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語文教案

時間：2024-08-14 10:17:00 教案我要投稿

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語文教案模板匯編9篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案模板匯編9篇

語文教案篇1

　　一、教學目標

　　1.學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。

　　字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼

　　3.讓學生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。

　　二、教法和學法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：

　　1、學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調學生情感體驗的主動參與。

　　2、注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發現，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生體悟得更深刻些。

　　三、教學過程

　　整個教學按學生自主閱讀的學習方式策劃。學習活動分三個環節。

　　（一）學生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。

　　自讀目標呈現：①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；②初步體驗“我”小時候歷險經過，感受對待困難的態度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發或感想是什么？③發現問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家幫助解決？

　　學習障礙預測：①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

　　教師幫助對策：①自讀前呈現本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預習，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；③必要的鼓勵。

　　（二）整合師生問題，教師必要引導，學生深入體悟。

　　學習效果期待：這篇課文的重點內容是面對困難時的態度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰勝，化險為夷。“我”經歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的'記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經驗”。學生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經歷能成為學生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！

　　學習障礙預測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。

　　教師幫助對策：在學生交流之后，迅速整合關鍵問題，要求學生關注重點片段，引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。

　　重點問題和引導方式、引導內容先擬：

　　1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關注與體會

　　引導方式：讓學生細讀課文，就引導問題，篩選重點語句讀讀議議，調動學生的生活前經驗去體會想像“我”的處境和心理；

　　引導內容：一是關注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）

　　2.對父親的態度、做法及意義的關注和探究

　　引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學生的討論中不知不覺地關注文中父親的態度、做法，探究其意義。

　　引導內容：一是關注父親的態度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　　（三）創設問題情境，鼓勵自由言說，內化所得經驗。

　　1、在你的生活經歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家幫你想辦法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學活動片段

　　師：在自讀提問時，有同學曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現在我們假設一下：假設你是那個父親，你將怎么辦？

　　生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下！”（眾人大笑）

　　生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。

　　生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。

　　生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關，最后到達勝利的彼岸。當然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。

　　師：雖然有幾種不同的意見，但都體現了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經驗”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。

　　生2：杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。

　　生3：假如我是杰利，如果我們去爬懸崖，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。

　　生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。

　　師：同學們說得很好，從中能看到同學們身上有一種團結互助的精神，對同學、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到。”當我們身邊的人遇到困難時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。

語文教案篇2

　　教學目標。

　　知識與技能：認識11個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　過程與方法：通過朗讀，體會其中的道理。學習通過對比進行描述的方法。

　　情感、態度與價值觀：懂得“光有好的'愿望不行，要看是否對別人有用的道理。

　　教學重難點。

　　重點：通過朗讀，懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用的道理。

　　難點：了解課文通過對比進行描述的方法。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程。

　　一、解題、導入新課。

　　二、識字寫字。

　　１、自由讀課文：邊讀本畫出本課生字。

　　２、借助拼音反復讀帶有生字的句子。

　　３、小組交流。

　　４、檢查學生生字的讀音。

　　５、開火車讀生字。鞏固生字的讀音。

　　６、教師重點指導

　　７、寫字指導。

　　三、自由讀課文，初步感知課文內容。

　　四、作業。

　　第二課時

　　教學目標。

　　通過朗讀懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用”的道理。

　　教具準備。圖片。

　　教學過程。

　　一、復習導入：自由讀課文，風娃娃做了哪幾件事？

　　二、學生討論回答。

　　三、自由讀第2~4段。思考：風娃娃做了什么事？結果怎么樣？

　　四、自由讀第5~6段。思考：風娃娃做了什么事？結果怎么樣？

　　五、有感情的朗讀課文。思考；你想對風娃娃說些什么？

　　六、作業設計。略

　　七、板書設計。略

語文教案篇3

　　設計理念：

　　《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學習這篇課文一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合；另一點就是為學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。

　　教學目標：

　　1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2、學習回信的格式、寫法。

　　3、在寫回信的過程中感受成長：幫助他人解決問題就是與他人共同成長。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文，那就是《尺有所短，寸有所長》。

