當前位置：聚優網>實用文>教案>阿長與《山海經》教案

阿長與《山海經》教案

時間：2024-08-12 08:24:08 教案我要投稿

阿長與山海經教案推薦度：
阿長與山海經教案推薦度：
阿長與山海經教案推薦度：
阿長與山海經教案推薦度：
阿長與山海經教案推薦度：
相關推薦

阿長與《山海經》教案范文匯編五篇

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的阿長與《山海經》教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

阿長與《山海經》教案范文匯編五篇

阿長與《山海經》教案篇1

　　教學目標

　　1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　2．了解課文的記敘線索。

　　3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　　教學重難點

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；

　　了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　教學工具

　　多媒體、板書

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入本課。

　　同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的'人是誰呢？——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物。可是在《阿長與<山海經>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

　　二、檢查預習

　　注音：

　　驚駭詰問懼憚憎惡瘡疤

　　惡：憎惡惡心惡毒

　　模：模樣模范

　　三、整體感知

　　放錄音帶，出示思考題

　　1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫的是哪件？為什么這樣安排？

　　2、你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化？

　　3、課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？

　　明確：1、一共寫了七件事。

　　①常喜歡切切察察

　　②限制我的行動

　　③睡覺時擠得我無法翻身

　　④懂得許多規矩和麻煩的禮節

　　⑤講長毛攻城時護城

　　⑥謀害我的隱鼠

　　⑦為我買《山海經》

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

　　2、作者對阿長的感情怎樣？

　　明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

　　課后習題

　　抄寫并識記本課生字詞

阿長與《山海經》教案篇2

　　一、學習準備——生本對話

　　1、重點字詞注音。

　　2、了解作者情況。

　　3、閱讀文本，記錄預習過程中的困惑。

　　二、交流分享——生生對話

　　1、導語：同學們，請大家回憶一下上學期我們學過魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書屋》)，在這篇文章中講到一個充滿神秘色彩的美女蛇的故事，這個故事是誰講給兒時的魯迅先生的?(長媽媽)，大家想了解更多關于長媽媽的故事嗎?今天，我們就來學習魯迅先生的《阿長與<山海經>》。

　　2、昨天大家利用自習課的時間，從詞語積累、作者介紹和課文內容三個方面進行了充分的學習準備，下面請各組內交流學習準備的基礎知識部分，我們來對照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。

　　(1)字音：

　　駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急詰(jié)問渴慕(mù)

　　(2)作者：

　　魯迅先生：原名周樹人，浙江紹興人，現代文學史上著名的文學

　　家、思想家、革命家，代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》，開創了我國白話小說的先河，中篇小說《阿Q正傳》享有世界聲譽，我們今天要學習的《阿長與<山海經>》選自他的散文集《朝花夕拾》。

　　三、聚焦文本——師生對話

　　四、速讀課文，思考問題

　　1、速讀課文，思考問題：

　　本文回憶了“我”兒時與長媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長媽媽是怎樣的一個人?

　　稱呼的由來

　　切切察察

　　睡相不雅長媽媽是一個地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒有規矩太多文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的講長毛的故事的勞動婦女，她一生很不幸，又渴望平安。

　　在這些生活片段中，作者對阿長的態度有何變化?

　　①“我實在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)

　　②“然而我有時也對他發生過空前的敬意”。(講長毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對于她就有了特別的.敬意，夜間伸開手腳占領全床也當然是情有可原的”。

　　③這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)

　　④這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買《山海經》)

　　2、應該說在課文前半部分作者對阿長的態度并沒有發生本質的變化，那么真正使作者態度發生變化的是哪件事?(買《山海經》)

　　下面請同學們聽讀19—31段(老師范讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情?

　　① 22段：阿長來問《山海經》的事，我是什么態度?

　　明確：我認為阿長不識字，沒有文化，她不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情，再說我平時也比較討厭她，對她的問表示一種不屑。

　　②24-26段：阿長買來《山海經》，“我”的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”這使我又發生新的敬意了，別人不肯做，....

　　或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

　　明確：阿長的行為與“我”的家人和遠房的叔祖形成了鮮明的對比，別人誰也沒有阿長知道“我”的心，誰也沒有阿長關心“我”，再說買《山海經》要跑很多路，打聽很多地方，也沒有人像阿長這樣操心費事，況且，阿長又沒有文化、不識字，她買《山海經》的艱難過程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激。

　　③阿長買來的《山海經》是十分粗拙的本子，與后文的好書形成了鮮明的對比，為什么在我看來是最為心愛的寶書?

