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藤野先生閱讀答案

時間：2025-04-06 19:20:15 晶敏閱讀答案我要投稿

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藤野先生閱讀答案（通用8篇）

　　在平平淡淡的日常中，我們都經常看到閱讀答案的身影，借助閱讀答案我們可以更好的領會題意和知識點，有助于個人提升。你所見過的閱讀答案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的藤野先生閱讀答案，歡迎閱讀與收藏。

藤野先生閱讀答案（通用8篇）

　　藤野先生閱讀答案 1

　　《藤野先生》（節選）（共15分）

　　東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

　　中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”

　　到別的地方去看看，如何呢？

　　小題1:用自己的`話概括一下選段的主要內容。（2分）

　　小題2:“東京也無非是這樣”中“無非”理解為____________，表達出作者____________的情感。“這樣”指代____________，這一句在結構和內容上有什么作用？（4分）

　　小題3:“上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的。輕云，但花下缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內容上有什么作用？（3分）

　　小題4:“實在標致極了”中的“標致”你怎么理解？（3分）

　　小題5:你認為作者寫這一部分內容與寫藤野先生有什么聯系？發表一下你的看法。（3分）

　　參考答案：

　　小題1:主要寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感。（2分）

　　小題2:只不過；對東京的失望；“清國留學生”的種種丑態丑行；這一句領起前兩段內容，寫出作者對清國留學生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。（4分）

　　小題3:“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉折，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人反感。（3分）

　　小題4:“標致”本義是嫵媚動人，多用在女性身上。此處用來形容“清國留學生”，是反語。（3分）

　　小題5:作者在這一部分寫了在東京的所見，清國留學生的種種丑態促使先生對東京失望，為下文離開東京到仙臺見到藤野先生作了鋪墊。或者說這一部分寫清國留學生學跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。（答對大意即可）（3分）

　　小題1:

　　試題分析：從作者的活動和情感兩方面來概括文段的內容。

　　小題2:

　　試題分析：這些問題都是教學中老師講到的問題，根據所學所記直接回答即可，主要是要理解作者在東京生活的感受。

　　小題3:

　　試題分析：從作者客觀上對“花”的認識與主觀上對“人”的評價這方面分析概括。

　　小題4:

　　試題分析：根據文段中的描寫，從作者對“清國留學生”的態度方面分析概括，要點明“反語諷刺”的寫作手法。

　　小題5:

　　試題分析：聯系本文內容，了解作者對藤野先生的情感，以此比較作者對“清國留學生”的態度，理解作者對藤野先生的感激之情。

　　藤野先生閱讀答案 2

　　《藤野先生》一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫清國留學生賞櫻花、學跳舞，從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，仙臺醫專的職員對他的優待，日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。尤其是開篇的長段，寫在東京的見聞，諷刺清國留學生的種種行狀，似和文章的主題關聯不大，卻很能反映魯迅先生的深沉的憂患意識和愛國情懷，也是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。魯迅抱著“我以我血薦軒轅”的志向渡海而來，沒料到東京竟也像南京那樣烏煙瘴氣。失望、痛苦、厭惡和急切地要求學到本領以報祖國的種種復雜心緒，都包容在“東京也無非是這樣”這感觸良多的一句話里面了。可見，魯迅先生寫清國留學生的醉生夢死，實質上也是與下文寫藤野先生的樸素而又高尚的情懷形成鮮明的對比，也與魯迅胸懷救國救民遠大志向形成對比。開篇的長段很有深意，對深化文章的主題具有非常緊密的聯系，從中讀者能真切地感受到魯迅那種強烈的愛國情懷。

