滿井游記教案(15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的滿井游記教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

滿井游記教案1

　　同課研讀 異構呈彩──我的《滿井游記》教學設計比較談。

　　我的老同事要參加縣優質課評比，定的課題是八年級下冊第29課《滿井游記》一文。前天來電說此文一課時設計難度較大，叫我出出主意。設計決定質量，細節決定成敗。的確，對于一節課來說，文本的駕馭能力即教學設計乃是決定一節課的質量如何。為此，我在認真研讀了本文后給出了AB兩種教學思路，僅供我的老同事參考。現寫出希望批評斧正。

　　A種思路

　　一、設計思路

　　扣準“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設計思路來組織教學。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點美句欣賞最后用自己的習得體驗來談談本寫景文的情感內蘊。

　　二、學習步驟

　　1、情境引入：

　　“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在。”這個她是誰呢?

　　(萬事開頭難。老師用這樣一句話富有詩意的語言讓學生猜猜文中的“她”是誰?以此來親近和激發學生的學習興致和學習沖動，學生的思維很快就走進課堂，并這一情景與本文的刻畫的早春景象吻合，形成很好的文本內容鋪墊。)

　　2、讀準字音：

　　出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請學生根據工具書和注視下已經提供的拼音快速從文中找到并結合所在語句讀準。

　　(這個環節的設計在本文是不可忽略的，本古文生字詞較多，如果沒有這一鋪墊，學生是無法順利進入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)

　　3、讀懂文意：

　　播放錄音或范讀文本，學生自由朗讀并完成兩步驟要求：

　　⑴ 獨立看注釋翻譯，

　　⑵ 不懂處小組內合作解疑。

　　(這是文言文學習不可或缺的步驟，疏通文本文意是基礎，是為文本的內容賞析搭好腳手架。)

　　4、讀賞美景：

　　從文中找出你認為寫景最美的句子。

　　⑴ 用自己的語言描述。

　　⑵ 談談作者的寫景手法。

　　(這是學習的關鍵點，也是引領學生走進文本的落點。以一個開放性問題入手，讓學生找美句，描美句，賞美句。)

　　5、讀出自己：

　　你認為本寫景文想表露一種怎樣的情感愛好?老師再用一問請學生根據自己對文本的深入體驗品賞后談談作者在描寫北國滿井的美麗景象時是本著一種怎樣的情感愛好的。

　　(其實這一環節的設計重在由文本的內容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節課推向高潮，學生的喜好自然熱愛大自然的情感得到很好的熏陶和強化。)

　　補充作者材料，增強認識：袁宏道，不愿意做官，卻酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。在文學創作上反對復古，并努力實踐。他寫文章強調“性靈”，強調自然、天真、趣味，主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。

　　B種思路

　　一、設計思路

　　由于A種思路在教學中學生掌握也比較好，各方面落實也扎實，不過這樣的教學思路比較傳統，在優質課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來重新設計。我又回歸文本繼續探究。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態。然后，分別用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的北國早春景致。由此，我想到何不用本學期我倡導并嘗試的“專題教學法”來設計呢?

　　本文新的設計思路由此而生：整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題來進行設計，由回憶寫春詩句導入到“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索把整篇文本解讀下來，既集中又挖深一點學有所得。

　　二、學習步驟

　　1、詩歌導入：

　　讓學生回憶描寫春天的詩句。老師出示早春詩典范之作白居易的《錢塘湖春行》。請學生領會詩中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。

　　(這一導入讓學生背熟知的詩歌，一下子就能達成師生互動，學生有了發揮才華的時機，他們喜歡，積極性也來了。)

　　2、找春：

　　在聽讀課文錄音或老師范讀時，請學生拿筆劃出描寫滿井春天的詞語句子。

　　(這是初識文本的行為。)

　　3、讀春：

　　讓學生把劃出的描春句子讀出來。這一步驟著重解決生字讀音，疏通寫春句子的意思和正確朗讀個別難度句子的節奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。

　　(這一環節是下環節“品春”的基礎，只有會讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)

　　4、品春：

　　請學生根據找到讀出的寫春美句從作者蘊含的情感和采用的寫法角度進行品賞。

　　(這一環節是整節課的關鍵。這是語言品讀賞析和作者情感的解讀的著力點環節。我重錘敲擊，從中也探究作者之所以能把早春美景寫得如此之美是因為在寫景時運用了很多寫作手法。如白描的筆法：寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。擬人的`寫法：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。還有比喻的妙用：在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如寫水寫山的句子;但也有的是寫人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。在這一環節還可以通過本文的畫龍點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句進一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發。)

　　5、寫春：

　　要求學生運用文中修辭：比喻和擬人來抒寫自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在。”

　　(這一環節我的設置出發點主要是讓學生在學了本文寫景手法后能學而致用。因為現在的課堂過于注重口頭上的“頭頭是道”，反而讓學生在動筆時往往詞不達意的現象而有意安排的。)

　　以上兩種教學思路殊途同歸，共同達成文本的內容解讀和作者心靈世界的領悟。一是，整節課扣準一個“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內蘊層層深入、由表及里進行研讀;一是，整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題進行設計，以“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索構架本文的教學思路。可見，一篇看似無從下手的文言文，只要緊扣新課標的有關精神，立足文本，深入挖掘文本并對文本進行創造性的設計，那也一定能上出精彩的課!

