三位數乘兩位數教案【熱門】

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的三位數乘兩位數教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三位數乘兩位數教案1

　　教學目標:

　　讓學生對所學的整數乘法的知識進行全面的回顧并，使學生對整數乘法的計算方法及計算應注意的問題系統化，加強知識間的`地聯系。

　　教學過程：

　　一、回憶呈現，查漏補缺

　　談話：同學們，這單元我們學習了《三位數乘兩位數》，先自己回憶一下，你能想起哪些關于“三位數乘兩位數”的知識。

　　生可能說：

　　1．生1：我會口算三位數乘兩位數。

　　師：你能舉例說說怎樣口算嗎？

　　生舉例說明。

　　師：看誰口算得又對又快。

　　1：口算。

　　14×349×2×3030×300

　　12×516×4100×7010×600

　　2．生2：我會估算三位數乘兩位數。

　　練習：

　　151×19713×4979×50260×401

　　40×99321×18301×3898×22

　　師：你能舉例說說怎樣估算嗎？

　　生舉例說明。

　　生做綜合練習2：投籃。

　　生生交流估算過程。

　　3．生3：我會筆算三位數乘兩位數。

　　師：你能舉例說說筆算時應該注意什么問題嗎？

　　生舉例說明。

　　生做筆算題。

　　208×15=320×70=248×17=408×30=

　　師補充：同學們會筆算三位數乘兩位數，那么你會筆算四位數乘兩位數或三位數乘三位數嗎？試試看。

　　出示題目：1208×45=3654×18=623×124=

　　生嘗試計算，并交流計算過程。

　　二、解決問題，拓展延伸

　　1．估算：綜合練習3、4。學生獨立完成，交流訂正。

　　2．綜合練習6。

　　3．綜合練習7、8、9。

　　注意：8、9題中“大約”一詞是因為數據不是精確值，并不是要求用估算方法。

　　三、課堂

　　同學們，你們還有哪些理解困難的問題嗎？可以提出來。或者你覺得有哪些知識需要提醒同學們。

三位數乘兩位數教案2

　　教學內容：

　　教科書第7頁的例2及“做一做”題目，練習二的第6-10題。

　　教學目的：

　　在學生掌握兩位數乘兩位數的基礎上進一步理解和掌握兩位數乘多位數的計算法則，并能正確地計算。

　　教學重點：

　　掌握兩位數乘多位數的計算法則，并能正確地計算。

　　教學難點：

　　兩位數乘多位數法則的運用。

　　教學關鍵：

　　乘數與被乘數的積的個位要與乘數對齊。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、完整回答下列各題。

　　（1）70里面包含有幾“十”？260里有幾個“十”？

　　（2）140是幾個十組成的？幾個十組成280？

　　2、口算。

　　4×7＋33×7＋67×9＋8

　　6×8＋57×5＋97×8＋3

　　3、專項訓練。（要求學生正確填寫乘數十位上的'數去乘被乘數所得數是多少個“十”。）

　　二、新授。

　　1、引言：上節課我們已學習了兩位數乘兩位數的筆算乘法，如果被乘數是三位數，該怎樣乘呢？分幾步計算？這是今天例2所要研究的內容。課題是：三位數乘以兩位數的筆算（板書）

　　2、教學例2.212×34

　　（1）學生試算。

　　（2）分析討論：

　　提問：例2用乘數個位、十位上的數分別去乘被乘數各位上的數，各乘了幾次？為什么？（各乘了三次，因為被乘數是三位數。）

　　3、例2與例1比較。

　　（1）不同點：例1，兩位數乘以兩位數；例2，三位數乘以兩位數。

　　（2）相同點：乘的筆算方法相同。

　　幫助學生講述計算過程，歸納筆算法則。

　　三、鞏固。

　　完成教科書第7頁“做一做”題目。

　　1、板演：

　　（1）提問：963是什么與什么相乘的積？

　　（2）繼續把題做完。

　　（3）訓練學生口述筆算法則：

　　321乘以13的筆算分三步算：第一步用乘數3去乘321得963；第二步用乘數1去乘321得321個十，得數的末位和乘數的十位對齊；第三步把兩次乘的得數加起來。

　　2、獨立做另外2道題。

　　四、總結。

　　今天我們學習了兩位數乘多位數的計算方法，計算時應該注意乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數的十位數對齊。

　　五、作業。

　　做練習二的第6-10題。

三位數乘兩位數教案3

　　（一）教學目標

　　1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

　　2、使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　3、使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的`關系，并應用這種關系解決問題的過程。

　　4、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。

　　（二）這部分內容可以用8課時進行教學。

　　第1課時：筆算乘法（例1）

　　教學目標

　　知識與技能：：

　　1、使學生掌握三位數乘兩位數的筆方法。2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力

　　過程與方法：

　　使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法

　　情感、態度和價值觀：培養學生認真計算的良好學習習慣。

　　一、復習導入；

　　1、口算：

　　152×2=231×4=321×2=

　　415×3=298×3=523×3=

　　2、筆算

　　24×12=44×59=63×52=

　　說一說筆算的方法是什么？

　　3、這節課繼續學習筆算乘法

　　板書課題：筆算乘法

　　二、探究新知、

　　例1.李叔叔從某城市乘火車去北京用了１２小時，火車１小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

　　問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？

　　板書課題補充；三位數乘兩位數

　　145×12估計一下大約是多少？

　　怎么計算出準確的結果？

　　能不能用我們以前學過的舊知識來解決這道題，自己試一試。

　　問：先算什么？再算什么，積的書寫位置怎樣？最后算什么？

　　145×12=1740

　　145

　　×12

　　-------

　　290

　　145

　　-------

　　1740

　　問：如何檢驗自己的運算結果？

　　小結：，三位數乘兩位數筆算的方法是什么？師生歸納

　　兩位數乘法，先用一個乘數個位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和個位對齊；再用這個乘數十位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。

