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桂林山水 教案

時間:2024-09-16 12:21:59 教案 我要投稿

精選桂林山水 教案模板錦集5篇

  在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢?下面是小編收集整理的桂林山水 教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選桂林山水 教案模板錦集5篇

桂林山水 教案 篇1

  【教學目標】

  1、學會列提綱背誦課文。

  2、學會9個生字,理解19個詞語的意思。

  3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

  4、感受桂林山水的美景,激發熱愛祖國山河美的思想感情。

  【重點難點】

  1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

  2、在理解課文的基礎上,學會列提綱背誦課文。

  【課前準備】

  多媒體課件、實物投影儀。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學要點】

  1、初讀課文,了解課文的主要內容。

  2、細讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

  3、感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

  【教學過程】

  課前組織教學:你到過哪些地方旅游過呢?

  一、欣賞錄象,導入新課

  1、同學們去過桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

  出示課件。

  (桂林山水風光錄象)

  2、用一句話說說自己的感受。

  3、揭示課題,齊讀:

  讀了課題,你認為作者會寫些什么內容?

  (圍繞課題質疑)

  估計:

  ⑴ 桂林山水的特點怎樣?

  ⑵ 課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?

  二、重點學習第2自然段,欣賞桂林水“美”

  1、聽錄音。思考:桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會“美”在哪里?

  2、根據學生的發現,隨機學習:

  ⑴ 桂林水的特點:靜、清、綠。

  ⑵ 學習第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

  再讀第1句,質疑。(估計)看似這句與文章聯系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。

  (出示課件:“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的.畫面)

  ⑶ 學習第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說:

  ① 比較句子,你認為哪句話寫得好,為什么?

  漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動。

  討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

  指導朗讀:你認為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。

  感情朗讀課文第2句話。

  ② 填空練習,體會寫法:

  漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真綠啊,( )。

  先填空,再體會所填內容,哪些寫法值得我們學習?

  討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。

  (出示漓江水的課件畫面,體會靜、清、綠的程度)

  引讀整句話。

  ③ 課堂練習,照第2句樣子說句子:

  公園里的花香( )。

  校園里干凈( )。

  樹林里的空氣清新( )。

  3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。

  (配上音樂畫面)

  4、總結:

  通過這一自然段的學習,你讀懂了什么,怎樣讀懂的。

  三、自主學習第3自然段,欣賞桂林山“美”

  1、自由讀第3自然段,看看有什么發現?把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。

  (每人發一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。

  學生自主學習。

  2、交流討論:

  你有什么發現?討論時把練習紙放在實物投影儀上,共同評議。

  ⑴ 寫作方法上:

  (比較簡單,學生大多能發現)

  泰山 桂 奇

  林 秀

  香山 山 險

  ⑵ 理解詞意:

  (較難理解,主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。)

  如:奇峰羅列

  拔地而起各不相連

  屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)

  危峰兀立怪石嶙峋栽

  3、聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。

  4、配樂有感情齊讀第3自然段。

  5、總結。質疑問難,開拓思維。

  6、再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。

  四、 作業

  1、作業本⑴第4題。

  2、根據板書試背2~3自然段。

  【板書設計】

  桂林山水

  大 海 靜……

  水 清……

  西 湖 綠……

  (美)

  泰 山 奇……

  山 秀……

  香 山 險……

桂林山水 教案 篇2

  人教版桂林山水教案一

  教學目標

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文二、三自然段。

  (2)感受桂林山水的美,感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。

  (3)學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

  教學重點、難點是:

  引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美;學習作者的寫作方法。

  教學準備:多媒體課件

  一、析題引入

  今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個“林”字,你就會想到什么多?(樹多)。

  那么,顧名思義,“桂林”是什么樹多呢? (桂樹多)桂林位于我國的廣西壯族自治區,是我國著名的風景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我們就去了解桂林的山水。

  二、初讀課文,理清結構

  1、檢查預習:詞語掌握得怎么樣?

  2.理解詞語: “波瀾壯闊”

  你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”

  3、 出示:真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。

  理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)

  三、細讀課文,品味文字,積累語言

  1、整體把握特點:

  文章的重點部分就是第二大段——分述這部分,、概括:漓江的水和桂林的山分別有哪些特點?

