關于三個兒子教案四篇
作為一名優秀的教育工作者,時常會需要準備好教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的三個兒子教案4篇,歡迎大家分享。
三個兒子教案 篇1
【教學目標】
1.認識6個生字,探究漢字部件表音和表意的規律。規范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字,探究漢字部件細小的變化規律,從而感受漢字的形體美。
2.在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用,并在運用中提升表達能力。
3.正確地朗讀課文,讀好人物語言。
【教學重點】
1.認識6個生字,寫好4個字。
2.知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。
【教學難點】
1.在識字、寫字的過程中,引導學生探索規律、記憶特例。
2.在運用中提升表達能力。
【設計理念】
突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性,讓學生通過本課學習,在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規律和特例,提升學生歸納、推理的思維能力,提高識字、寫字的效率,增強識字、寫字的興趣。
【教學過程】
一、直奔課題,了解學情
師:今天我們一起來學習課文第23課《三個兒子》。(生齊讀課題)
二、規律識字,高效識記
1.在自主學習中讀準字音
師:請大家把課文讀通,注意讀準字音,等會兒接受挑戰。
2.在檢測反饋中探尋規律
(1)探尋部件的讀音規律。
師:老師要考考你們,敢不敢接受挑戰?(出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”)誰來讀?
預設:“拎”字正音
出示“令”字,與“拎”字讀音作比較。
師:回憶一下,我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字?(生答,師板書。)
師:像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。(出示字典中所有讀“ling”的字)
師:讀一讀這些字,你有什么發現呢?(生讀,師啟發學生發現規律。)
師:看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規律。而今天學習的“拎”字卻是一個特殊字,它念前鼻音。請大家齊讀3遍。
師:在探尋規律中我們發現了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況,可以采用記少不記多的方法。
【設計意圖:在探索聲旁表音的規律中發現記憶方法。通過學生認讀、教師抽查等方式,了解學生認讀生字的難點。本環節教師讓學生發現字音認讀的矛盾,通過借助工具書驗證,并得出方法。在把握這一類字讀音的規律中,落實高效的識字學習方法。只有把握住學生的認知起點,帶動學生親歷學習探索的過程,才能讓學生記憶深刻。】
(2)探尋詞語的輕聲規律。
師:哪位同學讀讀這組詞語?(出示:“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”)
師:仔細聽老師讀一讀。你發現了什么?
師:要把這些詞語讀好,特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。
師:詞語都讀得這么好了,放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。
(3)探尋形旁的表意規律。
師:媽媽拎著水桶,胳膊都痛了,快幫媽媽捏捏胳膊吧!胳膊在哪里呢?(生指自己的胳膊)
預設:生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊,師出示人體結構圖,引導學生找對胳膊的位置。
師:繼續看看身體部位的名稱,發現這些詞有什么規律?(生找到字形規律:表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。)
師:表示身體部位的字大多是肉月旁,但也有特殊例外。識字多有趣啊,只要我們尋找規律,記記個例,就能輕松學會。
【設計意圖:在導的困惑處繼續探索字形規律。大多數學生只能模糊理解“胳膊”的意思,當學生理解產生歧義時,教師順著學生思維引導。由圖畫直觀展示胳膊的位置,一目了然。隨后,由“胳膊”形旁表意的規律發現“肉月旁”的秘密,但也有特殊字,如“手指”的“指”,順勢強化了“找規律,記特殊”的記憶方式。為了避免二年級學生的識字能力在平面上滑行,在語境識字的同時,要引導學生探索規律、記憶特例,實現得“字”、得“法”、提“思”多重教學價值。】
三、寓教于樂,游戲放松
(師播放《健康歌》)
師:老師邀請大家來放松一下吧。咦,音樂怎么停了?哦,原來是要來一個全身總動員呢!
(師宣布游戲規則:不許說話。聽音樂,用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音,伸伸胳膊表示念平舌音,拍拍胸表示念翹舌音。)
師:各就各位,音樂一響就答題。
師:恭喜你們,都答對了,跟著音樂繼續動起來。
【設計意圖:課堂要求孩子調動多種感官去體驗,去親力感知,在興趣盎然中不知不覺地學習,以達到“潤物細無聲”的教育效果。課中休息,教師創設音樂突然停止來激趣,緊緊抓住低年級學生的身心特點,利用身體的律動游戲兼顧前面的.知識點的復習,寓教于樂,勞逸結合。】
四、集中再現,鞏固生字
師:這節課我們認識了很多生字,現在把它送進兒歌里,你還會讀嗎?同桌一起練習練習。
師:我們一起來讀一讀。
師:你們讀得真好,看,生字原來都藏在這里呢!
【設計意圖:言語能力的提升是一個循環往復的過程。“習”文本表達,“遷”生活表達,從“感知”到“學懂”,從“懂得”到“會用”,不斷幫助學生建構起自己的言語機智。】
五、觀察比較,規范寫字
1.對比兩個結構不規范的“胳”字,探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。
2.教學“膊”字。觀察發現:除了注意“收收腳”“變苗條”外,還要特別記住小鉤變沒了。
師:這些細微變化都是寫字時部件互相謙讓的結果,也是寫字時要掌握的規律。(板書:胳膊)
3.自主學習“拎”“桶”字的書寫。
(反饋,評價。)
4.追問:“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢?
