【精品】語文教案匯編10篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目標：識字15個，寫字6個。理解課文內容。

　　教具準備：掛圖、生字卡片、錄音機。

　　教學過程：

　　一．導入新課

　　同學們你們知道種子是怎樣發芽的嗎？這節課我們來學習一粒種子。

　　二．初讀課文，學習生字。

　　1． 聽錄音。

　　2． 看一看，課文有幾個自然段。

　　3． 一個自然段一個自然段的讀。圈出不認識的`字。用自己喜歡的方法識字。

　　4． 出示生字 泥 醒 和 挺 舒 聲 鉆 松 泉 熱 鬧 連 忙 趕 光

　　5． 我愿當小老師。

　　6． 找出生字的“鄰居”，還能和誰做朋友？

　　7． 組內讀課文。一人讀一節。

　　8． 選讀得好的同學到前面讀。

　　三．在讀課文，理解課文的內容。

　　1． 指名讀課文。

　　2． 討論：種子是怎樣看外邊世界的？種子挺了幾次？種子在什么情況下挺了又挺？種子想出去就能出去嗎？

　　3． 聽學生匯報，并總結。

　　4． 再讀課文。

　　四．鞏固練習

　　看誰讀得好 鉆出 松土 泉水 和平 熱鬧 連忙 舒服 暖和

　　五．課堂總結：這節課同學們學得真棒！

　　教學回顧：

　　板書設計： 一粒種子

　　泥 醒 和 挺 舒 聲 鉆 松

　　泉 熱 鬧 連 忙 趕 光

語文教案 篇2

　　教學目標知識與能力

　　1、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、學會品味文中清新、優美的語言。

　　4、學習細致觀察、描寫景物的方法。

　　過程與方法

　　1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。

　　2、通過自主合作討論的方式，品析畫面。

　　情感態度通過欣賞春天的美景，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學時數 1課時

　　教學過程

　　一、導入課題

　　今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

　　有人說：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使。”同學們，你們喜歡春天嗎？為什么？是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節課，我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”（顯示課題，作者）。首先讓我們走進作者（出示作者畫面）請同學們邊看畫面邊捕捉有關作者的信息，看完后請學生講“從‘作者簡介’中，你獲得了哪些信息”？（學生說后）教師過渡：朱自清不愧是中國現代文學史上獨樹一幟的散文作家，他筆下的'《春》，膾炙人口，令人嘆為觀止，現在就讓我們追隨作者的筆墨，一同去領略大好春光。

　　二、整體感知學生聽朗讀，在聽讀過程中注意以下問題。

　　1．生字的讀音。

　　醞釀（yùnniàng）黃暈（yùn）

　　蓑衣（suō）嘹亮（liáo）應和（ha）

　　（過渡：通過聽讀，作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫面？）

　　2．文中細筆描繪了春天的哪些景象？（草、花、風、雨、人）（顯示）對，作者正是抓住了這五幅畫面濃墨重彩地描繪春天的動人景象的。（顯示繪春板書）

　　（現在我們再一次去大好的春光中走一趟吧。看完圖片，師講：作者眼中的春是這樣美麗，你認為）

　　3．在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情？（喜愛、贊美）

　　4．哪些段落直接抒發了這種感情？（學生找出后全班有感情齊讀，注意：讀出作者的喜愛和贊美之情）（顯示“贊”）

　　（過渡：春天原來這般充滿魅力，怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭，渴盼這充滿生機與活力的春天早日來臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊）

　　5．你能找出文中盼春的句子嗎？（女生齊讀，注意讀出作者的急切和喜悅之情。）（顯示“盼”）

　　三、品讀賞析

　　（一）合作品讀兩幅畫面

　　1．師生共賞春花圖過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎?①教師范讀（過渡：同學們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？

　　②朗讀指導

　　A首先把握基調（喜悅）

　　B注意重音：能體現春花特點的關鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”

　　“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指導完后請學生讀出來）

　　注意

　　“桃兒，杏兒，梨兒”句與后一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/趕趟兒”；“花里/帶著甜味兒”“樹上仿佛/已經滿是??”