  過渡:作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點,用得那么精當,讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。

  2、品讀漓江的水

  我們先來讀讀第二自然段,作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)

  (1)、找依據理解“靜”

  船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

  (2)、找依據理解“清”

  作者在談到漓江水清的時候,說“清得可以看見江底的.沙石”。

  說話訓練:

  假設是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)

  現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?

  指導有感情地朗讀這句話

  (3)、讀表現漓江“綠”的句子。

  漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  理解“無瑕”的意思

  觀察,這個“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?

  (4)、把三個特點連起來讀,感受排比句的特點。

  (5)抓對比

  作者既然是寫漓江水,為什么開頭分別寫大海、西湖,這是否浪費筆墨呢?

  小結:作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書:對比)

  (6)集體有感情朗讀第二段。練習背誦。

  3、自讀桂林的山,練習背誦。

  剛才,我們了解了桂林的水,接下來讓我們再來走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫它的“奇”“秀”“險”的。(課件)快速瀏覽這段話,和第二段比較一下,看看你發現了什么?結構基本相同,簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了?那就請同學們自己朗讀第三段,一邊朗讀一邊品味,看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現出來?

  四、拓展研讀,感受文化

  1、下面就讓我們一起來走進桂林,欣賞這迷人的風光(配樂播放一組桂林山水圖片:下面配《桂林山水歌》)

  過渡:百聞不如一見,作者乘著木船蕩漾在漓江上,欣賞著這如夢似幻的人間仙境,不禁發出由衷的贊嘆:這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)

  這哪里是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動的心啊,讓我們發自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀)

  2、 學習“舟行碧波上,人在畫中游。”

  這一段中哪—句話最能夠起到總結的作用呢?

  這句話,為什么用引號引起來呢?

  小結:這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書:引用)可是自己寫文章,為什么要引用別人的話啊?

  (如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標注上,也表示對原作者的尊重。)

  3、學習“桂林山水甲天下”

  課文中還能發現這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)

  資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人說的。

  課文并沒有說“王正功說,桂林山水甲天下”,而是說“人們都說,桂林山水甲天下”,你們知道都有誰在這樣說嗎?

  作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……

  古今中外的人都說——桂林山水甲天下!

  4、課文小結:

  古語話說:“讀萬卷書,行萬里路。”如果有一天,你也能夠走進桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領略它的文化之美。

  板書設計:

  2、 桂林山水

  總述 桂林山水甲天下

  漓江的水 靜、清、綠

  分述

  桂林的山 奇、秀、險

  總結 舟行碧波上,人在畫中游

  人教版桂林山水教案二

  一、教學目標

  1.學習本課生字.理解重點句子.

  2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

  3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

  4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容,歸納中心思想

  二、教學重點、難點

  1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

  2.學習作者觀察和表達的方法.

  三、課時安排 兩課時。

  四、教學步驟

  第一課時

  教學目的:

  掌握本課的生字新詞。圖文對照,了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上,練習給課文分段并概括段意。

  一.整體感知

  觀察圖畫,說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內容?為什么?

  二.檢查預習、質疑問難

  1.指讀課文、正音、解詞

  波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。

  翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。

  拔地而起:從地面上突起。

  屏障:像屏風那樣遮擋著的東西。

  危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。

  怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

  (2)通過預習,說一說你最喜歡課文的哪一部分內容?為什么?

  (3)小組交流預習后的初步感受。

  (4)學生質疑問難。

  2.揭示課題、導入新課。

  (1)導入語:(復習舊課導入新課)

  長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶,它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡,成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)

  (2)出示彩圖,同時播放課文朗讀錄音進行范讀,對圖文進行整體感知,引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學生感受。

  3.出示圖、結合課后題進行提問。

  (1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時先看水,后看山,最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

  (2)在分別看水和山時注意它的特點,邊看邊想象,用欣賞的方法看。

  (3)說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏,優美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態萬千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

  (4)學生試說圖意。

  ①請學生說說漓江的水。

  (深綠色的漓江水,從眼前伸向遠方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現于水中。)

  ②請學生說說桂林的山。

  (近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠處的山拔地而起,奇峰羅列,形態萬千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會栽倒下來。)

  ③請學生說說山水交融的情景。

  4.圖文對照,理解課文,討論分段。

  (1)指名朗讀課文。

  (2)分小組討論,課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?

