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高中地理教案
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的高中地理教案，歡迎大家分享。
高中地理教案1
從容說課
南水北調是我國又一項大型的資源跨區域調配工程，可看作是西氣東輸工程之外的又一學習案例。
關于南水北調，有許多問題學生可以自主研究。教材選取了一個地理性比較強的研究角度，即怎么調？包括線路選擇、季節選擇、使用分配等問題。
課本提示了調水工程研究步驟和背景資料，使學生對工程的研究有了目標。
教學重點
搜集、選擇資料，獲取信息、解決現實問題和分析現實問題的方法。
教學難點
同“教學重點”。
教具準備
中國地形圖、網絡多媒體。
課時安排
1課時
三維目標
一、知識與技能
通過對南水北調工程線路示意、南北方降水季節分配的比較、調水受水區域的水資源供需差異等資料的分析，對南水北調工程提出科學合理的建議。
二、過程與方法
通過對課本提供資料的分析，培養學生讀圖、歸納、分析、總結等地理思維能力，培養學生理論聯系實際、分析和解決問題能力。通過網絡的查找，培養學生收集資料、信息的能力。
三、情感態度與價值觀
對學生進行國情、國策教育，使學生了解我國在新的經濟發展階段所采取的經濟新對策。
教學過程
導入新課
師：
南水北調工程是一項規模浩大的引水工程，它將長江富余的水資源引入缺水的華北地區。南水北調工程分東線、西線、中線三條調水線路，它各有其合理的'供水目標和范圍，并與四大江河形成一個有機整體。可相互補充，充分發揮對水源供水的綜合優勢，實現我國水資源南北調配、東西互濟的合理配置格局，具有重大意義。
推進新課
板書：
一、南水北調的重大意義
（自主學習：按照課本P101的研究步驟進行）
（教師：創設情景、激發探究。出示課本圖5.17“南水北調工程線路示意”和中國地形圖）
師：
（發現問題，提出問題）東、中、西三條調水線路在工程量、調水量、水質、現有條件等方面有什么差異？
（利用地圖以及網絡）（分工合作，交流信息）
師：
（介紹）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調工程，逐步擴大調水規模并延長輸水線路。東線工程從長江下游揚州抽引長江水，利用京杭大運河及其平行的河道逐級提水北送，分兩路，一路向北，在位山附近穿過黃河；另一路向東，通過膠東地區輸水干線到煙臺、威海。規劃分三期實施。
中線工程：從丹江口水庫引水，在鄭州以西穿越過黃河，繼續沿京廣西側北上，可基本自流到北京、天津。規劃分兩期實施。
西線工程：在長江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫，開鑿穿過長江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞，調長江水入黃河上游。西線工程的供水目標主要是解決涉及青、甘、寧、內蒙古、陜、晉6省（自治區）黃河上中游地區和渭河關中平原的缺水問題。規劃分三期實施。
生
西線雖然短，但地形最復雜；中線從丹江口向北地勢低，且已經有丹江口水庫；東線基本上穿越平原地區，且可利用大運河河道。三條線路比較，工程量由大到小依次是西線、中線、東線；調水量由大到小依次是東線、中線、西線；水質由優至劣依次是西線、中線、東線；現有條件由好至差依次是東線、中線、西線。
板書：
二、三條調水線路的優缺點
師：
三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益？
（討論交流）
生略。
師：
東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活、工業及航運用水66.56億m3，農業76.76億m3。
東線工程實施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題，并具備向北京供水的條件。促進環渤海地帶和黃淮海平原東部經濟發展，改善因缺水而惡化的環境。
為京杭運河濟寧至徐州段的全年通航保證了水源，使魯西和蘇北兩個商品糧基地得到鞏固和發展。
南水北調工程是實現我國水資源優化配置的戰略舉措。受地理位置、調出區水資源量等條件限制，西、中、東三條調水線路各有其合理的供水范圍，相互不能替代，可根據各地區經濟發展需要、前期工作情況和國家財力狀況等條件分步實施。
中線工程可緩解京、津、華北地區水資源危機，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業增加供水64億m3，增供農業30億m3。大大改善供水區生態環境和投資環境，推動我國中部地區的經濟發展。
丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標準，保障漢北平原及武漢市安全。
西線工程三條河調水約200億m3，可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區發展灌溉面積3000萬畝，提供城鎮生活和工業用水90億m3。促進西北內陸地區經濟發展和改善西北黃土高原的生態環境。
師：
請同學們閱讀課本P102資料2和圖5.18“北京年內各月氣溫、降水量”、圖5.19“長江流量”思考：
（資料分析、引導讀圖）
1.北方什么季節缺水？長江什么季節最適宜調水？
2.如何解決調、需之間的季節差異？
3.要保證工程向北方穩定供水，還需要采取什么措施？
（組織學生討論）
生略。
板書：
三、調水的可行性
師：
（歸納總結）
1.從圖5.18可以看到，北方冬春季節降水量少，所以冬春季節最缺水。長江8、9月份流量最大，最適宜調水。這就導致了南北方之間調水的季節差異。
2.北方缺水期正是長江的枯水期，長江豐水期時北方可能不缺水，而且，水從長江調至華北，路途上還需要一段時間。工程要穩定調水，只能先蓄水再調水，解決水資源和調水的季節差異。
師：
南水北調工程既有工程效益，又有生態效益。對于受水區域來說，調來的水怎么用，才能發揮最大效益，是我們需要思考的問題。
師：
（創設問題情景，激發合作探究）請閱讀課本P102資料3和表5.1“南水北調受水區城市水資源供需差異預測”思考：
1.在城市生活、工業、生態以及農業等方面，受水區對調來的水應重點保證哪個方面的需要？
2.受水區使用調來的水，對生態環境的改善有什么作用？
3.規劃南水北調工程時，國家提出“先節約后調水、先治污后通水、先環保后用水”的方針，為什么？
（教師：總結）
四、正確處理調水與節水的關系
師：
流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區，因而優先實施東線和中線工程勢在必行；在黃淮海平原和膠東地區的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工業產值集中，缺水所造成的經濟影響巨大。因此，優先解決城市缺水是必然選擇。經過上述分析后，確定南水北調工程近期的供水目標：以解決城市缺水為主，兼顧生態和農業用水。
水污染不僅危害生態系統，威脅生物多樣性，損害人民身體健康，還進一步加重了水資源的短缺。強化水污染防治和水資源保護，將有利于緩解水資源供需矛盾，改善環境質量。
節水、治污與生態環境保護是協調水資源的開發利用與經濟社會發展、生態建設和環境保護的關系，合理配置生活、生產和生態用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過程中，應充分考慮科技進步對節水的促進作用，采用了較先進的用水定額和用水效率，進一步加大節水力度，同時還應分析不同水平年污水資源化的數量、措施與投資。
黃淮海流域水資源十分短缺，同時也存在產業結構不盡合理和用水浪費的現象，節水將是一項長期的任務。節水不僅可以抑制需水增長，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量。
在農業用水方面，采取擴大節水灌溉面積、推廣節水技術與設施以及調整農業種植結構等措施，采取新的灌溉制度和充分發揮經濟杠桿作用，進一步提高灌溉水利用系數和水的利用效率，在基本穩定農業用水總量的情況下，保證農業糧食生產安全。
在工業用水方面，通過提高水價，以及采取調整工業產業結構、限制高耗水企業的發展、推行節水工藝和技術、加強工業清潔生產和廢污水處理再利用等措施，抑制工業需水的過快增長。
在城市生活用水方面，通過適當提高城市水價，以及采取普及家庭節水器具、減少城市管網漏損率、加強污水處理再利用等措施，可減少用水浪費，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長。
課堂小結
南水北調工程建設對解決北方經濟發展的制約因素，對全國經濟、社會發展大局，意義十分重大。同時，調水到北方，不僅能解決北方缺水，還能實現長江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰略意義。
板書設計
問題研究南水北調怎么調
一、南水北調的重大意義
二、三條調水線路的優缺點
三、調水的可行性
四、正確處理調水與節水的關系
活動與探究
就我國的水資源調配為題出一期黑板報。
高中地理教案2
各位評委：
大家上午好！
我說課的課題是：人教版高中地理必修一1.5節《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學法、說教學設計和說板書設計這五部分說課。
說教材：
教材分析：這一節包括三個部分的內容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節內容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。
教學目標：學生已習得地球運動的基本形式，根據課程標準要求，設立如下教學目標：
知識與技能目標：
1．能解釋晝夜現象和晝夜交替產生的原因及區別。
2．能根據要求計算地方時、時區和區時。
3．能運用地轉偏向力的規律解釋常見的地理現象。
過程與方法目標：
1．通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點，學會分析地理事物的規律。
2．通過自己繪制時區分布圖，學會尋找地理現象之間的`聯系。