　　講完后，請學生讀。

　　（過渡：現在請用老師講方法）

　　③先自由朗讀，后齊讀。

　　（過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）

　　④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什么特點？然后說說它好在哪里。（同桌互相討論）

　　⑤教師歸納總結

　　看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛

　　的繁忙情景從側面來表現春花的這些特征。

　　正面寫作角度

　　襯托

　　側面蜂鬧蝶飛

　　到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

　　板書：寫作順序

　　作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。

　　板書：修辭手法美詞佳句“鬧”傳神有聲響側面寫花多、花艷、味甜

　　2．學生分組合作賞析

　　3．（過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學們，那你們喜歡什么呢？）

　　賞析你最喜歡的一幅畫面。

　　①學生讀后學生評。

　　②學生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。

　　（二）配詩句

　　（過渡：在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春，的動人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎？

　　學生配詩后教師評價。

　　（三）小結：這節課，我們品讀了春花圖，圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課后去品讀吧。

　　四、拓展延伸

　　過渡：同學們，春天是令人神往的，古往今來，多少文人墨客鐘情于春光春色，留下了不少令人嘆為觀止的驚世之作。在一年四季中，你最喜歡哪個季節呢？

　　請用你的特長來贊賞你眼中最美的季節（畫畫、寫詩、朗誦、歌唱等形式都可）

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　初讀課文，學習生字，理解新詞。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　看到這個題目，你會產生哪些疑問？

　　（這個小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發生？……）

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內容。

　　三、檢查自學生字、字詞情況。

　　1．指名讀課文，糾正讀音。

　　“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”

　　“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”

　　2．分析、識記字形。

　　“犁”上下結構，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。

　　“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。

　　“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。

　　“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。

　　3．難確定的部首。

　　犁：查“牛”字部

　　具：查“八”字部

　　黎：查“禾”字部

　　4．理解詞語

　　斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不斷：連續不間斷。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　一棟棟：一座座。

　　應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

　　鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

　　黎明：天快要亮或剛亮的時候。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的'暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　何處：什么地方。

　　包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

　　奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

　　四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。

　　五、作業

　　1．寫生字、字詞。

　　2．讀書。

　　3．查找與環保有關的資料。

語文教案 篇4

　　一、揭題

　　1、請大家看老師寫一個字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞？

　　老師聽了大家的發言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發言沒有重復的。“你說你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時候，有的同學把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。

　　2、譬如說剛才有同學說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。

　　3、寫題

　　4、齊讀課題

　　5、師介紹：鼎湖山是我國著名的風景區。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？

　　6、檢查預習：預習了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節寫了泉聲？

　　二、自學課文，思考問題

　　我們只是預習了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節和第四節，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？

　　三、講讀第二節

　　(一)課文第二節主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？

　　1、（找句子）點出：淙淙指讀

　　2、（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

　　3、（找句子）點出：清純悅耳指讀齊讀句子

　　4、（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子

　　（二）教師小結：

　　在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節讀好嗎？

　　四、講讀第四節

　　到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。看第四節，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？

　　1、媒體點出：小溪、澗水、無數道細流、飛瀑急流

　　2、請你用心細細地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）

　　3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。

　　4、夜是那么的.寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細細品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細細品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）

　　5、學生談體會。

　　6、師相機播放樂器聲，同時媒體出現：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴

　　7、讀好這些詞。

　　8、引說：這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音；

　　這清脆的聲音其實是——澗水的聲音；

　　這厚重回響的聲音其實是——無數道細流的聲音；

　　這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音。

　　9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊！這就是作者用心聆聽、品味的結果。

　　10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現。

　　11、指讀。

　　12、分角色讀。

　　13、師通過提問.總結“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）

　　14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——

　　五、.總結。

　　在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。

語文教案 篇5

　　把下面的字音讀準：

　　廬lú 瀑pù 爐lú 紫zǐ 川chuān

　　三、出示古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

　　（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

　　這是學習古詩的`第一步：知詩人，語文教案－望廬山瀑布。

　　（二）“望廬山瀑布”是什么意思？

　　查字典“望”當什么講？

　　“望”與“看”的區別是什么？

　　“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布，小學四年級語文教案《語文教案－望廬山瀑布》。

　　分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

　　這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

　　這是學習古詩的第二步：解詩題。

　　（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識生字5個，理解“沉甸甸、拎”等詞語的意思，會寫“歇、拎”等5個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。重點理解老爺爺說的話。