  (課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)

  (3)另外幾節主要寫什么?

  (課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)

  (4)討論分段。

  第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

  第二段(第2自然段)講桂林的水。

  第三段(第3自然段)講桂林的山。

  第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

  (5)按分好的段落指名朗讀課文。

  5.布置作業。

  (1)抄寫生字新詞。

  (2)練習朗讀課文。

  第二課時

  一.教學目的

  聯系課文內容,理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

  學習“總—分—總”的敘述方法,分點把特點突出來;培養熱愛祖國山河的感情。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二.學習新課

  1.通過上節課的學習,說說你最喜歡本文中的哪一部分內容?為什么?

  2.學習課文第一段。

  (1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?

  (“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統領全篇,引出下文的作用。)

  (2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

  (“觀賞”中的“賞”,就是“欣賞”的意思,“觀”就是“看”的意思,我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看,也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

  (3)指導朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

  (4)試背這一段,指名背誦。

  3.學習第二段

  (1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問:作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

  (大海的水波瀾壯闊,是動的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)

  (2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)

  (第一句講漓江的水與其他地方的水不同,強調漓江的`美有獨特的地方;第二句講漓江水的特點是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)

  (3)指名讀課文,畫出排比句,讀排比句,說說漓江的特點。

  (漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)

  (4)學習這個排比句的寫法。

  (先寫出特點,而后通過“得”后邊的文字,把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號,因此分句之間用分號。)

  (5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

  (6)指導朗讀

  ①“真靜啊”一句,輕輕地拉長聲音,給人以靜的感覺。

  ②“真清啊”一句,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。

  ③“真綠啊”一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機的感覺。

  (7)學生仿讀后齊讀。

  (8)啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

  ①假如我們蕩舟漓江,能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?

  ②假如我們往江底看,可以看見什么?

  ③抬起頭,向遠處看,漓江的水多綠啊!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?

  4.學習第三段。

  課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學生自學為主。

  (1)分小組討論、自學第三段,結合對課文內容的理解、解決以下問題。

  ①輕聲自由讀課文,畫出描寫山的特點的詞句。

  ②再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

  (先用名山作比,然后用一排比句寫出桂林山的特點。)

  ③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問:桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?

  a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列,排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千,目不暇接

  b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫出秀”的表現:郁郁蔥蔥,色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

  c“險”課文用“危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”,即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

  朗讀一首描寫桂林山的詩,加深學生對桂林山的特點的認識。

  (桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,

  有山如象鼻,有山似飛龍。

  有山如軍艦,有山似芙蓉。

  有山如臥佛,有山似書童。

  有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。

  有山如五女相逢,有山似耕作的老農。

  有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)

  ⑤,動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發揮想象,比一比看誰畫的最好,找幾名同學到黑板演示。

  ⑥畫出這一段中的排比句,讀一讀。

  ⑦引讀排比句,老師讀每一分句的前部分,學生讀后一部分。

  ⑧指導朗讀

  練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)

  (⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?

  A.桂林的山“奇”在哪里,當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象,會有怎樣的感受?他們又會發出怎樣的贊嘆?

  B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?

  C.桂林的山“險”表現在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的,這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?

  5.學習第四段

  (1)剛才同學們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在,讓我們先看看第四段,這一段寫作者游覽后總的感受,文字雖少,內容卻很豐富,寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

  (2)學生自學,教師點撥,認識寫得好的原因。

  ①桂林的山和水有什么樣聯系?

  (水的周圍都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)

  ②山水交融,已經很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴,使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會有什么感覺?為什么?

  (因為桂林山水的景色太美了,就像一大幅美麗的畫卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

  “畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)

  (3)學生個別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

  6.朗讀全文。

  (三)總結擴展

  1.根據板書,要求學生簡要概括文章的主要內容。

  2.總結全文。

  這篇課文是看圖學文,畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點,作者贊美桂林山水的秀麗,強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文,作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點,使我們有身臨其境之感。

  3.圍繞重點學會表達。

  (1)課文描寫了什么?抒發了作者怎樣的思想感情?

