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課文《藤野先生》優質教案設計通用
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的課文《藤野先生》優質教案設計通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《藤野先生》優質教案設計通用1
一、三維目標：
（一）學問與技能：把握文中的生字詞，了解魯迅及其創作
（二）過程與方法：理解本文用典型事例寫人的方法及其對人物性格和思想的作用
（三）情感態度與價值觀：學習藤野先生的高尚品質，體會在文中表達的思想感情
二、教學重難點：
教學重點：本文用典型事例寫人的方法及其對人物性格和思想的作用
教學難點：學習藤野先生的高尚品質，體會在文中表達的思想感情
三、教學方法：爭論法、合作探究法
四、教學過程：
（一）導入
同學們，恩師是讓人懷戀的，一位好教師有時會影響我們一生。從小學到初中，你們也肯定有讓自己難忘的教師，你能用一兩句話評價一下這個令你難忘的教師嗎？（三個學生發言）
好了，看來大家心里都有一位讓你戀戀不忘的.教師，我們的魯迅先生除了七年級我們學過的《從百草園到三味書屋》中“壽鏡吾”先生外，還有一位令他難忘的教師，他就是魯迅在日本求學時的醫學教師。今日我們就一起來學習這篇魯迅先生寫自己教師的文章——《藤野先生》板書課題藤野先生（留意藤字），
（二）及文體介紹
魯迅（1881～1936），原名周樟壽，后改名周樹人，浙江紹興人，中國現代文學的奠基人，宏大的文學家、思想家、革命家。[同時，被稱為“中國現代小說之父”]是中國新文學運動的旗手。1918年首次用“魯迅”的筆名發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石，此后又發表了《阿Q正傳》《孔乙己》《藥》等文章。其主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《而已集》《墳》《南腔北調集》《二心集》《三閑集》《華蓋集》《且介亭雜文》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。（朝花夕拾又名《舊事重提》，魯迅晚年時期回憶童年、少年、青年時期的人和事）河埠步
本文是一篇回憶性散文，那什么是散文呢？我們一起來看一下
（三）字詞注音PPT
（四）初讀課文，整體感知（放PPT、快速掃瞄全文，找出）
1、在這篇回憶性散文中，寫了早年在日本留學時期的生活。在這段經受中，轉換了三個地點，請找出文中說明地點轉換的語句。
2、請你依據文章表達中時間的推移和地點的轉換，給文章劃分層次，歸納每局部段意。
明確：
1、說明地點轉移的句子：“東京也無非是這樣”、“我就往仙臺的醫學特地學校去”、“我離開仙臺之后”
2、
⑴第（1—3）段：寫熟悉藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的緣由。
⑵第（4—35）段：寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。
⑶第（36—38）段：寫離別藤野先生后對他的思念和感謝之情。
（五）研讀課文，分析藤野先生形象
1、藤野先生外部形象
師：我們剛剛對我們心中難忘的教師做了評價，我們一起來看看魯迅怎樣評價他的教師藤野先生的（PPT，學生齊讀）魯迅用了這樣一個詞來評價藤野先生“宏大”（板書：宏大），同學們，在你們心中，提到宏大一詞，你最先想到的是什么？（抽生發言）教師一聽到這個詞，也自然想到了這些形象。藤野先生只是日本一個一般醫學特地學校的一個一般教師，魯迅先生與藤野也只有兩年的師生情意，而且魯迅后來也棄醫從文了，那么二十多年后的魯迅為什么要用宏大一詞來贊美自己的教師呢？我們先一起來看看6—10段，請同學們找出關于藤野先生的描寫，說說初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個怎樣的人？
外貌：黑瘦、八字須、戴著眼鏡（生活簡樸）
舉止：挾著一疊大大小小的書（治學嚴謹）
聲調：緩慢而有頓挫
2、細讀第11—23段，思索：
課文記敘了“我”與藤野先生相處的哪幾件事？結合詞句批注，這些事分別表現了他的什么品質？學生默讀找答案（抽生答復）：寫了幾件事？四件，哪四件？表現了他什么品質
師總結：共寫了四件事，
第一件，添改講義（書本分析）放圖片
第三件，關懷解剖實習，“我由于聽說中國人是很敬重鬼的”
總結
3、學生齊讀第37段
（六）合作探究
1、第1—5段：