　　三、鞏固練習：

　　1、書后做一做

　　134×12=176×47425×36

　　237×82

　　2、練習九的1、2獨立完成

　　四、課堂總結

　　今天你都學會了什么？有什么收獲？

　　五、作業：

　　練習九第3、5題

三位數乘兩位數教案4

　　重點：三位數第六兩位數的估算的方法

　　難點：能正確、合理地對數據進行估算

　　關鍵：聯系實際，靈活處理

　　教學目標：

　　1、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。

　　2、能與同學交流自己估計的方法，培養良好的學習品格，形成積極、主動的.估算意識。

　　教具準備：

　　實物投影儀

　　學具準備：

　　同桌準備一張報紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、實物投影呈現圖片。

　　略。（圖片可以是課文主題圖，也可以自選）

　　教師：你知道這是什么建筑物嗎？你有什么感想？你想提出什么數學問題？

　　2、提出問題。

　　教師：你能儔這個體育場的座位數嗎？

　　二、合作交流、解決問題

　　1、讓學生認真觀察體育場座位排列情況，估一估這個體育場能坐多少人。

　　（1）獨立思考，估算整個體育場座位數；

　　（2）小組交流，讓每個同學都在小組中說一說自己估算的方法，估算的結果數據。

　　（3）由小組派代表反饋交流結果。

　　由于圖中沒有具體數據信息，也沒有呈現體育場的四周看臺，所以學生的回答不可能得到較準確的數據結果，只要有合理的估算方法，教師就應該予以肯定。

　　學生1、從圖中看出每小塊看臺大允有50個座位，這個體育場可能有30個撲克臺，大約有1500個座位；

　　學生2：把體育場分東、西、南、北四個方位，每個方位大約坐1000人，4個方位，大約坐4000人：

　　學生3：體育場的每一排座位數大允是20xx人，估計這個體育場有30排，大約共6000個座位。

　　以上估算的方法，都有一定的道理，教師都應該予以肯定和表揚，讓學生嘗試成功的喜悅。

　　2、出示具體看臺數據，進行估算。

　　（1）幻燈呈現：

　　這個體育場共有28個看臺，如果每個看臺的座位數相同，你能估計出這個體育場的座位數嗎？

　　3、解數量關系，列出解答版式。

　　引導提問：①這個體育場一共有多少個看臺？

　　②每個看臺有多少個座位（根據課文插圖，說出準確數）？

　　③整個體育場的座位數可以用什么算式表示？

　　從而板書：12×6×28或72×28

　　i.估算版式結果。

　　一般情況下，學生把72看成70、28看成30來估算。

　　即：70×30=2100

　　（4）小結：一般情況，估算時是根據“四舍五入”法把數據估算成整十、整百的數，方便計算。

　　3、課堂活動

　　課文第34頁“練一練”的第1題。

　　韙要求估計一張報紙一個版面的字數，學生有多種方法，可以將報紙折一折或圈出一塊，在知道這一塊的字數的基礎上再得到整版的字數“也可以數一數某一行的字數與總行數，然后相乘得到整版的字數。

　　4、鞏固練習

　　a)課內外作業。

　　課文第34頁”練一練“的第2-4題。

　　b)選取用課時作業設計。

三位數乘兩位數教案5

　　教學目標：

　　1、結合生活情景，用遷移的方法學習三位數乘兩位數的估算，掌握估算方法，感受估算與生活的聯系，形成初步的估算意識。

　　2、經歷與他人交流算法的過程，體會算法的多樣化。

　　3、能根據具體情景選擇最優化的方法，感受估算的應用價值。

　　教學重點：

　　探索并掌握三位數乘兩位數的估算方法，體現算法的多樣化。

　　教學難點：

　　聯系實際情景靈活選擇最優化的估算方法。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　課件出示：售房信息

　　濱湖花園有兩室一廳住房一套，面積86m2，售價894元/m2

　　師：想買這套房子需要準備多少錢才夠？怎么解決？

　　生：86894

　　師：你打算怎樣算呢？

　　生1：直接計算。

　　生2：估算。

　　課件出示：下面哪種情況下使用估算比直接計算更方便呢？

　　A、 我在準備房款的時候

　　B、 房主在收房款的.時候

　　師：是的，在生活中很多時候我們不需要知道準確的結果，只需要一個大概的結果，這就需要估算，今天我們就來研究三位數乘兩位數的估算。（板書課題）

　　首先我們來研究果園里的估算問題。

　　二、探究新知

　　1.出示例3：桃園里有桃樹647棵，平均每棵收桃48千克，桃園里大約一共能收桃多少千克？

　　列式：64748

　　2.獨立估算，匯報估算方法。

　　您現在正在閱讀的《三位數乘兩位數的估算》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《三位數乘兩位數的估算》教學設計生1：把647看做600，把48看做50，60050=30000，所以6474830000

　　生2：把647看做650，把48看做50，65050=32500，所以6474832500

　　3.你喜歡哪種估算方法，用簡短的話概括喜歡的理由。

　　生1：第一種好算 生2：第二種接近

　　師：兩種方法都可以。

　　4.即時練習：① 4471932024 21878

　　②用估算的方法判斷下面算式的積是幾位數

　　68948 19623

　　③用估算的方法判斷58538的積應該是（ ）

　　A、2230 B、22230

　　5.45496怎樣估算呢？

　　① 、獨立思考后估算。

　　② 、匯報估算方法。

　　生1：把45看作50，把496看作500，50500=25000，所以4549625000.

　　生2：把45看作40，把496看作500，40500=20000，所以4549620000.

　　生3：把496看作500，45500=22500，所以4549622500.