　　二、學習提示：

　　自己小聲讀課文，用鉛筆劃出

　　1、來信中主要提出了一個什么問題？

　　2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？

　　三、學習思考并討論

　　國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？

　　四、對比著兩封書信，你又發現了什么？（引導學生對比來信和回信的寫法及格式）

　　五、給王虹寫回信

　　其實，在我們的生活中，有很多時候很多人也像張國強一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里知心姐姐給我們轉來了王虹的一封來信讓我們幫助她跟王虹寫封回信，我們能做到嗎？

　　請打開課本，看看王虹遇到了什么問題？同桌商量一下該怎樣給她寫回信。

　　六、自己根據口語交際的'情況，寫回信。

　　七、交流回信三封。

　　教學反思：本來設計的時候是打算閱讀教學、口語交際教學、還有寫作教學整合在一起來完成教學目標的，但是總覺得哪一點都只是蜻蜓點水般的沒深入進去就匆匆而過了，感覺自己的課堂總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長說的話再想想自己，倍感自己的落伍，的確，對于我們現代人不進步就是落后了。光想這堂課是不夠的，我應該從我的很多課去思考：多了條條少了“潤物細無聲”的銜接，各個環節的過渡語言備課時一定要充分；學生的學情總是過高地估計，只是自己的課堂學生的反映跟不上老師的思路，再加上老師的駕馭能力的限制，使得學生有不知所措的時候。自我鍛造已迫在眉睫！

語文教案篇4

　　教學目標

　　1．理解課文內容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質教育。

　　2．學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

　　3．朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

　　教學時間

　　一課時

　　教學設計

　　一、教學目標

　　（一）學習海力布舍己為人的優良品質。

　　（二）學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

　　（三）朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）按“預習”要求，初讀課文，借助字典，讀準生字的音，聯系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。

　　（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結構段，并在小組議論。

　　1．獵人海力布平時熱心幫助別人。

　　2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。

　　3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。

　　4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的.消息。

　　5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉親們，自己變成了石頭。

　　6．鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。

　　（三）再讀課文，解答“思考·練習”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。

　　1．海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么他還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢？

　　2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。

　　海力布平時是怎樣熱心幫助人的？

　　海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？

　　龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

　　海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？

　　海力布為了救鄉親們是怎樣做的？

　　（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　教學重點：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生愛自然，愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天，我們一起繼續學習霧凇。師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）

　　2、通過上一節課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）

　　3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）

　　4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？

　　5、幻燈出示圖片，學生欣賞。

　　6、師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）

　　二、新授

　　第一自然段

　　1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養成讀書做記號的習慣）

　　2、指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）

　　再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發現大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！

　　3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現了一幅幅美麗的霧凇圖。）

　　4、會讀書就要會思考，就請你們再讀讀這一段，看看除了霧凇的美，還能讀出什么來？生再次讀文

　　5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現的時間。

　　這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。

　　6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們為擁有這樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。

　　7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。

　　8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？

　　第二自然段

　　1、我們一起默讀第二節，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？

　　2、生自由讀，師巡視指導。

　　3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”

　　4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。

　　5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。

　　6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。

　　7、學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。

　　8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節，才能為霧凇的形成創造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。

　　9、指名生讀，（可以多找幾個讀，再齊讀。）

　　10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結。

　　11、幻燈出示。同學們現在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。

　　12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的'嗎？引導學生說出形成過程的慢。

　　13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）

　　14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。

　　15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）

　　16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。

　　17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。

　　18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。

　　20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。

　　21、現在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。

　　幻燈出示題目

　　學生同桌練說

　　指名說，師評價（你學得真快！）（））你說得真流利）

　　學生齊說。

　　第三自然段

　　1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。

　　2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。

　　3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。

　　4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學生感情讀出詩句）

　　5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”

　　站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”

　　這千樹萬樹的梨花就是我們（）的霧凇。

　　這就是（）的霧松，這就是（（）的霧凇————

　　而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。

　　吉林霧凇名揚海內外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。

　　三、小練筆

　　1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道。現在做廣告是最有效的辦法，現在就請你們為霧凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。

　　2、指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）

　　四、課外作業

　　我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。

語文教案篇6

　　【教材簡析】

　　本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷魏格納首創大陸漂移學說的故事。故事發生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