3．通過對比分析長江三角洲的發育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學會從地理圖表提取地理信息及描述地理現象。
情感、態度與價值觀目標：
雖然幾次活動對培養情感、態度、價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產生羅森塔爾效應（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態度價值觀目標設定為：
通過對眼、手、腦、口的調動，學會地理思維方法，體驗學習的樂趣。
教學重點：
地方時。
教學中學生可能遇到的難點：
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現如下問題：
（1）在太陽高度角即太陽光線對當地地平面傾角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區分不好。以致出錯。）
（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
（3）地轉偏向力規律——北右南左中，左右難分。
說教法：
教無定法，針對本節內容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學，配合傳統教學方式，達到激活學生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
說學法：
學會探究、學會聯系、學會描述。
說教學程序：
說導入：
以實際生活為例引導學生思考晝夜現象和晝夜交替現象產生的原因。
說重點：
觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。
創設情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當我在重慶106.5E聽到收音機里報出“現在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學們能幫我解釋一下嗎？引導思考地方時與區時的差別。（該創意來自半只煙老師）
說難點：
對比分析法突破難點：區分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。
動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區圖，取得地方時與區時的聯系與區別，并形成空間思維，自主得出計算規律。
辨析法突破難點：地方時東早西晚。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區別的。
說興趣點：
若時間充足，讓學生觀察地球儀自轉時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現象”，規律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養提取有用地理信息的能力。
在游戲中學：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發育過程。培養描述地理現象的能力。
：
課堂的作用除了明確教學目標，教學重、難點外，還應拓展學生思維。故設計如下：重點掌握晝夜交替產生的原因，時間計算，地轉偏向力的規律。請學生思考，如果地球不自轉將會發生什么現象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉又會對人們產生什么影響？
板書設計：板書設計除了要求簡明扼要、美觀規范外，還要能夠啟發學生思維，故板書設計引入“思維導圖”。（此處臨時改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。）
高中地理教案3
第三節新加坡教學目的
1．了解新加坡的位置特點，領土組成及居民構成。掌握新加坡經濟特點及發展原因。
2．通過對新加坡發展經濟的基本條件分析，培養學生分析與綜合地理事物的能力。
3．通過新加坡經濟迅速發展的事實，聯系我國國情對學生進行教育，增強學生的責任感。
教學重點新加坡的經濟特點及發展原因。
教學方法談話法與講述法結合。
教學用具《東南亞地形圖》、《新加坡圖》、熱帶經濟作物及新加坡城市風光景觀圖。
教學提綱
第三節新加坡
一、位置、領土和居民
1．位于馬六甲海峽東口
2．東南亞面積最小的島國
3．世界上人口稠密國家
二、東南亞新興的工業國
1．發展經濟的有利條件
2．主要經濟
三、花園城市
教學過程
引入新課前面通過第一二節的學習，我們對東南亞的位置、居民特點，自然環境及經濟狀況有了一個整體了解，但各國之間又有什么區別呢？今天我們講東南亞的國家地理。
學習新教材
[指導閱讀]教師指導學生閱讀課本第138頁《東南亞國家概況》表，使學生對東南亞國家有一概括的認識。
[教師講授]在上述國家中各國都有自己的特色，尤以新加坡更為突出，本節我們重點分析新加坡。
第三節新加坡（板書）
一、位置、領土和居民（板書）
讀《東南亞地形圖》
[提問]新加坡的位置最突出的特點是什么？（位于馬來半島南面，把守著馬六甲海峽東口，處在太平洋與印度洋的航運要道上。處在赤道附近。）位置特點非常突出。
1．位于馬六甲海峽東口
[讀新加坡地圖]
[提問]新加坡領土、人口有什么特點？（新加坡是由新加坡島及附近一些小島組成。屬世界人口稠密區。）
[教師補充]新加坡為一城市島國，面積狹小，約600多平方千米，但人口達到260萬，平均每平方千米4000人以上，屬人口高度密集區。居民以華人為主，約占四分之三。
2．東南亞面積最小的島國
3．世界上人口稠密國家
上述地理特征對新加坡的經濟發展會產生什么樣的影響呢？我們一起來分析一下新加坡發展經濟的條件。
二、東南亞新興的工業國（板書）
1．發展經濟的有利條件。
[提問]新加坡發展經濟有哪些有利條件和不利條件？
提示從所在位置、領土、自然資源等方面考慮。
[教師講授]新加坡國土狹小，自然資源貧乏，境內幾乎沒有礦藏，又無重要的經濟作物。但新加坡的地理位置優越，地處東南亞中心，扼守馬六甲海峽咽喉，還是太平洋、印度洋以及亞歐非和澳大利亞之間海、空航線交匯處。加上新加坡沿海水深浪靜，暗礁較少，擁有天然良港。新加坡正是從本國具體情況出發，充分利用這一優勢，迅速發展了本國經濟，成為東南亞新興的工業國。
2．主要經濟
新加坡是怎樣利用這一優勢，因地制宜發展經濟的'？
[閱讀思考]新加坡的經濟以哪些方面為主？
[教師講授]新加坡利用位置的優勢發展對外貿易和航運業。利用引進的資金、技術及進口原料，發展了許多新興工業，如煉油、海上鉆井平臺制造、電子電器等。還積極利用有利的地理位置，便利的交通，優美的城市環境發展了旅游業。
對外貿易、航運、新興工業、旅游業（板書）
新加坡在發展經濟的同時，很注意環境保護和城市的美化，并在城市建設中進行合理規劃布局。
[閱讀課文]第137頁“花園城市”。
[提問]新加坡市政建設如何布局的？（可按課本歸納，并配合新加坡城市風光景觀圖，做簡單介紹。故新加坡有“花園城市”之稱。）
三、花園城市
[讀一讀]指定學生朗讀第137頁“讀一讀”。
[提問]從上述新加坡經濟發展特點中，可以吸取哪些對我們有益的經驗？
[教師講授]只有結合本國具體情況，因地制宜，揚長避短，才是發展經濟的正確方向。我們在發展經濟時，一方面要借鑒外國的經驗，同時還要根據各地具體情況，充分發揮其優勢，促進經濟的發展。
高中地理教案4
一、教學內容分析
《城市內部空間結構》是人教版高中地理必修2第二章第一節的內容，是本單元的重點，也是難點。同時本節內容又是重要的基礎性部分，為人文地理的學習做好鋪墊。
二、本節教材的地位和作用
本節教材分三部分：城市形態、城市土地利用和功能分區、城市內部空間結構的形成和變化。其中，城市內部空間結構的形成和變化是重點，而要理解城市內部空間結構的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區的基本知識。考慮到本章討論的是城市與城市化的.問題，因此，作為基礎知識，也為了溫故知新，本節教材把與自然地理關系較為密切的“城市形態”放在本節的第一部分。三部分內容相互聯系，使學生對城市的有關理論知識有一個較為全面的認識。
三、學生情況分析
學生在義務教育階段已經學習了不少關于城市的知識，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中，學生也積累了一定的城市感性認識。高中階段的主要目標，就是要引導學生在大量的感性知識的基礎上，對城市進行理性的思考，進而理解人文景觀與自然景觀的關系，形成正確的人地關系觀。
四、教學目標
1．理解城市空間結構的概念
2．了解城市重要功能區如商業區、住宅區、工業區的特點和區位
3．理解城市空間結構形成的原因
五、教學重點、難點
教學重點：
1．城市的幾個重要功能區（商業區、住宅區和工業區）的特征和區位；
2．形成城市空間結構的原因
教學難點：形成城市空間結構的經濟原因
六、教學準備
比較分析法、圖示法、講述法、列表對比
七、教學過程
教學環節
教學過程
學生活動
高中地理教案5
一、教材分析
單元活動“學用電子地圖”，不僅要讓學生知道電子地圖的概念與電子地圖的應用領域，而且要讓學生學會使用光盤電子地圖和網絡電子地圖，所以本節課最好在微機室上，要保證每一個同學都有實踐的機會，并熟悉電腦的相關操作。本節課是提高學生能力的一節課。
二、教學目標
1、知識目標：
學生能夠說出什么是電子地圖及電子地圖的應用領域。
2. 技能目標：
學生能夠掌握光盤、網絡電子地圖的操作方法。
3．情感、態度和價值觀目標：
學生能夠樹立科技的發展對現實生活的影響和地理學習的重要性。
三、教學重點難點
1、教學重點
（1）、了解電子地圖的應用領域。
（2）、了解光盤電子地圖的操作方法；并學會使用網絡電子地圖。
2、教學難點
熟練操作電腦，學會使用光盤電子地圖、網絡電子地圖。
四、學情分析
我們的學生屬于文科平行班，與文科小班相比有相當的差距。相當一部分同學對于地圖知識較為缺乏，所以對于電子地圖知識應充分使學生預習，并在課堂教學中注意多讓學生參與活動、多提示學生。
五、教學方法
１．采用電腦演示教學，通過看圖了解電子地圖的應用領域。
２．通過學生親自動手操作，掌握電子地圖的使用方法，尤其是網絡電子地圖的運用。
3．學案導學：見后面的學案。
4．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習