　　明確：這四本書是長媽媽費盡心思，跑了很多路買來的，凝聚著長媽媽的心血，對書的珍愛體現了對長媽媽的深厚感情。

　　五、探究提升——思想對話

　　課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?請同學們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會作者的感情。

　　明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時的心理，阿長一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫了這篇文章來紀念她，運用先抑后揚的寫作方法，更加突出對長媽媽的贊美和頌揚。

　　六、總結評價——自我對話

　　本文按照生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的生活片段，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知，但為人誠懇、熱情，有著善良淳樸的美德，作為文學大家，魯迅先生專門為一個名不見經傳的保姆作傳，表達了他對長媽媽的深情和懷念。

阿長與《山海經》教案篇3

　　教學目標：

　　1、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　2、長是準確把握阿一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　3、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　重點：

　　領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

　　難點：領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　預習形成：

　　一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。

　　二、檢查預習：

　　（一）注音：

　　擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）

　　詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）

　　（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

　　1、莫（名）其妙（）

　　A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的

　　2、（念）念不忘（）

　　A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫

　　3、（疏）懶（）

　　A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉

　　4、煩瑣之（至）（）

　　A 極 B 以至 C 到 D 至于

　　三、自主學習，請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

　　1、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

　　2、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？

　　3、“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 為什么會產生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

　　4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

　　5、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情？

　　6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

　　四、合作探究，互動釋疑：

　　1、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

　　2、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

　　3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？

　　五、檢測反饋：

　　1。指出下列句子描寫人物的方法。

　　（1）我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕拋炸，我懼憚她什么呢！（）（2）她卻立刻伸出臂膊，一把把握按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。（）（3）“哪里的話？！”她嚴肅地說，“我們就沒有用嗎？我們也要被擄去。”

　　2。下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的？在該句后打“√”

　　（1）她生得黃胖而矮。（）

　　（2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。（）

　　（3）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。（）

　　（4）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我。（）

　　五、課外延伸：

　　在你童年的記憶中，有沒有接觸過類似課文中所說的作者幼年吃福橘的“規矩”？如果有，請簡要概括“規矩”的容，寫出你當時的感受，談談你現在對他的看法。

　　阿長與《山海經》學案第二課時

　　設計人：郝希鳳 20xx、10、23

　　【學習目標】

　　（1）整體感知文章內容，分析阿長這一人物形象，把握文章中心。

　　（2）在整體感知的基礎上，分析文章先抑后揚的寫法。

　　【預習目標】

　　1、布置自讀課文，要求讀準以下字音，并注音。

　　擄悚絮說惶急瘡疤&nbs

　　p；詰問渴慕霹靂辟頭畫舫

　　2、根據你對課文的理解，用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。

　　【拎出線索】

　　1、問：者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。并總結作者對阿長情感變化的過程。

　　一、品味細節

　　1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

　　提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的.原因。下面請同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

　　2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進行品析并發言。（不少于2處）

　　二、想象創新

　　我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

　　三、自主學習，完成下列問題：

　　閱讀文章“大概是太過于念念不忘了……最為心愛的寶書”回答下列問題。

　　1、當“我”聽到阿長買了《山海經》后，是怎樣的一種精神狀態？請用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。

　　2、“我”對阿長產生敬意的原因是什么？“我”對阿長的評價是什么？（用原文回答）

　　3、人不肯做”中“別人”指____________________。

　　4、有偉大的神力”中“神力”指代什么？表現了作者怎樣的思想感情？

　　5、《山海經》，體現她對“我”的________，而“我”認為“________”，也就從來沒有對阿長說起《山海經》的事，這次也只淡淡地回答，表現了“我”對阿長的________，這些都為下文________設下了伏筆和懸念。

　　四、合作探究，互動釋疑：

　　1、使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。”該句的表達方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“這”指代________________。

　　2、這四本書，是我最初得到，最為心愛的寶書”為什么這樣說？

　　五、課外拓展：名著導讀。書目：《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。

　　（1）請從上述書目中選擇一部你熟悉的作品，對其中你喜歡的一個人物進行簡要評析。

　　作品：《》人物：

　　人物性格：相關故事：

　　（2）談談你閱讀課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。

　　六、作業、

　　在你的童年中，有沒有想阿長這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來

阿長與《山海經》教案篇4

　　教學目標：

　　1、初步了解長媽媽，把握文每件事表達的長媽媽形象;

　　2、學習通過幾件事表現人物品格的寫法;

　　3、結合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過程，體會作者對長媽媽的懷念與尊敬;

　　4、圍繞中心選擇恰當的材料來表現人物，材料選擇合理，詳略得當。

　　教學重點：

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　　教學難點：

　　了解課文圍繞中心選擇材料，安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　教學方法：

　　先從題目入手，詳析重點段落，讓學生先有了對長媽媽的客觀的認識后，再看前文的抑筆，就能正確的理解作者的情感，并學習作者的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長媽媽，我們在這篇文章的認識是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關于長媽媽文章《阿長與〈山海經〉》。不過，我想提個疑問，親愛的長媽媽為何變成了阿長的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!

　　板書課題及作者

　　二、整體感知

　　1、首先看前4段，我們來為阿長設計一份個人簡歷

　　姓名阿長性別女職業保姆

　　身形黃胖而矮年齡不詳

　　2、從這份簡歷中我們可以完全認識阿長嗎?

