精選科學活動教案范文匯總五篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹艺�理的科學活動教案5篇，希望能夠幫助到大家。

科學活動教案 篇1

　　活動目標

　　1、 引導孩子在玩的過程中探索發現拉線玩具的正確制作方法；

　　2、 鼓勵孩子通過同伴間的相互學習初步掌握拉線玩具的正確玩法；

　　3、 體驗科學探索活動帶來的快樂；

　　活動準備

　　有四個洞的圓片積木，粗的毛線，細的棉線，剪刀，視頻轉換儀等；

　　活動過程

　　一、介紹拉線玩具，了解制作材料；

　　1、教師出示拉線玩具介紹：今天老師帶來了我們小時候經常玩的一種玩具，叫拉線玩具，你們看它是用什么材料做成的？

　　幼兒觀察講述：積木和線；

　　2、你知道這個拉線玩具是怎樣玩的嗎？

　　請幼兒來試試，后教師示范。

　　3、提出操作要求：請你也來自己動手做一個拉線玩具，玩一玩。

　　二、引導孩子在玩的過程中探索發現拉線玩具的正確制作方法

　　1、幼兒動手制作，教師可適當幫助個別孩子學習打結；

　　完成的孩子可以玩，教師要注意觀察孩子玩的情況。

　　2、集合介紹，了解穿線的方法和線的粗細不同對拉線玩具的玩有一定的影響；

　�。�1）請拉線玩具轉不起來和能轉的孩子來示范，通過比較發現穿線的時候只能穿對角的兩個洞。（教師利用視頻展示，使幼兒掌握）

　　（2）比較線粗細的兩個孩子玩拉線玩具的情況，得出粗線可以，細線不可以。

　　3、根據講述的情況請部分幼兒調整自己的拉線玩具。

　　提醒孩子可以利用剪刀剪去打結的部分，重新打結。

　　三、鼓勵孩子通過同伴間的相互學習掌握拉線玩具的正確玩法

　　1、在孩子第二次玩拉線玩具的基礎上再請孩子來示范比較，為什么有的'孩子能連續的轉起來，有的孩子卻不能。

　　孩子講述自己的經驗，教師總結：一定要將線多繞，直到套線的手指有很緊的感覺，而且手的動作要一拉一松。

　　2、孩子第三次玩，鼓勵同伴間互相介紹自己的經驗。

　　四、延伸活動

　　1、鼓勵孩子同伴間進行比賽，看誰玩的時間長。

　　2、為孩子提供不同數量洞的積木，不同粗細的繩子，鼓勵孩子嘗試再做一個，有所比較的玩一玩，發現不同之處。

科學活動教案 篇2

　　活動目標：

　　1、認識非標準化單位（如：小繩子、牙簽、卡片、吸管）。

　　2、能在合作交流中體驗等長復制，體會測量在日常生活中的意義。

　　3、能掌握用非標準化材料測量的方法。

　　活動準備：不同大小書本若干、牙簽若干、毛線若干、卡片若干、實驗記錄表

　　活動過程：1、提問導入：

　　師：巧克力老師今天帶了一個小盒子朋友，你們看看他有多高啊？

　　幼：……（描述高度）

　　師：這么高是多高呢？我們測量身高是用什么工具的呢？

　　幼：……

　　師：恩，我們今天啊很可惜沒有尺子，但是我們有一樣長的小繩子、小卡片，用它們應該怎么測量小盒子的'身高呢？我們來試試吧。

　　2、使用小繩子測量

　　師：哪位小朋友愿意和老師分享下，你用小繩子測量出來的結果呢？（請幾位小朋友分享測量結果和測量方法并記錄到表上，表格文字用繪圖表示）

　　教師根據幼兒測量方法總結并示范要讓小繩子或卡片首尾相連并拉直，遇到無法用整根小繩子和卡片的情況，用筆在上面做記號。

　　師：哪位小朋友愿意和老師分享下，你用小繩子測量出來的結果呢？（請幾位小朋友分享測量結果和測量方法并記錄到表上，表格文字用繪圖表示）