(出示生字:“桶”“勇”“膊”。生觀察、發現并交流。)
師:小朋友在寫字的時候可要仔細觀察細微的變化,部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規律就能把漢字寫得更漂亮。
【設計意圖:在操作實踐活動中再次強調了寫字時找規律的思維方式。課堂上落實10分鐘的寫是識字教學中的重要環節。此環節的設計力求發揮生字的范例功能:以簡單為例——“胳”的書寫;以復雜為練——“膊”的書寫;規律揭示——以“一”帶“串”的變化,使學生的寫字能力得到了發展。由扶到放,實現了教師引導、學生自主學習的教學過程。】
六、總結
師:同學們,這節課你學到了什么呢?(師生交流)
【教后所思】
一、體現課堂的探究式學習方式
本課教學,從讀準字音到寫好字形,多處凸顯探究式學習。當學生讀錯“拎著”的“拎”字時,我帶領學生一起探究錯誤的原因,并通過“記少不記多”的方法來幫助學生記憶特殊字音。在學習“胳膊”一詞,發現“肉月旁”表意的規律后,我并沒有止步,而是帶領學生發現特殊字例“指”不是“肉月旁”,再次印證規律中有特殊的現象。在教學寫字時,讓學生在比較中發現漢字部件的細小變化,并在對比、分析中得出寫正確的方法,懂得寫字要用心觀察的道理。縱觀這節課,學生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上,而是在整理、分析中掌握新了的學習方法,從而得“字”、得“法”、提“思”。
二、體現課堂學習結果系統化的原則
識字、寫字教學時力求使學生對已經獲得的知識進行加工、整理,最后得法。本節課特別注重識字方法的學習。本節課寫了4個生字,其中2個生字體現了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例,用兒童化的語言總結出漢字相互謙讓的規律——“收收腳”“變苗條”。然后引導學生學著用這樣的方法學習形難字“膊”,在“圈不同”的練習中,再次發現漢字謙讓的規律。教學到此,我并沒有止步,繼續引導學生用新獲得的方法進行比照,得出更加準確的變化規律。整個寫字環節,學生在觀察字形、臨寫生字的過程中習得合體字書寫的部分規律,并在展示學生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗,教學既生動又讓學生得法。
三個兒子教案 篇2
教學目標:
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學重點:
能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
教學難點:
欣賞課文,懂得要孝敬父母的'道理。
一、板書課題,揭示目標
(一)師生共同板書課題,生齊讀課題。
(二)出示學習目標,指生讀。
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
二、字詞回顧
出示詞語,指生讀,檢測,生正音。
三、品讀課文,讀懂文本
(一)自學指導一:精讀課文,理解課文內容。
1、讀課文,找出三位媽媽的話。
師:請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話,用“———”畫出來。
2、全班交流:指名讀、男女生賽讀。
3、指導朗讀三位媽媽的話,體會閱讀樂趣。
(二)自學指導三:讀讀說說,體會“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰能找到課文里的句子說說。
2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現出來。
3、體會“三個兒子”的不同表現。
4、齊讀“三個兒子”的表現,發現寫法。
四、拓展延伸,升華情感
1、聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經》,升華主題。
三個兒子教案 篇3
教學目標
1、 會認6個生字,會寫9個字
2、 分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣
3、 欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學重點:
1、 能正確、有感情地朗讀課文
2、 理解老爺爺的話所包含的意思。
教學難點:
理解老爺爺的話,懂得要孝敬父母的道理。
課前準備:
1、 制作課件
2、 收集古今中外孝敬父母的故事
第一課時
教學內容:
初讀課文,學習生字,了解大意,質疑問難
教學過程:
一、 創設情景(學生講古今中外孝敬父母的故事), 導入課題
二、 初讀課文,讀準字音
三、 認讀生字詞,借助工具書理解不懂的字詞
四、 自讀課文,了解大意
五、 質疑問難,梳理歸納。
六、 作業
1、 有感情地讀熟課文。
2、 與同學合作表演課文內容。
3、 寫好生字
第二課時
教學內容:1、深入理解課文內容,讀準人物說話時的語氣。
2、理解老爺爺的話所包含的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一、 復習
1、 游戲鞏固生字詞(上節課,我們學習23三個兒子的生字,初步理解了課文的大概內容,現在老師來檢查你們掌握生字的情況)
2、 看圖導入新課:看插圖,誰能用一個句子來告訴大家,課文講了一件什么事?
