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《獄中書簡》教案2篇
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《獄中書簡》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《獄中書簡》教案1
[教學目標]
1、了解有關作者羅莎.盧森堡的知識，識記并理解文中的生字詞。
2、結合時代背景，讀懂課文，明確其主旨。
3、學習革命烈士熱愛生活、充滿愛心的高尚情操，培育同學們樹立遠大理想的精神品質。
[教學重點]
1、引導學生理解作者用“美麗的生命去詮釋生命的美麗”。
2、學習革命烈士熱愛生活、充滿愛心的高尚情操。
[教學難點]
引導學生理解作者為什么不寫自己在獄中生活的艱苦、自己的斗志，而是滿懷喜悅的描述自然美景呢？
[教學方法]
講解討論法
[教學時數]
兩教時
[教學過程]
第一教時
一、革命故事激趣引題：
二、作者簡介：羅莎盧森堡（1871年——1919年），國際共產主義運動著名政治活動家和理論家，德國社會民主黨和第二國際左派領袖。
三、教師領讀、學生朗讀課文，掌握下列字詞：
亭亭玉立信箋xx颯颯xx奄奄一息
小心翼翼鶇xx鳥踱步xx頭暈目眩
萬籟俱寂陰霾xx鳴囀xx不可思議
四、討論下列問題：
（1）課文描述的花、鳥、蟲、木的生命現象，尤其是夜鶯啼唱一段，寄寓表達了作者怎樣的思想感情？
（2）課文有無寫到失去自由的陰郁氣氛？全文是否給人陰郁的感覺？為什么？
（3）“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法？為什么這樣描寫？
（4）課文主要描寫了哪幾件事情？
（5）讀了這篇課文以后，你有何感想？
五、布置作業：
熟讀課文，掌握字詞。
第二教時
一、檢查字詞掌握情況。
二、思考討論，質疑解難。
1、課文主要描寫了哪幾件事情？作者為什么要這樣安排？
講述拯救孔雀蝶的故事。
描述白楊花絮飄飛的景象。
回憶暴風雨中夜鶯歌唱的畫面。
寫對大自然、對動物的愛，實際上寫出了對生活、對共同戰斗的朋友、對人類和世界的愛。
2、課文有無寫到失去自由的陰郁氣氛？全文是否給人陰郁的.感覺？為什么？
作者應用反襯的手法，突出了作者蔑視、壓倒、搏擊黑暗的自豪無畏壯麗的情感，是理想的升華，是全文的高潮。
3、“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法？為什么這樣描寫？
前者為擬人，后者為比喻和通感。
4、作者為什么不寫自己在獄中生活的艱苦、自己的斗志，而是滿懷喜悅的描述自然美景呢？
對于這個問題，應該從以下兩個方面去理解：
一要聯系當時的時代背景；二要結合作者的個人素養去理解。
三、總結全文，把握主題：
1、探討主題：
要點：美麗的生命去詮釋生命的美麗；熱愛生活、熱愛自然、珍愛生命的高尚情感。
2、寫作特色：
（1）語言清麗精致。
（2）善用修辭手法。
四、課堂探究，開闊視野。
讀了這篇課文以后，你有何感想？
五、布置作業：
1、積累羅莎盧森堡的名言。
2、完成課后練習。
《獄中書簡》教案2
一、導入
上節課我們了解了作者寫的這封信的內容,說實在的,這是一封很特別很特別的信。你們第一次閱讀時感覺是什么?學生交流。老師在此基礎上談自己的體會：第一次看這封信的時候,一點也不相信作者是個囚犯,是在獄中寫的信。
二、課文整體研討：
（一）教師引導小組討論：你們認為這封信特別在哪里呢?原因又是什么?
教師要引導學生體會文章的特別之處。
學生談發現,談體會。
教師把握以下幾個方面：獄中花園的環境描寫、拯救蝴蝶行動和情感、飄飛的白楊花絮和雷雨之后難忘的景色
三、具體學習：
（一）獄中花園的環境描寫：
1、文中哪個地方?請學生找出來。
明確：從文章開頭至"在這種日子里人們很容易想起這種情調來"
2、這是個什么樣的地方?
是監獄,但是在作者看來是：花園。
3、作者圍繞花園寫了哪些景物?景物的特點是什么?