滿井游記教案2

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴積累文言詞語，增強文言語感。

　　⑵了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、能力目標：

　　⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　⑵理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　⑶體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　3、德育目標：

　　感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　【教學重點】

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　【教學難點】

　　1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

　　【教學方法】

　　1、討論點撥法。

　　2、誦讀感悟法。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧！（課件出示幻燈片1──課題）

　　二、正課

　　1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。（課件出示幻燈片2──掌握下列詞語的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）

　　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節（zhāo）鮮妍（yán）明媚墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無紀（wū）曝（pù）沙之鳥呷（xiā）浪淺鬣寸許（liè）髻鬟（jì huán）脫籠之鵠（hú）靧面（huì）汗出浹（jiā）背罍而歌者（léi）紅裝而蹇（jiǎn）者

　　2、現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧！（課件出示幻燈片3──積累下列文言詞語。）

　　⑴一詞多義：

　　時：凍風時（經常）作

　　于時（這時）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春

　　髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）

　　悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（……的樣子）

　　然（然而）徒步則汗出浹背

　　⑵詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動詞的使動用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

　　⑶重點虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關系，可譯為“的”）鵠

　　局促一室之（表限度關系，可譯為“以”）

　　髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　　⑷其它：

　　土膏（肥沃）微潤

　　惡能（怎能）無紀（同“記”）

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片4──全文，點擊音樂按鈕。）

　　5、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　6、生放聲朗讀全文。

　　7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！（點擊超鏈接按鈕，連接到──滿井游記圖。）

　　8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的.全景？（生描述略）

　　9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

　　明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　　10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5──作者簡介及寫作背景。）

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

　　寫作背景：萬歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6──板書。）

　　三、總結遷移

　　1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片7──四季）

　　2、生口述展示，點評。

　　四、布置作業

　　將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業。

　　《滿井游記》習題精選

　　一、基礎知識題

　　1、畫線字注音有誤的一組是（）

　　A、茗míng罍léi髻鬟jì huán汗出浹背jiá B、偕jiē膏gāo娟然juān飛砂走礫shòo C、蹇jiǎn靧huì倩女qiàn脫籠之鵠hú D、呷xiā廿niàn明媚mèi羽鱗鬣liè

　　2、沒有用比喻修辭的一句是（）

　　A、若脫籠之鵠

　　B、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　C、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　D、山巒為晴雪所洗，娟然如拭

　　3、畫線詞詞義不相同的一項是（）

　　A、飲少輒醉未百步輒返

　　B、波色乍明晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　C、于時冰皮始解如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　D、凍風時作泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者亦時時有

　　E、風力雖尚勁游人雖未盛

　　二、課內語段閱讀題

　　閱讀下面文段，回答問題：

　　廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　1、用原文回答下列問題：

　　⑴表現作者春游滿井輕松愉快的心情的句子是：_________________

　　⑵描寫波光的比喻句是：__________________________

　　⑶描寫山巒為晴雪所洗后的鮮艷明媚的比喻句是：____________________

　　2、下列句子譯文不正確的是（）

　　A、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　譯文：高大的柳樹夾著河堤，肥沃的土地有點濕潤，一眼望去天地顯得很開闊，（我感到自己）好像是一只從籠子里飛出來的天鵝。

　　B、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　譯文：（河水）亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。

　　C、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　譯文：柳條有舒展開的，沒舒展開的，柔嫩的梢頭像一件披風披在柳樹上，麥苗出土了，剛一寸左右。

　　D、始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也。

　　譯文：（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天，可住在城里的人卻不知道啊。

　　3、文中表現“閑適滿意”的一個詞語是：_____________。

　　4、“游人雖未盛……毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”幾句用了什么修辭方法？從哪兩個方面寫出了“春”的信息？

　　____________________________________________________。

　　【參考答案】

　　一、基礎知識題

　　1、B

　　2、D

　　3、C

　　二、課文語段閱讀題

　　1、⑴若脫寵之鵠；

　　⑵如鏡之新開而冷光之乍出于匣也；

　　⑶如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　2、C、注意原文中語言點：“將舒未舒”意為“將要舒展開還尚未完全舒展開”；“披風”意為“在風中散開”。

　　3、悠然自得

　　4、修辭方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者）；借代（呷浪之鱗，“鱗”代指“魚”）；從人的活動和動物的活動兩方面寫出了“春”的信息。

　　《滿井游記》教學反思

　　優點：

　　1、為了讓學生對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關作者簡介和文章的寫作背景，讓學生明白，封建時代，并不是所有的文人都是“學成文武藝，貨與帝王家”的。讓學生一開始就對本篇文章產生濃厚的興趣。

