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與朱元思書教案

時間：2024-06-30 03:37:52 教案我要投稿

《與朱元思書》優秀教案推薦度：
《與朱元思書》教案設計推薦度：
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關于與朱元思書教案模板合集4篇

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的與朱元思書教案5篇，希望對大家有所幫助。

關于與朱元思書教案模板合集4篇

與朱元思書教案篇1

　　教學目標

　　1、學習積累文言詞語，感知課文大意。

　　2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　3、培養學生的聯想與想像能力。

　　教學重點

　　反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養學生的聯想與想像能力。

　　課前準備

　　學生

　　借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

　　教師

　　搜集有關資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導學生進行記憶。

　　課時安排

　　一課時

　　教學內容

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。

　　教學設計

　　恰當導入

　　1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。

　　2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創設了怎樣一幅圖畫。

　　同學們，你到過富春江嗎？它位于浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！

　　（板書課題并出示目標）

　　課題：與朱元思書吳均

　　目標：

　　◆學習積累文言詞語，感知課文大意。

　　◆熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　◆培養學生的聯想與想像能力。

　　整體感知

　　1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現力的詞語。

　　縹碧甚箭軒邈泠泠千轉直視無礙千百成峰

　　鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏

　　（有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記）

　　2、教師導讀：

　　閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當也可以提高閱讀效率）

　　熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。

　　直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。

　　感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。

　　（對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯想與想像）

　　合作學習

　　1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍；然后，展開小組競賽；競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。

　　2、學生同位合作看注釋講內容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。

　　3、學生直譯后，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。

　　研讀賞析

　　學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：

　　1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里？

　　2、本文是按怎樣的順序寫景的？

　　3、找出總結全文的.句子和表明作者乘船出游的句子。

　　學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：

　　1、要求學生學會復述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見底，直視無礙”），山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），進一步領略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進行重點賞析。

　　2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。

　　3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

　　體驗

　　1、反饋鞏固

　　教師指導學生當堂背誦，可運用“聯想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。（先講方法，后背誦）

　　2、探究想像

　　作者在大自然的美景中流連忘返，發出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情？

　　討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現了富春江的魅力，也表現了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。

　　拓展練習

　　1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。

　　2、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。

　　3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。（可以模仿《話說長江》）

　　板書設計

　　與朱元思書

　　吳均

　　總敘：景色奇特秀麗愛慕自然

　　分敘：奇山異水獨絕志趣高潔

與朱元思書教案篇2

　　甲。教學目的

　　1。激發學生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養健康的審美水平；

　　2。培養學生獨立閱讀，鑒賞文學性課文的能力，特別是培養對語言文字的體悟能力，并學習一些初步的學習方法；

　　3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。

　　乙。重點難點

　　1。在總的教學要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現力為重點；

　　2。引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想象與聯想，通過一些具體方法來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收獲。

　　丙。教學課時安排

　　一課時

　　丁。教學準備

　　 1。設計并制作多媒體.課件

　　2。給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

　　戊。教學內容和步驟

　　（師）課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現最好，那幾個同學表現最出色。

　　一。導入

　　（多媒體）中國政區圖

　　（師）這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。

　　（多媒體）富春江地圖

　　（師）唐代許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因為這個地

　　方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？

　　（多媒體)簡單的景物結構圖

　　（師）這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。

　　（多媒體）語言

　　下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！

　　二。初讀課文

　　配樂配畫面朗讀

　　三。語言鑒賞

　　(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊！那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的.時候特別有這種感覺？給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發言，看哪一組說的最多，說的最好。

　　（一）體會其“描寫生動”的美

　　學生討論發言

　　（師）引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。

　　（多媒體）描寫生動

　　（師）聽了剛才同學們的發言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

　　（多媒體）我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……

　　（師）把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣？

　　學生討論回答。

　　教師明確：語言空洞抽象，不生動。

　　（師）那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。

　　學生念，教師點評。

　　（二）體會其“音韻和諧”的美

　　（師）我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。

　　學生回答，教師引導。

　　（師）這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

　　（多媒體）音韻和諧

　　（三）體會其“感情真摯”的美

　　“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方？從那里可以看出來呢？

　　（多媒體）感情真摯

　　（師）這又反映了他什么樣的生活態度？

　　四，.總結評價

　　（師）這篇文章的語言多美啊！既然這篇文章的語言如此優美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。

　　學生評價

　　全班齊讀

　　（師）吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當的運用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優美動人的作文。