二、 整體回顧,明確學習目標
1、 師生共同回顧課文的主要內容
2、 引出質疑,明確學習目標
在短短的'一節課里,同學們知道這么多,為什么老爺爺說:“他只看見一個兒子。”這是大家提出來的最主要的問題,下面,我們就一起里探個究竟。
三、 學習課文,體驗探究
1、 學生用自己喜歡的方式讀一次課文,邊讀邊找出三個媽媽是怎樣說自己兒子的句子,用“——”線畫出來。
2、 學生匯報有關句子,完成板書:聰明有力 嗓好會唱 沒有特別 (加下畫線)
3、 指導讀好三個媽媽說話時的語氣。
①、 幻燈出示三個媽媽說的句子。
②、 學生自悟:想想第1、2個媽媽講自己兒子聰明有力、嗓好會唱時用了什么語氣,
③、 學生讀后評議。
4、 老師指導讀兩個媽媽的話
①老師也想讀一讀,給我一個機會好嗎?如果老師讀得好,給點掌聲吧!
②你們能像老師一樣讀一次嗎?
5、 老師設懸念:一個兒子聰明有力,我們班拔河比賽肯定派他當代表,老師喜歡他,一個兒子唱歌這么好聽,文藝表演肯定能為我們班爭光,我也喜歡。恩,第三個兒子沒有什么特別呀!同學們,你們喜歡哪一個兒子呀?
6、 學生質疑:三個兒子都很棒,你最喜歡哪一個?說說理由是什么?
7、 老師再設問題讓學生質疑:
※ 課題講三個兒子,在你眼的也展示了三個個性不同的兒子,可課文里有一位老爺爺又是怎么說的?你能在節里找出答案嗎?這是為什么呢?
8、 讀好老爺爺說的話,引出板書(我可只看見一個兒子?)
9、 細細品味第三個兒子的優點,讀好有關句子,]
10、完成板書 會幫媽媽…… (心形圈住)
11、老師導入問題:是呀,三個媽媽打完水提著回家,三個兒子也看見了,他們分別是怎樣做的?請看圖!
12、讀一讀三個兒子表現的句子。
※ 13、總結全文
①、老師引導同學看板書時說:“一個兒子會這樣,一個兒子會這樣,另一個會這樣?你學了課文之后懂得了什么(學生說)
②、老師總結:是呀,孝敬父母是一種美德,父母對我們的愛無處不在,我們應時時處處,一生一世孝敬父母。
四、 聯系實際,拓展延伸
1、 仿句說話練習(下面,老師想檢查同學的口頭說話能力,看誰是仿句說話的小能手。要求說話時句子要完整,有條理、具體。
2、 分角色表演課文:
同學們,課文寫得很有趣,下面,你們想不想把課文的人物表演一下呢?誰愿意上來表演呢?三個兒子誰來演,三個媽媽誰來演?老爺呢?
②指名上臺上場表演,共余學生認真看。3評議:誰表演得精彩?為什么?
要求:一邊看,一邊欣嘗表演的同學的效果( 如表情是不是豐富,動作是不是到位,語言是否感人等。)
3、我知道(欣賞孝敬父母的三字經)
五、 作業
1、 用實際行動做一個為父母分擔生活負擔孝敬父母的孩子
2、 在5月14日母親節來臨之際,做一件令爸爸媽媽開心的事。
板書設計:
23 三個兒子
聰明有力氣 嗓子好會唱歌 會幫媽媽。。。。。。
三個兒子教案 篇4
一、教學目標:
1、 鞏固、復習生字。
2、 能有感情地朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容,懂得要孝敬父母的道理。
二、教學過程:
(一)、復習生字:
出示課件:游戲:小貓走迷宮;
(夸獎小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!
(二)、生活情景導入:
小朋友,你看老師是這樣夸獎你的,你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀?(指名說)
你還能加上你媽媽的表情、動作,來說說嗎?
(三)、朗讀指導:
這里,還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢,
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請你找出夸獎孩子的話,去讀讀,讀出媽媽的語氣來。
交流:你們都找到了哪幾句話呀?說一說。
2、分組練習:如果你是媽媽,你會怎么夸獎你的`兒子?會是怎么樣的語氣呀?
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、 課件出示:第一個媽媽的話。(指名幾生讀)
生讀后訪問:這位媽媽,您說這句話的時候在想什么呀?
你能不能說得再自豪(驕傲)一點?
4、課件出示(另一個媽媽的話):另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的?(指名生讀)
大家聽聽,他這個媽媽讀得怎么樣?有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來?
交流讀,評價,提高。
5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子,覺得自己的孩子很了不起,可是第三個媽媽什么也沒有說,為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話,你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來表現嗎?
6、三個媽媽打完了水,走回家去,發生了什么事情?請小朋友去讀7、8小節,想一想,你有什么發現。(生朗讀)
指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現嗎?
7、這時候,三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?
請小朋友再去讀課文,用筆找出三個兒子的做法。(自由朗讀)
l 交流展示:
看了這些孩子做的事情,小朋友你體會到了什么/想說什么?
8、這時候,一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下,來扮演最后一個媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語氣來?
9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只有一個兒子呀?(學生討論)
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續把故事編下去嗎?(和同桌一起表演)
11、展示表演的結果:請兩組小朋友來表演對話,隨機點撥升華主題。
(五)、小結:讀讀、議議
你認為我們要學習哪個孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說說你是怎么幫助父母親做事的?
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