　　2、作為一篇文言文，在教學過程中，我強調學生要特別重視文言實詞、虛詞的積累，給他們著重強調“之”字和一些詞類活用字的用法

　　3、訓練學生的語感和想象能力，語言表達能力

　　4、和學生共同分析寫景作文的妙處，學習之后提高自己的寫作能力。

　　不足：

　　1、由于自己對學生的估計不是很到位，導致課堂容量有點大，學生不能很充分的消化吸收。

　　2、在指導學生朗讀時，齊讀這一環節時拖沓散漫，影響了課堂氛圍。

　　3、我對文章的思想內容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見解不一致，以后在這方面應多和老師們討論、交流，務求更好。

　　經過這次講課，我認識到我教學中的許多不足，我在今后的教學工作中一定會吸取經驗教訓的，使自己的教學水平邁上一個新臺階。

滿井游記教案3

　　教學目標

　　1.掌握課文中的一些生字詞。

　　2．體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

　　3.體會作者的思想感情。

　　教學重點

　　1.體會本文寫景的特色。

　　2.對比、反襯的手法及運用。

　　教學設想：以讀代講，讀中感悟，指導學生熟讀課文

　　教學過程

　　一、導入

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。今天，我們就跟隨作者袁宏道的足跡，去欣賞一下這美麗的早春景色吧！（板書課題、作者）

　　1.學生介紹作者（學生介紹不齊的，其他同學來補充，學生如再補充不完整的教師補充，并且積累）

　　2.袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

　　3.游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。

　　4.寫作背景

　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　一讀：

　　通讀全文，解決字音字義問題。

　　1.學生讀課文，同桌為一個小組，（有不認識的字和詞語，學生用筆在文章中標記出來，聽朗讀錄音的時候更正）

　　注意下列字的讀音：廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮

　　學生聽朗讀錄音，用筆在文章中圈、點、勾、畫。

　　熟讀課文

　　1.將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。

　　2.同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑錯誤（可以從生字和斷句方面等。）

　　二讀：

　　1.指名讀（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側耳傾聽，注意長句的斷句。）老師強調長句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　2.齊讀熟悉。

　　三讀：

　　朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　1.譯讀：

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的.顏色。乍；初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

　　柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　2.自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調動原來的文言知識積累。

　　3.靜悟：老師讀譯文，學生看課文。邊聽邊領會。

　　4.齊讀鞏固

　　5.點畫重點注釋（老師自己決定）

　　四讀：（賞讀）

　　要求：找出文中的比喻句，然后學生作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　閱讀思考：

　　1．北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2．寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3．第2自然段描寫初春景物，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　4．第3自然段表達了作者什么愿望？

　　5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。

　　試舉例說明：

　　1若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　2晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　3如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　4麥田淺鬣寸許：以物比物。

　　賞析、探究：

　　用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發現或提出一個有發現意義的問題。

　　本文寫的是初春之景，'初'字在文中有哪些體現？

　　目的：體會作者那顆善感的心。

　　（2）你能試著發現本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發現的眼光！最具備科學家的頭腦！

　　目的：積累學習寫景方法。

　　理清線索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。

　　主題探尋：

　　這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。

滿井游記教案4

　　教學目標：

　　1、繼續學習和積累文言詞匯。

　　2、體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

　　3、了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

　　4、體會白描手法和比喻的運用。

　　5、重點難點

　　1）重點：學習和積累文言詞匯。

　　2）難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、預習

　　1、給下列生字注音。

　　廿（niàn）鵠（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（jiǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浹（jía）乍（zà）澈（cè）靧（huí）曝（pü）呷（xiā）

　　二、導入：

　　同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下，游覽了小石潭，與范仲淹相伴，登臨了岳陽樓，在歐陽修指引下，觀賞了醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京的東直門有什么美景。走，我們踏青去！

　　1、作者簡介。

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無學，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

　　三、正課

　　1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　2、結合注釋，疏通文意。小組互助，教師更正

　　第二課時

　　教學要點：研讀賞析

　　一、提問：請歸納段意。

　　第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作的.景象。

　　第二段：寫郊游所見滿井春色。

　　第三段：交代了寫作本文用意和寫作時間。

　　二、提問：

　　北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達作者什么心情？

　　氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內，欲出不得的無奈心情。

　　三、提問：

　　第1段在文中起什么作用？

　　用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游心情，為后文做了鋪墊。

　　四、提問：

　　第2段可以分幾層，請歸納層意。

　　可以分三層。

　　第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

　　第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井的盎然春色。

　　第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現作者的歡快心情。

　　五、提問：

　　第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？

　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特

　　感受：“若脫寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　六、提問：

　　第三段表達了作者什么愿望？

　　表達自己將以這次游覽滿并為起點，在公事之余繼續出游的愿望。

　　七、提問：

　　請歸納本文中心思想。

　　本文以游覽行蹤為線索，以清新筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色、表達作者歡心恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