　　③ 、小組討論：分析三種估算方法的優點和缺點。

　　④ 、全班匯報。

　　第一種：都估大了，優點是好算，缺點是離準確值較遠。

　　第二種：一個估大，一個估小，離準確值近，又好算。

　　第三種：優點是接近準確值，缺點是不好算。

　　6.小結：這三種方法都有自己的優點，在這個算式中選擇任何一種估算方法都可以，但在實際生活中是不是選擇任何一種方法也可以呢？

　　三、鞏固應用

　　1.售房問題該怎樣估算呢？（估大）

　　2.四年級同學乘車去秋游，車票和門票為49元/人，104人一共大約要多少元？

　　買票的問題又該怎樣估算呢？（估大）

　　3.全球最大的海盜船位于我國大連，該船擁有102人的超大載客量，全天只能運行22次，在沒有其他旅客的情況下，我校20xx名學生一天之內是否都能玩一把？（估小）

　　四、全課小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？

三位數乘兩位數教案6

　　教學目標

　　1、通過練習的訓練，進一步讓學生明白乘數末尾有0的三位數乘兩位數的算理，加快計算的速度，提高計算的正確率。

　　2、使學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流等數學活動經驗，學會與別人合作思考，同時培養學生在解決實際問題的過程中探索計算方法的能力、靈活地綜合運用現有知識的能力。

　　3、使學生感受數學與生活的密切關系，體會數學的意義和作用，進一步激發學習數學的興趣。

　　教學重、難點

　　加快計算的速度，提高計算的正確率

　　教學準備

　　小黑板

　　教 學環節

　　過 程目標

　　教 師活動

　　學 生活動

　　反 思

　　復習導入

　　通過復習筆算乘法的方法，鞏固認識，為學生主動參與、積極學習創造條件.

　　一、組織復習：

　　1、引導學生復習乘數末尾有0的三位數乘兩位數的方法，提問檢查掌握情況。

　　2、說說三位數乘兩位數筆算方法，你是怎么計算的？

　　120×27102×27

　　師生談話、主動回答問題

　　認真和老師復習

　　積極思考，回答問題，說出筆算的方法。

　　基礎練習

　　鞏固提高

　　解決問題

　　拓展延伸

　　小結與作業

　　計算后引導學生觀察比較，并交流自己的發現，感知積的變化規律。從而進一步體會用簡便方法計算乘數末尾有0的乘法的合理性。

　　通過交流后了解到幾十幾乘幾百，幾百幾十乘幾十都可轉化成幾十幾乘幾十來計算。

　　教師要啟發學生根據問題選擇所需要的條件，并采用合適的方法來解決問題。

　　引導學生根據末尾有0的個數確定兩個乘數，以使學生加深對乘數末尾有0的乘法計算方法的理解。

　　師生共同總結，你學會了什么？揭示課題

　　形成技能。

　　二、基本練習：

　　1、想想做做5：

　　學生填表，提問：你發現了什么？

　　引導比較：乘數有什么變化，積有什么變化。

　　2、第6題

　　要求學生一組一組對比著計算。

　　比一比，交流每組題的不同點

　　3、第7題

　　以卡片形式出現，指名口算。

　　提問：怎樣口算比較簡便？

　　三、解決實際問題：

　　第9題

　　指名讀題，了解題目所提供的`信息及要解決的問題。

　　學生列式解答。

　　提問：你還可以提出什么問題？

　　學生交流提問并解答。

　　四、拓展練習：

　　第10題

　　在方框里面填上合適的數字，使等式成立。

　　還有其他的答案嗎？

　　五、小結與作業：

　　1、說說這節課你學到了什么東西

　　2、布置作業：第8題

　　在書上獨立計算

　　對照口算方法主動思考發現其聯系

　　通過交流后了解到幾十幾乘幾百，幾百幾十乘幾十都可轉化成幾十幾乘幾十來計算。

　　小結：不看乘數末尾的0，先把0前面的數相乘，再數數乘數末尾一共有幾個0，就在積得后面添幾個0。

　　根據問題選擇所需要的條件，并采用合適的方法來解決問題

　　學生進一步體會乘數末尾0的個數和積末尾0的個數的關系。

　　小組說一說

　　完成作業

　　通過一節課的練習，學生對于末尾有0的乘法法掌握的要比前面好了一些，但在作業時還有同學會出現錯誤，看來平時還要加強這方面的練習

　　板書設計： 乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算（二）

　　20×80=160040×60=2400

　　40×40=160030×80=2400

三位數乘兩位數教案7

　　學習目標

　　1.理解三位數乘兩位數的筆算原理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。

　　2.經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養初步的分析、推理和概括能力。

　　3.使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗學習的快樂，激發解決實際問題的興趣。

　　學習重點

　　掌握三位數乘兩位數筆算方法，能夠正確進行筆算。

　　學習難點

　　理解三位數乘兩位數的筆算原理。

　　學習準備

　　課件

　　學習過程

　　一.創設情境，提出問題。

　　課件出示以下信息：

　　“某市郊外的森林公園有124公頃森林。1公頃森林一年可以滯塵32噸。

　　1.師：請看屏幕上這兩句話，你從中能獲得哪些數學信息?

　　生：我獲得的數學信息是某森林公園有124公頃森林，1公頃森林一年可以滯塵32噸。

　　師：這段文字中有一個詞“滯塵”，你理解它的意思嗎?誰來說說?

　　生：塵埃飄(經)過森林時,約有四分之一被樹葉樹干吸附或者滯留在森林的空間里,最后降落到森林的地面.森林的'這一吸塵降塵的作用叫滯塵.

　　師：樹木能起凈化空氣的作用，是我們的朋友，所以我們要愛護它!

　　2.師：根據你獲得的信息，你能你出什么問題?

　　生：這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?

　　二.合作探究，解決問題。

　　1.問題引入，揭示課題。

　　師：要求“這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?”怎樣列式?

　　生：124×32

　　師：仔細觀察這道乘法算式，和我們以前的乘法算式有什么不同?

　　生：我們以前學習的三位數乘一位數和兩位數乘兩位數，這道乘法算式是三位數乘兩位數。

　　師：回答得非常簡潔、流利，今天這節課我們就來研究三位數乘兩位數的計算法方法。

　　(板書課題：三位數乘兩位數)

　　2.估算結果。

　　①師：你能估算一下124×32的結果大約會是多少嗎?

　　生：3600

　　師：你能說一說你是怎么估算的嗎?

　　生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。

　　②師：如果想知道準確的結果，我們可以怎么算?

