【精選】小學語文教案4篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學語文教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案 篇1

　　【學習目標】

　　1.認識5個生字；有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　2.了解歐陽海舍身救列車的經過，學習他奮不顧身排險，把青春獻給祖國和人民的崇高精神。

　　3.了解課文的敘述順序。

　　【學習重點】

　　了解課文的敘述順序和“遇險排險”這部分的內容。

　　【學習難點】

　　體會歐陽海這種舍生忘死的英雄氣概

　　【學習準備】

　　收集有關歐陽海的資料，以及當代英雄的事跡。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們有自己喜歡的名言嗎？都有哪些你自己喜歡的名言呢？

　　學生說自己喜歡的名言。

　　今天，老師也給大家帶了一句，請看（出示）——如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳。

　　看了這句話，你感受到了什么？

　　學生暢所欲言談自己的感受

　　這是歐陽海在自己的日記中寫的一句樸實無華的話，也是他的人生寫照。今天，我們就來認識歐陽海。板書課題：“壯麗的青春”。

　　你對歐陽海有那些認識呢？說說你收集到的資料。

　　學生交流收集到的資料。

　　二、整體感知，自學課文。

　　這是一篇略讀課文，要求同學們自己來讀懂，有信心嗎？你們準備怎么讀懂？

　　學生說自己的方法，大家互相啟發。

　　請同學們讀閱讀提示，明確要求。

　　出示閱讀要求：

　　1．自讀課文，遇到不認識的字詞，通過小組合作或者查字典的方式解決。

　　2．自由閱讀課文，想想課文先寫了什么，再寫了什么？最后寫了什么？（遇險排險犧牲）

　　3．邊讀邊在你的頭腦里想象作者所描繪的場面。

　　4．找出給你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的動作、神情體會文章表達的感情。注意讀出自己的感受。

　　小組合作解決問題：

　　請你用自己喜歡的方式讀書，弄懂課文內容中你遇到的問題，談談你的體會。

　　學生小組合作交流，采取有感情的讀、說體會等方式匯報自己的是如何解決這些問題的。

　　三、重點探究，體會感情

　　當時的情況“萬分危急”具體表現在哪里?歐陽海是怎么挺身而出的?他為什么要這樣做?

　　1．出示有關句子：

　　情況萬分危急（出示有關句子：列車駛近了……死活不動……就要發生……越逼越近……）

　　你從那些字詞中了解到了情況的危急？讀讀，談談你的感受。

　　把你感受到的`讀出來。指導學生有感情地朗讀，注意讀出感嘆號所表達的感情。

　　2．歐陽害挺身而出（出示有關句子：箭步飛身……搶……臉不變色……心不跳……推出……）

　　讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？讀到這里，我想你一定被歐陽海的精神所感動，你有什么要說的嗎？

　　學生說。再讀，指導學生有感情朗讀。

　　3．一場慘禍就這樣避免了，可是我們的戰士歐陽海卻獻出自己年輕的生命，讓我們來讀讀課文的最后四個自然段，注意把此時此刻的感受讀出來，讀出你對歐陽海的崇敬之情，你想怎么讀就怎么讀。

　　假如你就站在旁邊，你會怎么想？怎么說？把你要說的話說一說。

　　交流、評價學生所說的內容。

　　現在就在歐陽海犧牲的地方有一尊他的塑像，要是你來寫塑像的介紹，你會怎么寫？

　　學生回答，教師相機指導鼓勵。

　　四、總結拓展

　　1、在緊急關頭歐陽海為什么會有這樣的勇氣來犧牲自己解救別人？你是怎么認為的，你明白為什么說是“壯麗的青春”？請你來談談。

　　學生談自己的認識，感受歐陽海那種舍生忘死的精神。

　　2、通過進一步學習課文，我們對歐陽海又有了新的認識，

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。

　　3、能憑借具體的語言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

　　4、了解文包詩的題材特點，以及大致閱讀方法。

　　教學重難點：

　　使學生正確區分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，時間已經進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節日的到來，圣誕節、元旦還有春節。同學們喜歡過節嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節時都是開開心心的，節日如此美好，難怪被人們稱為“佳節”呢。（板書：佳節），指導書寫“佳”。 不過，唐朝有位詩人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。誰來讀一讀？指導正音。

　　2、這句話出自——（出示詩）指導朗讀

　　3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導感情朗讀。

　　二、了解文包詩，通過讀文，理解詩句意思

　　1、你是怎么知道的？王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。

　　（1）你從哪些詞句感受到重陽節是一個美好的節日的？（指名讀）

　　（2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？

　　（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）

　　（4）是呀，這重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。

　　2、大街上這么熱鬧，王維應該開心才對，他為什么會更加思念家鄉的親人呢？獨在異鄉為異客

　　（1）指名讀句，這句詩是什么意思呢？你從哪里知道的？

　　2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說了他們的意思？

　　3）發現有沒有課文和詩句的關系啊？簡單介紹文包詩以及閱讀方法

　　3、出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

　　（2）異鄉指的是——？（板書：異）

　　（師作簡介，將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）

　　（3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？

　　你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，他是多么的——孤獨啊！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉做客。（指導讀）

