三位數乘兩位數教案集合5篇

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的三位數乘兩位數教案5篇，希望能夠幫助到大家。

三位數乘兩位數教案 篇1

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

　　2、使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養類比以及分析、概括的能力。

　　3、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決計算問題的興趣。

　　教學重點、難點：

　　使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的`過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

　　教學準備：

　　光盤

　　教學過程：

　　一、復習：

　　學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，并筆算。算完后互相檢查。

　　指名一人板演，看板書，說說兩位數乘兩位數的筆算方法（主要說清楚分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘）。

　　二、教學例題：

　　出示例題圖：

　　讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？

　　隨學生回答板書：144×15

　　指出：這節課我們來學習三位數乘兩位數的筆算

　　板書課題：三位數乘兩位數

　　三、探索算法：

　　1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說說自己怎么算的？有問題么？

　　2、找幾個學生的做法板演，分別說說各題錯在哪里？正確的該怎么算？

　　[課堂中出現的問題：

　　（1）直接一次乘。指出：乘數是兩位的，要分兩次乘。

　　（2）分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。

　　總結：

　　（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；

　　（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；

　　（3）把兩次乘得的數加起來。

　　四、完成想想做做的第1~4題

　　1、做“想想做做”第2題（做在書上）

　　三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面說的錯，還有哪些呢？一起看第2題：說說錯在哪里？怎么改正？

　　特別要注意三位數中間有0時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。

　　2、完成第1題

　　讓學生在作業本上寫出豎式進行筆算，算完后指名說說得數。

　　3、做“想想做做”第3題

　　組織學生討論：怎樣列豎式計算可以方便一些？

　　指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。

三位數乘兩位數教案 篇2

　　一 、教學內容：

　　青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學(五四制)三年級下冊P54信息窗3

　　二、教材分析

　　這部分內容是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上學習的。學習兩位數乘兩位數時，學生已經掌握列豎式計算對位問題的算理和算法，這些都為學生探索發現新知做好了鋪墊和準備。

　　三、學情分析

　　在學完兩位數乘兩位數后，學生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度上說，本節課所學知識，屬于舊知。所不同的僅僅是運算數據增大一些。根據學生已有的這個知識基礎，在教學時放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結筆算的方法。

　　四、教學目標

　　1、使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學知識和方法的內在聯系。

　　3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

　　五、教學重點和難點

　　使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，并能正確計算。

　　理解“用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的積的末位就和那一位對齊”。

　　六、教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 復習舊知，導入新課 用豎式計算。38×49=

　　引導學生交流兩位數乘兩位數的計算方法。

　　【設計意圖】復習舊知，為學習新的計算做好鋪墊和準備。

　　二、 創設情境提出問題

　　1、談話：青島是奧運的伙伴城市，為了迎接奧運，青島現在新建了高速公路。我們一起去施工現場吧。引出課本信息窗3的情境圖。

　　【設計意圖】借助奧運場景，讓學生自己提出問題，培養學生發現問題的能力，促進學生積極主動的參與學習當中。

　　三、合作探究解決問題

　　1、解決問題：一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米。一期工程全長多少米？

　　（1）引導學生思考用什么方法計算？怎樣列算式？

　　（2）鼓勵學生用估算的方法解決問題。

　　213≈200200×15＝3000

　　（3）列豎式計算

　　引導學生分析算理，在計算時應先算什么？再算什么？最后算什么？

　　重點說說兩位數的十位數去乘三位數的個位時，積的末尾應寫在哪一位上，理由是什么？

　　（4）運用估算進行檢驗。

　　估算的結果比實際結果怎樣，為什么？

　　歸納總結：估算是近似值，不是精確值；列豎式計算結果精確，可以用精確值。

　　2、反饋練習

　　先估算，再列豎式計算。

　　287×63= 206×19=

　　引導學生學習因數中間有0的乘法，學生獨立完成，交流計算方法，集體訂正。

　　四、歸納總結

　　1、小結計算方法。

　　對照豎式，說說三位數乘兩位數的方法是怎樣的？

　　2、邊讀邊填。

　　三位數乘兩位數，先用兩位數（）位上的數去乘三位數，乘得的積的末尾和（）位對齊，再用兩位數（）位上的數去乘三位數，乘得的積的末尾和（）位對齊，最后把兩次乘得的數（）起來。