六、課前準備
1．學生的學習準備：將預習學案完成，并復習地圖的有關知識。
2．教師的教學準備：微機教室的準備。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查學生對于預習學案的完成情況，每個小組的疑惑問題有哪些，針對這些情況進行教學。（二）情景導入、展示目標。
在現代的社會，信息技術的發展使我們的生活發生了巨大的變化。當我們遇到了這樣的問題的時候，可不可以用一種新的方法來解決呢。當然傳統的紙質地圖也可以幫助我們，但作為新時代的人，我們就要學會使用新的東西。把地圖搬到計算機上，它能給我們更多的地理信息，更方便的操作，更智能化的服務。這就是今天我們要學習的學用電子地圖。
首先，用教師電腦展示教學目標、教學重點，然后宣布第一個探究問題。
（三）合作探究、精講點撥。
（由于本節課的的實踐性較強，講授新課時，首先完成師生共同探究問題，熟悉微機操作，熟悉電子地圖與網絡電子地圖的使用方法。然后，學生在微機上完成獨立探究任務。）
師生共同探究一：什么是電子地圖
設問：什么是電子地圖呢？
講解：電子地圖是建立在地理信息系統（GIS）的基礎上，通過計算機呈現出一套完整的地理信息。電子地圖除地圖和地理信息以外，一般還包含有關的照片、圖表等信息。
電子地圖的制作過程非常復雜，先通過遙感系統（RS）獲取地表信息，然后將這些信息進行數字化處理，并存入電腦，最后再通過地理信息系統（GIS）的處理的編程，進行二次開發，制成大家都能看懂的電子地圖。我們這里需要大家掌握的只是會用電子地圖就可以了。比如我們要去北京
１、打開電子地圖
師生共同探究二：電子地圖的基本使用方法
1、選擇交通線路
2、確定后打開交通圖
3、到北京后，選擇旅游景點，比如頤和園
4、確定后可獲得頤和園的相關信息
在查詢的過程中，可以通過方向鍵來改變視野的范圍，也可以通過左右鍵來放大和縮小對某些地區，還可以看到相應的簡介。我們再來看一下課本上介紹的上海豫園
設問：另外，在電子地圖上還可以查到我國的地形圖、政區圖、降水圖、氣溫分布圖……由此可以看出，電子地圖具有什么樣的功能呢？
信息量大、檢索方便、展示方式靈活多樣，而且可以附加多種智能化服務功能。
（承轉）除了這種光盤電子地圖外，還有一種網絡電子地圖，那么網絡電子地圖又是怎樣利用的呢？我們以圖行天下網絡地圖為例，來學習一下網絡地圖的使用。
師生共同探究三：網絡電子地圖的基本使用方法
首先我們進入網站首頁
我們選擇華東地區的南京為例，點擊打開南京市區圖
通過放大和縮小按鈕，可以選擇你想要范圍，還可以通過測距按鈕測量兩點間的距離，如圖中的藍色線段為鼔樓到新街口的距離為1797Km，如果想去某個地方而又不知道路線的話，可以直接點最上面一排的行車路線超鏈接。如下圖
只要在上面的文本框內輸入起止點（如草場門到新街口），那么在圖上就會自動顯示路線
（見圖中兩紅點間的藍線），另外右邊還有公交車站的站點，所以運用起來也非常方便。同樣在網絡電子地圖上我們幾乎可以找到我國的任何地方，比如下圖的儀征市，甚至連鎮的位置也能找到：
（承轉）由此可以看出電子地圖的功能是非常巨大的，那么電子地圖能夠在哪些領域發揮作用呢？
師生共同探究四：電子地圖應用領域
１、 公眾信息服務
可以查到衣食住行、休閑娛樂等多方面的信息。
可以充當 “導游”，顯示出旅游區的主要景點，并介紹有關內容。
裝有語音識別系統的電子地圖，可以為盲人指路。
在GPS技術輔助下，還實施對老人、小孩等移動目標的跟蹤和保護。
２、 智能交通管理
電子地圖一方面存儲了有關道路的基本信息，例如道路狀況、危險警告，收費地點、停車場所等；另一方面又實時接收相關的最新信息，例如交通事故發生地點、道路擁堵路段等。據此，人們可以準確選擇最佳路徑，節省交通時間。
比如將電子地圖和ＧＰＳ結合起來還可以實現對汽車的導航
３、政府管理與決策
政府部門利用電子地圖，可掌握所轄區域的各種信息，又助于實現管理與決策的科學化，提高政府辦公效率和管理水平。
城市規劃與管理 小區規劃方案
政府環保部門可利用電子地圖，動態監控工礦企業的排污狀況，對突發性污染事件作出快速反應。
如對污水排水路線和燃氣供給路線
污水排水路線
燃氣供給路線。
師生共同探究活動完成后，學生完成探究學案中的獨立探究任務，主要讓學生實踐網絡電子地圖的使用方法。
（四）反思總結，當堂檢測。
本節課主要給學生介紹了光盤電子地圖和網絡電子地圖的使用方法，大家一定要通過自己的動手操作去掌握電子地圖的使用方法，并通過其強大的功能，了解目前電子地圖的應用領域。
教師在電腦中顯示檢測試題。主要檢測學生的.實際操作能力。
（五）發導學案、布置預習。
隨著本節課學習任務的完成，第三單元產業活動與地理環境的學習也隨之結束。在預習“人類活動地域聯系的主要方式”時，重點應放在五種交通運輸方式的對比上，并整體了解人類聯系的主要方式有哪些。
九、板書設計
由于本節課主要內容是學生是在微機上操作，無板書。
十、教學反思
本節課重點是讓學生通過親自動手操作，掌握電子地圖的使用方法，因此需要老師完全講解的知識并不多，關鍵是演示操作的步驟，最后讓學生自己來操作獨立完成探究學案上的內容，所以我覺得這節課一定要在微機教室里上，不然教學效果會較差。學生通過親自操作會從內心領會電子地圖的優越性。但在實際教學中會遇到電腦操作等許多問題，教師應在今后多從此方面提高自己。
十一、學案設計
第三單元 產業活動與地理環境
單元活動 學用電子地圖（學案）
課前預習學案
一、預習目標
初步了解什么是電子地圖及電子地圖的應用領域。
二．預習內容
1. 電子地圖是一種 化的地圖，它展示了某一地區能夠用地圖表示的多種信息。
2. 電子地圖的應用領域
⑴ ：人們可以從中查到衣食住行、休閑娛樂等多方面的信息。
⑵ ：據此，人們可以準確選擇最佳路徑，節省交通時間。
⑶政府管理與決策：有助于政府部門實現管理與決策的科學化，提高政府辦公效率和管理水平。
3.電子地圖的特點具有： 、 、 、 。
4. 在使用光盤電子地圖時，先打開主界面，根據所要查詢的內容找出查詢哪一類地圖，如查詢省區圖，要找 圖，查詢氣溫圖，找 圖等。最后從中找出要查詢的內容。
5. 網絡電子地圖的使用首先認識 ：網絡電子地圖，在瀏覽器中的顯示界面劃分為地圖顯示、操作工具、操作功能、操作結果等區域。然后查詢界面：主要包括確定查詢 、選擇 、確定操作方法、顯示查詢結果等步驟。
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點 疑惑內容
課內探究學案
一、學習目標：
1、了解電子地圖及其應用，拓展拓展學生的視野
2、能夠掌握光盤、網絡電子地圖的操作方法
學習重點：網絡電子地圖的操作方法
二、學習過程
學生獨立探究
以查找北京西站至故宮的公交路線為例，利用網絡地圖的查找過程。
活動提示
本活動讓學生自己動手,用網絡電子地圖查詢某一具體的公交路線,旨在培養學生動手實踐的能力,以及熟練使用網絡電子地圖的技巧。第一步：搜索進入北京電子地圖的界面。
第二步：分別在起始點和終點輸入北京西站和故宮。
[來源:Z|ks5u第三步：確定最佳行走路線。
三、反思總結
通過此項活動，你體會到電子地圖與傳統的紙質地圖相比，優越性是什么？
四、當堂檢測
電子地圖實際上是一種數字化的地圖，它展示了某一地區能夠用地圖表示的多種信息。據此回答1～2題。
1.下列有關電子地圖及其應用領域的敘述，不正確的是（ ）
A.電子地圖不能通過聲音與讀圖者交流
B.電子地圖能顯示旅游區的主要景點，并介紹有關內容
C.電子地圖能及時接收道路擁堵段的最新信息，為人們節省交通時間
D.利用電子地圖，政府部門可提高辦公效率和管理水平
2.有關電子地圖使用的敘述，正確的是( )
A.光盤電子地圖與網絡電子地圖的操作步驟一致
B.光盤電子地圖的操作中，點擊主界面的專題圖區，即可顯示專題內容圖
C.光盤電子地圖不能實現圖形的上、下、左、右移動
D.網絡電子地圖的顯示界面右部顯示出功能鍵區和專題圖區
3.下列關于光盤電子地圖的操作，正確的是( )
A.點擊主界面上索引圖中的上海市，即可顯示上海市地圖。
B.點擊主界面上的功能鍵區，可得到氣溫專題地圖。
C.點擊主界面上的專題圖區，可得到城市街區圖。
D.中國電子地圖主界面右部的顯示主要是功能區。
4.下列不屬于網絡電子地圖查詢方法的是( )
A.確定查詢對象 B.選擇操作功能
C.確定操作方法 D.點擊索引目錄中的圖錄
5.有關中國電子地圖的說法正確的是( )
A.主界面圖右部，顯示出索引圖和專題圖區兩部分。
B.索引圖包括中國全圖、省區圖和城市街區圖三級。
C.點擊索引目錄，即可顯示行政區劃、氣溫、航線等專題圖。
D.在某地區的地圖上，點擊鼠標左鍵和右鍵，可實現圖形上、下、左、右移動。
6.網絡電子地圖查詢使用的正確步驟是（ ）
A.確定查詢對象、選擇操作功能、確定操作方法、顯示操作結果
B.確定查詢對象、確定操作方法、選擇操作功能、顯示操作結果
C.選擇操作功能、確定查詢對象、確定操作方法、顯示操作結果
D.確定查詢對象、選擇操作功能、顯示操作結果、確定操作方法
電子地圖信息量大、檢索方便、展示方式靈活多樣，而且可附加多種智能化服務功能，已被廣泛應用于社會生產、生活的各個領域。據此回答7～8題。
7.一中學生想利用暑假到青島旅游，從電子地圖上獲得的信息有( )
①青島的主要旅游景點 ②青島主要景點的文字介紹
③各景點的乘車指南 ④某景點未來幾天的旅客人數
A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③
8.利用電子地圖，可對老人、孩子實施跟蹤、保護，需要（ ）
A.GIS技術輔助 B.GPS技術輔助
C.RS技術輔助 D.因特網技術輔助
課后練習與提高
1、 熟悉網絡電子地圖的操作界面和功能。
2、在地圖上找出自己家(鄉)和我們二中的位置,并加以標注
高中地理教案6
【學習目標】
1. 歸納當前人類面臨的主要環境問題。
2. 說出上述環境問題產生的原因和危害。
3. 結合案例，說明人類與環境的相互關系，形成正確的環境觀和發展觀。
【課前預習】
1. 復習高一地理“人地關系發展歷史”知識
歷史時期 環境問題 人地關系思想
采集漁獵時代
農業文明時期
工業文明時期
新技術革命時期
2. 了解自己身邊的一些環境問題。
【問題探究】
一．環境概念和分類
1、環境的`概念
2、填表環境分類：
概念
舉例
天然環境
人工環境
良性
惡性
二、人類與環境
1、在舊石器時代，周口店的居民與環境之間的關系有什么特點?原因是什么?