明確：花園里面有：綠森森的灌木叢;黃醋栗樹;女貞;楓樹;小栗樹;白楊;還有木管風琴聲;樹木的颯颯聲;小鳥的合唱聲;杜鵑的啼聲;
景物的特點：作者從視覺、聽覺和嗅覺三個角度來寫景,寫得有形、有聲、有色;突出了景物的生機勃勃、美麗可愛。
4、作者的感受如何?從文章中找出最能體現作者心理感受的詞語。
詞語：花園、丁香般芬芳、亭亭玉立、肅穆而慈祥、非常愉快、多美、多么幸福、沉醉等。
作者的感受：愉快、幸福、沉醉。從中突出了女革命者細膩的情感和熱愛生活的情懷。
5、學生自讀第一段：從文章開頭至"在這種日子里人們很容易想起這種情調來"。要求學生仔細體會作者的思想感情。學生讀好后,教師進一步引導學生理解、體會作者借物抒情的手法。
盧森堡的情語至少有兩點值得注意,第一,她的情感相當獨特。在一般人筆下,失去自由,免不了產生沮喪、憤懣,把這樣的情感投射到周圍的樹木花草上去,是輕而易舉的事。但是在盧森堡的筆下,周圍的植物,不但沒有一點沮喪感,更反倒生氣勃勃,充滿了生命的安詳感：
你知道我現在在哪兒,我在哪兒給你寫這封信嗎?在花園里!我把一張小桌子搬到外邊來,很隱蔽地坐在綠森森的`灌木中。我的右邊是丁香般芬芳的黃醋栗樹,左邊是一簇矮矮的女貞,在我頂上,一棵尖葉的楓樹和一棵亭亭玉立的小栗樹彼此交搭著它們寬大的綠油油的手掌,在我前面是一棵枝葉扶疏的肅穆而慈祥的白楊,它徐緩地擺動著它那白色的葉子,沙沙作響。
這哪里像在坐監牢?沉溺于監牢的嚴峻感,就不可能對大自然有這樣專注,這樣珍惜。這說明在她內心深處,并不把坐監獄當作什么了不得的事,她相當安詳地專注著上下左右的花草樹木,一切都很美,很有詩意。她所憑借的不僅僅是語言的華彩,而且還直接寫到她的感覺：
淡淡的葉影和一圈圈閃閃的陽光在我正寫字的信箋上舞動,從雨水潤濕的樹葉上時而有水珠滴在我的臉上和手上。
（二）拯救蝴蝶行動和情感：
1、文中哪個地方?學生找出來。
明確：文中第一段從"上午我在浴室的窗子上發現一只大孔蝴蝶"到第一段結束。
2、"我"是怎么救助的?你體會到作者的感情嗎?什么樣的感情?
明確：從發現它奄奄一息到焦急地戰栗小心翼翼地放在手里到拿盛開的鮮花喂食到與它說話等,這些無不體現女革命者對生命的珍惜和細心的呵護
3、學生自讀課文從"上午我在浴室的窗子上發現一只大孔蝴蝶"到第一段結束。
（三）飄飛的白楊花絮：
1、作者抓住什么特征來描寫他所見的景象?
明確：作者抓住奇妙和神奇的特征來描寫,例如：到處飛舞、飛滿、鋪滿和散播、傳播等詞語,形象地描繪了楊花漫天飛舞神奇景象,
2、"在墻縫里,石縫間,到處都有它的幼芽在抽芽。" 字里行間有什么含義?
明確：作者贊嘆自然界生物的頑強的生命力和傳宗接代的神奇力量,含蓄地表達了作者堅信"星星之火,可以燎原"的革命信念。
3、學生齊讀課文第二段。
（四） 雷雨之后難忘的景色：
1、作者寫了哪些景物?
明確：作者描寫灰云、雨點、閃電、雷聲還有夜鶯等景物
2、在描寫中運用哪些修辭手法?
明確：作者在這里運用了比喻、擬人和象征。
3、"它要壓倒雷聲,唱亮昏暗""像一道燦爛的銀光"用了什么修辭手法?為什么這樣描寫?
前者為擬人;在于表現人的感覺,表現革命者蔑視黑暗的高貴精神、壓倒黑暗的自豪氣概、自由必勝的堅定信念。后者為比喻和通感;在昏暗背景下,轉化為視覺,對比更鮮明,更表現出清脆亮麗的鶯啼,更突出所寄寓的革命者精神氣概的燦爛奪目。（見練習三第2小題及第1小題解答。）
4、景象的氣氛如何?給人陰郁的感覺?聯系全文四處的描寫,談談你的理解。
明確：文中有四處寫到陰郁氣氛,但全文并未給人陰郁之感。一是隨后很快被愉快基調淹沒。二是正由此反襯、突出了生命激情、鮮活亮麗的生命力對這陰郁的戰勝、壓倒;特別是最后一段,蕩漾著作者蔑視、壓倒、搏擊黑暗的自豪無畏壯麗的情感,是理想的光華,是全文的高潮。（詳見練習三第1小題解答,參見第2小題解答。）
5、作者在文中多次寫到鳥的叫聲和鳥的形象?從文章中找出來,體會它的表達意義。
明確：一切景語皆情語,抒情的最起碼的辦法就是用自己的感情去同化景物。課文前面已經寫到四次鳥的叫聲或鳥的形象,第一次是不知名的"小鳥",第二次是"杜鵑",第三次是"小鶇鳥",第四次是"燕子"。這里描寫的是燕子穿飛的形象和夜鶯在閃電和雷聲中的叫聲,突出他們與環境的關系,進而揭示燕子和夜鶯和環境的象征意義。使其成為一個革命者面對惡劣的環境英勇無畏堅強不屈仍具有堅定的信念這樣的象征意義。
6、學生自讀文章最后一段。要求學生體會景物描寫和象征意義。
四、小結
作者這樣一個革命者雖然身陷囹圄,卻不悲觀失望,以其細致的觀察、生動的語言、細膩的情感,以一個革命者博大的胸懷和女性的愛去感受生命的可貴,并寄托了其堅強不屈的性格和堅定不移的信念,這些無不是革命樂觀主義的體現。
（四）課堂練習
當堂完成課后閱讀練習·探究三背誦和仿照句子。
板書設計：
獄中書簡
羅莎·盧森堡 獄中花園的環境描寫
時間順序
好友 信 昨天上午：拯救蝴蝶行動和情感 倒敘手法
昨天下午：飄飛的白楊花絮 細膩的情感
昨天傍晚：雷雨之后難忘的景色 生動的語言
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