒關愛他人的情感。

　　2、能夠大膽想像并用較完整的句式表達自己的想法。

　　活動準備：

　　flash，小動物圖片，《幸福拍手歌》、幻燈。

　　活動過程：

　　一、活動引入

　　（關注價值：激發幼兒用自己的話大膽表達關于幸福的初步體驗。）

　　在歡快的氣氛中師生共唱《幸福拍手歌》。

　　提問：你知道幸福是什么嗎？當什么時候你會覺得幸福？

　　小結：每個人都有自己的幸福，幸福對每個人都有不同的內容。

　　二、理解故事

　　（關注價值：能從動物們對幸福的不同理解中初步體驗幸福就是開心快樂的感覺，能夠大膽想像并能用完整的句式“只要……就……”表達自己的想法。）

　　（一）1、觀看部分flash，老師旁白。

　　2、請幼兒復述白鶴，山羊的幸福。

　　3、強調“只要…就…”的句式。

　　4、鼓勵幼兒大膽想像，根據已有經驗幫助其他動物（青蛙、猴子、小貓、大象等）找到各自的幸福是什么。

　　小結：原來幸福就是做自己喜歡做的有意義的事情，是一種開心，快樂的感覺。

　　（二）1、觀看其余片斷。

　　2、提問：長頸鹿有什么困難？誰來幫助它？小兔幸福么？它的幸福是什么？

　　小結：在別人遇到困難的時候幫助別人，讓別人感到開心快樂，自己就會開心快樂，幸福就是讓身邊的人都開心。

　　三、情感遷移（關注價值：激發幼兒發散思維，用完整的語句大膽表達關愛他人的情感。）

　　1、提問：我們身邊的人，比如爸爸媽媽，還有你的好朋友為我們做很多事情讓我們感到幸福，那么我們做些什么讓身邊的人感到幸福呢？幼兒回答。

　　小結：只要身邊的人們互相幫助，互相關心，大家就會很幸福快樂。

　　2、提問：遠在四川的小朋友剛剛遭受了地震的災難，他們有的失去了親人朋友，有的不能繼續讀書，還有的連水都喝不到，你有什么辦法讓他們感覺到幸福呢？幼兒回答。

　　小結：只要人人都獻出一點愛心，這個世界就變的很美好，人們也都會很幸福。

　　四、活動結束：

　　幸福有很多種表現的方法，請你用自己喜歡的動作把幸福大膽的表示出來。

　　五、活動延伸：

　　續編故事《幸福是什么》。

　　活動反思：

　　幸福對于中班的幼兒來說，是一種比較抽象的情感體驗，他們關于幸福的經驗是零散的瑣碎的。但在活動實施的過程中，我發現孩子們有了一些關于幸福的具體的形象的理解。我先讓孩子們初步的說一下自己對幸福的粗淺理解，他們能夠用快樂，開心解釋自己對幸福的理解，也能夠說出當什么時候自己有這種幸福的情感體驗，在接下來的故事中，孩子們也積極大方的說出動物們喜歡做的有意義的事情，并把這些當作它們的幸福，而且從小白兔幫助長頸鹿，從愿意幫助身邊的人們和受災的人們等方面也體會到幫助別人讓身邊的'人開心快樂也是自己的幸福，在情感上孩子們豐富了關于幸福的體驗，在經驗上也得到了拓展和提升。上海市學前教育綱要中指出：積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性。在這方面我為孩子提供了比較輕松的氛圍和廣闊的空間，但在語言表達方面有的孩子說話的完整性還需要加強，他們有的用單個的詞語來代替完整的語句，但在老師的引導下也有了把話說完整的意識。關于比較抽象的概念，孩子們的經驗還停留在比較膚淺的層面，但是他們也不拒絕接受美好的事物，所以幸福是什么這節活動對我來說是個挑戰，這需要豐富孩子經驗的同時，還需要優美的意境，對孩子來說也是一種想像力的大膽發揮和對文學欣賞能力的鍛煉。當然，活動中還存在一些不足，如在幼兒的回答中，我還缺乏及時的有效的追問。這也是我今后需要更加努力的方向。每一次活動都有新的認識和收獲，希望今后有更大的進步。