　　祝宇紅：散文的結構，是不能機械地搞總分總、分總分、鋪墊——升華之類公式的。讀散文重要的是把握其內在的。情緒結構、思想邏輯。成功的散文在此都各有特色。就拿《藤野先生》來說，我覺得它的'內在結構就是“做戲——做事——做人”。A開篇的長段就是對做戲的諷刺。許多人打著救國維新的幌子到外國來留學，說起來是新派人物，其實不過是在做戲。魯迅對中國人習慣做戲這一點可謂深惡痛絕，并把它看做是國民劣根性的重要體現之一。B魯迅自己不想做戲，他想沉下來扎扎實實做點事。藤野先生正是一個做事的榜樣，這種認真尤其體現在對于“我”這樣一個來自異國的受歧視的留學生也是一視同仁。所以這種認真是無條件的，是人格層面的。C后加之“幻燈片”事件的刺激，正反對比讓魯迅醒悟，要想認真做事，非有首先好好做人，啟蒙人民的精神，重塑民族的人格、靈魂。D我覺得“做戲——做事——做人”才是這篇散文獨特的情緒、思想脈絡所在。

　　……

　　小題1:讀《藤野先生》會發現開篇寫的竟然不是藤野，卻是清國留學生，在存疑之時，不免多加研究。請根據以上的評論概括出《藤野先生》寫“清國留學生”的幾點緣由。 (3分)

　　小題2:祝宇紅認為“成功的散文在此都各有特色。”請說說加點字“此”指什么？請根據這一觀點說說《藤野先生》在“此”有何特色。 (2分)

　　小題3:下面是與祝宇紅的論述相關的信息資料，請你將材料填入文中ABCD中合適的一處，并說說你如此安排的理由。（2分）

　　魯迅先生在《新的女將》中即提到：日本人“做事是做事，做戲是做戲，決不混合起來”，不像中國人，把“做戲”當做“做事”。

　　參考答案：

　　小題1:諷刺清國留學生的種種行狀，能反映魯迅先生的深沉的憂患意識和愛國情懷，也是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由；寫清國留學生的醉生夢死，實質上也是與下文寫藤野先生的樸素而又高尚的情懷形成鮮明的對比，也與魯迅胸懷救國救民遠大志向形成對比；對做戲的諷刺。許多人打著救國維新的幌子到外國來留學，說起來是新派人物，其實不過是在做戲。(3分)

　　小題1:“此”指文章內在的情緒結構、思想邏輯。《藤野先生》有獨特的情緒、思想脈絡：“做戲——做事——做人”。(2分)

　　小題1:可以放到B處得一分，可以與上下文銜接，寫出具體的內容得一分。（2分）

　　小題1:從內容和結構兩個方面來組織答案，內容上諷刺清國留學生的種種行狀，能反映魯迅先生的深沉的憂患意識和愛國情懷，也是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由；結構上為下文寫到仙臺，與藤野先生交往做鋪墊。

　　小題1:從原文中找出指代性詞語指代的內容，要求意思正確，文句通順。

　　小題1:從語意銜接，內容連貫角度理解和組織答案。

　　藤野先生閱讀答案 3

　　閱讀《藤野先生》中的幾段文字，完成后面問題。（8分）

　　①到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，并且離開仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

　　②“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。”其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。

　　③“為醫學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。”他嘆息說。

　　④將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。

　　⑤我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。

　　⑥但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

　　⑦他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的`紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

　　小題1:讀第①段劃線句，根據上下文，請用藤野先生的口吻補充他“想說的話”，并分析為何他“竟沒有說”。（3分）

　　小題2:藤野先生只是一名普通的醫學教授，第⑥段中作者為什么會用“偉大”去評價他，請結合整篇文章內容加以分析。（2分）

　　小題3:文章最后一句話中的“良心發現”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現了作者什么樣的情感？（3分）

　　參考答案：

　　小題1:如：他想說：“實在舍不得你走啊，再說，放棄醫學也太可惜了。”不說是因為他尊重魯迅自己的選擇。

　　小題2:從藤野先生與我交往的四件事可以看出：他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助；在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在魯迅先生的眼里和心里是偉大的。