　　生：筆算。

　　(在三位數乘兩位數后面板書：筆算)

　　3.探究算理。

　　①師：現在就請同學們自主嘗試進行筆算。計算完成后想一想：筆算“三位數乘兩位數”應該怎樣算?你有辦法驗證你的結果是對的嗎?并與你的同桌交流你的想法。

　　(生獨立完成后帶著問題與同桌交流)

　　②師：哪位同學到黑板前給大家介紹一下筆算124×32的方法?

　　生1到黑板前板演

　　生1介紹方法：┅┅

　　師：同學們有什么想問他的嗎?

　　生：┅┅

　　師：老師有幾個問題想問一問你，248是怎樣算出來的?

　　生：是用124×2算出來的。

　　師：也就是說248表示的是124×2的積。那372又是怎樣算出來的呢?

　　(結合學生的說板書，課件演示)

　　生：是用124×3算出來的。

　　師：老師又有一個問題了，372的2為什么寫在十位上，而不寫在個位上呢?

　　生：因為3在十位上，代表30,30乘4等于120，2在十位上，所以寫的時候要同算式的十位對齊。

　　師:老師明白了，這里372代表的是3720，它是124×30的結果。

　　(結合學生的說板書，課件演示)

　　師繼續追問：3968是怎樣算出來的?

　　生：248+3720=3968

　　③師：有什么辦法來幫助我們驗證最后的結果是否正確呢?

　　生1：與我估算的結果進行比較，看差距是否較大，如果較大，說明結果肯定有問題。

　　生2：列豎式時交換一下124和32的位置，用32×124算一遍來看一下結果是否正確。

　　(與學生一起算32×124，讓學生在比較中發現：列豎式時，習慣上把位數多的數寫在上面，位數少的數寫在下面計算比較簡便。)

　　④師：你們認為筆算“三位數乘兩位數”可以怎樣算?他與“兩位數乘兩位數”的方法怎么樣?

　　生：一是，三位數與兩位數的個位和個位要對齊,十位數要跟十位數對齊。

　　二是，先用兩位數的個位分別與三位數的每一位數相乘。

　　三是，再用兩位數的十位分別與三位數的每一位數相乘。乘得結果的個位要與前面結果的十位對齊。

　　四是，把乘得的兩個結果相加就得到三位數乘兩位數的積.

　　三、鞏固練習，拓展延伸。

　　1、課本47做一做。

　　①生獨立計算完成。

　　②選擇典型，請其板演，為后面討論提供素材。

　　(素材有三種：一是正確的，二是算法錯誤的，三是算法正確，答案錯誤的)

　　③小組討論板演的試題，找出錯誤原因。

　　④匯報交流，先說錯在哪里，歸納病癥。

　　2.課件出示以下試題：

　　3.不計算，選擇答案。

　　326×17=()

　　①3452②5024③5542④36432

　　四、回顧過程，課堂總結。

　　師：本節課我們學習了什么知識?都是什么?你還有疑問嗎?

　　五、板書設計。

三位數乘兩位數教案8

　　教學內容：

　　p.1例題，想想做做第1~4題

　　教材簡析：

　　這部分內容教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。這是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。學生學習這部分知識可以完善和提升整數乘法的筆算能力，為以后進一步學習乘法計算伐好基礎。

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

　　2、能力目標：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養類比以及分析、概括的能力。

　　3、情感目標：使學生在主動參與學習活動的.過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決計算問題的興趣。

　　重點難點：

　　使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

　　教學準備：

　　光盤

　　教學過程：

　　一、復習

　　學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，并筆算。算完后互相檢查。

　　指名一人板演，看板書，說說兩位數乘兩位數的筆算方法（主要說清楚分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘）。

　　二、教學例題

　　1、出示例題圖

　　讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？

　　隨學生回答板書：14415

　　指出：這節課我們來學習三位數乘兩位數的筆算

　　板書課題：三位數乘兩位數

　　二、探索算法

　　1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說說自己怎么算的？有問題么？

　　2、找幾個學生的做法板演，分別說說各題錯在哪里？正確的該怎么算？

　　[課堂中出現的問題：（1）直接一次乘。指出：乘數是兩位的，要分兩次乘。

　　（2）分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。

　　總結：（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數加起來。

　　三、完成想想做做的第1~4題

　　1、做想想做做第2題（做在書上）

　　三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面說的錯，還有哪些呢？一起看第2題：說說錯在哪里？怎么改正？

　　特別要注意三位數中間有0時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。

　　2、完成第1題

　　讓學生在作業本上寫出豎式進行筆算，算完后指名說說得數。

　　3、做想想做做第3題

　　組織學生討論：怎樣列豎式計算可以方便一些？

　　指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。

　　4、做想想做做第4題

　　讓學生讀題，指名說題意。

　　提問：要求算出每種水果各賣了多少元，就是要算出總價，總價是怎樣計算的？（板書：數量單價=總價）

　　學生列式計算，寫在作業本上。

三位數乘兩位數教案9

　　課題：人教版小學數學四年級上冊第49頁三位數乘兩位數的筆算

　　教學目標：

　　1. 利用學生的遷移能力，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比、分析和概括能力，發展應用意識。

　　2. 讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中激發興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。 教學重點：三位數乘兩位數的筆算方法。

　　教學難點：三位數乘兩位數的算理。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算

　　12×3500×7 15×460×70350×2

　　197×5≈

　　師：大家看這道題的要求是什么?