　　3、發揮想象，和小伙伴合作，編成或續演故事。

　　4、懂得關心、孝敬長輩是中華民族地傳統美德。

　　教學重點：

　　懂得關心、孝敬長輩是中華民族地傳統美德。

　　教學難點：

　　發揮想象，和小伙伴合作，編成或續演故事。

　　教具準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激發情感、導入新課。

　　1、指名朗誦《小烏鴉愛媽媽》。

　　2、交流你喜歡小烏鴉嗎？為什么？

　　3、是啊，知道回報父母的孩子一定會受到大家喜愛的。今天我們就要來學習第15課——只有一個兒子（媒體出示課題，齊讀）

　　二、初讀課文、學習生字。

　　1、聽課文錄音，思考：“只有一個兒子”這句話是誰說的？找到相關的句子。

　　2、媒體出示：“哦？有三個兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說，“我只看見一個兒子啊。”

　　3、比較句子，指導朗讀

　　（1）、“哦，有三個兒子，他們都在哪里？”老爺爺說：“我看見了一個兒子。”

　　（2）、“哦？有三個兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說：“我只看見一個兒子啊。”

　　4、讀句

　　5、質疑：到底有幾個兒子？文章中明明提到了三個兒子，為什么老爺爺說只有一個兒子？

　　6、自由讀課文：

　　（1）讀通全文，正音。

　　（2）討論問題：為什么老爺爺說只有一個兒子？

　　三、研讀課文、理解內容。

　　1、課文中明明提到了三個兒子，為什么老爺爺說只有一個兒子？引讀7-11小節。

　　媒體出示：一桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。

　　（1）指名讀句，適時指導學生在語境中讀好語氣詞“啦”。

　　（2）“一桶水可重啦”說明什么，課文中哪個詞語寫出了水桶很重。學習：“沉甸甸”一詞，照樣子說說相同結構的詞語。（“沉甸甸”中的“甸”在口語中讀第一聲。）

　　（3）學習生字：拎、折（動作理解，讀準字音）

　　（4）朗讀理解，體會媽媽們的辛苦。男女生分讀。

　　2、在這種情況下，三個兒子的表現有什么不同，快速默讀，用直線劃出。

　　（1）交流，出示句子：

　　第一個孩子只顧自己翻跟頭……媽媽一眼。

　　第二個孩子……也不看媽媽一眼。

　　第三個孩子……提走了。

　　（2）分角色指導朗讀句子。

　　3、媽媽是多么疼愛自己的孩子呀，在她們的眼中，孩子是怎樣的'呢？讀1-6節。

　　第一個媽媽說：“伶俐、有力氣、誰也比不過他。”

　　第二個媽媽說：“唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒有他那樣好的嗓子。”

　　第三個媽媽說：“有什么可講的，他沒有什么特別的。”

　　（1）引讀：媽媽們可喜歡他們的孩子啦第一個媽媽稱贊兒子……。第二個媽媽夸獎兒子……。只有第三個媽媽認為自己的兒子……。

　　（2）讀好媽媽夸獎自己兒子的句子，注意語氣。

　　4、媒體出示填空，理解課文：

　　媽媽拎水好辛苦。第一個兒子伶俐、有力氣可以，可是他卻。第二個兒子嗓子好，可以，可是他。第三個兒子雖然沒有什么特別的，卻跑到，接過，提走了。

　　（1）請你再讀讀課文的2-11節，和同桌一塊來試著完成這個練習。

　　（2）指名回答，交流后配合讀好填空。

　　（3）是啊，難怪在一旁親眼目睹這一幕的老爺爺說——我只看見一個兒子啊。

　　5、加深理解，指導朗讀：

　　再次出示：“哦？有三個兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說，“我只看見了一個兒子啊。”

　　（1）看見這一幕的老爺爺是真的不明白有幾個兒子嗎？想一想怎么讀。（讀出明知故問的語氣）。這是一個孝順父母、長輩的孩子。

　　（2）多種形式練讀。

　　6、爭做孝子大行動。

　　四、拓展作業

　　1、*拓展（選一個寫下來）：

　　媽媽回到家，會對自己的兒子怎么說？兒子會怎么回答？

　　（1）第一個媽媽對伶俐、有力氣的孩子說：“”

　　兒子說：“”

　　（2）第二個媽媽對嗓子好、會唱歌的兒子說：“”

　　兒子說：“”

　　（3）第三個媽媽對兒子說：“”

　　兒子說：“”