《幸福是什么》教案2

　　教材分析：

　　《幸福是什么》選自九年義務教育六年制小學教科書語文（人教版）第十冊的補充教材，是一篇選讀課文，要求學生能運用平時學到的學習方法自主學習，理解課文內容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思在悟。

　　2、設計多種方式，放飛學生想像的翅膀，培養其思維的空間。

　　3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學生張揚人性，激揚靈性服務。

　　教學目標：

　　1、通過獨立閱讀，了解課文主要內容，明白真正的幸福是什么，體會情感、受到思想啟迪。

　　2、培養學生運用已學的學習方法閱讀課文，提高學生的獨立閱讀能力。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。

　　2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

　　二、初讀激整體感知

　　1、師：請同學們運用學過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。

　　2、學生自由讀書。

　　3、匯報交流，結合評價。

　　（指名三位學生回答）

　　師小結評價：同學們閱讀概括能力很不錯，能在短短的時間內很好地把握住課文的主要內容。

　　三、獨立閱讀重點感悟

　　師：這是一篇選讀課文，要求同學們運用平時學到的學習方法根據課后的思考題提示自學課文，在自己閱讀的基礎上，再與同學交流自己的看法。

　　2、學生自學，在自學的基礎上可與同桌。上下桌同學交流，教師巡視，了解學生自學情況。（這一環節，要給予充分的時間讓學生自主閱讀）

　　3、全班交流（這一環節體現了以生為主體，師為主導，引導學生抓住重點句，重點詞幫助理解，指導朗讀，自主感悟，自由表達等語言文字訓練，體現學習語文的目的及特征。）

　　a第一個青年的體會是怎么得到的？

　　生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結合板書：當醫生給病人治病幸福）

　　師：你是從哪些句子中體會到的，你能結合實際談談自己的理解嗎？

　　生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的。”

　　師：你能用邊讀邊聯系生活實際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？

　　生1：有感情朗讀

　　師：你體會很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現出來？

　　生2：有感情朗讀，師給予點頭表示贊許。

　　b：第二個青年的體會又是怎么得到的？

　　生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。

　　（板書：做許多工作對別人有用）

　　師：你從哪些句中體會到的？

　　生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。

　　師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學生聯系生活理解“勤勤懇懇”，進行語言文字訓練，體驗情感，培養語感）

　　生1：他在火車上，輪船上當搬運工，嚴寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。

　　生2：他當花匠，辛勤地為人們培養出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福。……

　　師：那你們能把自己體會到的感情表達出來嗎？（導讀，再次以讀促感，結合評價，生生互評，培養語感，體驗情感。）

　　c、誰再來談談第三個青年的體會又是怎么得到的.？

　　生讀句子“我耕地，地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福。”（板書：農民勞動沒有白費）

　　師：我們當中誰的爸爸是當農民的，你能談談讀了這幾句話后有什么想法嗎？

　　生：我的爸爸就是一位農民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個老土的農民，今天讀了后，我知道爸爸通過自己的勞動養活了許多人，他也很了不起。