　　生：估算

　　生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。

　　師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。

　　2筆算：357×6 34×62

　　師：我發現有一部分同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數乘兩位數的筆算乘法是如何計算的？

　　生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，再用第二個因數的十位去第一個因數，最后兩次乘得的數加起來。

　　二、創設情境、探究新知

　　師：看來大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。

　　1．引入例1。（課件出示）

　　例1：李叔叔從北京乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。北京到廣州多少千米？

　　讀題，理解題意。

　　師：請列出模式，不用計算。

　　師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。

　　師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？

　　生：145×12（師板書）

　　師：還有不同的列式嗎？

　　生：12×145（師板書）

　　師：這兩種列式都正確。在計算前，我們先來估一估。

　　指名生答

　　師：會計算嗎，請動筆試一試吧。

　　（學生計算）

　　師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。

　　師：剛才說過程時，為了不打斷她，我有一個問題沒提，那就是那個5為什么寫在十位上？誰能幫我解答？

　　生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。 生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應該與因數十位上的數對齊。

　　師：計算這道題時。先用12個位上的2去乘145每一位上的數，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數，得1450。最后把兩次乘得的數相加。（師邊說邊在豎式旁邊板書）290 →145 ×2=290

　　→145×10=1450

　　1740 →290 +1450=1740

　　師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。

　　師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。 生：列的豎式一樣，也是145乘12。

　　師：大家都知道，兩個因數交換位置，得數不變。所以可以把兩個因數交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區別呢，我們來比一比，師算出12×145的豎式，你覺得哪種好些，為什么？

　　生：交換位置乘好，因為這樣節約紙張。

　　生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對位容易出錯。

　　師：今后同學們再遇到兩位數乘三位數。就可以交換兩個因數的位置列豎式。這樣簡便一些，也不容易出錯。

　　寫答。隨學生回答，板書答案。（李叔叔的海南到廣州有1740千米。）

　　師：兩位數乘三位數的筆算乘法是：先用第二個因數個位上的數去乘第一個乘數，得數的'末位和乘數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數去乘第一個乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；然后把兩次乘得的數加起來。

　　三、比較探究 滲透遷移

　　師：今天我們學習的三位數乘兩位數和以前學的兩位數乘兩位數的筆算過程有什么相同與不同，小組討論一下，說一說你的發現?

　　同桌交流……

　　師：誰愿意把自己的發現說給大家聽一聽?指名生答。

　　師 ：同學們說得很好，三位數乘兩位數的筆算過程和兩位數乘兩位數的筆算方法相同，只不過多乘了一次百位上的數，我們應用原來學的計算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數學上稱之為遷移。筆算三位數乘兩位數，用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和個位對齊，用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來。學會了嗎？

　　生：學會了

　　師：那好，下面我們來完成試一試吧，開始動筆。

　　(出示試一試：134×2l 274×22

　　學生獨立筆算……

　　四、鞏固與應用

　　1.判斷對錯，并改正（念習七第七題，課件出示）

　　（學生在同桌之間說出現的錯誤和如何改正。）

　　師：誰來說說錯在哪，該如何更正?

　　生：第一題數位對錯了，134的4，應該對準因數的十位寫。（老師板演，改過來。） 生：第二題忘記乘百位上的數了。（老師板演，改過來。）

　　生：第三題忘了加上進位的數了。四四十六再加上進位的數應該得8。（老師板演，改過來。）

　　師：同學們真能干，不僅幫這幾位同學找出了錯誤，而且改正了錯誤。通過剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么?

　　生：做題時一定要注意對準數位。

　　生：不要忘記乘百位上的數。

　　生：做題時要認真細心，不要忘記進位了。

　　生：同學們考慮的很全面，老師相信你們在做題時一定能夠認真、細心地進行計算。

　　2.算一算并觀察積的位數 134×21364×73456×65 248×19

　　指名板演后觀察積的位數是四位數或五位數。

　　師：三位數乘兩位數的積會不會是三位數或六位數呢？

　　生驗證：1000×10=10000（四位數） 999×99=98901（五位數）

　　五、全課總結

　　師：同學們，這節課我們學會了三位數乘兩位數的筆算方法．而且還能用它解決實際生活中的問題。收獲真不少!這節課就上到這里，下課。

　　教學反思

　　1. 復習鋪墊

　　三位乘兩位數筆算乘法是在口算乘法和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法的基礎上進行學習的，為了突破難點，先鋪墊口算和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法。

　　2.通過比較構建新知的算法

　　《三位數乘兩位數的筆算》是在學生學習了兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的，和兩位數乘兩位數相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來。因此，本課的設計，沒有孤立知識點，而是把教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建算法。

　　教學時，先通過兩道不同復習題的比較，喚起學生已有的知識經驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學生獨立嘗試計算145×12，學生在已有知識經驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來，并引導學生結合現實的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯系與區別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網絡得以不斷充實與完善。

　　3. 不足之處

　　學生口算不熟練，以后要多加強訓練。還有在估算并筆算完145乘12時，沒有驗證準確值與估算值之間的關系，使估算失去了他的意義。

三位數乘兩位數教案10

　　教學目標：

　　1.經歷探究三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　2.運用已有知識解決新的計算問題，感受數學知識和方法的內在聯系。

　　3.在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗成功帶來的快樂，激發探究計算方法、解決計算問題的興趣。

　　教學重點：

　　掌握三位數乘兩位數的計算方法。

　　教學難點：

　　理解在“豎式中，第二個因數的'十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊”的算理。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1.課件出示以下題目：

　　（1）直接寫出得數。

　　12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=

　　（2）用豎式計算：

　　26×47=

　　說一說，用豎式計算兩位數乘兩位數的方法是什么？

　　小結：

　　兩位數乘兩位數，先用第二個因數的個位與第一個因數相乘，再用第二個因數的十位與第一個數相乘，最后把兩次乘的結果相加。

　　2.導入新課。

　　今天這節課我們要一起來探究和計算有關的知識。

　　（板書課題）

　　二、交流共享

　　讓學生閱讀例題1，和同桌說說自己獲得了哪些信息。

　　引導學生讀題得出：

　　（1）已知條件：月星小區有16幢樓，平均每幢樓住128戶。

　　（2）所求問題：月星小區一共住了多少戶？

　　2.解決問題，探究計算方法。

　　（1）列出算式。

　　讓學生獨立列出算式。指名口述算式，教師同時板書：

　　128×16=

　　（2）嘗試計算。

　　讓學生獨立嘗試用豎式計算。

　　教師巡視指導，

　　特別關注平時計算錯誤率較高的學生，注意他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。

　　（3）小組交流算法。

　　組織學生在四人小組內把計算的過程互相說一說。

　　（4）全班交流并集體反饋。

　　提問：

　　先算什么？

　　（先算128×6）

　　再算什么？

　　（再算128×10）

　　最后算什么？

　　（6個128與10個128的和）

　　學生說計算過程，教師板書算式：

　　提問：用豎式計算時要注意什么？

　　提醒學生注意：用豎式計算時，兩部分積的相同數位要對齊。

　　3.總結算法。

　　（1）說一說，三位數乘兩位數的筆算方法和步驟與兩位數乘兩位數的有什

　　么區別和聯系？

　　（2）討論：怎樣筆算三位數乘兩位數？

　　學生小組討論后師生共同小結：

　　筆算三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的方法類似，先用兩位數個位上的數乘三位數，得數的末位與兩位數的個位對齊，再用兩位數十位上的數乘三位數，得數的末位與兩位數的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。