　　八、提問：

　　本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說明

　　（l）若脫籠之鵠：以物比人（把人比作物）

　　（2）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作人）

　　（4）麥田淺鬣寸許：以物比物

　　九、小結

　　這是一篇優美動人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然。意趣蘊藉，具有藝術魅力。

　　十、作業

　　1、完成課后練習一、二、三題。

　　2、《走進名校》

滿井游記教案5

　　教學目標：

　　一、 品味課文清新自然、優美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶，《滿井游記》教學設計。

　　二、 學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　欣賞本文優美生動的語言，培養學生的審美能力。

　　教學設想：

　　一、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。

　　二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫，初中二年級語文教案《《滿井游記》教學設計》。

　　三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件

　　四、課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標。

　　二、自讀理解：

　　1、學生朗讀課文，力求理解文意。

　　2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。

　　3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

　　三、自讀欣賞：

　　1、播放有關《滿井游記》的風光片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。

　　2、教師指導，學生根據閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的`表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。

　　學生邊議邊讀邊背，教師歸納。

　　（盡量由學生講，教師只作必要引導）

　　第一段內容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。

　　第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠

滿井游記教案6

　　（一）

　　課時安排：本文安排1課時，滿井游記 教案示例。

　　教學過程：

　　一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。

　　二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。

　　六、分組鑒賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結。

　　中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”，初中三年級語文教案《滿井游記 教案示例》。

　　八、小組匯報鑒賞成果。

　　九、作業。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。

　　教案點評：

　　文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發學生。

　　（二）

　　學法引導

　　本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

　　重難點分析

　　1．通過景物描寫體會作者的感情。

　　2．學習細致的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

　　以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

　　教學過程

　　（一）明確目標

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的.駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學生有感情朗讀。

　　（三）教學過程

　　1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

　　2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時間：花朝節后廿二日 地點：滿井

　　人物：我與數友 起因：局促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

　　3．概括段意

　　（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

　　（2）第二自然段寫滿井春色。融情人

滿井游記教案7

　　一、 教學目的要求：

　　1.學習文章細致的觀察和生動的描寫，體會作者寓于文中的思想感情。

　　2．體會文中比喻、擬人手法的運用。

　　3．積累文學常識，包括文言實詞。

　　4．學習本文運用對比、反襯的手法。

　　二、 教學重點難點：

　　教學重點：目的.要求1、2、3

　　教學難點：目的要求4

　　三、 教學時數：

　　一課時

　　四、 教學內容與過程：

　　1． 導語：

　　一生背誦朱自清的《春》，然后幻燈播放春的圖片，讓學生欣賞北國初春的美景。同學們，今天這堂課就讓我們一起來學習袁宏道的《滿井游記》。

　　2． 自由朗讀課文三次，整體感知課文：

　　① 初讀課文，掃清文字障礙。

　　② 再次朗讀課文，理清文章的思路，寫出結構提綱。

　　③ 三讀課文，結合注釋，試譯全文。

　　3． 探究：

　　① 這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的？

　　② 文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。

　　③ 作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的？

　　4． 誦讀課文，將你覺得最精美的句子背下來，且當堂背誦給同學聽。

　　5． 小結：

　　這篇文章，作者通過仔細觀察和生活的描寫，抓住了景物特點，展開了豐富的聯想，運用對比、襯托等多種手法來寫景、妝物、抒情。

　　6． 文中有不少句子打動了你。找出你自己喜歡的句子，說說理由，與大家同分享。

　　7． 你置身初春美景中，會有什么感情呢？

　　8． 朗讀課文，感受袁宏道筆下的北國初春的美景。能背誦的同學，不看書背誦。

　　9． 比較：與《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《峽江寺飛泉亭記》、《岳陽樓記》、《小石潭記》等進行比較。

　　10． 我們生活在江南，對江南初春的美景極為熟悉。用自己的筆描寫之。（可以寫作，也可以畫畫）

　　11． 作業：

　　① 整理描寫春天的詩句。

　　② 整理文中的字詞和句式。

　　③ 背誦全文。

滿井游記教案8

　　一、教學目標

　　1．積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2．體會抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

　　二、教學重點

　　1．掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2．掌握比喻的運用。

　　三、教學難點

　　教學難點體會抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用

　　四、教法設計

　　朗讀法探究質疑創設情境

　　五、學法指導：合作探究朗讀質疑

　　六、課時安排一課時

　　七、教學過程

　　1、導入

　　是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　2、解題

　　明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。就寫于這一年的春天。

　　3、一讀課文，初知大意：

　　⑴朗讀課文讀好句子的節奏、重音：

　　①晶晶然／如／鏡之新開／而冷光之乍出于匣也。

　　②如/倩女之面/而髻鬟之始掠也

　　③而/城居者/未之知也

　　⑵自由朗讀課文，讀準字音：

　　4、二讀課文，疏通文意

　　⑴結合文下注釋，理解課文大意：

　　⑵注意重點詞句：

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，跛足的'，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

　　5、三讀課文，思考討論

　　⑴朗讀課文

　　⑵思考討論：

　　①北京一帶早春氣候有什么特征?