　　師：看樣子，這位同學讀得很認真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？

　　生1：要讀出樸實、辛勤的形象。

　　師：好，那你就來讀讀吧！

　　生讀后

　　師評價：我能從你讀中感悟到這確實是一個樸實、辛勤的農民。

　　師：你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？

　　生2：會用自豪、幸福的語氣說。

　　生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）

　　師問其他同學，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？

　　生3：他突出了“養活了許多人”“你們看”“沒有白費”“也”等字眼讓我感到他確實很自豪很幸福。

　　生4：老師：我想這么讀，這幾句話來表現農民的自豪、幸福。

　　生4：根據自己的個性解讀有感情朗讀

　　師：你為什么要這么讀？

　　生4：強調“我”字“也”字來體現自豪。

　　師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？……

　　（這一環節體現了尊重學生的個性解讀，結合運用生生互評等方式，讓學生把自己的感悟用朗讀來表現，張揚學生的個性，激揚他們的靈性）

　　4師小結：同學們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學習課文，你們已經有了一定的閱讀能力。

　　5師：從三年青年的體會中你發現了什么，懂得了什么？

　　生答后，并出亦句子：

　　幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情。

　　指名讀齊讀

　　師：幸福是什么呢？

　　生1：幸福是靠勞動，做對別人有益的事

　　生2：幸福就是盡自己義務，辛勤工作，對別人有益。

　　生3：幸福就是做好事。

　　……（讓學生暢所欲言，自由表達）

　　再讀這句話后，指名背誦，齊背誦

　　四、聯系生活延伸教育

　　1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？

　　2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？

　　（展望未來，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機）

　　五、總結課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》

　　師：同學們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進。”（以歌引入新課，以歌收尾，首尾呼應情境相融，情感得到了升華，課堂達到了高潮）

　　六、拓展閱讀

　　1、寫寫讀《幸福是什么》有感

　　2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》

　　3、摘抄文中你喜歡的語句

　　板書設計

　　幸福是什么

　　當醫生給病人治病

　　做好多工作對別人有用

　　當農民勞動沒白費

　　教學反思：

　　《語文課程標準》在閱讀教學的實施建議中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受體驗和理解”這一課教學中我努力嘗試著走個性化閱讀教學改革之路，注重自讀自悟中的個性化，給予學生足夠的空間，使學生感悟得透徹，表達得十分精彩，注重誦讀傳情中的個性化，尊重學生個性化的誦讀，讓學生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態”。

《幸福是什么》教案3

　　【教學目標】

　　１、認識６個生字。

　　２、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　３、能把課文演一演。

　　【教學重點】

　　１、初步形成自己的幸福觀。

　　２、演課本劇。

　　【教學難點】

　　１、初步形成幸福觀。

　　２、理解文章內容。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　１、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　２、學生交流，并談談自己的幸福觀。

　　３、認讀生字。

　　二、學習新課

　　１、了解文章內容：

　　⑴ 牧童們開始時，認為幸福是什么？

　　（不知道）

　　⑵ 牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

　　注：引導學生讀１３到２２自然段。

　　⑶ 小結：

　　正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

　　⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？

　　（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

　　⑸ 反復讀：

　　智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導學生聯系實際來理解。

　　⑹ 談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

　　根據以往的教學經驗，學生在此環節上的.積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

　　２、演課本劇：

　　⑴ 分角色朗讀：

　　建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

　　⑵ 學生排練，教師巡視。

　　⑶ 匯報演出。

　　３、本課小結。

　　（根據當時情景而定）

　　【板書設計】

　　１０、幸福是什么

　　（靠勞動 盡義務 有益的）

　　幫助別人 有用的 養活別人

　　幸福的

　　【教學后記與反饋】

　　這篇課文時按照故事發展的順序記敘的。故事情節奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，我重點引導了學生聯系課文內容談談對幸福含義的理解，還注意擴展，聯系生活加深學生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。

《幸福是什么》教案4

　　《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的'話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略。

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　學習策略：

　　1、搜集現實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經驗。

　　2、聯系現實生活中的事例理解三個青年話的意義。

　　3、編童話，深化理解。

　　4、寫讀后感，內化情感。

　　教學步驟：

　　一、自學課文，理清脈絡。

　　二、緊扣主題，自讀自悟。

　　三、聯系現實，深化理解。

　　四、拓展延伸，多元感悟。

　　案例描述：

　　從課題入手讀懂故事

　　我和同學們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節課的學習。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題：“同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？”（學生頓時愕然）“今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”（請學生上黑板板書課題，讀題。）

　　接著我請同學們開書認真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？

　　（學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。）

　　學生匯報讀書情況。

　　張非：課文講了三位青年找幸福的故事。

　　林雁玲：我覺得張非說得太簡單，本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。

《幸福是什么》教案5

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　1、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事，人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也得到了幸福：；