　　五、復習鞏固，指導書寫。

　　1、選詞填空。（課后練習）

　　2、指導書寫

　　“歇”換部首記憶。書寫時注意：左右同寬。

　　板書：15只有一個兒子

　　第一個兒子伶俐、有力氣只顧翻跟頭

　　第二個兒子嗓子好、會唱歌只顧唱歌

　　第三個兒子沒有什么特別接過媽媽的水桶

　　教學反思：

　　在本課的教學中，我沒有給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，并且結合學生的生活實際，自然而然地引出“為人子，方少時，孝與親，所當執”思想意義。

語文教案 篇7

　　一、活動目標

　　1、通過活動激發同學熱愛科學的興趣，培養崇真求是的科學態度；

　　2、引導并協助同學深入、全面認識科學，在追求科學的過程中具有人文關懷意識；

　　3、培養同學正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。

　　二、教師準備

　　1、教師可以準備一些科學家如何迷上科學的故事，或向同學講述，或提供資料讓同學閱讀，以激發同學興趣；

　　2、在活動之前，教師要引導、協助同學了解科學小品、科學童話、科技說明文的寫法，或提供一些例文，以便同學模仿，或讓同學在模仿的基礎上創新；

　　3、教師對科學技術的兩面性作一些查閱和了解，甚至搜集、掌握一些這一方面的觀點和信息。

　　三、活動指導

　　本次綜合性學習設計了四項學習內容，可以根據興趣、特長以和學習條件、資源等不同情況，讓同學有選擇地、有偏重地開展活動。

　　1、關于“我第一次迷上了科學”。開展這項活動，旨在促使同學回憶自身從童年到少年時代如何第一次與科學結緣，從而重新喚醒和提高對科學的興趣。教師對活動的指導，要注意營造輕松愉快的氛圍，讓同學自由暢談。只有在自由暢談中，才干相互啟發，讓沉睡的記憶重新激活。教材中提到：“你第一次迷上科學是在什么時候？是因為一件玩具，一本書，還是一次難忘的活動？”事實上，兒童對科學發生興趣的原因有很多，或是在上學路上，或是在玩耍之中，或因花開花落，或因鳥鳴蟲唱……教師要啟發、協助同學活躍思維，展開思路，讓同學談得有趣，談出心得。需要注意的是，對于有的同學來說，可能保存在他記憶中的不是“第一次如何迷上科學”，而是對科學的著迷第一次如何受到挫折，如何被折斷了對科學入迷的感情幼芽。對于這種經歷無妨也允許、鼓勵同學談一談，或許在反思中讓自身和他人都能受到啟迪。

　　2、關于“考慮自然的啟示”。開展這項活動，目的是培養同學寫作科學小品和科學童話的能力。根據同學的學習興趣，可以從科學小品和科學童話中任選一項。教材出現了兩則小故事，都說明了科學道理，但比較而言，第一則故事更適宜于寫科學小品，而第二則故事更適宜于寫科學童話。當然，教師和同學若有更適宜的資料，也無妨一用。需要注意的是：對于同學寫科學小品、科學童話不能要求過高；對同學作品評價的主要方式應是交流、展覽和選擇優秀作文在班上朗讀。

　　3、關于“展示身邊的科技發明”。開展這項活動，旨在培養同學在科學的大世界中“動口又動手”的習慣和意識，推動同學成為科學技術的推廣者和宣傳員。教材中列出了兩項活動內容，一是查閱資料，為最新科技效果寫一篇說明性文字；二是向他人介紹自身的小發明、小制作。對于第一項活動的指導要注意兩個問題：

　　（1）要求同學介紹的應是“最新的科技效果”（當然，“最新”是相對而言的）；

　　（2）要求同學寫一篇說明性文字。比較而言，“說明性文字”比“說明文”的寫作要求要低一點。因此，不要求每個同學都寫成說明文，只要把“最新科技效果”介紹、說明清楚即可，而對于寫作基礎較好的同學，可以要求寫成較為規范的說明文。對于第二項活動的指導，教師要鼓勵同學大膽地把自身的小發明、小制作展示出來，有必要的話，可以讓同學邊演示邊講解、介紹（這項活動可以與其他學科老師比方物理、勞技課老師取得聯系，邀請他們參與活動，參與評價）。至于寫“新聞稿”，可以由發明者、制作者來寫，也可以讓觀眾（同學）來寫。

