阿長與山海經教案集合四篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的阿長與山海經教案5篇，歡迎大家分享。

阿長與山海經教案 篇1

　　一．教學目的

　　（一）知識教學點

　　1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。

　　2．學習細節描寫對刻畫人物的作用。

　　（二）能力訓練點

　　培養學生觀察生活，感悟生活的能力。

　　（三）教學重、難點

　　重點：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現其人品美。

　　難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現象，挖掘深刻的主題。

　　二．課時安排

　　3課時

　　三．教學過程：

　　第一課時

　　本課時目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

　　（一）導入新課

　　可由長媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學習。

　　（二）整體感知課文

　　1．認真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣寫？

　　2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）

　　3．阿長是怎樣的一個人？“我”對阿長的感情發生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發了怎樣的'懷念之情？

　　4．作者是怎樣引出《山海經》的？

　　閱讀要求：

　　1．讀書前仔細閱讀“預習提示”“課后練習”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點；

　　2．閱讀時把不認識的字、不理解的詞圈點出來，借助工具書自己解決。

　　3．默讀時看到有注釋的地方，要認真讀注釋，并結合具體的語境，掃除閱讀障礙。

　　4．默讀時將你最喜歡、最能給你啟發和力量的句子標記出來，然后在旁邊作批注。

　　（三）課外作業

　　要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復述阿長的故事。

阿長與山海經教案 篇2

　　創意說明

　　本篇課文按照整體感知——質疑討論——想象創新三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，指導學生寫作。要求學生在感知課文的基礎上，采用合作、探究的學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法。對課文不理解的地方學生自動提問，給一定的課堂時間讓學生思考質疑。最后引導學生根據對人物的理解進行想象寫作訓練，加深對課文的理解。

　　教學重難點：

　　文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”，這位長媽媽是位什么樣的人?今天我們去認識她。

　　二、整體感知

　　(一)仔細默讀課文，掌握生字詞。

　　(二)思考下列問題，小組自由討論。

　　1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?

　　依課文記敘順序列出。

　　2、阿長是一個

　　什么樣的人?可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。再總結歸納阿長的形象。

　　3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

　　4、作者對阿長有著怎樣的思想感情?

　　(三)師生共同討論歸納。

　　(四)明確：一共寫了七件事。

　　①常喜歡切切察察

　　②限制我的行動

　　③睡覺時擠得我無法翻身

　　④懂得許多規矩和麻煩的禮節

　　⑤講長毛攻城時護城

　　⑥謀害我的隱鼠

　　⑦為我買《山海經》

　　其中給我買來《山海經》一事是重點。

　　2、引導歸納，師生共同小結：

　　長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

　　文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經》中都充分體現出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。

　　3、學生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

　　作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講的長毛故事產生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的'心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

　　4、縱觀全文，作者

　　顯示“不大佩服”，后來“發生新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

　　三、精讀課文，質疑問難。

　　學生對閱讀中存在的疑難自由提問，集體解答。

　　四、想象創新

　　我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?

　　請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

　　教師舉例：

　　哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

阿長與山海經教案 篇3

　　【教學目標】

　　《阿長與‘山海經’》一共有30個自然段，其內容從時間分隔來看可以分成兩部，前26個自然段寫“過去時空”(對人與往事的講述)，用兒童的口吻，后4個自然段寫“眼前時空”（講書的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻。

　　從抒發情感看，文章設伏著一條情感波動起伏之線，將30個自然段拉得很緊：第1-2段開宗明義點出“憎惡”（ 但到憎惡她的時候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長）；第3-12段寫討厭；第13-17段寫“敬意”（ 然而我有一時也對她發生過空前的敬意）；第18自然段又回到“憎惡”（ 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長）；第23-26段寫“新的敬意”（ 這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了）；后面4段寫思念。

　　從抑揚方法來看，前26個自然段亦可以分成兩部，前22個自然段是抑，寫人物的 “種種不是”，后4個自然段是揚，寫人物“宏偉一是”；“種種不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、規矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，細思可明，阿長身份卑微，言行俗鄙，愚昧無知，守舊落后；“宏偉一是”即是阿長買書送“我”，助我圓夢 （第23-26段）， 從中可知，保姆對養子天經地義之愛，一俊遮百丑。

　　從課文的美點來看，除上所述，充滿童真饒有童趣的語言，對人物傳神的白描勾勒技法，都不可忽視。

　　課文以多事寫人，行云流水般講述，內修抑揚之道，潛藏-人物復雜（只是那么一點兒）性格，才是與學生接近的最特。又，阿長買書送“我”助我圓夢一節，是課文美輪美奐的時刻，精彩無限，值得涵泳。故此，把教學定在向文本學習寫作之道上。

　　【教學設計】

　　教學環節之一：明結構知事件悟重心

　　學生讀文，解決生字詞之后，將課文劃分為兩部分：

　　1、寫“過去時空”(對人與往事的講述)，用兒童的口吻講述的部分（第1-26段）。

　　2、寫“眼前時空”（講書的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻講述的部分（第27-30段）。