　　2發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

　　二、過程與方法

　　1、通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什；

　　2、通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

　　三、知識與技能

　　1、讀通課文，品味重點詞句；

　　2、了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點；

　　3、朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力

　　教學重點

　　了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學難點

　　理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

　　二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

　　三、自己出聲讀全文，思考

　　1、課文講了一件什么事？

　　（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

　　2、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

　　四、分析課文的起因

　　1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

　　2、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

　　3、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

　　4、讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。

　　（因為他們看到自己的`勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

　　七、布置作業

　　讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

　　第二課時

　　一、復習提問，引入本課時，激發興趣

　　1、三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

　　2、由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

　　3、那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。

　　二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

　　（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）

　　三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

　　他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

　　讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

　　（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

　　說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

　　五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

　　1、自己思考；

　　2、小組討論；

　　3、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　六、談談你學了課文后有什么收獲

　　七、總結深化

　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

　　板書設計

　　10*幸福是什么

　　（靠勞動盡義務有益的）

　　幫助別人有用的養活別人

《幸福是什么》教案6

　　一、教學目標

　　（一）自學課文，理解什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　（二）理解課文內容，練習概括中心思想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解什么是幸福，練習概括中心思想。

　　三、教學時間 一課時

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題。

　　“幸福是什么？”這是一個疑問句，幸福是什么呢？智慧的女兒并沒有直接告訴孩子們，而是讓他們自己去體會。為什么要這樣做，老師也想請同學們自己去體會。

　　（二）初讀課文，畫出不理解的字詞，借助字典或聯系上下文理解。

　　潭：深的水池。

　　詫異：詫，驚訝，詫異就是非常驚奇。

　　消防隊：救火和防火的組織。

　　清澈：水清而透明。

　　謙虛：虛心，不自滿，肯接受批評。

　　義務：①公民或法人按法律應盡的責任。②不要報酬的。本課指責任。

　　（三）理清脈絡，分段、概括段意。

　　指導學生朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，概括段意。

　　這篇課文講了一件什么事？

　　（課文記敘了三個牧童從小主動做好事，并通過自己的'實踐明白了什么是幸福的事。）

　　這個故事是怎樣發生、發展，結果怎樣呢？請同學們討論課文的結構。

　　這篇課文按事情發展順序分為四段：

　　第一段（第1～5自然段）講了三個孩子修好了噴泉，砌成小井。

　　第二段（第6～13自然段）講的是三個孩子向不相識的姑娘請教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。

　　第三段（第14～23自然段）講了三個孩子在10年的社會實踐中都弄明白了什么是幸福。

　　第四段（第24自然段到最后）講的是智慧的女兒為幸福的含義做了總結。

　　（四）默讀課文，填寫表格。

　　同學們在通讀全文的基礎上，按照自己的理解填寫以下表格，有助于學生完整地了解課文，理解智慧姑娘的用意。

《幸福是什么》教案7

　　教學目標

　　1、讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

　　2、通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

　　3、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

　　教學重難點

　　理解文章內容，初步形成幸福觀。

　　教學過程

　　一、復習提問，引入本課時，激發興趣

　　１、三個牧童挖小水井的目的是什么？

　　（為了讓別人喝。）

　　２、由挖小水井引出了一個問題是什么？

　　（幸福是什么？）

　　３、那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。

　　二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

　　學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。（板書）

　　三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

　　他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

　　讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

　　通過自己的勞動，盡自己的.義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

　　說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

　　【學法指導】放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，要重點引導學生聯系課文內容談談對幸福含義的理解，還要注意擴展開去，聯系現實生活加深對幸福含義的理解。

　　五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

　　１、自己思考；

　　２、小組討論；

　　３、大家討論得出：

　　本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　六、談談你學了課文后有什么收獲

　　七、總結深化

　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

《幸福是什么》教案8

　　（教學目標）

　　1.會寫12個生字、會認洋“洋溢、覆蓋”等14個生字新詞。

　　2.能正確流利地朗讀課。

　　3.了解課文大意，概括課文內容。

　　（教學重點）

　　1.識記生字，讀通課文。

　　2.初步把握每篇課文的主要內容。

　　（教學難點）

　　初步把握每篇課文的主要內容（課時安排）

　　1課時

　　（教具準備）

　　多媒體課件

　　（課前準備）

　　多媒體課件

　　（教學過程）

　　一、看圖導入新課

　　1.同學們，你們喜歡童話嗎？那你又讀過那些童話呢？哦，讀了這么多！一篇篇優美的的童話讓我們深深陶醉。那你能根據圖片猜出是哪篇童話嗎？

　　2.同學們，童話是一座巨大的寶庫，童話讓我們的童年生活變得絢麗多彩！今天我們要學習的全部是大家喜歡的童話故事，有《巨人的花園》、《幸福是什么》。現在就讓我們一起走進美麗的童話世界，去感受童話帶來的無限樂趣吧！