　　教師提醒學生注意相同數位要對齊。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材“練一練”。學生獨立完成。集體交流時，讓學生分別說說自己是如何計算的。

　　2.完成教材1、2、4題。

　　第1題：是豎式計算過程中的口算練習。

　　第2題：通過觀察和計算來發現豎式計算中的錯誤，加深學生對豎式計算方法的鞏固。

　　第4題：結合具體情境運用計算知識來解決問題。讓學生獨立完成，全班訂正。

　　四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

三位數乘兩位數教案11

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：使學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性2、培養學生類推遷移的潛力和計算的潛力

　　2、過程與方法：透過學生在小組內經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，讓學生進一步掌握算理和計算的方法

　　3、情感、態度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中培養學生認真計算的良好學習習慣。

　　二、教學重點

　　掌握因數中間或末尾有0的計算方法

　　三、教學難點

　　掌握豎式的簡便寫法

　　四、教學過程

　　（一）提出學習目標

　　1、創設情境：同學們，上新課前，老師想檢測一下你們的口算潛力，你們有信心理解挑戰嗎？（出示口算卡片）：

　　40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22=

　　608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 908×4=

　　同學們的表現真是太棒了，這節課我們繼續來學習筆算乘法（因數中間或末尾有0的乘法）。

　　2、提出學習目標：請同學們想一想，你們想從本節課中學會什么呢？

　　讓學生說一說，再出示學習目標：

　　（1）因數中間或末尾有0的計算方法。

　　（2）豎式的簡便寫法。

　　（二）展示學習成果

　　1、小組內個人展示

　　學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不一樣的思維方法和錯例，個性是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫忙、質疑問難。

　　2、全班展示（以小組為單位）

　　（1）算法展示：

　　A、160×30=問：寫豎式時，如何處理0和非0數字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的`個數？

　　160×30=4800

　　160

　　× 30

　　―――――

　　4800

　　B、106×30=自我試一試

　　學生反饋時討論：

　　（1）豎式的簡便寫法，為什么不寫成

　　106

　　× 30

　　――――

　　（2）計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程能夠不要嗎？如何寫這一位的積？

　　106×30=3180

　　106

　　× 30

　　――――――

　　3180

　　計算時哪個豎式更簡便？

　　小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？

　　（2）錯例展示

　　（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）

　　（3）小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？師生歸納

　　先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0。

　　（三）檢測成效，拓展延伸（闖關游戲）

　　1、第一關：口算練習

　　練習八第一題

　　2、第二關：選取題

　　(1)兩位數與三位數最小的積是（）

　　A、100000B、10000C、1000

　　(2)5600乘50，積的末尾有（）個0。

　　A、3B、4C、5

　　(3)508×40，它們的積是（）

　　A、2320B、20320C、20xx

　　3、請寫出400×230的簡便的豎式計算？

　　4、解決生活問題

　　(1)公園的一頭大象一天要吃850千克食物，飼養員準備了5噸食物，夠大象20天嗎？

　　(2)如果一個城市有50萬戶家庭，每個家庭每年所用易拉罐的數量是60個，假如全部回收，這個城市1年能回收多少個易拉罐？

三位數乘兩位數教案12

　　一、教學目標

　　1、知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

　　2、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

　　3、潛力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括潛力，發展應用意識。

　　二、教學重點

　　掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　三、教學難點

　　三位數乘兩位數筆算時的進位。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，復習舊知，導入新知

　　師：王大伯在北京工作，過中秋節了，他很想念家中的親人，決定在中秋與國慶雙節期間回老家一趟，他買了12斤月餅，每斤45元，請同學們算一算王大伯買月餅一共花了多少錢?

　　(1)、讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量。

　　(2)、根據已知量和所求量列出算式

　　(3)、全班齊做，然后指名口答其計算過程，計算時應注意什么?

　　師：在回老家的時侯，他為了節約錢，決定不座飛機，座火車，當他到家時，他算了算，從北京到老家用了12小時，火車1小時行145千米。那你們算一算從北京到王大伯老家有多少千米?

　　(1)由學生列出式子，師板書：145×12(剛才我們計算的是兩位數乘兩位，此刻是幾位數乘幾位數了)

　　(2)師：這就是我們這天學習的資料。板書課題：三位數乘兩位數

　　（二）自主交流，合作探究，獲取新知

　　(1)估算

　　師：那你能夠估算出145×12的大致范圍嗎?估算時，我們是先把一個數看成整十、整百，再進行估算。小組交流討論，你是如何估算的?(小組交流討論3分鐘)

　　師：哪位同學把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢?

　　生：把145看成150，150×10=1500，150×2=300，相加等于1800。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。(必須有生能夠得到)

　　(2)筆算

　　師：這個同學很有想法哦，那他估得接近145×12的積嗎?我們一起來探討一下145×12到底等于多少。那要如何準確算出145×12的積呢?

　　生：用豎式計算。

　　師：也就是筆算乘法(板書)

　　師：那么要如何用豎式計算145×12的積呢?先在你們的練習本上試著算一算。

　　(學生嘗試計算，師巡視，找二三位同學板演并說出自我的計算方法)

　　生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450，290+1450=1740【不排除會有學生這樣做】

　　生2：豎式計算

　　(全班學生齊做，把學生做錯的幾種不一樣狀況，板書在黑板上)

　　師：我們一起來看看這幾位同學的豎式，有什么不一樣?你們覺得那位同學是正確的'?

