關于三個兒子教案四篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的三個兒子教案4篇，歡迎大家分享。

三個兒子教案 篇1

　　【教學目標】

　　1．認識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規律。規范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的變化規律，從而感受漢字的形體美。

　　2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達能力。

　　3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。

　　【教學重點】

　　1．認識6個生字，寫好4個字。

　　2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。

　　【教學難點】

　　1．在識字、寫字的過程中，引導學生探索規律、記憶特例。

　　2．在運用中提升表達能力。

　　【設計理念】

　　突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學生通過本課學習，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規律和特例，提升學生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強識字、寫字的興趣。

　　【教學過程】

　　一、直奔課題，了解學情

　　師：今天我們一起來學習課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）

　　二、規律識字，高效識記

　　1．在自主學習中讀準字音

　　師：請大家把課文讀通，注意讀準字音，等會兒接受挑戰。

　　2．在檢測反饋中探尋規律

　　(1)探尋部件的讀音規律。

　　師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰？（出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰來讀？

　　預設：“拎”字正音

　　出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

　　師：回憶一下，我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）

　　師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中所有讀“ling”的字）

　　師：讀一讀這些字，你有什么發現呢？（生讀，師啟發學生發現規律。）

　　師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規律。而今天學習的“拎”字卻是一個特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。

　　師：在探尋規律中我們發現了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。

　　【設計意圖：在探索聲旁表音的規律中發現記憶方法。通過學生認讀、教師抽查等方式，了解學生認讀生字的難點。本環節教師讓學生發現字音認讀的矛盾，通過借助工具書驗證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規律中，落實高效的識字學習方法。只有把握住學生的認知起點，帶動學生親歷學習探索的過程，才能讓學生記憶深刻。】

　　(2)探尋詞語的輕聲規律。

　　師：哪位同學讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）

　　師：仔細聽老師讀一讀。你發現了什么？

　　師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。

　　師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

　　(3)探尋形旁的表意規律。

　　師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

　　預設：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結構圖，引導學生找對胳膊的位置。

　　師：繼續看看身體部位的名稱，發現這些詞有什么規律？（生找到字形規律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）

　　師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識字多有趣啊，只要我們尋找規律，記記個例，就能輕松學會。

　　【設計意圖：在導的困惑處繼續探索字形規律。大多數學生只能模糊理解“胳膊”的意思，當學生理解產生歧義時，教師順著學生思維引導。由圖畫直觀展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規律發現“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，順勢強化了“找規律，記特殊”的記憶方式。為了避免二年級學生的識字能力在平面上滑行，在語境識字的同時，要引導學生探索規律、記憶特例，實現得“字”、得“法”、提“思”多重教學價值。】

　　三、寓教于樂，游戲放松

　　（師播放《健康歌》）

　　師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！

　　（師宣布游戲規則：不許說話。聽音樂，用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）

　　師：各就各位，音樂一響就答題。

　　師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂繼續動起來。

　　【設計意圖：課堂要求孩子調動多種感官去體驗，去親力感知，在興趣盎然中不知不覺地學習，以達到“潤物細無聲”的教育效果。課中休息，教師創設音樂突然停止來激趣，緊緊抓住低年級學生的身心特點，利用身體的律動游戲兼顧前面的.知識點的復習，寓教于樂，勞逸結合。】

　　四、集中再現，鞏固生字

　　師：這節課我們認識了很多生字，現在把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習練習。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！

　　【設計意圖：言語能力的提升是一個循環往復的過程。“習”文本表達，“遷”生活表達，從“感知”到“學懂”，從“懂得”到“會用”，不斷幫助學生建構起自己的言語機智。】

　　五、觀察比較，規范寫字

　　1．對比兩個結構不規范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。

　　2．教學“膊”字。觀察發現：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。

　　師：這些細微變化都是寫字時部件互相謙讓的結果，也是寫字時要掌握的規律。（板書：胳膊）

　　3．自主學習“拎”“桶”字的書寫。

　　（反饋，評價。）

　　4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？

　　（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發現并交流。）

　　師：小朋友在寫字的時候可要仔細觀察細微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規律就能把漢字寫得更漂亮。