　　五、應用知識自主練習

　　1、列豎式計算。 185×14= 25×302 =

　　2、解決問題

　　（1）從濮陽到北京的單程車票是每人185元，旅游團一共有48人。這個旅游

　　團的單程車票一共需要多少元？

　　（2）摩天輪最大載重量是5000千克，三年級學生平均體重是25千克，三年級104人可以同時乘坐摩天輪嗎？

　　【設計意圖】通過練習，讓學生在已有的知識和經驗的基礎上，掌握系統的數學知識，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。

　　【教學反思】

　　一、比較好的幾方面：

　　備課時把握住了知識的前后聯系。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用知識的遷移，學生肯定會很快的'掌握三位數乘兩位數的筆算。教學中學生能積極大膽的對其他同學計算過程中存在的缺點和不足及時指正，對于問題，通過學生之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。教學的板書做到以身作則；相同數位如何對齊以及橫線的畫法；要求學生按要求書寫

　　二、不足之處

　　在新舊知識的遷移過程中應多引導學生說出計算方法和過程，教師說得太多，因此沒能更好的引導學生發揮積極自主的學習方式。在拓展應用環節，雖然學生的思路很清晰，但給學生的展示交流時間還不夠充分，有些倉促，沒能給學生提供更好的條件展示自己。

　　三、今后改進方面

　　教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。

三位數乘兩位數教案 篇3

　　教學目標：

　　1．知識與技能：使學生掌握總價=單價數量路程=速度時間等常見數量關系，使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，理解三位數乘兩位數的算理，掌握三位數乘兩位數的基本的筆算方法，能正確進行計算。

　　2.過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯系，并能將三位數乘兩位數的一般方法遷移到多位數的.乘法運算中去。

　　3.情感態度與價值觀：激發學生計算的興趣，培養學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。

　　教學重點：

　　三位數乘兩位數的筆算

　　教學難點：

　　三位數乘兩位數列豎式計算

　　教學準備：

　　小黑板，練習題卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課，自學指導

　　1.出示情境圖：月星小區，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

　　提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？

　　出示表格

　　5幢高層樓共可住（ ）戶

　　16幢多層樓共可住（ ）戶

　　16幢小高層樓共可住（ ）戶

　　根據學生的回答，板書三道算式。

　　（1）請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處（都要用每幢樓住的戶數乘幢數，算出一共能住的戶數）

　　（2）學生用豎式計算2365和4816。

　　（3）講評：誰來說一下這個三位數乘一位數的計算過程？第2題是兩位數乘兩位數，誰來說一下它的計算過程？48乘1，所得的8為什么寫在十位上？

　　2.揭示課題

　　月星小區有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區一共住了多少戶？

　　提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？

　　12816和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢？今天我們就一起來研究三位數乘兩位數的乘法

　　二、自主學習，合作探究

　　教學例1 學生嘗試。做在練習本上。

　　啟發12816的得數是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數嗎？自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學一起研究。

三位數乘兩位數教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學生經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。

　　2、學生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并在相互比較中，自主掌握優化的方法。

　　3、在探索算法與解決問題過程中，感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。

　　教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　教學難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　環節一：情境引入

　　1、師生談話：

　　老師準備買一些新書，在購書的過程中也隱含著很多的數學問題。

　　2、引出新知：（課件出示：一本書23元）

　　師：你想到了什么數學問題？生提問。

　　老師如果買2本書要多少錢？買10本書呢？

　　算式怎么列?會計算嗎?

　　這些算式同學們以前學過,是”舊”知識了.(板書舊)

　　3、師提問題：如果要買12本這樣的書，要多少元呢？（列式：23×12）

　　這是一個兩位數乘兩位數的算式.(板書課題)

　　環節二：算法探究

　　1、估算：

　　估一估，23×12大約是多少？比如

　　A: 23估成20，12估成10，20×10=200。

　　B: 23估成20，20×12=240。

　　C: 12估成10，23×10=230。

　　……

　　過渡：到底等于幾？以前學過嗎？這是個”新”問題(板書新)，該怎么辦啊？能不能把新問題轉化成舊知識來解決呢？

　　2、自主探索：

　　學生獨立在練習紙上計算23×12，教師進行巡視指導部分學困生。

　　3、小組交流（學生組內交流）

　　4、全班匯報：

　　預計學生可能會出現下列當中的幾類方法：

　　（1）23+23+…+23=276（12個23相加）

　　（2）23×2×6=276

　　（3）23×10+23×2=276

　　（4）豎式

　　教學調控：每出現一種方法，應該讓學生講明算理與方法，并讓下面的學生提出不明白的問題。(讓學生借助圖來說說算式的意思)