　　教師根據幼兒測量方法總結并示范要讓小繩子或卡片首尾相連并拉直，遇到無法用整根小繩子和卡片的情況，用筆在上面做記號。

　　3、使用尺子測量與桌子高度等長的繩子長度

　　師：現在我們學會了用小繩子給小盒子量身高。你們猜猜我們的小桌子有多高呢？

　　師：同樣的方法，我們先用長繩子量出桌子的高度，在繩子上打個結做記號，然后用尺子量一下繩子有多長。

　　看，這是記錄表（表格文字繪圖表示），等下要把測量結果寫到這里哦。

　　第一組第二組第三組桌子高度 教師收集每組測量結果并點評，強調測量方法：

　　活動延伸師：現在我們知道除了用尺子能準確測量東西，還可以用什么？

　　幼：……

　　師：那除了可以測量身高、桌子的高度，測量還可以干嘛呀？測量有什么用？

　　幼……

　　師：我們在生活中，不一定隨身都帶著尺子，我們可以先用手邊的小工具量一量，比如小卡片、牙簽、手指、繩子，等到有尺子的時候再量一量小工具就能知道到底有多長有多高。

科學活動教案 篇3

　　活動目標：

　　1、通過活動，讓幼兒理解“0”在不同地方的不同名稱和用途。

　　2、培養幼兒的想象力和創造力。

　　3、能根據自己的生活經驗，在圓形上添畫，成為各種事物。

　　活動準備：

　　1、環境創設：數學王國、音樂王國、體育王國；字母王國

　　2、圓形的體育器械;

　　3、節奏卡片；數字卡片；字母卡；

　　4、白紙、蠟筆。

　　活動過程

　　一、黑板上畫出圈，引導幼兒復習形狀及給“圈”取名；

　　師：它的名字叫什么？你們能給它取個名字嗎？你們覺得它像什么？

　　二、帶領幼兒分別到數字王國、音樂王國、體育王國、字母王國尋找“0”，用多種形式幫助幼兒理解“0”在不同地方有不同的名稱和用途。

　　1、教師說明要求及介紹四大王國（用音樂帶領幼兒進入各王國）；

　　2、數字王國：

　�。�1）引導幼兒尋找“0”：

　　2）每位幼兒戴上一張數字卡片，找朋友，后聽老師的要求：“0”和其他的數字寶寶組成了數字幾。

　　（3）聽到音樂時，跟著老師一起進入下一個王國；

　　3、音樂王國：

　�。�1）教師帶領幼兒一起跟音樂跳舞；

　�。�2）請幼兒到音樂王國去挑一張自己喜歡的卡片，然后根據卡片上的節奏型打節奏，教師對個別幼兒進行引導；

　�。�3）集體活動，根據教師的.出示的卡片進行節奏練習；

　　（4）聽到音樂時，跟著老師一起進入下一個王國；

　　4、體育王國：

　�。�1）老師帶領幼兒跳舞；

　　（2）幼兒自由地取器材玩耍；

　�。�3）聽到音樂時，跟著老師一起進入下一個王國；

　　5、字母王國：

　�。�1）在字母寶寶中尋找“0”，引導幼兒說出在字母中它叫什么。（2）一起唱《字母歌》

　　三、幼兒創作：

　　1、發揮幼兒想象力，說說“0”還可以變成什么東西？

　　2、啟發幼兒在“0”上添畫，變成一樣新的東西；

　　四、展示幼兒作品，互相交流。

科學活動教案 篇4

　　【活動目標】

　　1、通過做小試驗，感知空氣的壓力。

　　2、對實驗中發生的現象產生興趣。

　　【活動準備】

　　無色透明玻璃杯若干，報紙、氣球、扇子，用紙箱和油桶自制的通氣玩具一個，水、墊板、臉盆若干。

　　【活動重點】感知空氣的壓力。

　　【活動過程】

　　一、開始部分:

　　小朋友們，今天老師遇到了一個難題，（出示玻璃杯、水和墊板），老師在玻璃杯中裝上水，倒過來的時候，水總是掉出來,（邊說邊操作），誰能想個好辦法，使水不掉出來（大家積極動腦發言）。