　　②寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　③第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　④第3自然段表達了作者什么愿望？

　　6、品讀課文，體會修辭

　　在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　7、小結

　　是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

　　白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

　　擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

　　生動的比喻。比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　8、教后感

滿井游記教案9

　　目的要求：

　　1、積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　4、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　5、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　6、感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　重點：學習和積累文言詞匯。

　　難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教材分析：

　　本文是一篇文字清新的`記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　教具準備：U盤

　　教學時間 ：二課時

　　第一課時

　　 檢查預習 ：

　　1.查字典，給下列生字注音。

　　廿（niàn） 鵠（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi） 蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浹（jiá）乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xiā） 燕地（yān）；花朝節（zhāo）；鮮妍（yán）墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）;

　　2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。放錄音。

滿井游記教案10

　　學習目標：

　　1、積累文言詞語，增 強文言語感。

　　2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　4、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，把握形象生動的寫景技巧。

　　課時一

　　一、自主學習

　　1、朗讀訓練

　　聽讀

　　自由朗讀

　　抽讀

　　齊讀

　　2、給加點字注音

　　燕地( ) 廿( )二月 花朝節( ) 呷( )浪

　　鮮妍( )明媚 墮事( ) 飛沙走礫( )

　　曝( )沙之鳥 淺( )鬣寸許 髻鬟( )( )

　　靧面( ) 紅裝而蹇( )者 脫籠之鵠( )

　　汗出浹( )背 罍而歌者( ) 惡能無紀( )

　　3、作者

　　袁宏道，字 ，號 ， 代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄 、弟 并稱“三袁”，為文學史上“ ”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

　　二、合作討論

　　分小組，找出文中關鍵的文言實詞和虛詞，試著翻譯課文

　　課時二

　　三、展示討論結果

　　1、關鍵詞

　　(1)一詞多義：

　　時：凍風時( )作 于時( )冰皮始解

　　始：冰皮始( )解 髻鬟之始( )掠

　　始( )知郊田之外未始( )無春

　　乍：波色乍( )明 冷光之乍( )出于匣也

　　得：欲出不得( ) 悠然自得( )

　　然：晶晶然( ) 然( )徒步則汗出浹背

　　(2)詞類活用：

　　泉( )而茗( )者，

　　罍( )而歌者，

　　紅裝( )而 蹇( )者

　　作則飛( )沙走( )礫

　　(3)重點虛詞：

　　之：若脫籠之( )鵠

　　局促一室之( )

　　髻鬟之( )始掠也

　　夫：夫( )不能以游墮事

　　(4)其它：

　　土膏( )微潤 惡能( )無紀( )

　　2、翻譯重點句子

　　(1)凍風時作，作則飛沙走礫

　　(2)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠

　　(3)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也

　　課時三

　　探究文意

　　(1)試著描繪滿井的全景，如此美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?

　　(2)這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的'哪些景物，你是從哪些地方看出來的?

　　(3)文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。

　　(4) 作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的?

　　思維拓展

　　在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧!

　　鞏固練習

　　(1)揭示文章主旨的句子是

　　(2)文中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”一句應用了怎樣得修辭方法，并分析其作用。

　　(3)第二段結尾“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”一句，暗扣開篇的哪一句話，使得首尾緊密呼應?

滿井游記教案11

　　一、整體感知

　　袁宏道始終無意于仕途，萬歷二十年（1592）就中了進士，但他不愿做官，而去訪師求學，游歷山川，《滿井游記》教案設計。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。他曾說“戀軀惜命，何用游山？”“與其死于床，何若死于一片冷石也。”（《開先寺至黃巖寺觀瀑記》）在登山臨水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，文學創作的激情也格外高漲。

　　明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。

　　袁宏道生于江南（湖北公安）。北國的寒冷，多少阻住了他的游興。文章的第一段，就寫了這種欲游不能的苦惱。早春二月，乍暖還寒，這對北方人來說本不足為奇，但對一個在江南長大的人來說，卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”，但“花朝節后，余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗了。一個“余”字，一個“猶”字，兩相映襯，把寒流不肯罷去的情狀描述無遺。那么，其具體表現是什么呢？作者用了極其簡練的語言來描繪：“凍風時作，作則飛沙走礫。

　　第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。“欲出不得”的壓抑并沒有打消作者出游的念頭，反而激發了他出游的熱情。等待“天稍和”，作者就偕同“數友”，如脫籠之鳥，飛出城門，來到郊外。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中寫水寫山的部分是重點。作者先用白描的手法刻畫，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光；“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態。然后，分別用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的早春景致。寫人雖寥寥數語，卻頗為傳神。“泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，雖曰“未盛”，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥，吸水戲浪的魚，它們的快樂不亞于游人，仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”這一句回應首段，是對自己冒寒出游的肯定，并對“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。