　　（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉，他當然就更加思念家鄉的親人。（板書：倍）

　　4、他會想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

　　▲王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！

　　（1）指名讀句談體會

　　（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

　　（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——

　　他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉啊！

　　快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會。

　　▲如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？

　　（2）看，王維的兄弟們真的'插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字，指導書寫“獨”、“憶”。

　　2、學生描紅。

　　板書：

　　扶老攜幼 興高采烈

　　佳節 倍 思親

　　異 獨

　　教后反思：

　　本課是一篇“文包詩”，而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學生也已經有了預習的習慣。所以我在本課設計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學以檢查為主，留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時，學生就掌握來了一定的學習方法。愿望是美好的，不過由于推翻了已經定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實施時，出現了一些問題。

　　1、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調。

　　2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應該點到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得后面的寫字任務沒有了時間完成。

小學語文教案 篇3

　　課前透視

　　《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中丑小鴨艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

　　本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。

　　教學目標

　　1、會認14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　教學重點

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂

　　2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發學生談感受，啟發體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動人故事。

　　2、啟發談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。

　　對話平臺

　　初讀

　　1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）

　　2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

　　3、分段指讀課文，師生評議，正音。

　　（突出識字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培養學生識字記字能力。）

　　熟讀

　　1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

　　2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。

　　3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

　　4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。

　　（結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學生閱讀能力。）

　　寫字

　　1、出示我會寫中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特征。

　　2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負師生評價后再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應稍微寫大一些。

　　3、師指導書寫蛋殼、翅膀。

　　4、生自由練習，同桌評議，優秀作業在全班展示。

　　（本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養了學生的寫字能力。）

　　第二課時

　　對話平臺：

　　導入

　　1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

　　2、分段指讀課文。

　　3、啟思：根據上節課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。

　　（在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養學生讀書質疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。）

　　讀議

　　1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）

　　抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它離家的原因出發，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一發而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。

　　2、小組討論，教師巡視，相機點撥。

　　（在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯系課文內容，抓住重點語句，并結合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容產生共鳴。）

　　3、學生匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。

　　由于問題設計上出現的'多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會文章內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。

　　如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的丑陋、受歧視、孤獨。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問：為什么鴨媽媽不討厭他？當發現自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相關的語句。

　　如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現丑小鴨害怕羨慕幸運的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？

　　拓展

　　1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法。可以采取對他們說一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。

　　2、從丑小鴨丑、苦、變的經歷中你獲得了哪些啟示？

　　3、課后編排課本劇。

　　4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　孤單：單身無靠，感到寂寞。

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。

　　相關鏈接：

　　1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達到了同時適合六歲與六十歲人閱讀的境界。

　　安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。

　　自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉到哥本哈根，下定決心要當一個藝術家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創作詩篇與劇本。17歲發表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

　　正是他，首次將童話從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識本課14個生字。

　　2、積累12個詞語及2句句子。

　　3、分角色朗讀課文。試著背誦課文，學習積累表示顏色的詞。

　　4、培養仔細觀察周圍事物的習慣，激發熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　分角色朗讀課文，試著背誦課文，學習積累表示顏色的詞。

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，揭示課題

　　1、觀看錄像。（南極風光）

　　小朋友，今天老師帶大家一起來看一段影片，仔細看，聽清電影里介紹的是什么地方？（南極）

　　2、學生字“極”。

　　3、南極在地球的最南端，那里終年冰雪覆蓋，非常寒冷，因此很少有生物能在那里生存，可是，有一種動物卻常年生活在那里，猜猜它是誰？（媒示企鵝）

　　4、學生字“企”。

　　5、揭示課題：11、小企鵝和媽媽

　　（說明：一年級的學生活潑好動，注意力不易集中。同時，他們又對周圍事物顯現出了極大的好奇，因此，挖掘學生的求知欲，激發他們的學習興趣很重要，在興趣中學生的思維處于活躍狀態，就會產生強烈的求知欲，而多媒體借助現代的聲光手段，動畫技巧，音響效果，把學生的注意力牢牢地吸引住了，在本課一開始，我便讓學生進入冰天雪地的南極并與小企鵝為伴，讓學生在濃厚的興趣中愉快學習。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)課文講了小企鵝和媽媽之間的什么故事呢？讓我們一齊來看畫面，聽錄音吧！