　　二、基本部分：

　　1、探索不使杯子里的水倒出來的方法（請大家進行小實驗操作）。

　　2、請成功和失敗的小組各派一名代表進行演示，（如果孩子們實驗都失敗的話，老師演示成功的方法）

　　3、對比成功和失敗的`實驗區別（說明成功的杯內裝滿水無氣泡）

　　4、幼兒再次試驗，直到獲得成功。

　　5、為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？是誰在幫忙？誰那么有力量？

　　6、引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中或將水托住，水就不會流出來。

　　三、利用空氣的力量使氣球向上走

　　小朋友們，空氣的力量大不大，現在我就要考一考大家了，這里面的氣球我不用手向上托，氣球怎樣才會向上走？（用扇子扇氣）

　　四、空氣的力量有多大

　　空氣的力量到底有多大呢？科學家做過這樣的實驗：出兩個銅制的半圓，而后將它們合起來成為一個空心的銅球，再把球內的空氣抽掉，球殼受到外面空氣的巨大壓力，兩個半球牢固的貼在一起。這時用4匹駿馬，讓它們分開站在球的兩側，一側各2匹馬，用繩子將它們系在銅球把手上，兩邊的馬向相反的方向拉動，銅球沒有分開。以后，逐漸均等地向兩邊加馬，直至每一邊加到8匹馬時，才勉強將銅球拉開。

　　五、做游戲

　　1、小朋友們現在想一想咱們能不能做到不用手幫忙把報紙貼在胸前走，而報紙不掉下來。

　　2、請一個小朋友試一試。

　　3、兩個小朋友把報紙分別貼在胸前，進行跑步比賽，勝利者得到一個小紅花。

科學活動教案 篇5

　　活動班級

　　大班

　　重點領域

　　科學

　　活動目標

　　1．了解哪些材料特別能引起癢的感覺，人的哪些部位特別怕癢。

　　2．樂意參與操作活動，得到情緒的宣泄。

　　3．愿意分享自己的感受和體驗，體驗給他人制造快樂的成功感。

　　活動準備

　　1．記錄紙，紅色水彩筆人手一份，羽毛、棉花、毛筆、吸管、狗尾草等操作材料若干

　　2．幼兒已知道身體各部位的名稱

　　預設環節

　　設想與意圖

　　1．我怕癢

　　教師和個別幼兒玩呵癢癢的游戲，說說有什么感覺？會有怎么樣的反應？

　　2．好朋友也怕癢

　　（1）請幼兒找個好朋友，找找他怕癢的地方，并用紅筆作記號。

　�。�2）交流：好朋友哪些地方怕癢？你是怎么讓他感覺癢的？你自己身上哪些地方最怕癢，每個人怕癢的地方一樣嗎？

　　3．找癢癢

　�。�1）出示材料，提出任務。

　�。�2）幼兒兩人一組，操作材料，看看哪些東西特別能引起癢的感覺，并進行記錄；

　　（2）交流：你認為老師可能是碰了什么東西才癢癢的？為什么？

　　4．調皮的癢癢

　　請幼兒扮演成調皮的癢癢，自選一

　　件容易使人發癢的工具，去給弟弟妹妹嘗試一下癢癢的感覺，活動結束。

　　第一環節：

　　以游戲的形式激發幼兒對活動的興趣，并鼓勵幼兒說出自己的感受或發現。

　　第二環節：

　　找找好朋友哪些部位特別怕癢，并引導幼兒想方設法讓自己的好朋友發癢，將自己的經驗與同伴分享。

　　第三環節：

　　通過操作、體驗，了解到怎樣的材料特別能夠引起人癢的感覺，體驗與同伴合作游戲的快樂。

　　第四環節：

　　鼓勵幼兒將呵癢癢愉快的情緒體驗帶給更多的人。

　　領域滲透

　　語言：樂意大膽地將操作的感受和體驗完整、連貫的語句表達出來；

　　社會：能夠互相合作，友好地游戲，并將愉快的體驗帶給同伴

　　設計意圖

　　笑，開心地大笑，對幼兒形成積極的情緒、情感，樂觀、開朗的個性品質具有直接的作用。

　　幽默、滑稽、有趣的事兒最能引起幼兒發笑，活動“癢一癢”讓幼兒通過操作活動，了解哪些材料特別能引起癢的感覺，人的哪些部位特別怕癢。簡單、輕松的活動方式使幼兒樂意參與操作活動，并得到情緒的宣泄。同時，引領幼兒分享自己的感受和體驗，體驗給他人制造快樂的成功感。讓幼兒開心、開懷地大笑。