2、農業文明以來，周口店的居民與環境的關系出現了什么問題?原因又是什么?
3、你是如何理解人類和環境之間關系的?
【歸納總結】
1．人類離不開環境
2．環境的反饋作用。
3．人類與環境對立統一的關系：矛盾的兩方面，對立統一互相影響、互相制約。
【課堂反饋】
讀下圖思考回答：
1）甲圖所示三種社會形態中，哪些屬于乙圖所示人地關系原理的范疇？
2）在江南丘陵廣泛修建梯田，直接造成的生態環境變化有哪些？
3）列舉中國古代不利于生態平衡的農業生產活動并分析原因。
高中地理教案7
各位評委，大家好：
今天我說課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節的內容─區域發展差異。下面我將從本節課的教材地位、教學目標、教學方法、教學過程等方面來進行我的說課。
我們先來看看第一個方面的內容，教材分析。
一、 教材分析
1、教材地位
從教材的地位和作用來說，本節內容是第一章的第三節，也是學生學習第二章的基礎，知識結構層次遞進明顯，有利于學生的學習。同時，了解我國區域發展的差異，能有效直觀地讓學生養成主動關心我國基本地理國情的習慣，增強學生愛國、愛鄉的情感。這就使該節課具有強大的現實意義。其次，本節課分為兩個課時進行教學，本節為第一課時。
2、三維目標：
知識與能力
知道我國三大經濟地帶的劃分。
通過比較，分析我國東、中、西部區域發展差異。
過程與方法
通過讀圖，比較我國三大經濟地帶區域發展的差異，提高讀圖、析圖能力。 通過自主學習，培養學生主動探究、合作交流和解決問題的能力。 情感、態度與價值觀
引導學生關注我國區域發展的現狀和趨勢，增強其愛國、愛鄉情感，從而形成科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。
3、教學重點、難點
重點：我國三大經濟地帶的發展差異。
難點：我國三大經濟地帶差異形成的原因。
各地區應該如何因地制宜，互相協作、協調發展。
二、教學方法
高中學生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高,因此在課堂上應注意培養學生自主學習和小組合作能力。考慮到他們具有較強的探究能力，并且根據新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學方法：
1、高效課堂五環節教學方法
我們可以從發現問題→合作學習→交流主講→引導點撥→達標拓展五個環節來進行教學。這種教學方法能更新教師的`觀念，轉換教師的角色，把課堂真正還給學生。它強調合作和自主學習，有利于提高課堂教學效率和學生的綜合素質。
2、讀圖分析法
3、任務驅動法：教師提供圖表，設定預習目標，引導學生自主學習，完成任務。
4、歌訣法
三、教學手段
1、多媒體輔助教學
2、文本材料(教科書)
3、圖像展示(視頻)
四、教學過程
1、幻燈片導入:
現在請欣賞一組幻燈片，他展現的是我國不同區域的發展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個問題：我國區域之間的發展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么?使學生帶著問題和好奇心進入學習，激發學生主動思考，培養學生的探究能力。
2、自主預習目標展示
我利用書本上的幾幅圖構思了五個問題，引領學生自主學習，培養學生看圖解圖的習慣。
問題一：我國三大經濟地帶的劃分;
問題二：我國三大經濟地帶的發展差異及形成的原因;
問題三：產業結構的差異;
問題四：工業化與城市化的差異;
問題五：對外開放的區域差異;
3、交流展示
4、點撥升華
1、我首先展示一幅中國省級行政區劃圖，并且分發空白的省級行政區劃圖，讓同學們自主填寫、自己總結我國三大經濟地帶對應的省級行政區。
2、我國三大經濟地帶的劃分
東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。
中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內蒙古。
西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。
3、三大經濟地帶的發展差異：東部地區經濟相對發達，中部地區加速崛起，西部地區地域廣闊，資源豐富，隨著西部大開發戰略的深入實施，取得了長足進步。
4、三大經濟地帶差異形成的自然原因(四字模板)
東部經濟地帶：位置臨海，地勢低平，土壤肥沃，礦產貧乏。
中西部經濟地帶：距海遙遠，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。
5、產業結構差異
東部地區：先進制造業、高新產業、第三產業相對發達。
東北地區：重化工業為主導。
中西部地區：農業經濟占較大比重。
6、工業化與城市化差異：東部地區、東北部地區工業化進程快，而中、西部地區則相對滯后。從城市化水平來看，東部地區和東北部地區遠高于中部和西部地區。
7、對外開放的區域差異：東部地區開放程度高，吸納外資能力強，而中、西部地區對外開放的程度則比較低。
5.板書小結
6.活動題
1、你的家鄉位于我國四大地區的哪一個地區?
2、在你的家鄉，區域發展有哪些優勢與限制性因素?對于家鄉建設，你又有哪些好的建議?
7.布置作業
四.課后反思:
本節課理論性比較強，知識點較多，我應該在講課期間更加的生動有趣，充分吸引學生的注意力，運用編歌訣、四字模板等記憶術，使學生牢固掌握所學內容。
高中地理教案8
【學習目標】
課程標準：分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布。
學習重點：影響人口自然增長的因素；人口增長模式的特點及分布。
學習難點：通過不同的圖表來判斷人口增長特點。
【學習過程】
一、人口的自然增長
1、人口出生率、死亡率與自然增長率
①三率的計算方法：
人口出生率=出生人口/總人口×100%
人口死亡率=死亡人口/總人口×100%
人口自然增長率是指一定時期內人口自然增長數（出生人數減死亡人數）與該時期內平均人口數之比，通常以為單位計算。
②三率之間的換算：
人口自然增長率=—
完成P3活動題
假如某地某年有20萬人，第一年人口的自然增長率是2%，假設其他條件不變，那么10年后會增加多少人？如果10年后，自然增長率變為1、7%，那時人口增加多少人？
③從以上計算結果中，你能得到什么信息和啟發？
影響人口增長速度快慢的因素：
影響人口增長數量多少的因素：、
④讀圖1、2思考：
世界人口數量增長趨勢？人口數量增長較快的時期？為什么人口增長速度加快？
【知識梳理】
閱讀地理曲線統計圖的一般步驟和方法
（1）讀圖名。
（2）讀各個坐標分別表示什么變量
（兩圖橫坐標均表示時間，縱坐標均為相應時期的人口數）。
（3）判讀圖形變化特征
（兩圖中曲線的變化反映了對應時段內人口增長的狀況）。
（4）思考變量之間的因果關系
（兩圖反映了不同歷史時期世界人口數量增長的不同特點）。
2、人口自然增長的數量受和共同影響；由于人口基數增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數量不一定下降。
3、不同的歷史時期，人口數量增長的特點（總趨勢：）
歷史時期農業革命之前農業革命時期工業革命時期20世紀以來
人口數量情況數量數量持續增加數量
人口增長情況增長增長明顯加快空前增長
人口變化原因人們獲取食物能力低，抵御疾病和災害水平差，人口死亡率高水平提高，食物供應穩定可*，死亡率下降生產力水平大大提高，人們獲得充足的食物，完善的醫療服務，死亡率很低人類對自然環境開發利用和改造的范圍不斷擴大，對災害和疾病防御能力不斷提高，人類對自然環境的利用與適應性不斷增強
讀圖思考（圖1、4）
1、比較各大洲和地區人口數量增長的差異。
【知識梳理】
閱讀地理柱狀統計圖的一般步驟：
（1）讀圖名。
（2）讀圖例，辨別柱子的顏色、長短表示的含義。
（3）比較同一時段（時間）不同對象、同一對象不同時段（時間）柱子的長短，確定其含義。
2、讀圖思考
（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？
（2）2000年與1950年相比，人口增長數量由多到少的排序是？
（3）比較50年來各大洲人口的年平均自然增長率。
（4）由此可見，世界人口數量的增長主要來自哪些大洲？
（5）按照經濟發展水平，它們屬于哪一類國家？
（6）歐、北美、大洋洲的發達國家目前人口數量的增長又表現出怎樣的特點呢？
3、任意選擇兩個大洲或地區，從人們的`生育觀念、生活質量、經濟發展水平等方面分析形成這些差異的主要原因。
【知識梳理】
4、人口自然增長的空間變化——
自然增長水平人口增長特點原因今后變化趨勢典型國家人口政策
發達國家保持較低水平增長
緩慢社會保障制度健全、生育觀念的轉變等比較穩定，一些國家的人口數量還會逐漸減少俄羅斯、德國、
日本鼓勵生育，引進外來移民
發展中國家水平
較高增長
很快政治上的獨立，民族經濟的發展，醫療衛生事業的進步，人口死亡率下降等人口增長開始趨于緩慢中國、印度、巴基斯坦等計劃生育，控制人口
增長
討論：人口增長過快會帶來哪些問題？
人口增長過慢會帶來哪些問題？
（二）人口的增長模式及其轉變
人口增長模式是由、和三項指標共同構成的。依據不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長率，世界人口增長模式可以劃分為、傳統型和現代型。
1、人口增長模式類型及特點
特點
人口增長模式出生率死亡率自然增長率
原始型
傳統型
現代型
2、人口增長模式是由向，繼而向轉變。人口增長模式的轉變根本原因是：。
轉變的因素：、國家政策、、自然環境、。
【知識梳理】
3、人口增長模式時間上的變化
特點