  (課文描寫了桂林山水奇特的景色,抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。)

  (2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。

  (課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起,然后分別介紹桂林的水和山,最后綜合桂林山水相依,互為輝映的奇異景色。)

  (3)結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系?在全文結構上起什么作用?

  (“舟行碧波上,人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系,可以說,結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結,使全文的結構顯得十分緊湊完整。)

  (4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?

  (這是因為作者有敏銳的觀察力,抓住了桂林山水與眾不同的特點,用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前,所以給人以身臨其境的感覺。)

  4.綜合訓練、發展技能。

  (1)桂林的山水,只是祖國美麗的河山的一小部分,對此,你有什么感想?

  (2)有感情地朗讀課文。

  (3)學習排比句及分號的用法。

  (4)以一個小導游的身份,結合課文內容,指圖具體介紹桂林的山水。

  六、布置作業

  根據課文內容填空

  1.漓江的水的特點是(   )、(   )、(   )。

  桂林的山的特點是(   )、(   )、(   )。

  2.桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障。這句話用了(   )的修辭方法。

  把(   )比作了(   )。

  七、板書設計

桂林山水 教案 篇3

  ● 教學模式:質疑問難,主動求解

  圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑

  產生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維

  引疑 疏導 點撥

  ● 教學目標:

  1、 學會列提綱背誦課文。

  2、 學會9個生字,理解19個詞語的意思。

  3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

  4、 感受桂林山水的美景,激發熱愛祖國山河美的思想感情。

  ● 重點難點:了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

  在理解課文的基礎上,學會列提綱背誦課文。

  ● 課前準備:多媒體課件、實物投影儀。

  ● 教學時間:2課時

  ● 教學過程

  教學要點:

  1、 初讀課文,了解課文的主要內容。

  2、 細讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

  3、 感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

  教學過程

  課前組織教學:你到過哪些地方旅游過呢?

  一、 欣賞錄象,導入新課。

  1、 同學們去過桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

  出示課件。(桂林山水風光錄象)

  2、 用一句話說說自己的感受。

  3、 揭示課題。齊讀。讀了課題,你認為作者會寫些什么內容?(圍繞課題質疑)

  估計:桂林山水的特點怎樣?

  課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?

  二、 重點學習第2自然段,欣賞桂林水“美”。

  1、 聽錄音。思考:桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會“美”在哪里?

  2、 根據學生的發現,隨機學習。

  討論:(1)桂林水的特點:靜、清、綠。

  (2)學習第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

  再讀第1句,質疑。(估計)看似這句與文章聯系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)

  (3)學習第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說。

  A、比較句子,你認為哪句話寫得好,為什么?

  漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動。

  討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

  指導朗讀:你認為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。

  感情朗讀課文第2句話。

  B、填空練習,體會寫法。

  漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真綠啊,( )。

  先填空,再體會所填內容,哪些寫法值得我們學習?

  討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。

  (出示漓江水的課件畫面,體會靜、清、綠的.程度)引讀整句話。

  C、 課堂練習,照第2句樣子說句子。

  公園里的花香()

  校園里干凈()

  樹林里的空氣清新()

  3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂畫面)

  4、 小結。通過這一自然段的學習,你讀懂了什么,怎樣讀懂的。

  三、 自主學習第3自然段,欣賞桂林山“美”。

  1、 自由讀第3自然段,看看有什么發現?把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。(每人發一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。

  學生自主學習。

  2、 交流討論。

  (1) 你有什么發現?討論時把練習紙放在實物投影儀上,共同評議。

  A、 寫作方法上:(比較簡單,學生大多能發現)

  泰山 桂 奇

  林 秀

  香山 山 險

  B、 理解詞意。(較難理解,主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。)

  如:奇峰羅列

  拔地而起各不相連

  屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)

  危峰兀立怪石嶙峋栽

  3、 聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。

  4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

  ü 總結。質疑問難,開拓思維。

  ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。

  四、 作業。

  1、作業本(1)第4題。

  2、根據板書試背2-3自然段。

  板書:19 桂林山水

  大 海 靜…..