　　文章最后一段以議論作結，再次表明作者寄情山水的興趣。“不能以游墮事”，這是對那些熱中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取。何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲。“余之游將自此始，惡能無記？”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，寫出了《永州八記》；袁宏道也許再沒有重游滿井，因為第二年八月，他就告假回鄉，過上了隱居的生活，以后雖又出仕，終非所愿，年僅四十二歲病逝。

　　二、問題研討

　　1．郊田之外未始無春：一個孤獨者的漫步。

　　“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句，是本文的畫龍點睛之筆。這句話看似為作者不經意之談，是在為自己出城郊游找借口，實則大有深意。袁宏道25歲中進士，不受官，請假歸家，又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問學，可見他追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發。他是一個漫步郊原的孤獨者，“瀟然于山石草木之間”，遺落世事，在與自然風物的對話中，感受自由的可貴。

　　2．白描的.筆法。

　　作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。

　　3．擬人的寫法。

　　作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。如他說蘇州虎丘“如冶女艷妝”（《上方》），寫杭州西湖為“山色如娥，花光如頰”（《初至西湖記》）。在《滿井游記》中這種寫法也很突出。

　　4．比喻的妙用。

　　比喻的表現方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有他的新奇之處。在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如上文分析過的寫水寫山的句子；但也有的是寫人（自身）的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　三、教學建議

　　1、學習本文，應重點引導學生把握作者個性化的寫景抒情風格，并結合完成課后練習，體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果。教學中，可以以提問的方式為主，輔之以必要的解說或訂正。

　　2、袁宏道的山水游記更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時代的游記重寄托重理念的寫法完全不同。可將本文與本單元前幾篇課文作比較閱讀，體會它們的不同特點。袁宏道的游記散文現存九十多篇，成就很大。有興趣的同學可以找來選本作擴展閱讀。

　　3、組織一次春游，仿照本文的風格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨特的感受。

滿井游記教案12

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，掃清文字障礙。

　　2、把握文章的思想內容和藝術特色。

　　重點：流暢地朗讀課文。

　　難點：理解文章大意。

　　教法：點撥討論、自瀆法

　　教學用具：小黑板 錄音機

　　教學過程：

　　一、導語：引入新課：

　　春暖花開，萬物復蘇，春天在人們心中是一個美好、充滿希望的季節。我們已學過一些描寫春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學習的這篇山水游記就向我們呈現了一幅色調清淡、意境悠遠的初春圖。

　　二、作者簡介：

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，號石公，明公安（現在的湖北省）人，文學家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對文學復古主張，要求“不拘格套，抒寫性靈”，他們的作品大多以自己的語言來表現真實的思想感情。

　　三、結合注釋，掃清文字障礙，將課文通讀一遍。

　　請注意下列家點字的讀音與意義：

　　廿二日，天稍和：二十二日。

　　若脫籠之鵠：天鵝

　　泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動詞，意為“煮茶”。

　　罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動詞，意為“端著酒杯”

　　紅裝而蹇者亦時時有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動詞，意“為騎驢”。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。

　　汗出浹背：濕透。

　　四、指導朗讀。

　　1、放錄音范讀。

　　2、學生齊讀課文。

　　3、找出文中的比喻句。

　　五、請學生用自己的話描述文中的景物，并用筆將課文中所描寫的初春美景畫下來。然后同學互相欣賞。

　　六、課堂練習：

　　下邊三組短語中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語氣的作用，用不著翻譯。試加辨析并說出所有短語的大意。

　　局促一室之內

　　郊田之外

　　脫籠之鵠

　　倩女之靧面

　　髻鬟之始掠

　　課堂小結：

　　這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個“城居者”一冬都“局促一室之內”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過景物描寫體會作者的思想感情。

　　2、學習細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

　　重點：描寫景物的方法

　　難點：體會融情于景的寫法。

　　教法：朗讀、想象，老師啟發、點撥。

　　教學過程：

　　一、復習提問、引入新課：

　　說出下列句子的意思：

　　若脫籠之鵠。

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠

　　麥田淺鬣寸許。

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　二、關于本文比喻句的作用。（結合課后練習二進行）

　　教師明確：比喻是修辭格的一種。運用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的`東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運用使寫景更加傳神、生動。

　　三、分析課文：

　　設疑：

　　1、這是一篇清新的寫景小品寫了滿井什么季節的景物？從哪些地方可以看出來？

　　2、用簡練的語言概括段意。

　　3、分析第二段的層次。

　　總寫 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，

　　若脫籠之鵠——喜悅心情

　　分寫 水：水光的明麗

　　山；春山的娟凈可愛 （比喻）

　　滿井春色 柳條；將舒未舒

　　麥田：破土而出又齊整喜人

　　游人：泉而茗

　　罍而歌 早春郊游圖

　　紅裝而蹇

　　鳥魚 （擬人）

　　抒寫感受 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　四、學生總結主題思想：

　　這篇游記描寫了北國初春萬物復蘇、欣欣向榮的喜人景象，表現了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。