人口增長模式出生率死亡率自然增長率所處歷
史階段原因
原始型高高低原始社會時期生產力水平低下，生存條件極差，人們抵御自然災害和疾病的能力很差
傳統型高低高農業社會、產業革命時期生產力水平提高，生存條件明顯改善，抵御災害能力提高，但傳統經濟對勞動力數量依賴大
現代型低低低現代社會時期勞動生產率迅速提高，勞動力數量需求減少，生產力水平高，醫療衛生條件好，社會福利、養老保障制度改善
4、人口增長模式地區分布
地區代表地區人口增長模式備注
發達
國家歐洲和
北美20世紀50年代后，發達國家的人口出生率不斷降低，到70年代中期，以歐洲和北美為代表的發達地區的人口自然增長率平均不足1%，人口增長模式已經引入現代型
發展中
國家亞非拉由向現代型的轉變階段大多數發展中國家的人口死亡率已經降至與發達國家相當的水平，但人口的出生率仍較高
世界由傳統型向現代型的轉變階段由于發展中國家的人口占世界人口的絕大多數
【當堂檢測】
1、各大洲中，人口自然增長率最高和最低的大洲分別是（）
A、亞洲、歐洲B、非洲、歐洲C、非洲、北美洲D、拉丁美洲、大洋洲
2、下圖表示四個國家的人口出生率和死亡率，其中人口自然增長率最高的國家是（）
A、①B、②C、③D、④
讀城市化進程和某國人口自然增長率變化曲線兩幅圖，完成3—5題。
3、該國人口達到頂峰的時間為（）
A、1B、2C、3D、4
4、下列各國中，人口發展狀況與圖示類型一致的是（）
A、埃及B、中國C、新加坡D、德國
讀下圖，a、b、c分別表示0～14歲、15～64歲、65歲以上三種年齡人數所占總人口比重。據此回答5—6題。
5、圖中①②③④四個國家中，老齡化問題最嚴重的是（）
A、①B、②C、③D、④
6、圖中②國0～14歲年齡人數所占總人口比重大小及應采取的相應正確措施是（）
A、70%鼓勵生育B、60%計劃生育
C、15%采取移民政策D、30%鼓勵人員出國
【典題解悟】
三角坐標圖是近年高考的熱門題型，它通過等邊三角形的三條邊作為坐標軸，表示三種不同或相同類的地理數據。判讀三角坐標圖的一般方法是：一定起始邊。按需要讀取某數據的坐標軸0值相交的另一條坐標軸即為起始邊。二作平行線。要讀取某點在該坐標軸上的數據，可以過這點作起始邊的平行線，平行線與該坐標軸的交點所對應的數值即為我們所要讀取的數據。
7、下圖中，人口再生產類型為現代型的是（）
A、aB、bC、cD、都不是
8、讀下表數據資料回答：
年齡0—14歲15—59歲60歲以上總計
甲
組人口數2005502501000
死亡率0、5%0、6%2%0、92%
乙
組人口數350600501000
死亡率0、8%0、7%2、2%0、81%
（1）分年齡組死亡率甲組比乙組（高或低）。
（2）總人口死亡率甲組比乙組（高或低）。
（3）產生上述反差現象的原因是。
（4）社會經濟越發達，死亡率應該越低，但發達國家人口的死亡率高于發展中國家，原因是
參考答案
7、B
8、（1）低（2）高（3）甲組老年人口比重高（4）人口老齡化嚴重
（疑問解答：在人們看來，社會經濟越發達，死亡率應該越低，但上表中的數據卻顯示出相反的結果，發達國家的死亡率高于發展中國家。這是為什么呢？主要是因為年齡結構原因造成。）
高中地理教案9
三個經濟地帶
一、教學目標：
1、了解三個經濟地帶的劃分依據，掌握各地帶的位置和范圍；了解三個地帶的經濟發展水平和發展速度等方面的差異；了解地帶性經濟差異的影響因素。
2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等原因綜合作用的結果。培養學生綜合、辯證地分析問題的能力。
二、教學重、難點：
1、重點：(1)三個地帶的經濟差異；(2)地帶性差異的影響因素
2、難點：如何理解三個經濟地帶差異性的歷史原因和現實原因，以及各地區未來的發展方向。
三、教學課時：1課時
四、教具學具準備：多媒體課件，投影儀等。
五、教學方法：講授法，啟發法，討論法等。
六、教學步驟：
[導入新課]同學們！前兩節我們從自然方面看了我國的區域劃分和各區的差異。現在讓我們從經濟方面來看一看我國的區域劃分又是怎樣的？讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯系又是什么？好，帶著這些問題我們來開始本節內容的學習。
[板書]1.3我國的三個經濟地帶
一、三個經濟地帶的劃分
[提問]請同學回答一下我國三大自然區是如何劃分的？(可找同學回答，也可同學們集體回答)。
[承轉]對。三大自然區的劃分主要以自然因素為依據，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢？是依照各省級行政區經濟社會發展水平不同來劃分的。
[板書]劃分依據：各省級行政區經濟社會發展水平東部(12個省市區);中部(9個省區);西部(10個省市區)
[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》
[設疑]請同學們看圖，想一想經濟地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同？它們又有何聯系呢
[總結]首先我們來看一看他們的不同之處：
1、劃分依據不同。(前面已說)
2、界線不同，自然區的界線是與自然因素有關的，而經濟區是以省級行政區界限劃分的。
3、范圍不同，東部和中部經濟區的區域大致和東部季風區重合(其中中部包括西北干旱半旱區的一部分),西部經濟區包括西北干旱半干旱區的大部分和整個青藏高寒區。
它們的聯系：自然條件的優劣有經濟社會的`發展是息息相關的(從圖中我們可以看出)。(同學們還可以繼續考慮自然區域經濟還有什么差別和聯系)。我們談了自然區和經濟區的差別，那我們來看看各個經濟區之間有什么差異呢？
二、三個地帶的經濟差異
三個經濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經濟發展水平和經濟發展速度。
[板書]1、社會經濟發展水平
(1)GDP:是一個地區所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區的經濟發展水平。
(2)三區比較：
東部中部西部
最發達較發達較落后
2、經濟發展速度：(它可以反映一個地區國民經濟的發展潛力)
東部中部西部
最快較東部慢西部較慢
[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶GDP的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區域會有差別呢？而且差別可能還很大呢？帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。
[板書]三、地帶性差異的影響因素
[敘述]我們講了三大自然區的的各區特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農業、工業和其他產業受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區就要困難，農業更是顯而易見了，東部農業發達，中西部農業發展水平就不很高了。區位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠，長期處于閉塞狀態。
[板書]1、自然因素
(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等
(2)地理區位：是否臨海、交通區位等
[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經濟原因。
[板書]2、社會和經濟原因
[敘述]請同學們看課本P11的內容，然后我們總結一下。
[板書總結](1)歷史原因：使社會經濟基礎不同；
(2)人的思想觀念：東部較開放；
(3)產業結構：東部較優；
(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。
[總結]同學們本節我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學的知識更扎實，進一步達到學以致用。現留一個思考題請同學們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論？(提示：請從地理學角度加以思考)。
高中地理教案10
1.教學目標
知識與技能
1、了解城市等級的劃分以及我國不同等級城市的劃分。
2、理解城市服務范圍的含義。
3、運用有關原理，說明不同等級城市服務范圍的差異。
4、了解城市服務范圍的影響因素。
5、理解某一區域內，不同等級城市的空間分布關系并了解嵌套理論過程與方法。
1、引導學生通過書籍、報章、互聯網等途徑搜集我國不同等級城市（經濟、人口、交通、服務種類）等相關資料，提高其學習興趣和地理信息搜集、整理、分析能力。
2、利用多媒體把搜集資料匯總并制作電子版向其它同學作演示、交流。情感、態度與價值觀
1、通過學生對我國不同等級城市（經濟、人口、交通、服務種類）等相關資料的搜集，讓學生關心我國基本地理國情，增強熱愛祖國的情感。
2、養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。
2、教學重點/難點
教學重點
1、了解我國城市等級劃分的標準
2、了解不同的城市等級其城市地域結構不同，提供的服務種類和服務范圍是不同的。
教學難點
理解城市地域結構的有關理論，并利用理論解釋一些城市中出現的現象。
3、教學用具
多媒體設備、課件
4、標簽
教學過程
教學過程設計
[新課導入]
（投影）xxx市
（問題導入）
（1）我們知道世界上有無數個城市，那城市有沒有大小之分？城市大小通過什么來劃分？請同學們看亳州市和合肥市概況（演示多媒體）。那個城市大？有什么劃分指標？