　　【設計意圖：在操作實踐活動中再次強調了寫字時找規律的思維方式。課堂上落實10分鐘的寫是識字教學中的重要環節。此環節的設計力求發揮生字的范例功能：以簡單為例——“胳”的書寫；以復雜為練——“膊”的書寫；規律揭示——以“一”帶“串”的變化，使學生的寫字能力得到了發展。由扶到放，實現了教師引導、學生自主學習的教學過程。】

　　六、總結

　　師：同學們，這節課你學到了什么呢？（師生交流）

　　【教后所思】

　　一、體現課堂的探究式學習方式

　　本課教學，從讀準字音到寫好字形，多處凸顯探究式學習。當學生讀錯“拎著”的“拎”字時，我帶領學生一起探究錯誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學生記憶特殊字音。在學習“胳膊”一詞，發現“肉月旁”表意的規律后，我并沒有止步，而是帶領學生發現特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規律中有特殊的現象。在教學寫字時，讓學生在比較中發現漢字部件的細小變化，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理。縱觀這節課，學生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學習方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。

　　二、體現課堂學習結果系統化的原則

　　識字、寫字教學時力求使學生對已經獲得的知識進行加工、整理，最后得法。本節課特別注重識字方法的學習。本節課寫了4個生字，其中2個生字體現了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結出漢字相互謙讓的規律——“收收腳”“變苗條”。然后引導學生學著用這樣的方法學習形難字“膊”，在“圈不同”的練習中，再次發現漢字謙讓的規律。教學到此，我并沒有止步，繼續引導學生用新獲得的方法進行比照，得出更加準確的變化規律。整個寫字環節，學生在觀察字形、臨寫生字的過程中習得合體字書寫的部分規律，并在展示學生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗，教學既生動又讓學生得法。

三個兒子教案 篇2

　　教學目標：

　　1、復習生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：

　　能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　教學難點：

　　欣賞課文，懂得要孝敬父母的'道理。

　　一、板書課題，揭示目標

　　(一)師生共同板書課題，生齊讀課題。

　　(二)出示學習目標，指生讀。

　　1、復習生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、字詞回顧

　　出示詞語，指生讀，檢測，生正音。

　　三、品讀課文，讀懂文本

　　(一)自學指導一：精讀課文，理解課文內容。

　　1、讀課文，找出三位媽媽的話。

　　師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。

　　2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。

　　3、指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

　　(二)自學指導三：讀讀說說，體會“孝敬”美德。

　　1、感受沉甸甸的“一桶水”。

　　三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰能找到課文里的句子說說。

　　2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現出來。

　　3、體會“三個兒子”的不同表現。

　　4、齊讀“三個兒子”的表現，發現寫法。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子?