　　5、優化口算的方法

　　同學們真了不起。通過把12拆成兩個數相加，或拆成兩個數相乘。使這個新問題，變成了我們學過的知識來解決。

　　⑴你覺得把12怎么拆最簡便呢?

　　⑵如果現在買13本,23×13你打算怎么算?

　　⑶探討：為什么不用連乘法？

　　⑷教師指出：看來在計算時，連乘有局限性。拆成整十數和一位數不僅適用范圍廣，而且好算。

　　6、研究筆算

　　⑴(生出現列豎式)剛才還有同學列豎式計算,勇敢的進行了嘗試.現在誰愿意把你的豎式展示給大家看看.（直接反饋）

　　(生沒出現)師：我們以前學習兩位數乘一位數的時候可以用豎式做，那兩位數乘兩位數可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的'時候要注意什么？（相同數位對齊，從個位算起）

　　⑵學生嘗試列豎式。

　　⑶（投影機）反饋，全班交流(學生可能出現以下幾種)

　　2 3

　　× 1 2

　　276

　　2 3 2 3 4 6

　　×2 × 1 0 ＋2 3 0

　　4 6 2 3 0 2 7 6

　　2 3

　　× 1 2

　　4 6…………2*23

　　2 3 0…………10*23

　　2 7 6 …………46+230

　　2 3

　　×1 2

　　4 6

　　2 3

　　2 7 6

　　請列豎式的學生說說自己是怎么算的。請學生對他的算法提出不明白的問題？

　　主要圍繞以下幾個問題:

　　①46是怎么來的？230呢？276？（根據學生回答，寫出）

　　（同學們觀察一下，有沒有發現什么？）（原來口算和筆算是相通的，只不過表達的形式不同而已）

　　②0是否可以省略？

　　③省略后23是否需要往后移？為什么3必須寫在十位。

　　⑷師黑板板書完整算法。（好，我們現在一起來算一算）

　　師邊寫邊問：我要先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？

　　⑸（同桌交流）豎式中每一步的意思。

　　6、剛才我們通過拆數變成舊知識來算,現在又學會了列豎式.方法可真多呀!