　　生：……

　　師：我們一齊用計算器來驗算一下積到底是多少?你算對了嗎?

　　讓板演正確的學生講一講“你是怎樣算的”

　　師：那1與5相乘的積要寫在哪位數位上呢?是個位上，還是十位上?為什么呢?

　　生：寫在十位上，因為1在十位上，相同數位要對齊

　　(此處，學生的表述可能不規范，可能說，“在那里的1表示的是10”，師要予以引導，得到這個之后，師能夠再結合145×12=145×2+145×10，讓學生明白145×12豎式的算理)

　　師：那列豎式計算145×12時，要先算什么?再算什么?怎樣算?

　　生：2乘以145，再算10乘145

　　師：積要寫在哪里?為什么?

　　生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上，數位要對齊

　　師：最后寫什么?

　　生：將兩次乘積相加

　　師：那其他幾個同學的豎式有問題嗎?有的話，問題在哪里?

　　生：他沒有乘以百位，……

　　(師要強調我們此刻算的是三位數乘兩位數，要記得乘百位，能夠和45×12進行比較。)

　　師：此刻請同學們觀察45×12、的豎式有145×12什么不一樣?找出其相同點和不一樣點。

　　(三)、小結三位數乘兩位數的筆算方法

　　(1)先用兩位數個位上的數去乘三位數，得數的末位和兩位數的個位對齊。

　　(2)再用兩位數十位上的數去乘三位數，得數的末位和兩位數的十位對齊。

　　(3)然后把兩次乘得的數加起來，注意滿十進一。

　　(四)、兩位數乘兩位數與三位數乘兩位數筆算比較

　　三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知

　　1、49頁做一做。(4名學生上黑板板演，其余學生齊做，師巡視，輔導學困生，群眾訂正)

　　四、仔細想想，談談收獲，歸納小結

　　師：這天，我們學會了什么?

　　生：三位數乘兩位數的豎式計算

　　師：那此刻哪個同學能夠來幫我們小結一下三位數乘兩位數豎式計算的步驟和要注意的地方啊?

　　生：先分位相乘，再將兩次乘積合并相加，要注意相同數位對齊，滿十進一。(此處，生的表達可能不夠規范，師應給予引導)

　　五、作業布置P50：1、3、4、6

三位數乘兩位數教案13

　　教學內容：蘇教版國標本四年級（下冊）教科書第1、2頁例題和想想做做第1~4題。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

　　2、使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比以及分析、概括的能力。

　　3、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決計算問題的興趣。

　　教學重點：使學生理解并掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

　　教學難點：使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

　　設計理念：本課在學生原有的知識經驗的基礎上，通過讓學生自我探索、嘗試練習，探索三位數乘兩位數的筆算方法，培養學生自主探索的精神，體驗學習成功的`愉悅。

　　教學準備：實物投影

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習舊知，促進遷移。

　　筆算 44×15

　　144×5

　　行間巡視，了解學生計算情況。

　　師：誰來說一說兩位數乘兩位數的計算方法是什么？

　　學生獨立計算

　　個別板演

　　相互檢查，錯者說明原因。

　　并相互說一說

　　指名口答

　　二、自主探索，學習新知。

　　1．出示例題：

　　讀題：從題目中你知道什么條件和問題？

　　2．啟發思考：

　　要解決月星小區一共住了多少戶怎樣列式計算？教師板書：144×15

　　3．激勵探索

　　你能用自己已有的筆算乘法的經驗獨立嘗試列豎式計算嗎？

　　4．提問計算方法，并由老師板書計算過程及書寫格式。

　　5．追問：為什么十位上的1乘144的積的個位與1對齊？

　　6．總結算法

　　師：今天學習的是三位數乘兩位數，（板書課題）你們能總結出計算方法嗎？

　　你想提醒大家注意些什么？

　　師生共同小結：三位數乘兩位數的計算方法。

　　學生口答

　　學生口答

　　學生獨立嘗試列豎式計算

　　小組交流算法

　　全班交流集體反饋，學生說計算過程

　　指名學生口答

　　相互交流計算方法

　　指名口答

　　三、拓展練習

　　1、筆算

　　375309248

　　×24×26×45

　　錯誤原因

　　（1）用2去乘時積的末尾應和十位對齊。

　　（2）2沒有和中間的0相乘。

　　（3）3成248的結果是744。

　　從表格中知道什么信息？怎樣求總價？

　　先做第一題

　　個別板演

　　相互檢查

　　完成下面2題

　　獨立完成

　　指名回答并分析錯誤的原因

　　觀察表格

　　口答

　　填寫

　　匯報交流結果

　　四、評價總結

　　誰愿意總結一下這節課我們共同學習了哪些知識？回想一下你是怎樣學會三位數乘兩位數的？你想提醒大家計算時注意些什么？

　　五、作業設計。

　　一、用豎式計算。

　　52×157=456×23=

　　二、一列火車有12節旅客車廂，每節車廂可坐114名乘客。這列火車一共可坐多少名乘客？

三位數乘兩位數教案14

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第79、80頁上的例2、例3，議一議及相應的課堂活動，練習十五第3～6題。

　　【教學目標】

　　1．以學生已有的知識經驗為基礎，自主遷移出因數中間、末尾有零的三位數乘兩位數的筆算乘法。

　　2．掌握行程問題中的基本數量關系，感受數學知識間的內在聯系，培養學生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力，激發學生學習興趣。

　　【教具學具準備】多媒體課件、視頻展示臺。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　計算下面各題。20×40=18×20=16×50=240×3=105×3=208×2=301×2=209×4=