　　2、頌讀《三字經》，升華主題。

三個兒子教案 篇3

　　教學目標

　　1、 會認6個生字，會寫9個字

　　2、 分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣

　　3、 欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：

　　1、 能正確、有感情地朗讀課文

　　2、 理解老爺爺的話所包含的意思。

　　教學難點：

　　理解老爺爺的話，懂得要孝敬父母的道理。

　　課前準備：

　　1、 制作課件

　　2、 收集古今中外孝敬父母的故事

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字，了解大意，質疑問難

　　教學過程：

　　一、 創設情景（學生講古今中外孝敬父母的故事）， 導入課題

　　二、 初讀課文，讀準字音

　　三、 認讀生字詞，借助工具書理解不懂的字詞

　　四、 自讀課文，了解大意

　　五、 質疑問難，梳理歸納。

　　六、 作業

　　1、 有感情地讀熟課文。

　　2、 與同學合作表演課文內容。

　　3、 寫好生字

　　第二課時

　　教學內容：1、深入理解課文內容，讀準人物說話時的語氣。

　　2、理解老爺爺的話所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一、 復習

　　1、 游戲鞏固生字詞（上節課，我們學習23三個兒子的生字，初步理解了課文的大概內容，現在老師來檢查你們掌握生字的情況）

　　2、 看圖導入新課：看插圖，誰能用一個句子來告訴大家，課文講了一件什么事？

　　二、 整體回顧，明確學習目標

　　1、 師生共同回顧課文的主要內容

　　2、 引出質疑，明確學習目標

　　在短短的'一節課里，同學們知道這么多，為什么老爺爺說：“他只看見一個兒子。”這是大家提出來的最主要的問題，下面，我們就一起里探個究竟。

　　三、 學習課文，體驗探究

　　1、 學生用自己喜歡的方式讀一次課文，邊讀邊找出三個媽媽是怎樣說自己兒子的句子，用“——”線畫出來。

　　2、 學生匯報有關句子，完成板書：聰明有力 嗓好會唱 沒有特別 （加下畫線）

　　3、 指導讀好三個媽媽說話時的語氣。

　　①、 幻燈出示三個媽媽說的句子。

　　②、 學生自悟：想想第1、2個媽媽講自己兒子聰明有力、嗓好會唱時用了什么語氣，

　　③、 學生讀后評議。

　　4、 老師指導讀兩個媽媽的話

　　①老師也想讀一讀，給我一個機會好嗎？如果老師讀得好，給點掌聲吧！

　　②你們能像老師一樣讀一次嗎？

　　5、 老師設懸念：一個兒子聰明有力，我們班拔河比賽肯定派他當代表，老師喜歡他，一個兒子唱歌這么好聽，文藝表演肯定能為我們班爭光，我也喜歡。恩，第三個兒子沒有什么特別呀！同學們，你們喜歡哪一個兒子呀？

　　6、 學生質疑：三個兒子都很棒，你最喜歡哪一個？說說理由是什么？

　　7、 老師再設問題讓學生質疑：

　　※ 課題講三個兒子，在你眼的也展示了三個個性不同的兒子，可課文里有一位老爺爺又是怎么說的？你能在節里找出答案嗎？這是為什么呢？

　　8、 讀好老爺爺說的話，引出板書（我可只看見一個兒子？）

　　9、 細細品味第三個兒子的優點，讀好有關句子，］

　　10、完成板書 會幫媽媽…… （心形圈住）

　　11、老師導入問題：是呀，三個媽媽打完水提著回家，三個兒子也看見了，他們分別是怎樣做的？請看圖！

　　12、讀一讀三個兒子表現的句子。

　　※ 13、總結全文

　　①、老師引導同學看板書時說：“一個兒子會這樣，一個兒子會這樣，另一個會這樣？你學了課文之后懂得了什么（學生說）

　　②、老師總結：是呀，孝敬父母是一種美德，父母對我們的愛無處不在，我們應時時處處，一生一世孝敬父母。

　　四、 聯系實際，拓展延伸

　　1、 仿句說話練習（下面，老師想檢查同學的口頭說話能力，看誰是仿句說話的小能手。要求說話時句子要完整，有條理、具體。

　　2、 分角色表演課文：

　　同學們，課文寫得很有趣，下面，你們想不想把課文的人物表演一下呢？誰愿意上來表演呢？三個兒子誰來演，三個媽媽誰來演？老爺呢？

　　②指名上臺上場表演，共余學生認真看。3評議：誰表演得精彩？為什么？

　　要求：一邊看，一邊欣嘗表演的同學的效果（ 如表情是不是豐富，動作是不是到位，語言是否感人等。）

　　3、我知道（欣賞孝敬父母的三字經）

　　五、 作業

　　1、 用實際行動做一個為父母分擔生活負擔孝敬父母的孩子

　　2、 在5月14日母親節來臨之際，做一件令爸爸媽媽開心的事。

　　板書設計：

　　23 三個兒子

　　聰明有力氣 嗓子好會唱歌 會幫媽媽。。。。。。

三個兒子教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1、 鞏固、復習生字。

　　2、 能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教學過程：

　　（一）、復習生字：

　　出示課件：游戲：小貓走迷宮；

　　（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

　　（二）、生活情景導入：

　　小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）

　　你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

　　（三）、朗讀指導：

　　這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

　　1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

　　2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的`兒子？會是怎么樣的語氣呀？

　　在小組里面和你的小伙伴先練一練。

　　3、 課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）

　　生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

　　你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

　　4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

　　大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

　　交流讀，評價，提高。

　　5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？

　　6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）

　　指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

　　7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）

　　l 交流展示：

　　看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

　　8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

　　9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）

　　10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

　　11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。

　　（五）、小結：讀讀、議議

　　你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

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