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中考人教版上冊生物教案范文
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的中考人教版上冊生物教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中考人教版上冊生物教案范文1
一、教材地位和作用
《果實的形成》這一課是人教版小學《自然》第十冊的第十三課。這部分內容是本冊書的重點之一。它以中、低年級學過的有關植物學的知識為基礎，通過以桃花為例，使學生全面認識花的內部構造以及果實形成的過程，為后面學習植物繁殖的知識奠定基礎。
二、教學目的及重、難點分析
根據大綱的要求、教材的編寫意圖以及學生的年齡特點，我確定以下幾個教學目標：
(一)知識目標
1、認識花的內部構造。
2、認識果實是怎樣形成的。
(二)能力目標
培養學生根據已有的材料和信息進行自學、探究的能力。
(三)情感目標
1、培養學生獨立思考，勇于探索的科學精神。
2、使學生體會到自然界中的事物是變化發展的。
這幾個教育教學目標，即體現了老大綱對知識的要求，又能體現新的課程標準對情感、態度、價值觀、方法、能力等要求。
其中，“認識花的內部構造、認識果實是怎樣形成的、培養學生自學、探究的能力”是教學重點，因為新的課程標準淡化了對知識目標的過分要求，提倡學生在活動中體驗學習的樂趣，學會探究的方法、提高學習的能力，養成良好的`習慣……從而提高學生的科學素養;“認識果實是怎樣形成的?”是難點，這是由五年級學生的心理特點、年齡特征、認識水平決定的。
三、課前準備
1、Authorware5制作的課件《果實的形成》
2、電腦多媒體網絡教室
四、課時安排
根據根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量大的特點，本課我安排一課時完成。
五、教法學法
教法：現代教學手段中的電腦多媒體為自然課的觀察、實驗、演示提供了廣闊的天地。在本課教學中，作為一所城市學校讓學生人手一朵桃花進行解剖，觀察很不現實。因此，本課主要采用CAI教學，充分利用我校電腦多媒體網絡教室的先進設備和自制多媒體課件的交互功能，創設形象生動的教學氛圍，結合談話法、觀察法激發他們主動求知的欲望，努力培養他們的自學探究能力。
學法：在電腦多媒體網絡教室中，讓每個學生通過運行電腦CAI程序親自參與到學習當中，結合討論法、人機對話等方式，變“要我學”為“我要學”，在寬松愉快的環境中完成與教師、同學、電腦之間的信息交流，真正實現在快快樂樂中學習和探究。
六、教學過程
(一)創設情景，激發興趣
心理學研究表明，濃烈的色彩可以極大地刺激人的神經，引起人的注意。所以一開始，我就用多媒體課件切入課題：用課件展示出一幅色彩濃烈各種果實的圖片，讓學生一邊欣賞一邊思考問題：圖上都有些什么果實呢?
為了更好地發揮學生的主動性，我緊接著問：“你能說一說想了解有關果實的哪些知識嗎?”讓學生提出想探究的問題，使學習的氣氛頓時濃厚起來。
最后，用一句：“今天，我們就以桃為例來研究一下果實是怎樣形成的，好不好?”指出本節課的探究主題。(教師把課題寫在黑板上)
(二)學習、探究
1、大膽猜想，提出假設。探究的第一步驟是提出假設，為了發揮學生的主動性，我用提問：“你覺得，果實的形成與植物身體上的哪個部分有關?為什么?”學生討論后，教師并不立即進行對錯的評價，而是提出：“哪一個同學的說法更準確一些呢?請大家運行電腦程序尋找答案�！睆亩龑W生進入CAI課件中，開始自學探究。
2、自主探究，交互學習。在這個過程中，學生運行程序自行探究，教師則巡視指導。學生利用課件的交互功能，先作出自己的判斷，通過人機對話斷修正自己的觀點，最終得出正確的結論：“果實的形成與花有密切的聯系�！�
接下來探究花的構造，這是本課的重點，是認識果實形成的基礎。在這個主要的教學過程中，的特點是學生可以根據自己的能力，利用課件的交互功能選擇適合自己的學習進度。而教師在巡視過程中，可根據不同學生的不同問題作出相應的解答和幫助，達到因材施教的目的。
練習是加深理解所學知識的手段，也是學生了解自己學習效果，教師了解學生情況，及時調控教學的重要途徑。因此，在初步探究完成后，我提出“花的構造，你們記住了嗎?”引導學生進入“計算機測查”。在這個過程中，學生利用課件中的“交互功能”主動控制是否進入本階段的測查：若準備好了，就選擇進入測查;若還需復習，就選擇回到“認識花的構造”，使課堂呈現出一種良好的自主環境，