　　不可以，因為認識一個人首先要從外表，最重要的卻是認識她的性格乃至她的內心世界。

　　3、這份簡歷中還有一個問題，大家發現了嗎?

　　姓名不是她的真實姓名。她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。

　　4、這樣一個女工我對她的感情是怎樣的?

　　親昵中帶有些許恨意(最后一句)

　　三、由事論情

　　1、為什么我對阿長會又愛又恨呢?我們繼續往下看，哪些事讓兒時的作者佩服，哪些事又令他煩呢?

　　我從( )看出長媽媽是一個( )的`人，表現魯迅先生對她( )的感情。

　　將全班分成2個組，一組同學每人填一個，填完后二組同學進行評論，全班討論糾正確認

　　①謀害我的隱鼠，不理解孩子，感情上是憎惡

　　②阿長的切切查查，饒舌多事，我實在不大佩服她

　　③阿長給我講長毛的故事時，無知卻淳樸，我也曾發生過空前的敬意，但那后來也逐漸淡漠

　　④阿長所懂得的許多規矩，迷信卻樸實，我也是不耐煩的

　　⑤給我買《山海經》，有愛心，才真正使我發生新的敬意了，甚至連謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了

　　2、我前后產生的兩種敬意一樣嗎?

　　不一樣，第一個源于長矛故事，故事荒謬，長媽媽卻講得一本正經，看出其迷信、愚昧，是一種反諷;第二個源于買《山海經》，實現了孩子心靈上的渴望，看出來一個愛孩子的長媽媽，魯迅對她的敬意是真的佩服、感激。

　　四、研讀買《山海經》部分

　　1、自由朗讀1828自然段

　　2、研討下面問題

　　①我為什么想買《山海經》

　　曾在遠方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，我對《山海經》一直念念不忘。

　　②家人為什么不給我買?

　　那位遠房叔祖的疏懶，家人又都太忙了，個人忙各人的事，無暇顧及我一個小孩子。

　　③想象當長來問《山海經》時，我是怎樣想的?

　　你又不懂，說了還是白說，既然來問還是給你個面子告訴你吧。

　　說者無意，聽者有心，我從來沒有想過她會給我買，只是隨便給她說說而已。

　　④當長媽媽給我買來了《山海經》，我是什么反映，為什么會有這樣的反映?

　　似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來

　　文中用了一個霹靂的比喻和詞語震悚寫出了我十分震驚的心理，我沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現了我得到繪圖《山海經》的欣喜之態。可就是這個不識字的長媽媽把《山海經》買回來了，幫我達成了心愿。看，那么大的一個家庭，真正關心我的內心的只有長媽媽。

　　⑤長媽媽不認識字，她也沒說怎樣買到的書。大家想象一下她去買書的過程。

　　⑥我為什么將之視為寶書?

　　五、梳理全文

　　1、我小時候對她好不好呢?討厭她哪些事?

　　喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

　　2、讀這篇文章后，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深?或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣?

　　3、小時候的我眼中饒舌多事、有許多麻煩的規矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明我已經理解了長媽媽。這理解用了多長時間?

　　4、三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關心他、對他最重要的人。

　　5、像本文這樣本來要贊美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么?

　　欲揚先抑(或先抑后揚)。欲揚先抑的寫法，使文章收到了更加感人的效果，也使長媽媽的形象更真實、更感人。

　　六、拓展延伸

　　想象一下：假如阿長還在，她讀了此文會對先生說寫什么呢?

　　結語：

　　親愛的同學們，學習完這一課后，老師希望大家學習知識的同時，也學會感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母，感謝給予我們關愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾啊!

阿長與《山海經》教案篇5

　　教學目標：

　　1、指導學生分析本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　2、體會文章中蘊含的思想感情。

　　教學重點：重點研讀買《山海經》部分，學習刻畫人物的方法。

　　教學難點：把握文章中蘊含的思想感情。

　　教學過程：

　　一.復習檢查：

　　回顧上節課所講內容，在思考中導入新內容。

　　二.精讀課文，重點研討：

　　學生重點研讀買《山海經》部分，思考并討論下列問題：

　　1.買《山海經》一事的起因是什么?(請用一句話概括)

　　2.文中寫了哪些人對待這件事的態度?用了什么樣的表現手法?作用是什么?

　　3.阿長來問《山海經》時，我是怎樣想的?表現了我的什么心理?

　　4.當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應?

　　5.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

　　6.文章寫阿長買《山海經》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經》的呢?(留下想象的空間)，你認為她是怎樣買到這本書的?

　　7.這件事可以表現長媽媽的什么特點?

　　8.長媽媽買的《山海經》實際上是一本怎樣的書?它在我心中的地位是怎樣的?為什么這樣說?

　　9.結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?

　　三.小組合作，探究方法：

　　作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?

　　四.總結全文：

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘日于的.緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

　五.布置作業：

　　在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文，和同學交流。盡可能寫得真實、生動、傳神。

【阿長與《山海經》教案】相關文章：