　　4、關于“科學技術兩面觀”。開展這項活動，是為了提高同學對科學技術的認識，培養同學在科學追求的進程中具有人文關懷的意識。關于對科學技術全面、辨證的認識這一話題，我們在八年級（上）第四單元綜合性學習──走上爭辯臺的“關于克隆的爭議”這一主題活動中已經涉和，開展那項活動是“讓同學進一步認識科技發展與倫理道德的關系，推動同學深入考慮如何運用科技之劍，……為同學實現科學精神和人文關懷的統一打下初步的思想基礎”。開展本次活動正是對前次活動的接續和提升。教師在指導這一活動時應注意，首先讓同學充沛查閱、了解科學技術的“正面功能”和“負面效應”，在此基礎上，把重點放在“科學技術發展中的.人文關懷”上。通過討論，在對科學技術作出全面、辨證認識的基礎上，養成同學的人文情感。在活動過程中，教師要引導、激發同學加強討論，甚至激烈爭辯。

　　四、活動建議

　　1、本次活動是在“科海泛舟”，但在“泛舟”時不要忘記了“捕撈”語文，在活動中應努力將科學思維、科學態度、科學精神和語言表達、母語意識、人文關懷有機結合起來，將閱讀、口語交際、寫作結合起來；

　　2、本次活動具有體驗性和智力挑戰性，所以，要著力引導同學加強科學情感、態度的體驗，樹立正確的科學價值觀，同時，要激發同學廣泛涉獵科技知識、熱衷于科技新課題，以此來提高同學科學素養和語文素質；

　　3、本次活動可按四項內容劃分4～8個學習小組（亦可稱為合作小組）進行，在學習小組充沛開展活動的基礎上，由各組推舉代表到班上統一匯報與展示。

　　五、活動評價

　　1、運用分層評價的方式。同學在小組學習活動階段主要由學習小組成員相互評價、同學自我評價和小組長評價；同學在全班交流、展示階段主要由教師評價和同學推舉代表來進行評價。

　　2、運用分項評價的方式。可以分別對搜集查閱資料、口語交際、寫作進行評價。這種評價方式可以發現同學語文基本素質的強弱，以便有針對性地協助同學取長補短，重點加強。

　　3、既關注過程也關注結果。評價同學在活動過程中的積極態度、行為表示尤其是情感態度的變化和能力的提高（自我的縱向比較）；評價同學在活動中所起的作用和所取得的效果，評價同學搜集資料、口語交際、寫作的實際水平（同學的橫向比較）。

　　六、有關資料

　　1、科學小品的腳步（趙雪、趙之）

　　科學普和的形式并不限于文字，在文字中更不限于文學。作為科學知識的載體，特別是作為科技新動態的載體，無論發表的速度、數量，科學小品的重要性都不如并不注重文學表示的科普短文。科普短文的優點，是直截了當；直截了當和隨之而來的快捷，是大眾傳媒需要的兩種重要品質。雖然如此，科學小品仍有其不可替代的價值。科學小品和科普短文的主體都是科學，但科學小品是美文。和詩歌、戲劇、小說相比，散文小品的優點是善于兼容邏輯籠統思維與藝術形象思維，熔敘事、議論、抒情于一爐，故能舒卷自如，更便于游弋于科學與文學兩個領域之間。要而言之，科學與文學相結合的“科學小品”的文學功能，一在窺視科學的素質和科學內含的趣味，二在發現科學與社會、生活、文化、人生的聯系。

　　科學小品因其篇幅的短小，只能擷取宇宙的一粒微塵，大海中的一滴水，認識體系之樹上的一枝一葉，或科學與人生之網上的一二小結節。但只要作者有真知識，真情感，他就能大中見小，小中見大。

　　我國科學小品的萌芽，可以上溯到先秦，至南朝的酈道元，北宋的蘇軾、沈括，明代的徐霞客、王圻，以至清代的小說家蒲松齡，更已有獨立成篇、足以傳世的科學小品。但我們這里說的“科學小品”，特指現代科學小品，即除了現代文學觀念之外，它所運用的和反映的，是現代科學觀念和現代生活觀念。在我國，這種意義上的科學小品發生在提倡科學與民主、與“中學為本、西學為用”相對立的五四新文化運動前后。據我們能查找到的最初的科學小品作者，也只有沈雁冰、李四光、竺可楨、賈祖璋、鄒韜奮、劉薰宇等不多的人。但那時的科學小品還只有科學小品之實，而無“科學小品”之名。科學小品這個概念的形成，還需等到這類文章多了以后。1934年9月20日，是科學小品史上可紀念的日子。30年代中期，正是國難當頭、民族危亡之秋，中國文壇上發生了一場意義深遠的關于小品文向何處去的大討論。吶喊中，陳望道在他主編的小品文半月刊《太白》創刊號上，通過發表周建人、賈祖璋、顧均正、劉薰宇的4篇科學小品，建立了“科學小品”專欄。作為散文小品的一個分支（也是科普寫作的一個分支）的科學小品，從此有了名字。于是在“科學小品”的名目下，團結了一批作家，造就了一批作家。