在東京、到仙臺的魯迅心情或境遇怎樣？這和寫藤野先生有什么關系？（抽生答復）
鏈接背景材料
總結
2、第24—31段：
魯迅先生是懷著怎樣的心情回憶匿名信大事和看電影大事的？這和寫藤野先生有什么關系？
課文《藤野先生》優質教案設計通用2
學習目標：
1、積存“緋紅、標致、詰責、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。
2、回憶復習魯迅及相關學問。
3、研讀典型事例，理解人物形象。
4、學習藤野先生的高尚品質，體會在文中表達的膚淺的思想感情。
教學重點：
學習文章精選材料，多方面表現人物性格的手法，學習本文抓住人物語言行動表現人物性格特征的寫法，領悟文章語言的感情顏色。
教學難點：了解藤野先生的思想品行，體會在文中表達的膚淺的思想感情。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課：
1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅答復：“一切隨便，但盼望能把《藤野先生》選錄進去。“他的`目的是借此打聽藤野先生的下落，同時托付增田涉先生
代為查找。其次年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生也許不在人世了吧！”
過渡：這是怎樣的一個人，如此值得思念？今日我們就來學學（板書課題）
二、檢查預習
1、復習，回憶我們學過的有關魯迅先生的文章
三、了解藤野先生
1、這位藤野先生是一位什么樣的人呢？請同學們給他畫一個像，用文字表述出來。
學生思索答復。（抓住黑瘦、八字須……）魯迅先生是如何描寫的呢？請閱讀第6-10自然段，思索：這些描寫說明白什么？
教師覺得寫的藤野先生不太美麗，因此改為下面一段文字，可以嗎？
他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而光明，頭發整齊而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝，雪白的襯衣上打著一條美麗的領帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴九郎。”
課文《藤野先生》優質教案設計通用3
說教學目標：
《藤野先生》是部編教材八年級語文上冊其次單元第一課，是一篇回憶性散文。《語文課程標準》要求：“觀賞文學作品，對作品中感人的情節和形象，能說出自己的體驗，要品嘗作品中的語言。”本單元教學目標中也提出：品嘗風格多樣的語言，提高文學鑒賞力量。本課的預習提示中也提出：看看筆下的藤野先生是一個什么樣的人，魯迅作品的語言簡潔，幽默，耐人尋味，細細體會。由這些要求，我確定本課的教學目標為：通過品析字詞法，理解的愛國主義情感，理解藤野先生的高尚品質。
說教學過程：
一、導入
我采納簡潔介紹魯迅先生的教師的狀況引出藤野先生。
“悠悠師生情，拳拳報國心。今日講什么，藤野先生。”前兩句是對今日要學的重點內容的概括，也是對本文的理解的一種提示。這樣，先入為主，引起學生的關注，激發學生的學習興趣。然后板書題目。
接著采納簡介壽鏡吾、章太炎、藤野這三位魯迅在文章中寫過的.教師，引出對藤野的仰慕，尤其是課文的后兩段中的話，讓學生讀，品嘗情感，引出下一個環節。
二、牢記一份感謝
主要分析段落里的“宏大”，因何而宏大，“瞥”字所蘊含的情感。若將“瞥”字改為“深深地凝視”會怎樣？通過字詞的賞析，教給學生一種閱讀的方法。
三、感受一種深情
與藤野先生相處的大事。
體會“敬重”所表達出的一種情感。
在此環節，仍舊采納本節課所教到的字詞賞析方法，讓學生通過品析字詞，體會其中的情感。
四、體會一種境遇
由文中的四個句子，抓取其中的關健詞：無非、也許、固然、特殊，從而體會魯迅先生在日本的境遇，從這些字詞里邊所生發出的愛國之情。
這個環節主要采納學生分組爭論的方法，由學生在學習了前面的賞析方法后，探討魯迅先生的境遇，愛國情感。同時，在此處我將會補充一些相關的背景學問。
說教學方法：
這篇課文教學我采納抓蘊含特別意義的詞，引導學生品析的方法，組織教學。同時，在學了方法后，開展小組合作學習，共同探究，獵取新知。
說學法：
本節課主要是理解藤野先生的高尚品質和的愛國主義情感。如何才能在20分鐘內有效解決這個問題，需要找好切入點，需要對學生加以引導，輔以方法。所以本節課，我引導學生在讀中悟，在合作溝通中探討，在品嘗中理解。朗讀、溝通、品析則是學生在本節課中所用到的主要方法。
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