　　你能學著錄音，自個兒輕聲讀讀這篇課文嗎？注意讀準字音，讀通句子，有不懂的地方可以提問。

　　(二)學習課文第二小節，說說你讀懂了什么？

　　1、學習生字“肚”、“柔”、“軟”、“藏”。

　　2、有感情朗讀第二小節。

　　(三)學習課文3－9小節。

　　妞妞藏在媽媽的褶皮底下都有些耐不住了，瞧，它正探出頭來

　　好奇地看著這世界，它看到了些什么？

　　1、請小朋友看投影，讀讀課文3－9小節，注意讀準帶點的字，讀完后小組自學這幾節中的生字。

　　媒示生字：欣、賞、驚、贊、嘆、顏、晃、闖

　　2、大組交流匯報。

　　a.課文中哪個句子用到了“欣賞”這個詞語？

　　出示句子：小企鵝第一次高興地欣賞這銀色的世界。

　　指導朗讀：互相讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　b.小企鵝妞妞第一次高興地欣賞著怎樣的世界？（銀色）

　　課文中“銀色”指的是什么？

　　你還見到過什么東西也是銀色的？找出課文中表示顏色的詞。

　　除了課文中這些表示顏色的詞外，你還能再找幾個嗎？

　　c.我們的世界就是因為有了這許許多多的顏色，才會變得如此美麗，小企鵝驚奇地贊嘆道。

　　出示句子：小企鵝驚奇地贊嘆：“這世界真美麗！”

　　指導朗讀，指名讀，小組賽讀，齊讀。

　　3、游戲鞏固。

　　（說明：識字是本教材的教學重點，在課堂上，我鼓勵學生用各種方法主動而有效地

　　識字。如：猜字謎（闖馬兒跑進門）加部首、換部首編兒歌，分析字形等，老師則起適當的引導與點撥作用。）

　　三、熟讀課文，加深理解

　　1、齊讀課文。

　　2、小企鵝和媽媽的故事真美呀！小朋友，你喜歡嗎？請你挑一節你喜歡的朗誦給大家聽，或者和你的好朋友一起演一演小企鵝和媽媽，也可以把課文編成故事講給大家聽，好嗎？

　　3、交流匯報。

　　（說明：本課主要由對話組成，要指導學生讀出不同的語氣，在教學中，設計了各種形式的朗讀訓練，通過讓學生多朗讀，多模仿，多實踐，加深對課文的理解，懂得課文所揭示的道理。）

　　四、練習說話，拓展延伸

　　1、漸漸地，小企鵝長大了，有一天，她對媽媽說：“媽媽，我也想出去闖闖，看見這世界。”媽媽答應了小企鵝的`請求，那它會看到些什么呢？

　　2、學習《我會說》一書中的例子。

　　3、小組討論。

　　4、交流匯報。

　　（說明：學生是課堂的主人，教學中要充分體現學生的自主性和合作精神，無論是朗讀、討論、表演，都采取各種形式合作的學習方法，而拓展練習這一環節，既是學生知識點的反饋，又為激發學生思維，培養他們創新的意識，提供了一次機會。）

　　五、布置作業

　　讀讀《北極回來的小雪人》中的《小企鵝和爸爸》一文，學會其中的生字。

　　（說明：讓學生課外閱讀短文，既激發了學生課外閱讀的興趣，又開闊了學生的眼界，進一步加深了對所學知識的鞏固。）

　　教案說明：

　　《小企鵝和媽媽》是一篇饒有趣味的童話故事，語言生動活潑。結合本教材的特點以及低年級學生的心理特點，在教學設計時，我主要從以下幾方面入手：

　　一、創設情景，激情引趣

　　一年級的學生活潑好動，注意力不易集中。同時，他們又對周圍事物顯現出了極大的好奇，因此，挖掘學生的求知欲，激發他們的學習興趣很重要，在興趣中學生的思維處于活躍狀態，就會產生強烈的求知欲，而多媒體借助現代的聲光手段，動畫技巧，音響效果，把學生的注意力牢牢地吸引住了，在《小企鵝和媽媽》一課中，我讓學生一開始便進入冰天雪地的南極并與小企鵝為伴，讓學生在濃厚的興趣中愉快學習。

　　二、抓住特點，主動識字

　　識字是本教材的教學重點，在課堂上，我鼓勵學生用各種方法主動而有效地識字。如：猜字謎（闖馬兒跑進門）加部首、換部首編兒歌，分析字形等，老師則起適當的引導與點撥作用。

　　三、淡化分析，以讀為本

　　本課主要由對話組成，要指導學生讀出不同的語氣，在教學中，我設計了各種形式的朗讀訓練，通過讓學生多朗讀，多模仿，多實踐，加深對課文的理解，懂得課文所揭示的道理。

　　四、自主合作，積極參與

　　學生是課堂的主人，教學中我充分體現學生的自主性和合作精神，無論是朗讀、討論、表演，都采取各種形式合作的學習方法，而拓展練習這一環節，既是學生知識點的反饋，又為激發學生思維，培養他們創新的意識，提供了一次機會。

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