　　1934年“科學小品”之名在吶喊中誕生，是科學小品發軔以后一件有里程碑意義的事。此后，在“xxx”的文化大寂靜之后的1983年，全國18家晚報以聯合舉辦科學小品征文的活動，為它樹立了第二座里程碑。此后，中國晚報科學編輯記者學會又在1986年、1994年促成了第二屆、第三屆科學小品聯合征文，每屆應征的文稿也都在萬件上下。影響之巨，前所未有。同時，這三屆聯合征文也是我們有機會了解了科學小品作者群的構成狀況。如今這個作者群中的絕大多數，是生活在科研、教學、生產第一線上的科技人員。他們寫的是自身熟悉的事物，自身的課題，自身的觀察、積累、靈感、領會、探索、發現，原無作文之意，卻被“科學的驚異”與社會的需求卷進了這片科學與文學結合的領海。因此新人隨時不時出現，成了這支隊伍的重要特征。

　　借此結集的機緣，簡略地回顧科學小品的特征和歷程，對讀者和科學小品的作者可能不無意義。因為科學小品是什么以和它的歷史，雖說都是客觀存在，自有客觀規律和規范，但規律和規范的發現，卻只能在百花齊放的自由創作中間和百家爭鳴的獨立探索中間。獨立的探索，是“科學精神”必有之義。

　　（選自《中國科學文藝大系·科學散文小品卷》，湖南教育出版社1999年版）

　　2、最好的科學老師──大自然

　　1981年諾貝爾化學獎獲得者、日本化學家福井謙一在寫給中國青少年的信中說：

　　我希望青少年們知道我所走過的學問之路，是一條尊重自然的路。自然對于我來講是一個不可缺少的老師，同時也是令人無比敬畏的客觀存在。

　　在福井謙一剛懂事時，就經常蹲在庭院里，瞪大眼睛盯著叫不知名字的雜草出神。他有時還會把雜草連根拔起，那翠綠的嫩葉會讓他仔細地看上半天。蝴蝶飛舞的季節，小謙一會為追逐蝴蝶情不自禁地跑進和近的山里去。山里的景色真是太美了！大自然的杰作令小謙一百看不厭，并使他發生了探索大自然奧妙的遐想。而每一次的新發現，都會讓小謙一興奮好幾天，并終生難忘。

　　福井謙一在上學以前喜愛收集植物標本。他把許多知名或不知名的花、草和樹葉采回家，擺放整齊，持久地看著。在旁人看來，他老是對著一堆枯草敗葉發呆，似乎有點傻里傻氣，但他卻從中獲得了無窮的樂趣。

　　上了小學后，他的收藏升級了，由植物轉為礦物和昆蟲。他直到老年時也忘不了曾經在大阪帝冢山一帶的丘陵采回的一塊樹狀礦石，同樣喜歡礦物的表哥告訴他這是沼鐵礦石，是遠古時代沉到湖泊或沼澤里木頭上的鐵。這令小謙一激動不已：天啊，今天的這一片丘陵在遠古時竟然是湖底！而這是由我親自發現的！

　　福井謙一采集蝴蝶標本的喜好一直堅持到他老年以后。他成名后到美國講學，一次在佛羅里達一座機場和近的森林里為了追捕一只美麗的鳳蝶而誤了航班；另一次在游覽亞里桑那大峽谷時為了捕獲一只蛺蝶而累得精疲力竭，竟未顧得上好好欣賞著名的大峽谷風光。

　　福井謙一的家長認為：親近大自然是人類的第一特權，所以他們鼓勵小朋友們去郊外游玩。父親還經常在工作之余帶著小朋友們去郊外釣魚，并給他們講述魚類和釣魚的知識。福井謙一上中學后，一家人每年夏天都會在海邊租房子度假，在那里釣魚和游泳。