（2）結合身邊的事情，在購買以下物品時，你會到亳州還是合肥的商店？
①紙、米、筆等日常用品？②彩電、冰箱等生活用品？③高檔服裝、數碼產品
這就是我們這節課研究的主題：不同等級城市的服務功能。
（板書）第二節？不同等級城市的服務功能
推進（新知識傳授）
[教師精講]
（過渡）
城市是有大小之分的，不同等級的城市主要用人口規模來劃分。不同的國家，由于疆域、人口、經濟發展程度以及城市化水平不同，對城市人口規模的定義和等級劃分不完全相同。大城市提供的服務種類多，級別高，服務范圍比較大。
一、城市的不同等級
1、城市規模的劃分
2、我國城市等級的劃分
（學生活動）
現在我們生活在亳州，亳州可以為我們提供什么樣的服務？（將學生進行分組，引導學生從衣食、醫療、教育、商業等方面進行討論。）比如想吃肯德基、得了癌癥、上大學、開大型的`飯店。在亳州能不能得到這樣的服務？你會為了買一瓶醬油到合肥去買嗎
（探究活動一）大家看課本26，圖2.10思考：？
你認為棗強鎮附近的居民在尋求以下幾級不同的服務時，你會選擇哪個地方？
①購買紙、米、筆等日常用品，看頭痛感冒等常見病，上小學等。
②購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。
③購買時裝、數碼產品等高檔商品，看疑難病癥，上大學或聽音樂會，參觀大型的博物館等。
（學生總結）
采用對比的方法，總結“不同等級城市提供不同的服務種類和服務范圍”，并列表比較。
（過渡）
不同等級城市的服務功能不同，大城市的服務種類多、級別高、服務范圍大；小城市的服務種類少、級別低、服務范圍小。那么影響城市服務范圍的因素有哪些？
（合作探究一）
利用課本上海的等級和服務范圍的變化學生分析上海城市的發展變化與上海所處的地理位置、交通條件等的發展有什么關系？
高中地理教案11
按性質分類
⑴可再生資源：水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能;
⑵非可再生資源：煤炭、石油、天然氣
導入新課：
煤炭雖然是非可再生能源，用一點就少一點，但在世界能源消費結構中占有重要地位，我國更是如此。山西省是我國重要的煤炭基地，合理開發和利用煤炭資源直接影響到山西省乃至全國的可持續發展。
一、資源開發條件
閱讀分析：山西省主要煤田和煤礦的分布圖，分析山西煤炭資源狀況
1、煤炭資源豐富，開采條件好
⑴儲量豐富⑵分布范圍廣⑶煤種齊全⑷煤質優良⑸開采條件好
相關資源課程標準
1、以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系。
2、結合實例，分析區域能源和礦產資源開發條件與開發現狀，分析區域能源和礦產資源對環境的影響，綜合治理和保護措施。
三維目標
一、知識與技能
1.了解能源資源開發與區域可持續發展的關系。
2.理解能源資源開發的條件。
3.了解山西省能源基地建設的成就。
4.理解山西省構筑三條產業鏈的資源條件及意義。
5.理解山西省產業結構調整與能源的綜合利用與環境保護治理的關系。
6.了解科技創新是山西省經濟發展的先決條件。
7.理解山西省工礦區生態環境建設模式，學會知識遷移，為我國其他工礦區生態環境建設出謀劃策。
二、過程與方法
1.通過閱讀圖表、資料，分析能源資源開發的條件及能源基地建設的成就。
2.通過師生交流討論，培養學生良好的地理思維能力。
三、情感態度與價值觀
1.能源工業是發展國民經濟的基礎，我國把能源工業放在戰略重點的首位，急需科技人才為能源工業出謀劃策，使學生們深知肩負的重任，同時學會一分為二地看待能源基地的建設成就，力求能源基地的建設有新的突破。
2.經濟發展與環境保護兩手都要抓，兩手都要硬，經濟發展與環境治理、保護要同步，引導學生樹立正確的發展觀與生態道德觀。
3.凡事要學會因時而變，要學會用發展的觀點去評判地理事物的合理與否。
教學重點
1.能源資源的開發條件。
2.產業結構的調整。
教學難點
山西能源基地建設。
教具準備
視頻展示臺，關于能源與生活的視頻資料及關于山西煤炭基地的景觀圖，關于我國能源消費構成及山西能源地位的數據表格。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
導入新課：
提問：研究一個區域的地理環境，主要從哪些方面入手呢?
學生回答：地理位置、氣候條件、地形條件、土壤條件、水文條件、植被條件、礦產資源條件等方面入手。
師：這些條件影響著一個區域的發展，作為一個區域，它要如何實現可持續發展呢?一方面要對區域的自然條件實施改造，另一方面要開發利用區域的自然資源。區域所擁有的自然條件和自然資源狀況，影響著區域發展的方向;對自然條件的適度改造和對自然資源的合理利用，事關區域的可持續發展。今天我們就來探究區域自然資源綜合開發利用。
第三章、區域自然資源綜合開發利用
同學們都知道哪些自然資源啊?
學生回答。
師：自然資源主要包括：土地資源、氣候資源、水資源、生物資源、礦產資源
(投影)工業生產、汽車、火車等圖片，提問：這些機械的運轉與什么資源離不開啊?
學生回答——能源資源
師：以上這些機械的運轉，離不開能源資源，今天我們就來學習能源資源的開發。
第一節、能源資源的開發
什么是能源資源?是指能為生產和生活提供動力的物質或能量。
思考：我們人類所使用的能源可分為哪兩大類?各包括哪些能源?
學生回答：
問：對可再生能源我們應如何開發利用呢?對非可再生能源我們又該如何開發利用呢?
學生回答
師：對于可再生能源，我們應該保護和促進更新，并進行充分利用;對于非可再生能源，是經過漫長的地質歷史時期而形成的，人類用一點少一點，而且利用不當還會造成生態環境的破壞，因此，在利用時應該節約、提高利用效率和尋找新的代替品。在非可再生能源中的煤炭，在世界能源消費結構中占有重要地位，我國更是如此。假如請你投資開發我國的煤炭資源，你會選擇在哪里開發呢?為什么?
投影中國煤礦分布圖。請同學們進行選擇。
學生回答
師：我國山西省煤炭資源得天獨厚，素以“煤海”著稱于世，這里不僅是我國重要的煤炭基地，也是世界重要煤炭基地之一，所以，合理開發山西省煤炭資源直接影響著山西省乃至我國的經濟的可持續發展。因此本節課主要以山西省煤炭資源的開發為例分析能源資源的開發。
我們在山西省投資開發煤炭資源，除了考慮這個地方有豐富的煤炭資源以外，我們還應考慮哪些開發條件呢?
學生回答，還應考慮開采條件、市場條件及交通條件。
一、資源開發條件
探究：請同學們看課本，探究山西資源開發條件的優勢有哪些?具體表現在哪些方面?
學生回答。
師：投影
1)煤炭資源豐富，開采條件好
煤炭資源的有利條件具體表現儲量豐富已探明的煤炭資源儲量為2700億噸，按20xx年生產規模(4.8億噸)計算，可開采560年分布范圍廣全省40%的土地下面有煤田分布。煤種齊全全國10大煤種，山西省都有分布。煤質優良具有低灰、低硫、低磷、發熱量高的特點，大同煤田為低硫、低灰、高發熱量的優質動力煤產地，河東煤田則是優質主焦煤基地開采條件好煤田多為中厚煤層，埋藏淺，適于露天開采和大規模機械化開采
2)市場廣闊
投影我國能源生產量和消費量比較表，請同學們看表，你能從中看出什么問題嗎?
1998200220042020生產量(億噸標準煤)12.41418.46消費量(億噸標準煤)13.61519.730(預計)學生回答：
從表中我們不難看出，我國能源的消費量大于生產量，大約比生產量大1億噸標準煤。我國能源的消費量很大，而生產量不足，隨著人口的增加、人民生活水平的提高和國民經濟的發展，我國對能源的需求量會不斷的增加，預計到20xx年時，我國的煤炭消費量將達到30億噸，到那時，我國的能源缺口會更大。
投影中國與世界主要能源消費結構圖，請同學們看圖，思考：我國與世界的能源消費結構各有什么特點?
學生回答
師：我國能源消費以煤炭為主，而世界能源消費以石油和天然氣為主;世界核能比重大，而我國核能卻很少。我國的能源消費結構是以煤炭為主，且我們剛剛分析了我國能源消費結構有很大的缺口，這樣的消費結構在很長一段時間內基本上是不會改變，這為山西省煤炭資源的開發提供了廣闊的市場。
3)位置適中，交通比較便利
投影中國政區圖，請同學們找到山西省，請問同學們，山西省位于我國的什么位置呢?
學生回答：中部地區。
山西省地處我國中部地區，臨近我國這樣一些工業區，北京、天津、鄭州、洛陽、西安、咸陽等，與上海、沈陽、武漢等城市相距不遠，所以從輸煤輸電來講都非常便利。
投影山西省交通線分布圖，請同學們看課本43頁圖3.4，在圖中總結出山西省對外的交通運輸方式主要有幾種?
學生回答：鐵路和公路運輸。
師：山西省主要的`運輸方式是鐵路和公路。下面我們來找出主要的鐵路運輸線。從北京經大同到包頭的京包線;石家莊到太原的石太線;從太原到河南焦作的太焦線;從大同到秦皇島的大秦線;從神木到黃驊港的神黃線;從圖可看出，經過山西的鐵路線較多，除了以上的鐵路線外，還有很多鐵路線和公路線，這些都為山西省煤炭的外運提供便利的交通條件，所以我們說山西省位置適中，交通比較便利。
過渡：以上是我們分析的山西省能源資源開發的優勢條件，那么山西省能源資源的開發有沒有不利條件呢?
下面請同學們讀材料，分析這些材料說明山西省煤炭開采中存在著哪些問題?
學生回答：交通動力不足;水資源缺乏;生態環境脆弱。
從這幾則材料我們看出，山西省資源的開采中也存在著不利條件。因此，在資源開發條件評價中，我們要學會分析它的有利條件和不利條件。只有了解了有利條件和不利條件，我們才能揚長避短的對區域資源進行合理的開發利用。
過渡：山西省資源開采的優勢條件是明顯的，因此，為了充分發揮山西省煤炭資源優勢，加快山西煤炭的開采和加工轉換，從1982年起，國家加快了山西能源重化工業基地的建設。
二、能源基地的建設
請同學們看課本，歸納山西省采取了哪些措施來建設能源基地。
學生回答
投影：
1.擴大煤炭開采量
問：為什么要擴大煤炭開采量?