　　二、初讀課文，學會字詞

　　現在，請同學們翻開課本，讓我們跟隨本組課文，走進奇妙的童話世界。

　　出示：預習要求

　　（1）標出自然段，圈出生字、新詞。

　　（2）不認識的字可以查字典、看生字表，不理解的詞語聯系上下文理解，也可以請教老師同學。

　　（3）讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.課文預習完了嗎？現在，讓我們過關斬將，進入第一關，生字新詞我會讀！

　　1.大屏幕出示字詞。洋溢允許圍墻告示牌增添訓斥覆蓋火辣辣凝視冷酷愉快拆除

　　小老師領讀、開火車檢查、同桌互查。

　　2.學寫生字，老師重點指導溢、覆，其他生字學生自己練寫

　　三、再讀課文，整體感知

　　同學們都很棒，字詞讀的正確又流利，那么課文同學們讀的怎么樣呢，下面請同桌互相檢查課文的朗讀情況，因時間關系，同學們可以給你的同桌指定一段或幾段文字，看誰能把課文讀的正確又流利，讀完后由老師抽查。

　　1.既然同學們可以把課文讀的這么棒，老師相信你們對課文內容也有一定的了解，請同學們打開課本，瀏覽一下課文，想一想，這幾個童話故事主要講了什么事？同學們可以在小組內討論交流一下。

　　（1）我知道《巨人的.花園》寫的是一位巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，她在花園周圍筑起了圍墻，從此，花園里只有冬天。后來，他在一個孩子的啟發下，拆除圍墻，孩子們涌入圍墻，給花園帶來了春天。

　　（2）《幸福是什么》寫了三個牧童發現了一口老泉，他們疏通了泉眼，砌井加蓋，做了一件好事。智慧的女兒稱贊了他們，并祝福他們幸福。十年以后他，三個牧童各自有了對幸福的理解。

　　第一個青年認為，幸福是：------------------

　　第二個青年認為，幸福是：------------------

　　第三個青年認為，幸福是：------------------

　　2、我們再來集中交流幾個問題。

　　（1）你知道是誰給花園帶來了春天嗎？（學生各抒己見）

　　（2）三個牧童分手后,各自都做了什么?他們找到幸福了嗎？（學生回答）

　　對呀，三個牧童都通過自己的勞動獲得了各自的幸福。正如智慧的女兒所說的那樣“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。”希望同學們也能找到屬于自己的幸福。

　　四、總結設疑，布置作業

　　1.巨人的花園發生了神奇的變化，為什么會發生這些變化?讓我們下節課繼續深入探討吧。

　　2.課下請同學們把自己喜歡的關于幸福的名言警句摘抄到自己的小筆記本上，同學之間進一步交流。

　　（板書設計）

　　1. 《巨人的花園》

　　2. 《幸福是什么》

　　（教后反思）

　　一、優點

　　二、建議

《幸福是什么》教案9

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字。

　　2、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　3、能把課文演一演。

　　【教學重點】

　　1、初步形成自己的幸福觀。

　　2、演課本劇。

　　【教學難點】

　　1、初步形成幸福觀。

　　2、理解文章內容。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2、學生交流，并談談自己的幸福觀。

　　3、認讀生字。

　　二、學習新課

　　1、了解文章內容：

　　⑴牧童們開始時，認為幸福是什么？

　　（不知道）

　　⑵牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

　　注：引導學生讀13到22自然段。

　　⑶ 小結：

　　正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

　　⑷智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？

　　（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

　　⑸反復讀：

　　智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的'事情。

　　建議：引導學生聯系實際來理解。

　　⑹談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

　　根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

　　2、演課本劇：

　　⑴分角色朗讀：

　　建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

　　⑵學生排練，教師巡視。

　　⑶匯報演出。

　　3、本課小結。

　　（根據當時情景而定）

　　【板書設計】

　　10、幸福是什么

　　（靠勞動盡義務有益的）

　　幫助別人有用的養活別人

　　幸福的

　　【教學后記與反饋】

　　這篇課文時按照故事發展的順序記敘的。故事情節奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，我重點引導了學生聯系課文內容談談對幸福含義的理解，還注意擴展，聯系生活加深學生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。