　　3、前面部分記事寫人，具體倚重，比較好玩，是文章的重心。

　　教學環節之二：明素材知人物悟方法

　　重點學習課文前面記事寫人部分（第1-26段），分三步走：1、明素材；2、知人物；3悟方法。

　　1、“明素材”：劃好板塊，用給板塊加小標的`形式（備選答案形式，多選一），引學生讀懂板塊內容，領悟組文之素材。

　　2、“知人物”：在上面讀懂素材的基礎上，由表及里，引學生感悟作者筆下人物的內在特征，即作者用這些材料實際上想告訴我們，阿長是一個什么樣人？

　　3、“悟方法”： 在上面兩步讀懂素材、感知人物內在特征的基礎上，繼續推進，領悟本文的寫作構思之法。引學生思考：寫人物內在特征的這些片斷按什么順序排列？最后一個片段與前五個有什么不同？作者這樣安排順序的潛在用意是什么、能否任意調換它的位置？這種寫法有沒有名字？你覺得這樣寫有什么魅力？

　　細部品讀課文精詞美句、精華片段，涵泳文章文學之美。 教學環節之三：明精華細涵泳悟匠心

　　1、玩味動詞，動詞準確。

　　2、玩味人物描寫，片語傳神。

　　3、玩味“買書送我助我圓夢”之片斷，多角度領會文學之美。

　　教學環節之四：悟寫技得寫法練寫作

　　教學環節之四：悟寫技得寫法練寫作

　　經前面層層鋪墊后，教學重頭戲期以最終于寫作上達成。

　　學習寫作方法，引學生領悟寫“一個復雜一點兒的人物”構思下筆之道。

阿長與山海經教案 篇4

　　教學目標：

　　1、整體把握文章，了解文章的 內容。

　　2、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。了解文章內容詳略的安排。

　　3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。

　　4、 領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

　　5、 學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　教學重點：目標1 、2

　　教學難點：目標2、4

　　教學時數：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?(學生回憶亂答)對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?我們一起來看課文。 板書標題、作者，指定學生簡介作者。

　　二、字詞預習檢查

　　(一)注音：

　　擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )

　　詰( )問 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )

　　(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

　　1、莫(名)其妙 ( )

　　A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的

　　2、(念)念不忘 ( )

　　A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫

　　3、(疏)懶 ( )

　　A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉

　　4、煩瑣之(至) ( )

　　A 極 B 以至 C 到 D 至于

　　(三)聽寫

　　三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

　　1、 學生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容。

　　2、 請學生自由發表意見，其他同學可做補充。

　　3、 教師歸納。

　　文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;再寫講長毛的故事;最后寫了長媽媽為我買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

　　4、思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

　　四、仔細研讀課文第1-5自然段。

　　1、指名朗讀第l-5自然段。

　　2、提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?

　　引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。

　　3、學生獨立思考后，與小組交流意見，然后回答。

　　4、教師總結式歸納。

　　明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。

　　五、總結。

　　這節課我們了解了課文的大致內容，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目，真實地再現了長媽媽吸引人的地方。

　　布置作業。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　教師：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

　　長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?

　　二、學習新課。

　　(-)請學生分角色朗讀6-17自然段。其他學生思考：(目標1)

　　長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

　　1.元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

　　文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

　　明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我?"她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態躍然紙上。而當我說：阿媽，，恭喜……之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。

　　2.說人死了必須說老掉了;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

　　3.作者還用詼諧的'筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意。然而，最讓我對她產生敬意的是什么呢?

　　(二)全班齊讀第18-28自然段。

　　1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為我買的經過。指名學生復述買書的起因，經過。結果。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事鐃多事，有些令人厭煩的規矩，但她真誠，善良，淳樸，關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

　　事情的起因：我曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，我對《山海經》一直念念不忘。

　　經過：阿長向我問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給我買來了。

　　結果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

　　2、 提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

　　最后兩個自然段。直接抒發了對長媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實寫照。

　　總結：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。

　　3、學生發表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實寫照。

　　4、請你說說：長媽媽是個什么樣的人?(指名回答)

　　是一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女形象。她饒多事，不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇，，熱情，樂于助人，有著淳樸，有著淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。

　　三、總結全文。

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。切切察察的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為我買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

　　設計問題，檢查學生對課文內容的掌握情況及對藝術特色的體會。

【阿長與山海經教案】相關文章：

《阿長與山海經》的教案03-28

阿長與山海經教案12-31

阿長與〈山海經〉教案08-13

《阿長與山海經》教案11-02

阿長與《山海經》的教案02-15

阿長與山海經教案優秀12-04

《阿長與《山海經》》課文及教案11-06

阿長與《山海經》優秀教案06-10

阿長與山海經優秀教案02-26

阿長與山海經教案(15篇)03-21