學生回答：因為我國的能源消費量大于生產量，為了滿足全國的市場需求因此要擴大煤炭開采量。
請同學們看圖3.3，請同學們分析從1952年到20xx年山西原煤的生產量是如何變化的?
學生回答：原煤的生產量是不斷增加
問：從什么時候原煤生產量增加的速度很快呢?
學生回答：1980年以后。
問：到20xx年原煤的生產量達到了多少?
學生回答：6.3億噸。
師：從圖中可看出來，山西的煤炭從建國初期，一直到20xx年都是穩步增長的，在20xx年原煤生產量達到了6.3億噸，形成了以大同、河東、平朔、西山、等一些大型煤炭生產基地。
2.擴大晉煤外運能力
問：為什么要提高晉煤的外運能力呢?
學生回答：因為山西交通運力不足，為了緩解交通壓力。
問：山西的煤炭外運主要選擇哪些交通運輸方式呢?請讀圖3.4。
學生回答：鐵路和公路
問：山西省為什么選擇鐵路和公路，為什么不選擇其他的運輸方式呢?山西臨黃河，為什么不利用黃河來發展水運呢?
高中地理教案12
教學目的
1．了解日本的位置特點及其對地形、氣候、資源等方面帶來的影響，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工農業的發展水平和原因，掌握日本工業的分布特點和主要工業區。
2．初步掌握學習國家地理的方法，培養學生的自學能力。進一步提高運用地圖來分析地理特征的能力。
3．通過對日本經濟特征的分析，培養學生逐步形成關心經濟問題，樂于分析經濟現象的經濟意識；同時進一步認識科學文化知識及學習外國經驗在四化建設中的重要作用，增強學習的自覺性，加深對我國對外開放政策的認識。
教學重點日本自然條件和經濟特征。
教學方法談話法和講述法結合。
教學用具《亞洲地形圖》、《日本地形圖》、日本景觀圖片。
教學提綱
第二節東亞地狹人稠的島國——日本
一、位置、領土、人口
二、自然條件
1．多山的地形
2．海洋性季風氣候
三、發達的資本主義經濟
1．現代化的工業
①發展條件
②主要工業部門及其分布
2．現代化的農業
①技術先進產量高
②農業部門的分布
四、文化特點
第一課時
教學過程
引入新課上一節我們已經從自然、經濟等方面認識了東亞的一般特征，但是東亞各地又有明顯的差異，囚此，我們還要學習東亞的國家地理。
[提問]除我國以外，東亞的其他三國，哪個國家在世界各國中更具有突出的特點？有哪些特點？（是日本。日本是世界上經濟最發達的國家之一。）
今天我們就一起來分析日本的地理特征。學習時同學們要注意從哪幾方面分析和如何進行分析。
學習新教材
第二節東亞地狹人稠的島國——日本（板書）
[提問]從黑板題目看，說明了日本的哪些方面的特征？（位置、領土、人口等方面）我們要了解一個國家基本情況，也正是從這些最基本的特點開始學習的。
一、位置、領土、人口（板書）
[讀圖]指導學生根據《日本地圖》，說出日本的位置和領土特點。（地處中緯度地區，東亞的東部邊緣，東臨太平洋；是由若干個島嶼組成的一個島國，領土大致沿南北方向延伸。）并指導學生利用比例尺，在東亞的政區圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。
[提問]根據《世界人口分布圖》或者東亞四國人口統計表，說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為300人/平方千米，是四國中最高的。）
[小結導入]日本是地處中緯，亞洲東部邊緣，太平洋沿岸的一個島國。這種位置特點對日本的地形、氣候等自然條件有什么影響呢？
[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學生認識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的`平原是關東平原，沒高的山峰是富士山，是一座活火山。）
[教師講授］日卜廠僅多山，而且多火山，特別是活火山，日本領士占全球內也面積四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。
[看富士山圖]指定學生朗讀圖下的說明，并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。（圓錐形——火山噴發物堆積而成，溫泉——地下熱能的表現，積雪——海拔高，山下植物繁茂——氣候溫濕、土壤肥沃。）
二、自然條件（板書）
1．多山的地形
[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家，（指導學生分析“六大板塊示意圖”，注意日本所在的位置——亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩定，使日本多火山地震。據測量日本正在向我國沿海靠近。）
[提問]多山的地形給日本居民生產活動帶來了什么影響？（提示學生可從資源及其利用方面考慮。日本缺少許多重要的自然資源，尤其礦產資源貧乏，如煤、石油等。但多硫磺礦，宜林地區廣，國士三分之二為森林覆蓋，河流短小流急，水力資源豐富，多山的地形使得日本海岸更加曲折，形成許多優良港灣。）
[教師講授]由此可見一個國家的地形狀況與當地居民的生產活動密切相關。那么日本的位置和地形對氣候又有什么影響呢？
[讀圖]指導學生讀東亞一、七月氣壓和風向圖，從日本在圖中的位置分析日本的氣候特點。（日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風區內，具有季風氣候的特點，與我國東部季風氣候有很多相似的地方。如四季的分配，冬夏季的氣溫及降水情況，但也有很大差異。）
[提問]從其海陸位置及領土組成看，日本與我國東部相比氣候有什么差異？（日本是島國，四面環海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富。）
[教師講解]就日本全國來說，受緯度影響南北氣候有一定差異，而多山的地形也會使日本的氣候相對復雜化，不僅表現在山地與平原地區氣候有所不同，東西方向上也存在明顯差異，但總的說日本是屬于典型的海洋性季風氣候的國家。
2．海洋性季風氣候（板書）
復習鞏固
[提問]我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環境等方面的地理特征）
[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬海洋性季風氣候。）
[教師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產少）、一海（海洋性季風氣候）的島國。
布置作業預習第120——124頁課文，思考上述日本的基本地理特征對其經濟發展有什么影響？
第二課時
復習提問日本的位置、地形、氣候有哪些突出特點？
引入新課教師歸納特點。這些特點對日本經濟發展有什么影響呢？我們現在就來分析這一問題。
學習新教材
三、發達的資本主義經濟（板書）
[教師講解]大家知道日本是世界經濟大國，其實力僅次于美國，而且有很多工業部門已超過美國，很多工業品占據了國際市場。從我們身邊你可以看到很多日本的產品。
[提問]你能說出幾種代表性的產品嗎？（電器、食品、汽車等方面。）
[讀圖導入]讀課本第121頁插圖。日本的汽車制造聞名遐邇，我們所見到過的豐田、尼桑等小汽車都是很著名的。除此之外，其它工業還包括電子工業、鋼鐵、造船、紡織、化學等工業。日本依靠什么使一個資源貧乏的國家發展成為經濟大國的呢？我們來分析一下日本發展工業的條件。
[讀圖表，回答問題]指導學生讀日本主要工業原料來源示意圖及日本主要工業原料從國外進口所占的百分比表，并說明①日本主要缺乏哪些工業原料和燃料？（多種礦石、棉花、木材等原料，石油、煤、天然氣等燃料。）②它們多從哪些地方進口？（從西亞進口石油，從大洋洲、南美洲等地進口多種金屬礦等。）
[教師/Article/Index。html>總結]日本國土狹小，原料、能源嚴重不足，國內市場有限，這些都是不利條件。但是日本有豐富的人力資源，較高的科學技術，因而能迅速地提高生產水平。再加上日本海岸線曲折，有許多優良港灣，有利于發展國際貿易，進口原料、出口產品。成為世界最大的原料進口國和產品輸出國。
[讀課文]指定學生朗讀第121頁第二段“日本最大的貿易對象……”
[提問]想一想，當地有輸出到日本或從日本進口的商品嗎？
[讀圖]從《日本地圖》中找出主要對外貿易港：神戶、橫濱、大阪等。
1．現代化的工業
①發展條件
②主要工業部門及其分布
[教師講解]日本是經濟發達的資本主義國家，它的工業技術先進，部門齊全，主要部門有鋼鐵、汽車、造船、電子、化學、紡織等。
[提問]讀日本主要工業區的分布圖說明，日本有哪些主要工業區？（東京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地區。）
[展示景觀圖]簡單介紹四大工業城市，著重介紹日本首都——東京。
[提問]日本工業分布有什么特點？為什么這樣分布？（集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸。原因：臨海可利用海上交通的便利，以便于原料的輸入和產品的輸出。此外還有社會及其它方面的原因，以后在高中地理再講。）
日本不僅工業發達，而且農業也非常發達。
2．現代化的農業
①技術先進，產量高
[讀課文]指導學生閱讀課文第123頁“漁業發達農業單產高”，由學生歸納出日本農業現代化的具體表現。（采用小型農業機械，發展水利，合理施用化肥，進行精耕細作，單位面積產量高以及發達的漁業，擁有龐大的船隊，占世界第一位的捕魚量等。）
[導入]那么日本人民是怎樣在有限的土地、有限的資源上，建立起有本國特色的現代化農業呢？可以說日本人民在利用本國資源上水平是相當高的，我們看一下日本農業的分布狀況就可略知一二。
②農業部門的分布
[讀圖]根據日本工農業分布圖說出主要農業部門的分布地區。（水稻——平原，林業——山區，茶桑及果樹——丘陵）。
[提問]為什么日本的漁業發達？（以現代化工業做基礎，擁有龐大的捕撈船隊，日本是個島國。有廣闊的海域及優良港灣，北海道附近海域是世界著名的漁場。）
[看圖]讀“日本群島附近洋流的分布”圖，說說北海道附近成為著名漁場的原因。（為日本暖流和千島寒流交匯區。）
[提問]為什么日本要以小型農業為主，精耕細作，提高單位面積產量呢？（國土狹小，耕地有限，但勞動力資源豐富。）
[教師講解]由此可見，日本正是利用了自己發達的科學技術資源，充分開發了各類土地資源，才在地狹人稠的島國上促進了農業的發展。
[小結]我們從日本工農業的發展過程中可知，一個國家要想發展經濟其資源豐富與否固然重要，但更重要的是它能否對資源充分開發利用，而資源開發利用的水平又取決于該國家科學技術的水平。日本正是利用了自己這一優勢，才在一個地狹