測查完成后，計算機給出正確的答案，進行訂正和評價。教師也要對學生的學習效果進行評價，表揚學習效果好的學生，鼓勵有困難的學生。讓學生充分享受自主探究活動帶來的成功感受，獲得情感上的滿足。
3、仿真模擬，突破難點。多媒體電腦具有仿真模擬功能，利用編程特性，能把一些抽象的概念、規律，通過動畫或VCD影片，顯示在屏幕上，展示物體內部結構、事物演變過程等，變不可見為可見，為學生探索知識、解決問題創設了良好的外部條件。
在本課中，果實形成是一個長達幾個月的時間過程，在果實內部發生著平時我們無法看見的變化學習�！罢J識果實的形成過程”就可以充分發揮CAI的以上優勢，在課堂上能用有限的時間展示自然界中的這一復雜的變化過程，從而有效突破了難點，大大提高了課堂教學效益。
經過電腦的仿真模擬，學生果實的形成過程就會有形象的感知，在教師的引導和同學的討論中，大家形成最終的結論：果實的形成過程是由“傳粉 → 受精 → 結果”三大步驟組成。(同時形成板書)
(三)瀏覽資源庫，拓展視野
最后，將與本課有關的資源庫名稱或地址出示給學生，讓學生根據自己的興趣選擇深入了解的內容。從而升華和拓展了本課的內容，讓學生在意猶未盡中結束學習活動，體現了教學的開放性。
小結：縱觀本課，充分發揮教師的主導作用，通過將人性化的課件與多媒體網絡的豐富資料充分融合，讓學生自主地學習，體現了人本主義和建構主義理念，在創造性地教方面作了些探索，收到了事半功倍的效果。
中考人教版上冊生物教案范文2
《細胞的分化》說課稿
一、說教材
1.教材地位和作用
細胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節內容。本節內容包括兩塊知識，一是細胞的分化，一是細胞的全能性。細胞分化是生物個體發育的基礎，是細胞生命中的重要現象。高度分化的細胞仍然具有發育成完整個體的潛能，這是細胞的全能性。前面學習了細胞的分裂，它是理解細胞分化和細胞全能性的基礎，而細胞分化與后面將要學習的細胞癌變，基因的表達，有著密切的關系。學好這一課，有利于完善學生對細胞生命現象的整體認識，同時有利于學生對后續教學內容的理解和掌握。
2.三維教學目標
本節課的知識目標是：闡明細胞的分化;舉例說明細胞的全能性。圍繞上述知識目標，本節課將實現以下能力目標：首先通過學生收集分析有關干細胞的資料，從而培養學生收集信息、處理信息的能力;其次通過探究細胞分化的特點和細胞全能性的體現，提高學生的綜合素養。學生通過課前收集資料，課上進行交流討論，進而關注健康，珍愛生命，從而實現本節課的情感目標
3.教學重點、難點的確定：
細胞分化是分子與細胞的主干知識，是生物高考的高頻考點，所以我把它作為教學的重點。植物的組織培養和動物的克隆，其原理都是細胞的全能性。細胞全能性與生物前沿科學緊密聯系，知識抽象，學生不易理解。因此，我把它是確定為教學的.難點。
二、說學情
學生在初中學習了克隆羊的形成過程，前面又學習了細胞分裂，積累了一定的知識經驗，同時學生的認知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節課的成功學習奠定了基礎。由于學生還沒有學習基因的表達，所以細胞分化的本質和細胞全能性的體現就顯得難以理解，教學中要注意這部分的處理。
三、說教法和學法
本節課結合教材的特點和學生實際，課前讓學生搜集造血干細胞相關的資料，為課堂上的交流做好準備，同時我準備了胎兒發育的錄像，胎兒組織細胞的圖片，植物組織培養的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創設問題，引導學生觀察、思考、分析，歸納知識結論。
四、說具體的教學過程
(一)引入設置：播 放“胎兒的發育”錄像，錄像展示了由一個受精卵細胞發育成一個胎兒的全過程，對學生具有強烈的吸引力，引起學生的好奇和求知的欲望。看完后，我追問學生： 一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成一個胎兒嗎?答案是否定的。細胞通過分裂只產生相同的細胞，從而引出本節課的主題：細胞的分化。
(二) 新課設置：
1、細胞分化
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展示：胎兒和一些組織細胞的圖片
設疑：
�、� 你能據圖說出組成人體胚胎的部分細胞嗎?