　　上述內容是按照事情發展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學生的詞匯很有好處。

　　【教學目標】

　　1.認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

　　3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并把讀后的感受和同學交流。

　　【教學重點】

　　了解魏格納發現大陸漂移的過程。

　　【教學難點】

　　理解有關的地理知識

　　【教學準備】

　　世界地圖、地球儀

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1.法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事。故事發生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

　　2.板書課題，讀課題。

　　3.一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1.標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

　　2.讀認讀生字詞理解詞義。

　　3.再讀，畫出不懂的問題。

　　三、自主探究

　　1.解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？

　　（1）觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　（2）反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

　　2.師：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。

　　（1）請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

　　（2）理解魏格納是如何進行推理的。

　　（中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

　　中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

　　中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

　　所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）

　　3.詞句解析：

　　（1）魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的`病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

　　（“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發生的起因。）

　　（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

　　（“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續發展。）

　　（3）他開始在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。

　　（“浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據。從“浩如煙海”這個詞語中，我們可以推想出他所經歷的艱辛與挫折。）

　　四、交流感受

　　1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象？你從中感受到什么？（仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。）

　　2.師：按照事情發展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。

　　3.中心：《世界地圖會引出的發現》通過敘述德國地球物理學家魏格納首創大陸漂移學說的故事，贊揚了科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神。

　　五、作業布置

　　1.抄寫詞語。

　　2.搜集有關“大陸漂移”的知識。

　　板書設計

　　8*世界地圖引出的發現

　　仔細觀察敢于思考

　　反復求證

　　（執著）

語文教案篇7

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、理解并積累雅致的二字詞語，生動的四字詞語。

　　能力目標：

　　1、培養學生搜集資料能力，提取整合的.能力。

　　2、研讀精彩語段，調動學生豐富的想象力，品味賞析本文優美生動的描寫。

　　3、學習本文的寫法，培養學生將感受到的美轉化為語言文字的能力即語言表達能力。

　　情感態度和價值觀：

　　1、引導學生開闊視野，感受印度文化的博大精深。

　　2、學生感受中國舞蹈藝術的獨特魅力，提高藝術欣賞能力。

　　二、教學重、難點

　　教學重點：學習運用各種手法描寫視覺形象的寫作手法，進行仿寫片斷練習。

　　教學難點：研讀精彩語段，調動學生豐富的想象力，品味賞析本文優美生動的描寫。

　　三、教學方法

　　自主學習、誦讀賞析法、合作探究法

　　一、自學奠基

　　1、初讀——整體感知課文內容。

　　2、作者作品簡介。

　　3、課下注釋及課后字詞預習展示。

　　二、交流展示

　　用一句話概括全文內容。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　有感情地朗讀課文，認識生字詞，結合上下文理解重點詞句。

　　過程與方法目標

　　通過“讀、悟、賞”培養學生認真閱讀和思考的習慣，逐步養成用心閱讀、用心感悟的習慣。

　　情感、態度與價值觀目標

　　激發學生熱愛大自然，以及對大自然的探究欲望。

　　教學重點：

　　認識生字詞，理解精彩詞句。

　　教學難點：

　　通過“讀、悟、賞”培養學生用心閱讀、用心感悟的習慣。

　　教學方法：

　　主動探求法

　　教學流程：

　　一、激趣導入創設情境

　　1、同學們，當快樂的“六一”兒童節到來的時候，你最想到什么地方游玩呢？

　　2、同學們都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往著觀賞到美好的景物！其實，美就在我們身邊！

　　3、今天，我們就來欣賞我們鄉村里象花一樣美的園子。請同學們齊讀課題——鄉村里的大花園。

　　二、設問導標明確任務

　　1、看到這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面呢？你好象看到了什么？

　　2、下面，讓我們一起看書上的彩圖，從圖中你看到了什么？感受到了什么？

　　3、你能用生動形象的語句描繪出這豐富多彩的畫面嗎？接下來，就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的<<鄉村里的大花園>>。