高中地理教案13
教學目的：
1、舉例說出區域的特征
2、以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響
3、以某個區域為例，比較分析區域不同發展階段地理環境的影響
教學重點：
1、比較分析地理環境差異對區域發展的影響
2、分析區域不同發展階段地理環境的影響
教學難點：
1、區域的特征
2、以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響
（引入新課）我們的生活與區域密切相聯。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過某風景區旅游等。我們經常聽到省（直轄市、自治區）、流域、經濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術語。你知道什么是區域嗎？區域有哪些地理特征？
板書
一、區域的含義
1、區域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。
2、區域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性
⑴層次性。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。
（2）差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說來，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異性也就越大；反之，區域等級越低，區域本身簡單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。
（3）整體性。指地表區域內各組成部分間的'內在聯系，并經過這種長期的相互聯系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統一整體。區域的這種整體性是形成區域同一性的原因。
（4）可變性。首先是指區域界線的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過渡性質，如干濕地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區劃方案。
（過渡）每一個區域都具有特定的地理環境條件，并會對區域發展產生深刻的影響。我們首先學習地理環境差異對區域發展會產生怎樣的影響？
板書
二、地理環境差異對區域發展的影響
每一個區域都具有特定的地理環境條件，并對區域發展產生深刻的影響。
具體包括：不同區域地理環境的差異；人們生產、生活特點差異；區域的發展水平、發展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環境差異對區域發展的影響。
思考：
1、導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么？
點撥：從地理位置（緯度位置、海陸位置）方面思考回答。
2、長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規律？形成這種分布規律的主要原因分別是什么？
點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。
3、長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業生產會產生哪些影響？
點撥：長江三角洲地區因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
高中地理教案14
一、學習目標：
(1)通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”,從直觀上認識自然地理環境的地域分異現象;
(2)通過分析典型地區自然帶的分布，歸納總結出陸地自然帶的地域分異規律;
(3)能運用所學的地域分異規律，分析說明日常生產生活中的一些現象。
二、學習重點：陸地自然帶的地域分異規律。
學習難點：
(1)典型地區陸地自然帶的分布及原因;
(2)垂直地域分異的有關規律;
(3)幾處典型非地帶現象的分布及成因。
三、學習過程：
(一)自主學習：
1.自然地理環境的差異性
(1)閱讀以下實例：……從我國炎熱的南方到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到干旱的西北內陸，從高山的山麓到山頂，都可以觀察到不同的景觀……，這一實例說明地理環境有何特點?
(2)這種自然地理環境差異在空間尺度上有何特點?舉例說明。
(3)分析
(1)中的'案例，思考問題：
①在南方和北方、沿海和內陸、從山麓到山頂各有哪些不同的感受?思考為什么會有這樣的不同?(哪些地理要素發生了變化)
②在從山麓到山頂的過程中，除了氣候發生變化外-還能看到哪些地理事物發生變化?
(4)小結：緯度位置和海陸位置——不同的——不同的和土壤—一帶狀分布：形成不同的陸地自然帶，它的最顯著的標志是.
2.陸地自然帶的分異規律
(1)教材讀圖5.6,分析主要由哪幾種自然地理要素組成?有什么特征?
(2)由赤道到兩極的地域分異規律
①讀“世界陸地自然帶分布圖”,找出以下幾個自然帶：苔原帶、亞寒帶針葉林帶、熱帶雨林帶，分析：它們主要分布在哪兩個緯度帶?它們是沿著什么方向延伸?沿著什么方向更替?
②觀察世界陸地自然帶分布圖，思考：在中緯度大陸的那些地方表現也很明顯?
③由以上實例分析可知：這種地域分異規律的形成基礎是什么?
3.從沿海向內陸的地域分異規律
(1)讀教材圖5.6,分析亞歐大陸中緯度地區從沿海向內陸的自然景觀有什么變化?(www.fwsir.com)這種變化在哪個緯度帶表現最典型?
(2)這種地域分析規律的形成基礎是什么?
4.山地的垂直地域分異規律
(1)讀圖5.11及中國地形圖：
①找出喜馬拉雅山的緯度位置及其基帶名稱;
②根據圖5.11,分析從山麓到山頂的自然帶分布有什么特點?南坡與北坡自然帶數目有什么不同?試分析原因。
(2)分析垂直地域分異規律的形成基礎是什么?
(二)探究論證
(1)觀察喜馬拉雅山垂直自然帶分布，討論思考：山地垂直地域分異規律與前面講過的那種地域分異規律帶譜相似?
(2)比較喜馬拉雅山與乞力馬扎羅山垂直帶譜的區別，分析影響山地垂直帶譜的因素有哪些?
(3)觀察喜馬拉雅山地垂直地域分異：同一自然帶在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪線高度有什么特點?
(4)知識構建：
第二節
自然地理環境的差異性
質疑反思
遷移應用：
近年在黃土高原推動坡地“退耕還草”“退耕還林”,使土地利用發生變化。請問：
1.原來栽種糧食的耕地陸續退耕下，對當地的農業經營會帶來哪些影響?
甲、經濟作物增加乙、趨向機械化丙、更趨市場性丁、趨于自給自足
A.甲丁B.乙丙C.甲丙D.乙丁
2.將坡地“退耕還草”“退耕還林”,會導致該區生態環境發生哪些明顯變化?
甲、河川淤沙減少乙、物種數增加丙、蒸發散量減少丁、洪水流量增加戊、塵土飛揚加劇
A.甲乙B.乙丙C.甲丙D.丁戊
3.下列現象中，與全球氣候變暖有關的是：
①天山博格達峰雪線下降②東海出現南海的魚種
③華北地區樹枝提前抽芽④災害性天氣出現頻繁
A.②③④B.①②③C.①③④D.①②④
拓展延伸，深入探究，拓展提升：雪線及其影響因素
雪線即在陸地上年降雪量等于年消融量的某一海拔高度。雪線以上，常年積雪;雪線以下，為季節性積雪。測量時間：夏季最熱月。雪線在不同地區不同，主要取決于溫度和降水，同時受地形影響。
1.雪線與降水量
雪線與降水(雪)量成反比。降水(雪)量越大的地區，雪線的位置越低;降水(雪)量越小的地區，雪線的位置越高。一般地，山地迎風坡降水多，雪線低;背風坡降水少，雪線高。
2.雪線與溫度
雪線高度與溫度成正比關系。溫度越高，積雪的消融量越大，雪線的位置越高，反之越低。同一座山地的雪線，冬季下降，夏季上升。
3.雪線與地形
(1)山地的向陽坡獲得太陽輻射多，溫度高，融雪快，雪線位置升高;背陰坡獲得太陽輻射少，溫度低，融雪慢，雪線位置低。
(2)山地迎風披降水多，雪線低;背風披降水少，雪線高。
(3)山地的緩坡容易積雪，雪線位置低，陡坡積雪易下滑，雪線位置較高。
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高中地理教案15
一、授課目的與考點分析：
1．了解地表形態的變化是內、外力共同作用的結果。
2．了解板塊構造學說，板塊運動與地形的關系。
3．了解地質構造的類型及其實踐意義。
二、授課內容：
一:地殼物質的`循環過程
三大巖類物質循環:
三大類巖石具有不同的形成條件和環境，而巖石形成所需的環境條件又會隨著地質作用的進行不斷地發生變化。沉積巖和巖漿巖可以通過變質作用形成變質巖。在地表常溫、常壓條件下，巖漿巖和變質巖又可以通過母巖的風、剝蝕和一系列的沉積作用而形成沉積巖。變質巖和沉積巖當進入地下深處后，在高溫高壓條件下又會發生熔融形成巖漿，經結晶作用而變成巖漿巖。因此，在地球的巖石圈內，三大巖類處于不斷演化過程之中
二、內力作用與地表形態
（一）板塊運動與宏觀地形
1、板塊構造學說的主要觀點：
①地球表層的巖石圈并不是完整一塊，而是被斷裂帶分割為六大板塊；
②板塊漂浮在“軟流層”之上相對運動；
③板塊內部地殼比較穩定；
④兩板塊交界處，地殼比較活動，火山、地震多分布在此；
⑤板塊移動發生張裂地區，形成裂谷或海洋；
⑥板塊相撞擠壓處，形成山脈，大洋板塊與大陸板塊相撞，形成海溝、島弧、海岸山脈。兩個大陸板塊相撞，形成巨大山脈。
2、板塊構造學說理論應用
二）地質構造與地表形態
1、地殼運動是內力作用的一種主要表現形式。由地殼運動引起的巖層變形變位，稱為地質構造，所形成的地貌，稱為構造地貌。
2、實踐意義
找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變為水道。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
三、本次課后作業：
相關練習附后
四、學生對本次課的評價：
○特別滿意○滿意○一般○差
學生簽字：
五、教師評定：
1、學生上次作業評價：○好○較好○一般○差
2、學生本次上課情況評價：○好○較好○一般○差
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