　　全班齊讀

　　評委點評，師生用掌聲表示感謝

與朱元思書教案篇3

　　【教學方法】移情移景賞讀法

　　【課時安排】1課時

　　【教學目標】

　　１、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。

　　２、調動豐富的想象拓延本文的意境。

　　３、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。

　　【重點】賞讀基礎上熟誦全文

　　【難點】寓情于景

　　一、導入新課

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

　　二、教學過程

　　（一）讀其文，疏其義

　　1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）

　　面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

　　（學生讀，配樂《平湖秋月》）

　　２、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。

　　（學生分組活動）

　　有什么問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

　　（二）神游佳境

　　１、本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。

　　（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

　　２、這么多的景物，這么美的風光，能去游一游該是多么愜意啊！同學們想去嗎？（想！）那好，我們請一位同學做導游，以我們劃起來的景物作為景點，帶我們進入這迷人的人間勝景吧。

　　（老師放背景音樂《漁舟唱晚》，學生導游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍藍的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時陽光也透過枝葉，灑下一團團金色的光斑……”學生講述的同時，教師在屏幕上投影富春江的風景畫片）

　　（三）盡述其美

　　聽了這位導游同學動情的描述，欣賞了富春江秀麗的風光，同學們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到。”或“ 字詞甚妙，寫出了。”的模式交流對美文的感受。

　　（四）體情品意

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

　　（學生討論）

　　整理學生發言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）

　　（五）探尋藝術的魔棒

　　該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？

　　好，請同學們帶著探尋藝術魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術魔棒是什么？

　　老師總結學生的發言得：

　　１、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發和描摹。

　　２、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。

　　３、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態，寫“山”詳寫動態略寫靜態。

　　４、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發人們的感受。

　　①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。

　　②視覺：

　　a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

　　b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

　　c、“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）

　　5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的`景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　6、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態的山寫活了。

　　7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。

　　（六）小結本文

　　學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能總結這節課你們都收獲了哪些？

　　學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。

　　學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點，情景交融。

　　學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。

　　學生丁：學習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優美的語言，恰當的修辭手法，只有這樣，文章才能感人。

　　同學們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：

　　風煙散盡，天山共青水一色。

　　獨立舟頭，風行山影水際洌。

　　游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。

　　鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

　　此中真意，欲辨忘言情切切。

　　（七）拓展延伸

　　同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　山隨平野盡，江如大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　本文和《三峽》同是寫山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子。

　　1、急湍甚箭，猛浪若。——有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

　　2、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。——重巖疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。

　　3、常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕——猿則百叫不絕。

　　（八）課后作業

　　學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法，調動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。

與朱元思書教案篇4

　　【情況分析】

　　1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎上，側重在朗讀中感悟，引導學生通過想象與聯想來感受語言的表現力，使學生能在獨立閱讀的過程中有所發現、有所收獲，培養學生的審美能力。

　　2、學情分析：學生對這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學生基礎較好，平時課堂氣氛較活躍，部分學生敢于發言。

　　【教學目標】

　　1、通過朗讀，理解課文內容，培養學生的語感。

　　2、通過朗讀，培養學生獨立閱讀，鑒賞文學作品的能力，領悟作品表現出的音樂美。

　　【教學媒體】

　　多媒體。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學重點】

　　朗讀，培養學生的語感，領悟作品表現出的音樂美。

　　教學內容時間教師活動學生活動設計意圖

　　常規活動課前

　　輪流值日，一學生講故事，其余學生從內容的選擇、表達的流暢方面評價。常規活動，訓練學生膽量;知識積累。

　　導 1分鐘

　　山川之美，古來共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。

　　板書課題。

　　營造氛圍，為下文的學習作鋪墊。

　　讀 6分鐘

　　1、教師范讀，配畫面、音樂。

　　要求：記讀音、句式停頓的處理。聽教師范讀課文。

　　2、朗讀：個人讀，再齊讀，側重注意句讀。初步感知課文，把握課文大意。

　　學 6分鐘放幻燈片。

　　講解重點詞句。自由朗讀，對照課文注釋，理解文章大意。就詞句和文章內容提出疑問。檢查學生對文言文的理解能力，進一步理解課文。

　　析 20分鐘

　　三讀：理清課文結構。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認為?②文中哪些地方體現了山奇和水異?(小結，投影：景奇山看(高山寒樹，軒邈成峰) 聽(泉水作響，好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕。)異水清(千丈見底，直視無礙)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

　　四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的'文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?

　　提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

　　請一小組朗讀，再分組討論。

　　請兩個小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。

　　其余小組補充。

　　學生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。

　　自由朗讀課文，先找出表現作者情感的語句，再討論。背誦。

　　在朗讀的基礎上，領會內容，理清文章結構，培養學生獨立閱讀及對語言文字的感悟能力，給學生美的享受。

　　比較 5分鐘

　　投影《三峽》，要求學生比較兩篇文章寫山、水的異同。

　　思考作答。

　　學會自己小結，訓練學生的歸納能力。

　　練 1分鐘

　　1、欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。宋代蘇東坡亦譽：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。元代吳桓贊道：天下佳山水，古今推富春。清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。