　　學生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進行板演。

　　教師：我們已經學習了三位數乘兩位數中間、末尾沒有零的筆算，那么中間、末尾有零的又該怎樣計算呢？今天我們繼續研究三位數乘兩位數的乘法。

　　板書課題。

　　二、進行新課

　　1.教學例2。

　　（多媒體課件出示例2情景圖）

　　（1）學生獨立思考，解答，抽一個學生板演。

　　（2）匯報思考過程及結果，在視頻展臺上展出學生計算的豎式，可能有以下兩種：24024 0×30000×3 072 00720

　　7200

　　（3）討論：這道題和我們前面研究的三位數乘兩位數的乘法有什么不同？以上兩種算法哪種更簡便？這道題為什么可以這樣來計算？

　　學生討論，教師給予必要的指導，重點圍繞豎式的'簡便寫法進行討論。如果學生探討有困難，則可用以下的教學設計。

　　教師：第二個豎式把240和30分成兩個部分,一部分是24乘3,另一部分是兩個0，24×3和240×30的結果一樣嗎？

　　學生：不一樣。

　　教師：哪一個算式的乘積小？

　　學生：24×3

　　教師：算一算24×3的結果。

　　學生算出24×3=72。

　　教師引導學生說出72與7200相比，縮小了100倍，為了保持積的大小不變，我們把積擴大了100倍。

　　配合學生的回答，教師作如下板書：教師：誰能完整地說一說這個計算過程？

　　學生：略

　　教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

　　引導學生歸納出：因數末尾有0的乘法，先把0前面的數相乘，乘完后，看因數末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

　　（4）及時鞏固，算一算課堂活動的第2小題的前兩小題：230×40，380×87。

　　2.教學例3。 多媒體課件出示例3題目。

　　（1）根據題意，學生列式：108×18。

　　（2）引導學生觀察算式有什么特征？

　　學生：因數中間有0

　　（3）學生獨立思考

　　計算，抽一學生板演。

　　教師巡視，重點圍繞豎式的書寫，從而歸納出中間有0的三位數乘兩位數筆算的方法、要點。

　　3．結合兩個例題，小結行程問題中的基本數量關系。

　　教師：在這兩個題目中，王師傅每分行240m和列車平均每時行108km都叫做什么?

　　學生:速度

　　教師：30分和8時都叫做什么?

　　學生:時間

　　教師：要求路程,你發現了怎樣的數量關系?

　　師生共同歸納得出:速度×時間=路程。

　　[點評：這個教學片段主要展示學生以已有的知識經驗為基礎，自主遷移出因數中間、末尾有零的三位數乘兩位數的筆算乘法，并歸納出行程問題中的基本數量關系。這個過程主要由“發現、探索、小結”三個環節構成。這三個環節層層相扣，體現了學生探索新算法的全過程，充分發揮學生的主體作用，較好地體現了新課程理念。]

　　4．課堂活動。

　　（1）怎樣用豎式計算34×386？

　　學生按書中的程序計算完成后，通過兩個豎式的對比，討論得出：三位數和兩位數相乘的時候，為了計算簡便，我們更習慣于把位數多的因數寫在上面。

　　（2）完成課堂活動第2題的后面兩個小題：65×408，207×20。

　　三、鞏固練習

　　學生獨立完成練習十五第3題，教師巡視指導。

　　四、課堂小結（略）

　　五、課堂作業

　　練習十五第4~6題。

　　（本案例由袁登維提供，由彭承志點評）

三位數乘兩位數教案15

　　教學內容：蘇教版國標本四年級（下冊）教科書第5、6頁想想做做第5-10題。

　　教學目標：

　　1．通過計算進一步掌握乘數末尾有0的乘法的簡便計算方法及算理。

　　2．通過對比計算，感知并歸納出乘數與積的大小的變化關系。

　　3．發展學生的觀察能力和概括思維，培養學習數學的興趣。

　　教學重點：掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法的簡便算法。

　　理解兩個乘數末尾都有0的乘法的簡便算法的依據。

　　教學難點：提高計算的速度以及正確率。

　　設計理念：通過設計一系列對比練習，讓學生自主探究乘數與積的大小變化關系，正確進行乘數末尾有0的乘法的簡便計算，培養學生抽象概括能力和靈活計算的能力。

　　教學準備：實物投影。

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　一、創設比賽情境

　　師：今天我們來一個比賽，看看哪一組同學在這段時間的學習中學的最好。完成第6頁的第7題

　　說說你是怎樣口算出結果的

　　學生在書上直接寫結果

　　匯報交流口算結果和方法

　　二、乘數與積的大小變化關系

　　想想做做 5

　　1、讓學生在書上填好答案。

　　2、指明學生說出是怎樣計算的。

　　3、和第一欄的兩個乘數比，后面的乘數分別有什么變化，積是怎樣變化的？你能發現什么規律？

　　想想做做6

　　你能用剛才發現的`規律，很快地算出下面的算式的積各是多少嗎？

　　匯報計算結果，說說你是怎樣算的？

　　第8題的第1組：列式計算

　　板演，其他學生在作業本上完成。

　　比一比上下兩題有什么相同和不同？在計算時有什么相同和不同？

　　1、在書上填好答案。

　　2、指名的學生說出答案，其他人注意聽他說的是否完整。

　　3、同桌兩個人討論對比的結果，得出結論。

　　學生直接寫結果，同桌交流

　　全班交流

　　獨立計算并比一比

　　同桌相互交流

　　全班匯報交流

　　三、解決問題

　　1．第9題：

　　讀題：從題目中你能知道什么？

　　36噸廢紙能造出多少千克再生紙？怎樣列式計算？

　　你還能提出什么問題？怎樣列式計算？

　　2．第10題：

　　想一想，方框里可以填什么樣的數，你是怎樣想的？還有不同的填法嗎？

　　你有什么好的方法可以告訴大家嗎？

　　生口答并列式計算

　　交流

　　指名學生口答并列式

　　獨立填后，小組交流

　　全班匯報交流

　　四、評價總結

　　這節課我們練習了什么，你知道了什么？乘數和積的大小變化存在什么樣的關系？

　　五、作業設計。

　　1、用豎式計算。

　　24×650=940×15=

　　2、解決問題。

　　1、一個長方形的操場，長120米，寬45米。這個操場的面積是多少？

　　2、某果園的一塊長方形地里有200行果樹，每行40棵。這塊地里的果樹有多少棵？

　　教后反思：

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