　　小題3:“良心發現”指的是作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。“正人君子”：運用了反語，諷刺的是那些為軍閥政客等統治階級服務而又自命為“正人君子”的反動御用文人；表達了作者決心以筆作武器，與反動勢力斗爭到底的決心。

　　小題1:

　　試題分析：這是一道開放性試題，只要內容設計合理，表述正確，具體應符合人物的身份，職業和年齡等特點，還應注意說話的語氣和口吻，內容還應圍繞“對學生的關心”來組織。

　　小題2:

　　試題分析：這是一種主觀性較強題目。學生能談出自己對文章內容、主旨的主觀感受、領悟或情感的體驗，或談由選文引發的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。學生理解原文的內容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。此處主要是總結藤野先生品質的可貴之處。

　　小題3:

　　試題分析：理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要聯系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據和理由，這里學生應理解本文的暗線，即表達了作者的愛國主義情感。

　　藤野先生閱讀答案 4

　　“我的講義，你能抄下來么？”他問。

　　“可以抄一點。”

　　“拿來我看！”

　　我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的.錯誤都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學，神經學。

　　可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：

　　“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

　　1、本語段出自《______》，本文選自《______》，體裁是______作者原名是______。

　　2、“我”為什么感到不安和感激？請分別說明。

　　3、上文記敘了藤野先生哪兩件事？請用簡要的語言加以概括。

　　4、上文表現了藤野先生怎樣的思想品質？請簡要回答。

　　參考答案：

　　1．《藤野先生》《朝花夕拾》回憶散文周樹人

　　2．沒想到先生這么認真，這么沒有民族偏見（對一個弱國公民）

　　3．修改講義糾正解剖圖

　　4．先生教學的嚴謹認真

　　藤野先生閱讀答案 5

　　閱讀《藤野先生》選段，完成小題。（12分）

　　過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。

　　a.“我的講義，你能抄下來么？”他問。

　　“可以抄一點。”

　　“拿來我看！”

　　我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。

　　b.“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

　　但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道：

　　“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。”

　　學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。

　　解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：

　　c.“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事。”

　　但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，c. “總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

　　小題1:第一段中經過二十年的'“我”對“過了一星期，大約是星期六”的時間還記得這樣清楚，原因是（）。（2分）

　　小題2:以上文字，作者用第一人稱寫法，記敘了藤野先生指導和關心“我”學習的三件事：（1）__________________；（2）__________________；（3）__________________。（3分）

　　小題3:結合上下文，請從文中a、b、c三處中任選一處，指出語言描寫所表現的藤野先生的品質。

　　小題4:文中畫線的句子是對“我”的心理描寫，其中加點的詞語表現了“我”怎樣的心理狀態？請簡要談談你的理解。（4分）

　　參考答案：

　　小題1:D

　　小題1:添改講義；糾正解剖圖；關心我的解剖實習。

　　小題1:a 處：體現先生認真負責； b處：治學嚴謹或一絲不茍的科學態度；c處：求實的精神。

　　小題1:“吃了一驚”是心里認為先生竟然給我這個弱國的學生添改講義；“不安”是因為講義中很多錯漏讓先生很費神；“感激”是因為先生對我的關愛。

　　小題1:藤野先生的認真負責的態度與精神對我的影響很深。

　　小題1:主要考查學生的概括能力，要求學生用簡練的語言來概括事件的內容（時間、地點、人物、事件）。

　　小題1:從每一件事中針對性地總結人物所反映出來的性格品質特征即可。

　　小題1:學生應培養理解詞語在語境中的具體含義的能力，有利于對文章主題的把握。

　　藤野先生閱讀答案 6

　　①我就往仙臺的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學生。

　　②大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職業還為我的'食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店里的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

　　③從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，載著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：——

　　④“我就是叫作藤野嚴九郎的……。”

　　⑤“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事。”

　　⑥但他也偶有使我很為難的時候，他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究意是怎么一回事呢？”