　　福井謙一在談到他是如何走上科學研究的道路時說：

　　我生長在一個與科學沒有什么緣分的普通家庭，正是在大自然中積累起來的豐富切身體驗，促使我后來選擇了從事科學研究的道路。大自然不只把我引向了化學王國，它也是我探求化學理論時的一位不可缺少的老師。我的理論獲得了供認，并且榮幸地獲得諾貝爾獎。每當提起此事，我就不能不感謝我的家長，是他們為我的少年時代發明了一個能與大自然自由交往的家庭環境。

　　1977年諾貝爾生理學和醫學獎獲得者、美國生理學家吉爾曼出生于法國東部盛產葡萄酒的布爾戈涅地區。這里景色宜人，一派田園風光。孩提時代的吉爾曼經常騎著自行車到郊外去采蘑菇。說是采蘑菇，其實是大自然美麗的風光、芬芳的氣息和令人心曠神怡的感覺吸引著他。只要一投入大自然的懷抱，各種絢麗、奇特的花草和樹葉就都會成為他采集的對象，并制成標本，匯集成厚厚的標本冊。翻閱和欣賞這些標本冊，是他的一大嗜好。

語文教案 篇8

　　一、教材分析

　　《伯牙絕弦》一課是人教版小學語文六年級上冊第八單元“藝術的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個字。這篇課文語言精粹，簡潔流暢，適于學生在反復誦讀中感受古文意蘊，品味文字精妙，享受審美樂趣。

　　知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學生雖相隔遙遠，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時空，叩擊著我們的心靈，值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經典。“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴!這就需要我與學生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷;通過組合閱讀，感受文化經典在歷史長河中的恒久魅力。

　　學生在五年級時，對于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知，也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表達形式，使學生在走進文本、把握情感方面仍具有一定的困難。作為第二課時教學，就需要通過創設情景，引導學生在誦讀、感悟、對話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語感，感受意蘊。

　　二、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.在自讀自悟中，豐富對文言文的閱讀體驗。

　　3.通過組合閱讀①，形成對“知音”內涵的.理解，受到傳統文化的熏陶。

　　三、教學準備

　　學生準備：通過第一課時的學習，能根據注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。

　　教師準備：相應課件，組合文本。

　　四、教學過程

　　(一)復習鞏固

　　(二)體會知音情深

　　1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。

　　2.有感情朗讀課文，感受知音深情：

　　(1)學生自由讀。

　　(2)創設情境，感受知音深情。

　　(3)生生合作讀。

　　3.有感情朗讀課文，理解“知音”內涵。

　　(1)知志。

　　出示：

　　以伯牙之藝，而獨一子期能知其志。──《呂氏春秋》

　　(2)指導讀出伯牙、子期的志向。

　　(3)師生對讀，烘托情感：

　　當伯牙志在高山時，唯有子期會對他說──(生讀)

　　當伯牙志在流水時，唯有子期會對他說──(生讀)

　　(4)課文讀到這里，你們有什么發現?

　　(5)再次創設情景引讀，感受生命之交。

　　師讀：當伯牙“志在高山”時，已聽不到子期說──

　　生讀：善哉，峨峨兮若泰山!

　　師讀：當伯牙“志在流水”時，已聽不到──

　　生讀：善哉，洋洋兮若江河!

　　4.讀寫結合。

　　5.緊扣“絕”字，感受文言文的語言。

　　(1)交流對 “絕”字的理解。

　　(2)從“絕”字中發現文言文語言的特點。

　　(3)再讀課文，感受文言文語言魅力。

　　(三)組合閱讀，觸摸知音文化

　　1.出示詩文，表達感受。

　　2.自讀詩句，積累語言。

　　3.背誦課文。

語文教案 篇9

　　教學目標

　　1、知識與能力：通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受;要學生了解作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目，了解作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法;使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的;教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

　　2、過程與方法：可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文;引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情;教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

　　3、情感、態度與價值觀：通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。

　　教學重點

　　1、掌握課文中的重點字詞。

　　2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

　　教學難點

　　1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

　　2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

　　教學準備

　　1、教師準備

　　先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問;課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室;課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

　　2、學生準備

　　課前認真通讀全文，找出自己的疑問;找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　季節更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規律，但每個人因自己的生活的經歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學習波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。

　　二、初讀

　　1、整體把握課文內容。

　　2、理清作者行文思路。

　　三、正音

　　槲樹 枝柯 稟賦 馨香 璀璨 惴惴不安 蔥蘢茂密

　　生意盎然 興味醋然 湛藍 沁人心脾 隱瞞 如花似錦

　　頃刻之間 韶華燦爛 荒誕 賦予 似水流年 從容不迫

　　四、研讀

　　1、自由朗讀1-3自然段，說說這幾段描寫的主要內容。

　　九月的農村景物

　　2、第1段和第3段描寫的是同一個時節的.幾乎又是相同的景物，作者為什么這樣著墨?