《幸福是什么》教案10

　　學習目標：

　　1．認識6個生字。

　　2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　3．能把課文演一演。

　　教學重點、難點：

　　1．理解文章內容，初步形成自己的幸福觀。

　　2．演課本劇。

　　教學準備：媒體課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2．學生交流，并談談自己的幸福觀。

　　3．認讀生字。

　　二、學習新課，了解文章內容

　　1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

　　引導學生讀13到22自然段。

　　3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

　　4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

　　5．反復讀：智慧的女兒的`話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導學生聯系實際來理解。

　　6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

　　注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

　　三、演課本劇

　　1．分角色朗讀。

　　建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

　　2．學生排練，教師巡視。

　　3．匯報演出。

　　四、作業：閱讀自己喜歡的童話。

《幸福是什么》教案11

　　【教學目標】

　　1、使學生懂得幸福要靠勞動。

　　2、要靠很好地盡自己的義務。

　　3、做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂。

　　4、你也就得到了幸福。

　　5、朗讀課文。

　　6、理解課文內容。

　　7、體會并說說課文的中心思想。

　　8、 培養閱讀能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。

　　(板書課題)

　　二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

　　三、自己出聲讀全文，思考

　　課文講了一件什么事?

　　寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

　　默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?

　　(把一口老噴泉挖成了一口小水井)

　　(板書)

　　分析課文的起因：

　　1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?

　　2、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

　　3、他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的.語句劃出來。

　　4、讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂?結合上下文說一說。

　　(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)

　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

　　七、布置作業

　　讀熟課文;弄懂自己不理解的詞語。

　　第二課時

　　一、復習提問，引入本課時，激發興趣

　　1、三個牧童挖小水井的目的是什么?

　　(為了讓別人喝。)

　　2、由挖小水井引出了一個問題是什么?

　　(幸福是什么?)

　　3、那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續學習這篇課文。

　　二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

　　學做醫生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養活多人。

　　(板書)

　　三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

　　他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的?

　　(通過勞動得到的。)

　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

　　讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么。

　　1、自己思考;

　　2、小組討論;

　　3、 大家討論得出：

　　本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　五、談談學了課文后有什么收獲

　　六、總結深化

　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

《幸福是什么》教案12

　　教學準備

　　讓學生了解身邊的人對幸福的理解，搜集與幸福有關的名言警句，拓展對幸福的認識，搜集現實生活中哪些為他人謀利益的事跡，積累生活體驗。

　　教學過程：

　　唱歌導入，揭示課題

　　1、帶領學生齊唱《幸福拍手歌》，在熱烈的氣氛中提問：幸福到底是什么呢？（學生說出自己對幸福的理解）

　　2、揭題，導入：對于幸福，大家都有著各自的理解，你們所說的幸福是否與課文主人公的一樣呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書課題）

　　快速讀文，理解大意

　　1、自由朗讀課文，理解字詞，感知大意。

　　2、請多名學生講述課文內容，并要其他學生從完整性方面做出評價。

　　3、提問：這三個青年最后明白了幸福是什么？（學生齊讀）

　　編故事，深化理解

　　1、指導閱讀：三個青年經過十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢？請大家再次閱讀課文，把文中相關的語句劃出來。（學生劃句子，讀課文，交流，梳理三個表年的經歷）

　　2、組織學生編童話故事：想象這三個青年在這十年中發生的故事，說說他們為什么會感到幸福。（學生獨立思考，發揮想象，編出動人的故事。）

　　四、聯系實際，體會幸福

　　1、組織談話：在現實生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，

　　，還有那些默默地工作著的清潔工人，他們難道不也和那三個青年一樣幸福著嗎？誰能結合生活實際，為我們談談這方面的情況？

　　（學生說出自己所了解的事跡，也可討論社會上一些損人利己的現象，以加深對于幸福的認識）

　　2、組織討論：除了做對他人有益的事可以給我們帶來幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？

　　（學生根據課前搜集的名言和他人對幸福的感受，并結合自己的生活實際發表看法，領悟到幸福的多元化。）

　　3、啟發思考：現在我們已經了解了幸福的含義。現在我想問大家一句，你們感到幸福嗎？（學生說出心中的真實感受，互相啟迪，互相點撥，努力讓自己成為幸福的人）。

　　板書：

　　勞動-----（付出）-----（回報）-----幸福

　　教學目標

　　1、掌握本課的'字詞，積累好詞好句。

　　2、理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　3、與他人交流讀后感，在討論中解決問題，獲取認知，提升合作探究的能力。