　　五、歸納寫作特點：

　　1、白描的手法。

　　2、擬人的寫法。

　　3、生動的比喻。

　　六、把《滿井游記》和 《醉翁亭記》進行比較。

　　課堂小結：

　　本文寫景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過景物描寫體會作者的感情，學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

　　滿井春色 總寫 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，

　　若脫籠之鵠

　　分寫 水 山 柳條 麥田

　　游人 鳥魚 （擬人）

　　抒寫感受 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

滿井游記教案13

　　一、教學目標

　　1．熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義

　　2．體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用

　　3．理解作者抓住特點表現初春景象的寫法及其滲透的作者的感情

　　二、教學重點

　　教學目標1、2

　　三、教學難點

　　教學目標3

　　四、教學方法

　　朗讀法、質疑法、討論法

　　五、教學步驟

　　（一）、教學導入

　　開門見山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”，其為領導人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數他了。

　　今天，我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》

　　（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓

　　1．教師范度，正音正字，學生聽讀，作好標記

　　燕

　　廿二日

　　土膏

　　鵠

　　髻鬟

　　淺鬣

　　蹇

　　呷浪

　　墮事

　　惡能無紀

　　2．重點句子的朗讀停頓

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　如倩女之會面而髻鬟之始掠也

　　始知郊田之外未始無春

　　夫不能以游墮事

　　3．學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟

　　4．生齊讀，老師再次糾正錯誤

　　（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意

　　1．實詞

　　凍風時作

　　土膏微潤

　　娟然如拭

　　呷浪之鱗

　　冰皮始解

　　淺鬣寸許

　　髻鬟之始掠也

　　泉而茗

　　墮事

　　惡能無紀

　　2．虛詞

　　“之”

　　結合課后練習三學習

　　“而”

　　表轉折

　　而城居者未知也

　　表修飾

　　紅裝而蹇者

　　如倩女之會面而髻鬟之始掠也

　　學生結合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學習單位，共同學習），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結合合作式學習，疏通文意，也并不和困難。

　　（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1．學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

　　2．選幾位學生發言，其他同學補充，老師在此基礎上進行補充。

　　明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。

　　3．提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學生結合文章的寫作背景來談）

　　學生討論，全班交流

　　學生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。

　　教師予以肯定，并稍做點撥：請同學們思考文中關鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。（此題有一定難度，可讓學生結合作者本人的性情，經歷來思考）

　　明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區別，表達了他對官場、大自然、及人生的態度。

　　（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。

　　學生閱讀課文，談談你認為本文寫景有那些精彩之處？

　　（學生可做小組學習，將心得在小組內先進行交流，組內派代表進行發言）

　　教師小結：

　　1.白描：作者抓住事物的'特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。

　　2．文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。

　　3．文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。

　　（六）、學生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦

　　（七）、布置作業

　　1．用自己的語言改寫課文第二段

　　2．整理記憶本課重要的實詞

　　附板書設計

　　城中余寒

　　總；滿井全景

　　滿井春色

　　分：水

　　山

　　柳

　　麥

　　人

　　鳥

　　魚

　　點明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　結束全文

　　表明寄情山水的意趣

滿井游記教案14

　　教學目標

　　1．自主學習，合作解決疑難問題。

　　2．品位賞析文中優美的意境，體會作者的情感。

　　3．培養學生的合作精神，提高鑒賞能力。

　　教學重點

　　1．自主學習，疏通文意，積累語言。

　　2．小組合作品析文章優美的意境，體會作者的情感。

　　課前準備

　　1．預習課文，了解大意。

　　2．上網或去圖書館查找作者袁宏道的有關資料。

　　3．查找一些以描寫各季節景色為題材的古詩文。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　導入新課

　　春天，是萬物復蘇，草長鶯飛的季節。即使我們坐在教室內，仍能感受到春天的那種勃勃生機和無處不在的明媚陽光。現在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領略北國之春的魅力。

　　檢查預習，介紹作者

　　課前，老師讓大家去圖書館或上網查找有關作者的資料，相信同學們都會完成得很好。現在，請同學們自由發言，把你知道的給大家介紹一下，我們資源共享。

　　（學生自由發言并互相補充。在這里要求學生，不但要有查找資料的能力，而且要對查到的資料進行篩選、整理）

　　教師小結:

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬歷二十年進士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的創始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針鋒相對的文學主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發士大夫的閑情逸致，風格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