�、谶@些細胞在形態、結構、功能上有何不同?(簡述肌細胞、神經細胞，血細胞的不同)它們都來源與一個相同的受精卵，為什么不同?因為發生了細胞分化，那么什么是細胞分化，與細胞分裂相比，它又有什么的特點?
組織學生閱讀教材并交流討論，準備舉例說明。
引導學生舉例說明，歸納出細胞分化的概念，(體會細胞分化后形成形態、結構、功能不同的細胞)和特點(持久性、穩定性、不可逆性)
⑵ 細胞分化的意義
在個體發育過程中，細胞為什么要發生分化?
追問：沒有細胞的分化，有人體產生嗎?
引導學生歸納出：有了細胞的分化，才會形成不同的細胞，進而形成不同的組織、器官、人體，因而細胞的分化是個體發育的基礎。
⑶細胞分化的根本原因
探討以下問題：
�、� 細胞分化是否意味著細胞中遺傳物質發生改變?為什么?
�、� 同樣來自一個受精卵,且每個細胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會出現差異?
教師舉例：紅細胞和肌細胞
引導學生根據教材內容討論分析出：
不同細胞中遺傳信息的執行情況不同，細胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質——基因的選擇性表達
2、 細胞的全能性
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已經發生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其他細胞嗎?
多媒體演示實驗過程：
①胡蘿卜韌皮部細胞培養成植株的過程
觀察現象：高度分化的植物細胞仍具有發育成完整植株的能力
②綿羊“多莉” 整個克隆過程展示
觀察現象：高度分化的動物細胞核具有發育成個體的能力。
根據上述事例引導學生思考：何為細胞的全能性
思考：高度分化的動植物細胞為什么具有全能性?
教師點明：
高度分化的動植物細胞由于細胞核中具有該物種全套的遺傳物質仍具有發育成完整個體的潛能。
3、干細胞的研究
我們體內還有沒有可以分裂和分化能力的細胞?
讓學生展示課前收集的關于造血干細胞資料
教師展示圖片并提問：造血干細胞有何特點?有何功能?
骨髓移植是什么意思?有何意義?
學生觀察、讀圖，思考回答相應問題。
思考：人體還有哪些干細胞，研究用途有哪些?
教師補充：
將干細胞在體外培養出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題
4、設計課堂練習：
設計一道典型的課堂練習題：通過當堂練習，鞏固本節課的知識重點，反饋了解學生學習情況，改進教學。
5、師生共同小結
6、布置課后作業
五、說課反思
1、短時間內準備，能脫稿說課，在規定的時間內說完;2、說課程序周到全面，在15分鐘內將自己的教學目標，教學意圖，教學手段的使用介紹得清晰、明確;3、由于知識點較多，為了在規定的時間內說完，語速就較快，顯得較匆忙，語調無法抑揚頓挫，顯得激情不夠;4、在說教學過程時，先定好框架，這樣便于非專業評委了解你的大致教學程序，在非專業評委面前，說得越簡單越好，越形象越好!
中考人教版上冊生物教案范文3
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1、 本節內容的地位
生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節，是本章的重要內容，也是整本書的重要內容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。
2、 重點、難點的確定
在本節課中，各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”，所以本節課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。
3、 課時的安排
由于本節課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節內容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節課我主要講的是第2課時。
�、娼虒W目標的確定
根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
1、 知識目標：
�、� 知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。
�、� 知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、 能力目標：
① 嘗試根據動物的特征進行分類。
② 發展學生的實踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標：
培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。
(如何達到)
a、利用學生前面學過的動物知識為基礎，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。
b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據，使學生進一步學會根據動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據動物的特征進行分類。
c、通過分組對脊椎動物標本分類，發展學生的實踐能力、合作探究能力。
d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結合介紹：同時~~;并~~)
�、缃虒W的重點、難點
在本節課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節課的重點，也是本節課的難點。如何發揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據主要特征)。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。
㈣教學方法
圍繞本節課的'教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學�，F有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
�、閷W習方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。
�、杲虒W程序(附課堂教學結構流程設計表)
1、 情境導入(這部分需要2分鐘)
a.處理：本節課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內容。【呈現】
(組織學生觀看并說出其名稱)
b.優點：由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。
2、 區分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)
a.處理：介紹科學家根據動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現】
(組織學生討論，分析，得出結論。)
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?
(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。【呈現】)
b.優點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。
拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。
3、 對脊椎動物進行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理：介紹根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現】
(組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。)
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?
(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征�！境尸F】)
同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征�！境尸F】
b.優點：通過填寫表格，發展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。
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