  水 清……

  西 湖 綠……

  (美)

  泰 山 奇……

  山 秀……

  香 山 險……

桂林山水 教案 篇4

  教學目標:

  1.通過看錄像、學文,了解桂林山的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣,桂林山水 (第一課時)。

  2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。

  3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

  教學重點:

  1.了解桂林山的特點,想象其美景。

  2.學習作者觀察和表達的方法。

  教學準備:錄像、收集有關桂林山的資料。

  教學過程:

  一、談話導入,啟發情感。

  1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?

  二、潛心會文,領悟情感。

  桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書:山

  1、自由讀課文第三自然段,畫出描寫山的特點的詞句。

  小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

  2、有哪些顯著的特點?板書:奇、秀、險

  3、朗讀指導描寫“奇”的語句。

  (1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句,試著讀一讀。

  (2)誰來讀讀描寫“奇”的語句?(指名讀)

  (3)找到“奇”的感覺了嗎?從哪兒找到的?

  (4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎?

  (5)生:不是的`。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態萬千)

  (6)完成練習紙上的作業。能干的可以嘗試寫更多的,小學五年級語文教案《桂林山水 (第一課時)》。完成后四人小組交流,推薦最優秀的全班交流。

  桂林的山真奇啊!

  有的像();有的像();有的像();有的像()。()。

  (7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

  桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,

  有山如象鼻,有山似飛龍。

  有山如軍艦,有山似芙蓉。

  有山如臥佛,有山似書童。

  有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。

  有山如姑娘織布,有山似耕作的老農。

  有山如將軍升帳,有山似左右侍從。

  (8)你再試試,能不能讀得更“奇”呢?自由讀后齊讀。

  4、朗讀指導描寫“秀”的語句。

  (1)描寫山“秀”的語句誰來試試?

  (2)聽了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺。這是為什么呀?

  (3)還有別的理解嗎?

  (4)看,桂林的山多秀啊!(幻燈)

  (5)齊讀。

  5、讀指導描寫“險”的語句。

  (1)現在,誰愿意來動手畫一畫山的“險”?幾名同學到黑板演示。

  (2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關句子

  (3)學著他的樣子讀。

  6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨特之美吧!

  7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過,這不是件容易的事情,首先得把這幾句話記住,然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準備)

  (1)指名背。

  (2)全體有感情地背誦。

  三、延伸表達,抒發情感。

  (1)桂林的山水,只是祖國美麗河山的一小部分,對此,你有什么感想?

  四、拓展閱讀。&n

桂林山水 教案 篇5

  教學目標:

  1.學習課文中優美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發熱愛祖國山河的情感。

  2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

  3.學習本課生字新詞,理解并積聚詞語。

  4.有感情朗讀課文背誦課文。

  教學重難點:

  引導學生感受漓江的水,桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

  教學課時:

  兩課時

  第一課時

  一.啟發談話,導入新課

  二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

  揭示操作步驟:

  1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。

  (學生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)

  讀后討論交流,明確:

  (1)中心句是:桂林山水甲天下

  (2)抓關鍵詞理解句意

  2.第二步:圍繞中心句,了解內容,理清思路。

  指名讀課文,思考;圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步步寫的?

  讀后討論交流,明確:

  (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

  (2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點,最后總結總體感受。

  三.熟讀課文

  第二課時

  一.回顧上節內容引入新課

  學生自由談上節課的收獲

  二.圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。

  1.默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?

  讀后小組討論交流,明確:

  (1)文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

  (2)漓江水的.特點:靜、清、綠。

  (3)運用多種方式,讀出感情。

  2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節

  思考:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?

  自學后討論交流,教師引導,并進行朗讀指導。

  三.學習重點句,領會意思和作用。

  1.生讀第四節找出重點句,聯系上下文理解句意。

  2.了解句子的作用。

  四.展開朗讀比賽,再次領略意境,領會作者的情感。

  板書設計:

  靜:感覺不到......

  水 清:可以看到......

  桂林山水 綠:仿佛......

  甲天下 奇:奇峰羅列形態萬千

  山 秀:色彩明麗倒映水中

  險:危峰兀立怪石嶙峋

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