　　1、作者為什么只記得“日幕里”和“水戶”？這反映了作者怎樣的思想感情？

　　2、作者把日本職員的“操心”說是“好意難卻”，聯系下文看有什么作用？

　　3、“大概是物以稀為貴罷”中的“大概”對表達意思有什么作用？

　　4、⑤⑥兩段表現出藤野先生怎樣的思想品質？

　　5、從③至⑥段看，課文在寫人上有什么特點？

　　參考答案：

　　1、“日幕”觸發了作者憂國之情，印象深刻； “水戶”是反清志士客死的地方。反映了作者愛國的思想感情。

　　2、為下文寫藤野先生作鋪墊。因為有了這段內容，藤野先生的真誠關心就表現得更突出了。

　　3、大概，表示似有此事，但不完全肯定，與“罷”合用更加強了不敢肯定的語氣，這是作者用恢諧的語氣猜測他在仙臺受“優待”的原因。

　　4、熱情誠懇，求實精神。5、選取典型的事例，抓住主要特征，突出人物品質。

　　藤野先生閱讀答案 7

　　東京也無非是這樣。望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂

　　上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

　　中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙

　　塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學生。

　　大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，我先是住在監獄旁邊一個客店里的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。

　　從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道

　　那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。

　　我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。

　　參考答案：

　　１、《藤野先生》一文主要表現藤野先生的偉大精神與品格，為什么文章開頭要描寫東京中國留學生的生活？

　　首先，作者描寫“清國留學生”抓住了“盤辮子”這個特征，勾勒他們的形象。辮子是清朝統治的標志，魯迅和一些有革命抱負的青年，到日本后就剪掉辮子，表示對清政府的反抗和同舊的封建習俗徹底決裂。而這些“清國留學生”到日本留學完全是追求個人名利，準備回國憑著辮子表示對清王朝的忠心未變，以便升官授爵。可是在日本又想趕時髦，只有把辮子盤起來。作者接著寫了“清國留學生”的糜爛庸俗的生活。

　　２、這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，寫了仙臺醫專的職員對他的優待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯系？

　　文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經的日暮里和水戶表現作者憂國之情，是作者學醫的主要動機。寫仙臺醫專的職員對作者的優待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。

　　３、文章開頭對于清國留學生的描寫，表明“我”是持什么態度？從“我”的態度，可以看出作者的什么思想？

　　在文章的第一部分中，作者著重描寫了清國留學生的不男不女、不倫不類的丑惡形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭，實在標致極了”，“實在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，同時，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學生之丑

　　４、作者為什么要離開東京來到仙臺？為什么又告別藤野離開仙臺？作者的愛國主義思想感情是如何表現的？

　　作者在東京的見聞是怎樣的呢？作者寫道：“東京也無非是這樣”：櫻花爛漫的上野公園，看到失望、痛苦、忿懟心情和強烈的報國熱望，使他百感交集，遠大的抱負和惡劣的環境形成尖銳的矛盾，因而，他不得不離開東京，尋求一個有利于實現理想的`環境。所以，作者在文中情不自禁地感嘆道：“到別的地方去看看，如何呢？”

　　按理說，作者正可以從這里卒業回國，去“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰”（《〈吶喊〉自序》），也是因為這里是富有民族氣節和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地，這是作者愛國感情的又一表現；對初到仙臺受到優待非同尋常的理解，也是強烈的民族自尊心的表現；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；最后，把懷念藤野先生的深情化為實際行動，等等。

　　５、本文記敘了藤野先生的哪些事情？請用簡潔的語言給每件事情擬一個小標題，并思考每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質。

　　添改講義，表現了藤野先生對工作認真負責的精神。

　　糾正解剖圖，表現了藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心里卻不服氣。了解女人裹腳，表現了藤野先生可貴的求實精神。

　　６、在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么？

　　“日暮里”，觸發了作者憂國憂民的思想感情，印象深刻；“水戶”則是反清志土客死的地方。這兩處作者牢記不忘，表現了愛國的思想感情。