　　4、學會去發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福。

　　教學重點難點

　　1、了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

　　2、聯系實際，體會幸福的含義。

《幸福是什么》教案13

　　教材簡析

　　故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。本課教學的重點是讀懂故事內容，理解幸福的含義。難點是引導學生發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

　　教學目標

　　1、讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

　　2、通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

　　3、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

　　教學重難點

　　理解文章內容，初步形成幸福觀。

　　教學過程

　　一、課前談話，引入課文

　　１、復習導入：

　　巨人因為學會了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福，看來他的幸福是從“學會分享”中來的。

　　每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、課文講了一件什么事？

　　寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

　　２、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？

　　（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

　　板書：挖小水井

　　四、分析課文的起因

　　１、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的`？

　　２、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

　　３、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

　　４、讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。

　　（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

　　【學法指導】放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。

　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

　　七、布置作業

　　讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

《幸福是什么》教案14

　　一、創設情境，談話導入

　　1、配樂齊唱《幸福拍手歌》

　　2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？

　　（指名回答）

　　理答導入：

　　方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

　　方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

　　二、自學探究，讀懂故事

　　1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內容。

　　2．交流：你讀懂了什么？（引導學生充分交流，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可）

　　3、復述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）

　　三、合作交流，品讀體驗

　　1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。

　　2、與文本對話，理解“幸福是什么”

　　①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。

　　理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”）

　　“義務”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據故事內容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）

　　理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

　　三位青年從事的'都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。

　　理答要點：

　　——滿足自己所擁有的。

　　——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。

　　——心有所滿足，才能感覺到幸福。

　　②三位牧童起初對“幸福”這個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？

　　理答要點：

　　——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。

　　——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

　　3、與作者對話，深入理解“幸福是什么”

　　在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？

　　理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當的就是文中“智慧的女兒”這樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創造看得見的財富，也能創造看不見卻能感覺到的幸福。

　　4、與生活對話，全面理解“幸福是什么”

　　除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

　　分組討論，全班交流。

　　理答要點：

　　——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。

　　——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。

　　5、與文體對話，認識童話的特點

　　與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點？

　　理答要點：

　　——童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。

　　——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。

　　——童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。

　　8．課堂練習：

　　談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。提示：“我認為幸福就是。”

　　作業安排：

　　1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》 2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。

　　附錄（教學資料及資源）：同學生一起朗讀下面的詩歌

　　幸福是什么

　　侯長纓

　　幸福是學生的一聲聲問候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學生一起暢游書海，

　　去尋找真善美的生活。

　　和孩子們一起發現春的顏色。

　　幸福無處不在，

　　幸福就是快樂。

　　幸福是一種感覺，

　　找尋幸福更需要心的平和。

《幸福是什么》教案15

　　教學要求

　　1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

　　2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。

　　教學重點 幸福是什么優秀教案教學設計

　　了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學難點

　　理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》

　　二、揭題，解題

　　學生交流，并談談自己的幸福觀。

　　三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事？

　　四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，劃出相關的句子。

　　（學做醫生，為人治病；/勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）

　　五、理解三個青年說的話。（讀句子想情景，議現實，感情讀）

　　他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

　　六、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

　　讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

　　（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

　　說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

　　七、朗讀全文，現在你對幸福又有什么理解呢？

　　1.自己思考；

　　2.小組討論；

　　3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；/article/作為子女，應盡的.責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

　　八、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

　　分組討論全班交流。

　　九、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？回家請家長談幸福，寫下來。

　　十、作業：

　　1、寫下家長的幸福觀

　　2、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

　　3、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬

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