　　自主合作，解讀課文

　　1．學生齊讀課文后，教師放錄音，學生自己正音。

　　教師檢查（屏幕投影）

　　廿（niàn）偕（xié）燕（yān）礫（lì）鵠（hú）鬣（liè）

　　茗（míng）蹇（jiǎn）浹（jiā）曝（pù）呷（xiā）惡（wū）

　　2．參照課下注釋，借助工具書，疏通文義，不懂的地方存疑。

　　3．列出疑難，尋求其他同學及老師的幫助，師生合作解決。

　　凍風時作：作，起。

　　土膏微潤：膏，肥沃。

　　于時：在這時。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　淺鬣寸許：鬣，獸頸上的毛。

　　泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，可為“品茶”。

　　以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　惡能無紀：惡能，怎能。

　　整體感知，細膩品味

　　(過渡)中國歷代文學作品中，以“春”為題材的有很多，文章洋溢著盎然春意，而本文卻不急著寫春意春情，而是點染出料峭的春寒，甚至凍風時作。這讓為官清閑，想暢游一番的作者憋悶得很，我們甚至可以想像，這位如籠中之鳥的客人為盼春到是如何在斗室之內焦急地踱著方步了。當“天稍和”便即出城游玩，北國的春寒非但沒有阻止作者的游興，反而給他帶來許多新鮮感，到底是怎樣的感受呢？下面請同學們分小組從不同角度切入，如寫景寫人、狀物抒情、寫景說理、品評佳句、動態靜態的關系、修辭手法的運用等，從各個角度欣賞文章的美。

　　1．小組討論（給各小組明確學習任務，發給學習小結，請本組的記錄員將大家討論的結果做好記錄。老師參與到學生的討論中去，與他們共同探討，并給予正確的'指導，對有創意的見解給予充分的肯定）

　　2．小組匯報鑒賞結果

　　教師明確：

　　滿井游記 寫景寫人──物我一致的境界

　　狀物抒情──情景交融的感受

　　寫景說理──哲理深邃的境界

　　靜態動態──栩栩如生的畫面

　　品評佳句──美好喜悅的意境

　　修辭手法──生動活潑的形象

　　拓展閱讀

　　1．請同學們出示自己查找到的資料，誦讀，說說寫的是什么季節的什么景色？你是從怎樣的角度進行賞析的？

　　2．教師出示三首，先讀，后填表。

　　甲：約客

　　趙師秀

　　黃梅時節家家雨，

　　青草池塘處處蛙。

　　有約不來過夜半，

　　閑敲棋子落燈花。

　　乙：雨晴

　　王駕

　　雨前初見花間蕊；

　　雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，

　　卻疑春色在鄰家。

　　丙：春歌

　　南朝樂府

　　春風動春心，

　　流目矚山林。

　　山林多奇采，

　　陽鳥吐清音。

　　季節

　　景物

　　甲

　　家家雨、處處蛙

　　乙

　　春天

　　丙

　　（點悟：甲段中“黃梅時節”為“初夏”，乙段中的景物有花、葉、蜂、蝶，丙段中季節為春天，景物有山林、鳥）

　　總結全文，布置作業

　　從以上的詩句中不難看出，這些詩歌都是抓住景物的季節特征進行描繪的，今天我們學習的《滿井游記》亦是如此。作者袁宏道細膩地描繪了滿井初春的景色，不多幾句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生機。文筆清新流暢，比喻新鮮貼切，字里行間洋溢著游覽時輕松喜悅的心情，全文流淌著人與自然和諧統一的濃濃情趣。

　　作業

　　1．拓展閱讀中的三首詩都為讀者提供了想像的余地，請分別說明。

　　2．翻譯句子：

　　山巒為晴雪所洗。

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　3．請模擬文中的比喻句，結合日常生活中所見之物，造句。

滿井游記教案15

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．了解虛詞“而”“之”的用法。

　　2．積累一些文言詞語。

　　(=)能力訓練點情景想像、朗讀。

　　(三)德育訓練點

　　人與自然的和諧統一。

　　(四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術。

　　二、學法引導

　　本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫景，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

　　三、重點、難點、疑點及解決方法

　　1．通過景物描寫體會作者的感情。

　　2．學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法，以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

　　四、課時安排 1課時。

　　五、教具學具準備投影儀。錄音機。

　　六、師生互動活動設計自讀、朗誦．老師啟發提問、點撥。

　　七、教學步驟

　　(一)明確目標

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學家。號石公，公安(現在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的.文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。 ‘

　　（二）整體感知

　　1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學生有感情朗讀。

　　(三)教學過程

　　1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

　　2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時間：花朝節后廿二日 地點：滿井

　　人物：我與數友 起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

　　3．概括段意

　　(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

　　(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提問第一自然段可刪否?

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5．提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?

　　高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

　　6．提問試分析文章的寫景順序。

　　自然景一人文景一自然景

　　(山水風光一游人一動物)

　　遠景一近影

　　(山水風光一柳梢、麥田)

　　7．提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現了作者什么心情?

　　局促一室之內，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

　　(抑一揚)

　　(四)總結、擴晨

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

　　(五)布置作業

　　書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個2分)。(括號內是答案，下同。)

　　1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．輒(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)

　　6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浹(jia2)

　　口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個比喻句?(共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之賾面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。)

　　書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。)

　　(六)板書設計

　　袁宏道

　　自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗

　　人文景：游人

　　情：局促一室之內，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

　　(抑一揚)

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《滿井游記》教案07-20

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《滿井游記》的教案09-11

《滿井游記》教案(15篇)02-12

滿井游記教案15篇02-24

語文教案《滿井游記》06-23