　　三、探究交流嘗試練習

　　1、師：示范讀課文。

　　2、生：自由讀課文要求：標清自然段，畫出生字詞，不認識的字想辦法記住它。

　　3、出示生字詞認讀。

　　螞蚱守則絨毛勇敢健康無限怎么謊花

　　（1）在生活當中，你在哪見過這里面的生字詞？

　　（2）你有好辦法記住哪個字？

　　（3）猜詞游戲。

　　（4）認讀——開火車讀——齊讀。

　　四、質疑解難鼓勵挑戰

　　1、指生讀課文。

　　2、整體感知。

　　說一說鄉村里的大花園給你留下怎樣的印象？密切聯系學生生活實際，關注學生的情緒生活和情感體驗，激發學生興趣。圖文結合讀寫結合激發學生主動探究的欲望。引領學生在生活中識字，激發學生識字興趣掌握識字方法，學會識

　　五、品讀感悟，強化訓練

　　六、拓展練習，激勵創造

　　你從中知道了什么？感受到了什么？

　　鼓勵質疑：通過讀課文，你還想知道什么？有哪些疑問呢？

　　（一）學習1-3自然段。

　　1、自由讀1-3自然段，用（）畫出描寫顏色的詞語，說一說從這些描寫中你感受到了什么？（提示：可以用概括性的詞語標注在書上）你能把它的美讀出來嗎？（練習讀——指生讀——品讀——賽讀）

　　2、作者除了細致描寫了昆蟲的色彩美以外，有沒有寫它們的聲音和形態呢？請你找一找，讀一讀，說一說你從中感悟到了什么？你能有感情地讀出來嗎？

　　（二）學習第四自然段。

　　1、引入：大花園里美麗的花草、昆蟲，還有自然界的萬物，你知道他們的生長靠什么嗎？（萬物生長靠太陽。因為有了太陽，這個世界才有了光和熱，才有了我們賴以生活的家園）你知道這個世界有幾個太陽嗎？（雖然只有一個太陽，但是他的光芒卻能照耀世界每一個角落）

　　2、引讀：太陽的光芒照射在“鄉村里的大花園”會出現怎樣的景象呢？請同學們到第四自然段中尋找答案。（默讀第四自然段）

　　3、感悟詞句：“是凡在太陽下都是健康的，漂亮的。”請結合上下文或生活實際說說你的體會！（想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫面？）

　　4、想象訓練：是凡在太陽下都是健康的，漂亮的！這里有花有（），有（）有（），有（）有（）……熱鬧非凡，充滿生機和活力！拍一拍（）！聽一聽（）！

　　5、從作者的'描繪中你感悟到了什么？你能把對大自然的熱愛之情讀出來嗎？

　　（三）學習第五自然段。

　　1、自主感悟：指生讀第五自然段，想一想從這個自然段中，你感悟到了什么？

　　2、匯報交流：體會“一切都活了……都是自由的！”

　　3、體會寫法：找一找這段話主要寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？你從中感悟到了什么？

　　4、表情朗讀：你能把你的感想讀出來嗎？

　　（四）學習最后一段。

　　1、齊讀“只是天空藍悠悠的，又高又遠。”

　　2、從最后一句話中你知道了什么？感受到了什么？想到了什么？（有沒有想過到天空游玩）字整體感知鼓勵質疑善于質疑閱讀方法：旁批旁注以讀促講滲透寫法巧妙過度引領下文鼓勵個性化閱讀。鼓勵有創意閱讀激發學生的創新思維。體現大語文教學觀，從同學們，我們雖然住在小小的鄉村，但是與全世界人民擁有“同一片藍天”“同一個夢想”我們都在憧憬著、追求著美好的未來！希望我們從現在開始，從一點一滴開始，積極行動起來，學好本領，用我們勤勞的雙手和智慧的頭腦創造出屬于我們的更加美好幸福的家園！而使文道和諧統一。

語文教案篇9

　　教學目標

　　①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　第一課時

　　預習探究

　　1.閱讀“單元導讀”，引入新課

　　①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　2.自由朗讀，自主預習

　　①把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

　　②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補救

　　爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　③檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

　　④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

　　合作交流

　　①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　　③演中促讀，演中理解：

　　a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

　　③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

　　●課堂小結，完成練習

　　自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　①觀察課文插圖，說說圖意。

　　②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。