　　口算我們已經學過了。這節課我們要重點掌握列豎式來筆算兩位數乘兩位數。（完整板書）

　　7、你能接著算嗎？

　　問：兩個36，意思一樣嗎？

　　8、選擇練習：

　　你能列豎式嗎？選一道算一算

　　出示：21×14= 25×11=

　　34×21= 14×21=

　　同桌互相檢查，出現錯誤匯報。集體糾正

　　你有什么發現？（交換兩個因數的位置，積不變，我們可以用這種方法來進行乘法驗算。

　　10、總結梳理

　　這節課我們在學習什么？（兩位數乘兩位數的筆算）碰到這個新問題我們是怎樣來學習的？（把新問題轉化成我們學過的舊知識）

　　師：是呀，我們學習數學往往都是把新問題轉化為舊知識來進行的，今天的新知識，對于后面要學的知識來說又變成了舊知識，因此我們必須今天的知識學好，學扎實。

　　現在你能說說應該怎樣筆算兩位數乘兩位數嗎？

　　現在我們就用今天的知識，去解決實際問題。

　　環節三：實踐應用

　　有42個小朋友去游樂場。如果每個人都想玩這兩個游樂項目，那么請你幫他們算一算，每個項目的費用是多少？

　　游樂項目 價格

　　碰碰車 12元/車 每車限坐2人

　　叢林探險 14元/船 每船限坐4人

　　拓展題：

　　12×11= 13×11= 14×11=

　　算一算，你有沒有發現什么規律。

三位數乘兩位數教案 篇5

　　【教學內容】

　　四年級上冊第88頁整理和復習，練習十七。

　　【教學目標】

　　1．通過整理與復習，使學生進一步掌握三位數乘兩位數的口算、估算、筆算方法，提高學生的計算能力。

　　2.通過整理和復習，培養學生在具體的問題情境中，能選擇合適的算法進行計算，進一步發展學生的數感，培養學生自覺整理數學知識的習慣和能力。

　　3.進一步發展學生綜合應用三位數乘兩位數的知識解決簡單的實際問題的能力。

　　【教學重難點】

　　乘法口算、估算和筆算等計算方法的聯系，并能根據具體情境選擇合適的算法進行計算。

　　【教具學具準備】

　　多媒體、視頻展示臺。

　　【教學過程】

　　一、梳理知識，溝通聯系

　　1.教師：本單元我們學習了什么？你有哪些收獲？小組內說一說。

　　學生分組交流，完成后全班匯報，教師根據學生的匯報逐步形成如下板書：

　　2.結合以上知識整理，邊整理知識，邊完成數學書88頁1-4題。（依次出示以下各題及答案）

　　（1）出示教科書第88頁第1題。

　　抽學生口答，并要求說出算法。最后讓學生說說怎樣口算最簡便，引導學生說出：整百數乘整十數，只把0前面的數相乘，再看因數的末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。（顯示）

　　（2）出示教科書第88頁第2題。

　　指名學生口答，并說出估算方法，教師用顯示相應內容。最后讓學生說說三位數乘兩位數怎樣估算。（學生回答后，顯示。）

　　（3）完成教科書第88頁第3題。

　　學生獨立完成后（可指名上臺板演），顯示答案，學生核對，并讓學生說說每個題計算的時候要注意什么？（學生匯報后，顯示計算方法）

　　（4）完成教科書第88頁第4題。

　　先分別讓活到說說解題思路（根據學生的'回答顯示相應內容），再列式計算并匯報，教師板書。計算時注意提醒學生怎樣算簡便。

　　二、基本練習，鞏固提高

　　1.完成教科書第89頁第1、2題。（出示題目及答案）

　　學生獨立口算，集體評議。第2題完成后，讓學生說說積的變化規律。（顯示規律）

　　2.完成教科書第89頁第4題。（出示題目）

　　學生獨立完成，教師巡視指導，集體交流。

　　教師：你是怎樣估算他們大約走了多少米的？

　　學生1：我把187看成200，32看成30，由此得出他們大約走了6000。

　　學生2：我把187看成200，32不變，由此得出他們大約走了6400。

　　學生3：我把187看成190，32看成30，由此得出他們大約走了5700。

　　（展示以上三種估算方法。）

　　3.完成教科書第89頁第5題。（出示題目及估算方法）

　　學生估算：24×365，可以把24看成20，365看成360，350或400都可以。

　　三、拓展練習，促進發展

　　出示教科書第90頁的思考題。

　　教師：請認真看圖、審題，說一說從題中你獲得了哪些信息？你覺得運費的多少會與哪些因素有關？

　　學生1：運費少和路程有關。

　　學生2：運費少還和運的質量有關。（顯示：與運費少相關的因素）

　　教師：分組討論一下，往哪些倉庫運費用會少一些？為什么？

　　學生分小組討論、分析，完成后指名匯報。

　　學生：如果把糧食運往3號和4號倉庫，則運量大，費用肯定多。所以應把糧食往1號或2號倉庫運輸費用會少些。（顯示）

　　教師：看來只要計算出運往1號倉庫和2號倉庫的總運量，就可以比較出誰了運費更少。怎樣計算總運量呢？

　　學生：運輸量可以用“運輸噸數×路程”來計算。（如期學生不能說出，則由教師告知學生。）（顯示）

　　教師：現在請同學們按這種方法在練習本上列式計算并比較。

　　學生獨立計算后匯報。

　　學生1：如果運到1號倉庫，總運量是40×10+30×20+20×30＝1600

　　學生2：如果運到2號倉庫，總運量是50×10+30×10+20×20＝1200。所以運往2號倉庫運費最少。

　　四、全課小結

　　教師：通過今天的整理和復習，你有什么新的收獲？

　　五、布置作業

　　數學書89頁3題，90頁6、7、8題。

　　六、課外閱讀

　　數學書91-92頁：你知道嗎？——奇妙的乘法。

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