　　活動分為四個環節，讓幼兒循序漸進地去探索癢癢的秘密。第一環節：以游戲的形式激發幼兒對活動的興趣，并鼓勵幼兒說出自己的感受或發現。第二環節：找找好朋友哪些部位特別怕癢，并引導幼兒想方設法讓自己的好朋友發癢，將自己的經驗與同伴分享。第三環節：通過操作、體驗，了解到怎樣的材料特別能夠引起人癢的感覺，體驗與同伴合作游戲的快樂。第四環節：鼓勵2]下一頁

　　大班科學活動癢一癢幼兒將呵癢癢愉快的情緒體驗帶給更多的人。

　　活動反思

　　本次活動方案我曾在三個班級實施過，雖然我已根據自己所了解到了孩子已有水平的差異作了一定的修改，但實施的效果卻孑然不同。同時，一次次的實踐逐步為我鋪設了實踐——反思——再實踐的平臺。

　　第一次活動是我選取了自己的班級（我班比較特殊，是由幾個村辦班的組合起來的，雖然是大班，有很多人甚至沒上過幼兒園），由于我班的孩子在此之前并未嘗試過記錄，于是，我便降低了活動的要求，第一次記錄時選用一種顏色，只要求記錄朋友怕癢的地方，而且在提出任務時也說明的相當細致，于是活動的效果很好。游戲形式的引題能夠充分引起幼兒活動的興趣。幼兒通過操作，了解了好朋友怕癢的地方。通過再次操作，了解了哪些材料能夠容易使人發癢。記錄的方法由幼兒之間商量著決定，充分發揮了幼兒活動的自主性。小結時，他們能夠形象地說出狗尾草、毛筆等能夠讓人癢的東西碰到人時感覺有螞蟻在身上爬似的。幼兒的感受較為真切�；顒咏Y束時孩子的情緒還是很高，將此情緒帶給弟弟妹妹，活動的效果事半功倍。

　　第二次

　　活動是在我園的一個相對基礎較好的班級實施的，由于第一次的成功，我感覺在活動前我的底氣比活動前多了好幾倍。我根據他們班的實際情況，適當地提升了要求。確實，孩子們的記錄較規范，活動的氛圍也很活躍。可是，當實施第二次操作的時候，由于我對記錄的`要求強調不夠，孩子們在操作時就有一些盲目操作的行為，經過教師的巡回指導，幫助一些孩子確立了操作目標，但最后還是出現了二種記錄符號以上的情況，這是我始料未及的。幸好多數幼兒還是能夠指出這種記錄的不科學性，活動也不至于失敗。

　　第三次活動是在一個我并不了解的農村幼兒

　　園學前班實施的。（那是送教下鄉活動）雖然沒了解過孩子的已有水平，但我事先對自己的提問以及提示語仔細地整理了一遍，我想嘗試一下也無妨。同樣的，是以游戲的形式開始的。但說也奇怪，那些孩子明明反應是癢的，可嘴巴上還是說“我不癢”，一連三四個都這么回答。但是我沒有放棄，我用了一些夸張的表情，并輔以呵氣等動作，孩子們逐漸能夠說出自己的感受了。他們對于癢之后的反應能夠模仿出來，但表達起來有點困難，于是我便將他們的動作、表情用語言加以提煉，孩子們漸漸能夠融入活動了。孩子們通過操作、記錄，并嘗試著表達自己的記錄結果。第二次操作后，有好幾組小朋友上來交流過了，記錄的方法基本正確。但這時我看到有個小朋友卻把自己的記錄紙藏了起來。我趁前面的小朋友在交流的時候，看了他的記錄紙，原來他的紙上記錄著同樣的符號。我朝他一笑，示意他起來跟大家講講自己的記錄結果。可不管我怎么鼓勵，他還是沒有站起來。于是我不再為難他，轉而請小小來猜他的記錄結果。結果，有個小朋友站起來說：“我知道了，這些東西碰到他，他都會癢，所以是一樣的符號。”“我知道了，他特別怕癢”其他的小朋友也有了共鳴。這時我便笑著說：“原來他是個怕癢的家伙啊�！焙⒆觽兌夹α似饋��；顒又须m然有小小的失誤，但我同時也看到了自己耐心的等待的結果。是的，孩子們都能領會，關鍵是要給他們時間。

　　同一個活動方案，不同的孩子，得到的效果也不同。但是，這些都是我思考的源泉。讓我明白了，活動前，老師要有足夠的思考時間；活動中，孩子需要有充裕的思考時間；

　　活動后，老師要有更多的反思時間！

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