　　表現的側重點不同，反應出來的人的心境也不相同。

　　3、第1段中的景物有何特點?人的心境如何?第3段呢?

　　4、作者這樣寫的用意是什么?

　　是與六月的景物形成比照，從而強調已逝的六月，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。

　　5、能不能揣測一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關的句子體會。

　　“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調”，強調時光是從不隨人的意志在流逝著。

　　6可人們的思維有時卻會陷入一下誤區，這個誤區是什么呢?

　　以為一切都沒有變。

　　7、作者這樣一番感悟緣于什么呢?

　　一顆晚熟的碩大的草莓

　　8、由此可見，文章第2段的作用是什么?

　　過渡，點題

　　9、概括1-3自然段的內容，并根據全文行文的思路，說說它的作用。

　　敘寫了季節更替的不可抗拒，借此引發下文對生命演變的聯想和感悟。

　　第二課時

　　一、導入

　　回顧上堂課的內容：文章的第一部分，敘寫因季節更替而觸發的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯想作了鋪墊。

　　二、研讀

　　1、齊讀4-6自然段，說說對這部分文字的理解。

　　是寫對生命演變的聯想和感悟。

　　2、說說這部分文字與前文的照應關系。

　　4、5段分別照應1、3段

　　例：

　　A：第1段：一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。

　　第4段：常以為自己還是妙齡十八的青年;一切都沒有發生任何的突變;一切都如花似錦，韶華燦爛

　　B：第3段：草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。

　　第5段：信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。

　　C：第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調

　　第5段：我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。

　　4、作者借此來說明什么道理?

　　時光的一去不復返。

　　5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里?請從文中找出一些句子來說明。

　　例：

　　A、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。

　　B、有所剝奪，也有所增添。

　　C、還有許多的事情在前面等著我們去辦。

　　D、激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。

　　這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發了對生活的熱愛，表現了珍惜年華、積極進取的精神。

　　6、說說對文章最后一段的理解。

　　作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

　　板書設計：

　　4、草莓

　　九月 夏意正濃 聯想 流年不再 珍惜生命

　　六月 秋的氣息

語文教案 篇10

　　學習內容：《口語交際·習作一》《回顧·拓展一》

　　教學流程：口語交際（包括詞語積累等，對景物的了解），習作（學生自己寫景物）交流學習收獲（單元學習總結）

　　板塊一：基礎知識

　　1．詞語。積累“涓涓細流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀”等詞語，盡量在自己的口語交際和習作中運用。

　　2．句子。學習本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動態靜態的，也可以是描寫聲音樣子的。

　　板塊二：口語交際設計

　　1．交流景物特點。

　　學習本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？

　　2．講自己喜歡的一處景物。

　　可以講課內的，也可以講課外的。在學生有準備的基礎上進行。

　　3．相互評價。

　　⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？

　　⑵他或她講得生動、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動、具體、形象？

　　板塊三：習作設計

　　⑴交流經驗。

　　已經進行了近3年的習作，你在寫景方面有哪些經驗？

　　⑵確定景物特點。先寫什么，后寫什么，怎樣寫。

　　根據你的經驗和交流后的'收獲，你想寫什么？為什么？

　　⑶動筆。

　　根據以往的經驗，有意識運用學過的詞語和句式，把想寫的景物寫出來。

　　⑷自我評價。

　　你覺得與以往的寫景習作相比，這次有什么不一樣的地方？

　　⑸相互評價。

　　互相交流習作，進行評價，教師引導，注意與整組課文的聯系。

　　板塊四：交流收獲。

　　1．學習本組課文有什么收獲？（學習內容、學習方法、學習經驗）

　　2．朗讀四副寫景的對聯，注意節奏美，對稱美，意境美。并熟讀背誦。

　　3．你建議同學們去參觀哪處景物？為什么？

　　4．辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。

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